2011年4月自考00450教育評估和督導試題及答案含解析

教育評估和督導年月真題

0045020114

1、【單選題】教師撰寫教學反思隨筆的過程實際是一種

診斷性評估

總結性評估

A:

他人評估

B:

自我評估

C:

答D:案：D

解析：自我評價是指教育中的個體或組織按照一定的評價目的與要求，對自身的表現(xiàn)進行

的價值判斷。自我評價能充分發(fā)揮評價對象在評價中的積極性，激發(fā)被評價者的自尊心、

自信心。

2、【單選題】人類早期教育評估的最大特征是它的

主觀性

客觀性

A:

嚴肅性

B:

功利性

C:

答D:案：A

解析：人類早期教育評估的最大特征是它的主觀性。

3、【單選題】在歷史上較早倡導在公立初等和中等教育中采用筆試進行教育評估，并促成波

士頓文法學校引入筆試的教育家是

桑代克

萊斯

A:

費舍

B:

賀拉斯·曼

C:

答D:案：D

解析：本題曾在”2011年4月真題第一大題第3小題出現(xiàn)過，考查的知識點為首先將筆試

引入公立初等和中等教育階段的教育家。筆試先在大學里使用，最早是英國的劍橋大學于

1702年以筆試替代了口試。而首先在公立初等、中等教育階段真aY-使用筆試的當為美

國。19世紀，美國的初等學校普及，q-等學校學生人數(shù)日益增多，對學生以至畢業(yè)生一一

進行口試已不可能。于是，1845年在美國著名教育家賀拉斯?曼(HoraceMann)的倡導下，

美國的波士頓文法學校首先引入了筆試。

4、【單選題】為教育評價運動直接奠定基礎的是

測量量表的產(chǎn)生

智力測驗的出現(xiàn)

A:

智商概念的提出

B:

“八年研究”的成果

C:

答D:案：D

解析：本題曾在2011年4月真題第一大題第4小題出現(xiàn)過，考查的知識點為為教育評價

運動直接奠定基礎的學術成就?，F(xiàn)代教育評估誕生q-教-g測量的發(fā)展，而推動教育測量

走向新發(fā)展的是教育評價運動。為教育評價運動奠定基礎的是美國進步教育協(xié)會

(ProgressiveEducationAssociation)進行的有關課程與評價的“八年研究”。

5、【單選題】提出教育評估應答模式的學者是

泰勒

斯塔弗爾比姆

A:

斯克里芬

B:

斯塔克

C:

答D:案：D

解析：【正確答案】D【答案解析】提出教育評估應答模式的學者是斯塔克。

6、【單選題】關于教育價值觀念，說法正確的是

一個國家只能有一個國家的教育價值觀念

社會存在著多元化教育價值觀念，國家沒有必要確定國家的教育價值觀

A:

國家教育價值觀與社會多元化教育價值觀是相互獨立存在，互不影響、干擾

B:

社會多元化教育價值觀應在國家總教育價值觀的引導下，成為國家總教育價值觀的有益補

C:

充

D:

答案：D

7、【單選題】根據(jù)教育評估的可行性原則，說法正確的是

教育評估可行性的根本問題是要求評估要盡可能地簡單、易行

教育評估可行性的根本問題是評估的效度問題

A:

教育評估的科學性與可行性是相互對立的

B:

教育評估的科學性是相對的，而可行性是絕對的

C:

答D:案：B

解析：本題曾在2011年真題第一大題第7小題出現(xiàn)過，考查的知識點為教育評估的可行

性原則。教育評估的基本原則有方向性原則、科學性原則、可行性原則、促進性原則、合

作性原則等。其中，教育評估的可行性原則，是指教育評估活動要能夠?qū)嵭?、能夠操作?/p>

能夠取得預期的教育評估結果。教育評估可行性的根本問題是評估的效度問題。高效度的

評估結果具有區(qū)分評估對象優(yōu)劣、好差、高低的功能。而評估的根本目的便在于取得符合

評估對象實際狀況的評估結果，這是可行性的前提。教育評估的可行性與教育評估的科學

性一樣，是在一定條件下的相對可行。隨著條件的變化，原來不可行的可能變?yōu)榭尚?；?/p>

來可行的也可能變?yōu)椴豢尚?。教育評估的可行性和科學性是相對的統(tǒng)一體，二者相輔相

成。教育評估的可行性原則要求評估要簡單、易行，但這不是教育評估可行性的根本問

題。故排除A、C、D，選B。

8、【單選題】根據(jù)布盧姆的認知領域教育目標分類，“推導抽象關系”應屬于

領會

應用

A:

分析

B:

綜合

C:

答D:案：D

解析：布盧姆等人在1956年把認知領域的教育目標公布出來，該鄰域的教育目標包含由

從低級到高級，由簡單到復雜的六個水平。共分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價

六個層次。綜合層次即：將所學的零碎知識整合為知識體系，強調(diào)創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新

的模式或結構；可用描述動詞：創(chuàng)造、編寫等。例如：讓學生設計出科學試驗程序。故選

D

9、【單選題】教師在教學過程中注意針對學生的特殊情況進行個別指導，這在教育評估指標

分類中屬于

效能指標

職責指標

A:

素質(zhì)指標

B:

師德指標

C:

答D:案：B

解析：教師在教學過程中注意針對學生的特殊情況進行個別指導，這在教育評估指標分類

中屬于職責指標。

10、【單選題】現(xiàn)代意義上的教育評估產(chǎn)生于20世紀的

20年代

A:

30年代

50年代

B:

60年代

C:

答D:案：B

解析：【正確答案】B【答案解析】現(xiàn)代意義上的教育評估產(chǎn)生于20世紀的30年代。

11、【單選題】歐美各國的公務員考試制度，淵源之一是我國的

科舉制

察舉制

A:

伯樂制

B:

九品中正制

C:

答D:案：A

解析：歐美各國的公務員考試制度，淵源之一是我國的科舉制。

12、【單選題】要求設計指標體系時必須使?jié)撛诘臏y量要素變?yōu)橥怙@行為特征要素的原則是.

一致性原則

完備性原則

A:

可測性原則

B:

獨立性原則

C:

答D:案：C

解析：要求設計指標體系時必須使?jié)撛诘臏y量要素變?yōu)橥怙@行為特征要素的原則是可測性

原則。

13、【單選題】在收集評估信息的方法中，通過深入調(diào)查研究具有代表性的個體或個別事

例，來調(diào)查認識同類現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的方法是

觀察

普遍調(diào)查

A:

典型調(diào)查

B:

隨機抽樣

C:

答D:案：C

解析：考查的知識點為典型調(diào)查。典型調(diào)查是從調(diào)查對象中選擇具有代表性的一個或少數(shù)

幾個個體作為典型，并通過對其的調(diào)查，認識同類現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的方法。典型調(diào)查

是對調(diào)查對象的代表進行的調(diào)查，是系統(tǒng)深入的調(diào)查，是面對面的直接調(diào)查，并且主要是

定性調(diào)查。

14、【單選題】督學對學校進行的督導活動是一種

自我評估

外部評估

A:

定量評估

B:

定性評估

C:

答D:案：B

解析：外部評估是政府部門以外的評估主體所完成的評估，包括受委托評估和不受委托評

估兩種類型，其中受委托進行的評估是最主要的外部評估方式。

15、【單選題】教師工作量的核算是對教師評估的重要方面，有關研究表明學生個體占用教

師勞動時間的數(shù)量，初中每生每天平均

2分鐘

3分鐘

A:

5分鐘

B:

10分鐘

C:

答D:案：B

解析：

16、【單選題】評估時盡量使自己的意見與大家沒有太大分岐，以維護團結，這種評價心理

是

先人為主心理

從眾心理

A:

類群心理

B:

附和權威心理

C:

答D:案：B

解析：從眾心理即指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現(xiàn)

出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式，而實驗表明只有很少的人保持了獨立性，沒有被

從眾，所以從眾心理是部分個體普遍所有的心理現(xiàn)象。

17、【單選題】確定學生質(zhì)量綜合評估內(nèi)容時要注意

導向性、系統(tǒng)性、針對性、激勵性

個體性、系統(tǒng)性、針對性、激勵性

A:

差異性、導向性、系統(tǒng)性、針對性

B:

個體性、差異性、導向性、系統(tǒng)性

C:

答D:案：A

解析：確定學生質(zhì)量綜合評估內(nèi)容時要注意：導向性、系統(tǒng)性、針對性、激勵性。

18、【單選題】我國《教師法》規(guī)定，對教師的考核應當做到

客觀、公正、準確

公開、公正、公平

A:

合情、合理、合法

B:

真實、科學、可行

C:

答D:案：A

解析：我國《教師法》規(guī)定，對教師的考核應當做到客觀、公正、準確。

19、【單選題】將教育督導部門與教育行政部門并行分設的國家是

英國

法國

A:

美國

B:

日本

C:

答D:案：A

解析：將教育督導部門與教育行政部門并行分設的國家是英國。

20、【單選題】中央、學區(qū)和省三級都有督導機構和人員，高等、中等和初等教育都處在或

部分處在國家的監(jiān)督之下的國家是

英國

法國

A:

德國

B:

日本

C:

答D:案：B

解析：【考點】法國教育督導制度【解析】法國的教育行政采用中央集權制。

21、【單選題】在教育工作和活動中確定人和事的孰優(yōu)孰劣、優(yōu)劣程度及順序名次以便實施

選拔與獎懲，一般應屬于

教育測量

教育評估

A:

教育評比

B:

教育督導

C:

答D:案：C

解析：在教育工作和活動中確定人和事的孰優(yōu)孰劣、優(yōu)劣程度及順序名次以便實施選拔與

獎懲，一般應屬于教育評比。

22、【單選題】評估學校辦學水平只看升學率的高低，違背了設計指標體系的

一致性原則

獨立性原則

A:

完備性原則

B:

可測性原則

C:

答D:案：C

解析：考查的知識點為設計指標體系的完備性原則。設計教育評估指標體系的原則有一致

性原則、獨立性原則、可測性原則、完備性原則和可行性原則，其中，完備性原則指設計

的指標體系必須是一個完整、協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，能夠全面反映評估目標或上一層次指標，不能

遺漏任一重要指標。它要求在設計整個評估指標體系的在過程中，都必須注意一級指標是

否完備，是否能全面反映評估國標的要求；反映上一級指標的下一級指標是否完備，有無

遺漏最主要的指標。

23、【單選題】作為行政監(jiān)督的教育督導具有

指令性、執(zhí)法性、權威性

強制性、執(zhí)法性、探索性

A:

指令性、行政性、探索性

B:

指令性、協(xié)商性、行政性

C:

答D:案：A

解析：考查的知識點為作為行政監(jiān)導的教育督導的特征。從實質(zhì)上講，教育督導就是行政

監(jiān)督。作為行政監(jiān)督的。教育督導具有指令性、執(zhí)法性和權威性。

24、【單選題】實行地方督學由地方行政長官兼任的國家是

英國

法國

A:

美國

B:

C:

日本

答D:案：C

解析：【正確答案】C【答案解析】實行地方督學由地方行政長官兼任這樣一種兼職制的

國家是美國。

25、【問答題】定量評估

答案：又稱量化評估或數(shù)量化評估，是對事物發(fā)展過程和結果從數(shù)量方面進行描述、分析

和評價。或者是指采用數(shù)學的方法取得數(shù)量化的評估結果的評估。

26、【問答題】重復完整課型

答案：是指完整課型重復授課的教學活動。

27、【問答題】地域統(tǒng)籌型社區(qū)教育模式

答案：是指我國縣區(qū)、街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)出面組織的社區(qū)教育，是我國目前社區(qū)教育的基本模

式。

28、【問答題】《視學官章程》

答案：《視學官章程》1909年由清政府學部奏定頒布，是我國近代關于教育視導的第一部

法規(guī)性文件。

29、【問答題】請完成題30表。

答案：解：百分數(shù)形態(tài)：A.：35%；整數(shù)形態(tài)：A（下標2）：4；A（下標3）：6；A

（下標4）：7

30、【問答題】用層次分析法確定評估指標A1，A2，A3的權數(shù)。若三項指標重要程度兩

兩比較的結果如題31表所示，試計算各個指標的權數(shù)。要求寫出計算的主要過程及結

果。計算過程中的結果保留三位小數(shù)，最終結果保留兩位小數(shù)。

答案：

31、【問答題】對評估對象的心理傾向調(diào)控，在客觀方面有哪些常用措施?

答案：（1）深入宣傳動員，提高評估對象對評估意義的認識。（2）引導評估對象認識

教育評估對評估對象實現(xiàn)自身價值的意義。（3）不斷改進和完善評估工作。（4）不

斷提高評估者的素質(zhì)。

32、【問答題】簡述學生質(zhì)量綜合評估的作用。

答案：（1）能促進教育價值觀與教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變。（2）可以實現(xiàn)各種教育力量的結

合。（3）可以促進教育教學過程的優(yōu)化。

33、【問答題】簡要分析世界各國重視學校評估的主要原因。

答案：（1）學校管理科學化、效率化、民主化的要求，以及管理理論、企業(yè)管理理論的

引入與影響。（2）受社會特別是產(chǎn)業(yè)界的批評與要求，為解決能力開發(fā)問題，強調(diào)學

校管理的綜合性。（3）20世紀70年代以來教育質(zhì)量被重視，成為各國教育政策目標。

（4）對教育科學研究的重視。（5）為確立教師職業(yè)專業(yè)性的努力，聯(lián)合國教科文組織

提出教師職業(yè)應該是一種專門性職業(yè)。

34、【問答題】簡述國外強調(diào)、強化教育督導的指導職能這一變化趨勢的具體內(nèi)容。

答案：（1）以改革、發(fā)展教育為根本目的，從單純對下級教育行政部門及學校的教育政

策執(zhí)行、情況的視察考核轉(zhuǎn)向，在視察考核的基礎上，開展積極的指導建議活動。

（2）從直接或間接的插手、影響人事管理轉(zhuǎn)向提高晉升專門職業(yè)能力的各種活動的組織

與協(xié)助。（3）以指導學校的教育、教學特別是教師的具體教學的專業(yè)性活動為指導職

能活動的中心內(nèi)容。（4）改善以上下級從展為前提的督學與被督導者的關系，代之以

平等合作的關系，改善監(jiān)督命令的督學方式，代之以協(xié)商、激勵的方式。

35、【問答題】簡述督導報告的主要內(nèi)容。

答案：（1）該次督導活動的基本情況。（2）督導對象的基本情況。（3）對督導對

象狀況的價值判斷即主要成績和存在問題。（4）督導組織的建議和要求。

36、【問答題】試述現(xiàn)代教育評估歷史發(fā)展的基本特點。

答案：（1）在教育評估的目的和功能的選擇上，從重視鑒定、選拔向重視改進、發(fā)展轉(zhuǎn)

變。（2）在教育評估的對象范圍上，從學生的學力和課程擴展到教育的全都領域。

（3）在教育評估的方法和技術上，從重視定量方法向注重定量方法與定性方法結合轉(zhuǎn)

變。（4）在評估的方式上，從重視管理者的外部評估向重視自我評估轉(zhuǎn)變。（5）在

教育評價過程中，重視“再評估”。

37、【問答題】試述我國地方各級教育督導團的主要職責。

答案：（1）對本行政區(qū)域貫徹執(zhí)行教育法律、法規(guī)、方針、政策的情況進行督導檢查。

（2）對下級人民政府及有關職能部門履行教育職責的情況進行督導檢查。（3）對本行

政區(qū)域內(nèi)“兩基”的實施和鞏固提高工作進行督導檢查和評估驗收。（4）對本行政區(qū)

域內(nèi)的中等和中等以下學校及其他機構實施素質(zhì)教育工作進行督導評估和檢查驗收。

（5）制定地方教育督導與評估的工作制度和指導性文件。

38、【問答題】案例：一所薄弱初中，在多次評估中花費了大量的人力物力，并占用了許多

正常工作時間，但得分都很低。聽說市教育局又要來校評估，該校領導一方面發(fā)牢騷；出怨

言，散播對評估的不信任情緒；另一方面弄虛作假，夸大成績，掩蓋缺點，以獲取較好的評

估結果。評估小組的一些成員也來自薄弱初中，深知該校情況，抱有同情與惻隱之心，評估

時標準掌握較松。其他人出于團結考慮，盡量使自己的意見與大家的一致，導致該校評估得

分偏高。試分析案例中出現(xiàn)的有關評估的心理現(xiàn)象。

答案：（1）評估對象存在厭倦心理和防衛(wèi)心理；（2）評估者則存在類群心理和從眾心

理。（注：區(qū)分評估對象與評估者1分，指出4種相關心理現(xiàn)象各1分。）

39、【問答題】案例：班主任“靠”學生能靠多久在不少學校，班主任沒日沒夜地

“忙”，說白了實際是在與學生“靠”：把學生看起來，使他們沒有任何犯錯的機會。這樣

做的目的是什么?很簡單：“求穩(wěn)怕亂”。小孩子天性好動，連下課打鬧都被扣分，他們還敢

干什么?更甚的是許多學校開設了活動課，學生在活動課上又敢做點什么?教室外有拿著本子

檢查紀律的老師隨時記載學生的名字。本來輕松活潑的活動課，搞得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。學生怕扣

分，班主任更怕扣分，不得已多數(shù)班主任搞起“疲勞戰(zhàn)術”——緊跟緊靠，寸步不離，可謂

苦也。班主任累得腰酸背痛，學生卻在叫苦不迭的同時也無動于衷。這種管理的一個弊端

是在學生心靈深處烙上陰影，學生沒有民主意識，沒有自我教育意識。這樣的“人才”怎么

會談自主、創(chuàng)新?一輩子謹小慎微的人不可能有創(chuàng)造精神。從小被家長、老師看得緊緊的，管

得嚴嚴的，怕犯錯誤?！翱俊钡牧硪槐锥耸前寻嘀魅巍袄鬯馈?，不“靠”不行，越“靠”越

離不開“靠”，班主任這根拐杖松不得手。許多老師抱怨：“學生越來越不象話，班