2020年8月自考00452教育統(tǒng)計與測量試題及答案含解析

教育統(tǒng)計與測量年月真題

0045220208

1、【單選題】1905年,編制智力測驗量表的學(xué)者是比內(nèi)和

加納

西蒙

A:

高爾頓

B:

斯滕伯格

C:

答D:案：B

解析：1905年,編制智力測驗量表的學(xué)者是比內(nèi)和西蒙。

2、【單選題】下列屬于描述統(tǒng)計的是

假設(shè)檢驗

方差分析

A:

算術(shù)平均數(shù)

B:

卡方分析

C:

答D:案：C

解析：描述統(tǒng)計是通過列表歸類、描繪圖象、計算刻畫數(shù)據(jù)分布特征與變量相依關(guān)系的統(tǒng)

計量數(shù),如平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)系數(shù)等,把數(shù)據(jù)的分布特征、隱患含信息,概括明確地揭

示出來,從而更好地理解對待和使用數(shù)據(jù)。

3、【單選題】用1表示男性,0表示女性,這樣的數(shù)據(jù)通常叫做

稱名數(shù)據(jù)

順序數(shù)據(jù)

A:

等距數(shù)據(jù)

B:

等比數(shù)據(jù)

C:

答D:案：A

解析：稱名數(shù)據(jù)：只說明某一事物與其他事物在屬性上的不同或類型上的差異，它具有獨(dú)

立的分類單位，其數(shù)值一般都取整數(shù)形式，只計算個數(shù)，并不說明事物之間差異的大小

4、【單選題】用平面直角坐標(biāo)系上點(diǎn)的散布來表示兩種事物之間的相關(guān)性及聯(lián)系模式的是

圓形圖

線形圖

A:

B:

條形圖

散點(diǎn)圖

C:

答D:案：D

解析：散點(diǎn)圖又稱點(diǎn)圖,散布圖,是用平面直角坐標(biāo)系上點(diǎn)的散布來表示兩種事物之間的相

關(guān)性及聯(lián)系模式,橫軸代表自變量,縱軸代表因變量。

5、【單選題】根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定,學(xué)生課程成績的評定應(yīng)綜合考慮平時成績、期中成績和期

末成績,三者的權(quán)重分別為20%、20%、60%。麗麗“心理統(tǒng)計”課的平時成績?yōu)?2分期中成績

為88分,期末成績?yōu)?5分,則麗麗該課程成績?yōu)?/p>

91

92

A:

93

B:

94

C:

答D:案：C

6、【單選題】數(shù)據(jù)的次數(shù)分布呈負(fù)偏態(tài)時,眾數(shù)、平均數(shù)和中位數(shù)的關(guān)系為

A

B

A:

C

B:

D

C:

答D:案：B

7、【單選題】一組數(shù)據(jù)為:38,20,36,25,48,52,30,則該組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是

36

37

A:

38

B:

43

C:

答D:案：A

8、【單選題】從一個總體中抽取出來的一部分個體(或事件)的集合,叫作

子集

樣本

A:

分層

B:

分類

C:

D:

答案：B

解析：樣本:從總體中隨機(jī)(每個個體被抽取的機(jī)會相同)抽取有代表性的一部分個體,其測

量值的集合稱為樣本。

9、【單選題】完全隨機(jī)設(shè)計又稱為

組內(nèi)設(shè)計

混合設(shè)計

A:

組間設(shè)計

B:

被試內(nèi)設(shè)計

C:

答D:案：C

解析：完全隨機(jī)設(shè)計又稱為組間設(shè)計。

10、【單選題】相關(guān)系數(shù)r的取值范圍為

|r|≤1

|r|<1

A:

|r|≤1,r≠0

B:

r≥0

C:

答D:案：A

解析：線性回歸預(yù)測法中，相關(guān)系數(shù)R的取值范圍為[-1,1]。

11、【單選題】獨(dú)立性X2檢驗中,4×4列聯(lián)表的自由度是

8

9

A:

12

B:

16

C:

答D:案：B

12、【單選題】測量誤差的來源不包括

測量工具

被測對象

A:

施測過程

B:

測量理論

C:

答D:案：D

解析：測量誤差的來源：（1）被調(diào)查者誤差；（2）情境因素；（3）測量者誤差；（4）

測量工具誤差。

13、【單選題】兩個變量,如果一個增大另一個也隨之增大,一個減小另一個也隨之減小,則

表明這兩個變量之間存在

回歸關(guān)系

負(fù)相關(guān)

A:

零相關(guān)

B:

正相關(guān)

C:

答D:案：D

解析：兩個變量,如果一個增大另一個也隨之增大,一個減小另一個也隨之減小,則表明這

兩個變量之間存在正相關(guān)。

14、【單選題】要求學(xué)生從備選項中選擇或匹配正確答案，這種題型稱之為

主觀題

客觀題

A:

應(yīng)用題

B:

論述題

C:

答D:案：B

解析：客觀題主要包括選擇題、判斷題和匹配題。這種題目要求學(xué)生從備選項中選擇或

匹配正確的答案,國外也稱之為選擇反應(yīng)測驗。

15、【單選題】某次考試有200人參加,其中論述題滿分為25分,考生的平均得分為20分,

則該論述題的難度為

0.60

0.70

A:

0.80

B:

0.90

C:

答D:案：C

16、【判斷題】教育測量是按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn),對受教育者的發(fā)展變化及構(gòu)成其變化的諸

種因素進(jìn)行價值判斷的過程。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：教育測量是對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就或心理特質(zhì)進(jìn)行定量描述的過程。教育評價是按照一

定的價值標(biāo)準(zhǔn),對受教育者的發(fā)展變化及構(gòu)成其變化的諸種因素進(jìn)行價值判斷的過程。教

育測量和教育評價既相互區(qū)別又相互聯(lián)系:(1)二者是兩種不同的認(rèn)識活動。教育測量采用

量表客觀、定量地描述教育領(lǐng)域某種事物的特征,是認(rèn)識世界“是什么”的活動;教育評價

是對事物進(jìn)行價值判斷的過程,是一種以把握世界意義和價值為目的的活動(2)二者又相互

聯(lián)系:教育測量是教育評價的基礎(chǔ)之一,教育評價是教育測量的延伸。

17、【判斷題】小學(xué)一年級的小敏同學(xué)期末數(shù)學(xué)考了92分,鄰居們都夸她考得很好但小敏的

爸爸卻認(rèn)為,分?jǐn)?shù)的解釋不能這么絕對。小敏爸爸的想法正確嗎?

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：正確。原始分?jǐn)?shù)表示個體在這一特質(zhì)上的表現(xiàn),但單純的原始分?jǐn)?shù)如果沒有和其他

解釋資料相配合,其意義是不明確的。具體到本例中,從絕對分?jǐn)?shù)看92分是高分,但考慮到

小敏是一年級,很有可能班上數(shù)學(xué)平均分高于92分,也就是說很有可能大多數(shù)同學(xué)的分?jǐn)?shù)

比小敏高,這樣小敏的92分就不算好了?？傊诮忉屧挤?jǐn)?shù)的意義的時候,不僅要作絕

對的解釋,也應(yīng)該作相對的解釋,這樣才能更好地理解分?jǐn)?shù)的意義。

18、【簡答題】簡述區(qū)間估計的原理。

答案：區(qū)間估計是以樣本統(tǒng)計量的抽樣分布為理論依據(jù),用樣本抽樣分布的標(biāo)準(zhǔn)差(即標(biāo)準(zhǔn)

誤,通常用SE表示)計算總體參數(shù)值所在的區(qū)間長度,并解釋總體參數(shù)值落入該置信區(qū)間可

能的概率。

19、【簡答題】簡述卡方值的特點(diǎn)。

答案：卡方值的特點(diǎn)有:(1)可加性;(2)非負(fù)性;(3)卡方值的大小取決于實際頻數(shù)與理論頻

數(shù)之差的大小。

20、【簡答題】依據(jù)測驗的內(nèi)容劃分,測驗可以分為哪兒類?

答案：依據(jù)測驗內(nèi)容,測驗可以分為:(1)智力測驗;(2)能力傾向測驗;(3)成就測驗;(4)人

格測驗。

21、【簡答題】簡述李克特量表的編制步驟。

答案：編制李克特量表一般應(yīng)遵循以下幾個步驟:(1)選擇要測評的變量;(2)編寫一系列與

這一變量相關(guān)的正向陳述和反向陳述:(3)找?guī)讉€同事確定每一個陳述是積極的還是消極

的;(4)確定每一個陳述的反應(yīng)選項有幾個及如何措辭;(5)編寫指導(dǎo)語:(6)對量表進(jìn)行試用

和修訂。

22、【計算題】三(5)班期中考試,語文、數(shù)學(xué)的平均成績分別為75.6和82.3,標(biāo)準(zhǔn)差分別為

4.8和5.7。該班同學(xué)小麗的語文數(shù)學(xué)成績分別為80和85，問在班級里小麗同學(xué)的哪門課成

績更好?(計算結(jié)果保留兩位小數(shù))

答案：在班級里,小麗語文成績的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù):Z語文sub>=(80-75.6)/4.8≈0.92,小麗數(shù)學(xué)

成績的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù):Z數(shù)學(xué)=(85-82.3)/5.7≈0.470.92>0.47,語文成績更好答:在班級里,

小麗同學(xué)的語文成績更好。

23、【計算題】從兩個獨(dú)立的正態(tài)總體中,隨機(jī)抽取一組數(shù)據(jù)n1=9,n2=11,兩個樣本的標(biāo)準(zhǔn)差

分別為S1=5.02,S2=8.21。請問:在α=0.05的顯性水平上,兩個樣本的方差是否齊性?(單側(cè)檢

驗情況下，F(xiàn)(10.8)0.05=3.34。計算結(jié)果保留兩位小數(shù)。)

答案：

24、【論述題】闡述效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的含義及其估計方法。

答案：效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度指測驗分?jǐn)?shù)與外部效標(biāo)之間的相關(guān)程度外部效標(biāo)是衡量一個測驗是否

有效的外部標(biāo)準(zhǔn),它獨(dú)立于測驗并可以從實踐中獲得我們感興趣的行為。在效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

估計過程中,外部效標(biāo)的選擇十分重要。測量同一個特質(zhì)或結(jié)構(gòu)的某一測驗,可以有多個外

部效標(biāo)。比如測量中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的測驗,可以選擇中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)樂趣學(xué)習(xí)成績學(xué)

習(xí)信心學(xué)業(yè)自我,乃至這些學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成就作為外部效標(biāo)。在教育測量實踐中,

常用的外部效標(biāo)主要有學(xué)業(yè)成就、等級評定、臨床診斷、實際工作表現(xiàn)等。這些效標(biāo)可以

是連續(xù)型變量,也可以是離散型變量;可以是現(xiàn)成的指標(biāo),也可以是人為設(shè)計整合的指標(biāo);可

以是客觀測量的結(jié)果,也可以是主觀判斷。根據(jù)外部效標(biāo)資料收集時間點(diǎn)的差異,效標(biāo)關(guān)聯(lián)

效度可以分成同時效度和預(yù)測效度兩種。同時效度指測驗分?jǐn)?shù)與同時獲得的外部效標(biāo)分?jǐn)?shù)

之間的相關(guān)。預(yù)測效度則指測驗分?jǐn)?shù)與隨后獲得的效標(biāo)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。同時效度與預(yù)測

效度的區(qū)別在于測驗分?jǐn)?shù)與效標(biāo)分?jǐn)?shù)獲得時間是否存在較長的間隔。同時效度主要用于描

述和診斷,希望開發(fā)出比效標(biāo)測驗更簡捷、更省時、更有效的測量方式而預(yù)測效度主要用

于預(yù)測個體將來的發(fā)展,它也具有診斷意義,能盡早識別未來出現(xiàn)某種可能的個體或人群。

效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的估計需要收集被試在其他效標(biāo)測驗上的分?jǐn)?shù),還需要對分?jǐn)?shù)進(jìn)行匹配和相

關(guān)分析,所以在實踐中的應(yīng)用相對較少。

25、【綜合應(yīng)用題】