2016年4月自考00454教育預(yù)測與規(guī)劃試題及答案含解析

教育預(yù)測與規(guī)劃年月真題

0045420164

1、【單選題】根據(jù)教育規(guī)劃的分類，地區(qū)教育規(guī)劃屬于

依據(jù)教育層次的分類

依據(jù)教育類型的分類

A:

依據(jù)范圍不同的規(guī)劃分類

B:

依據(jù)任務(wù)不同的規(guī)劃分類

C:

答D:案：C

解析：解析：【考點(diǎn)】教育規(guī)劃的分類【解析】根據(jù)教育層次、類型以及教育規(guī)劃涉及的

時(shí)間、范圍、任務(wù)的不同，可以對教育規(guī)劃進(jìn)行分類。教育規(guī)劃依據(jù)規(guī)劃范圍不同,可以

分為國家教育規(guī)劃、地區(qū)教育規(guī)劃和學(xué)校教育規(guī)劃。

2、【單選題】一般所確定的教育規(guī)劃項(xiàng)目具有

新穎性、時(shí)限性、發(fā)展性

綜合性、時(shí)限性、發(fā)展性

A:

新穎性、綜合性、發(fā)展性

B:

新穎性、時(shí)限性、綜合性

C:

答D:案：D

解析：一般所確定的教育規(guī)劃項(xiàng)目具有新穎性、時(shí)限性、綜合性?

3、【單選題】檢測教育系統(tǒng)外部有效性的最直接的指標(biāo)是看其所培養(yǎng)畢業(yè)生的

道德品質(zhì)狀況

受歡迎程度和就業(yè)狀況

A:

性格狀況

B:

勞動(dòng)態(tài)度狀況

C:

答D:案：B

解析：解析：【考點(diǎn)】教育系統(tǒng)內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)問題【解析】教育系統(tǒng)所培養(yǎng)畢業(yè)生的受歡迎

程度和就業(yè)狀況，由于可以用數(shù)量來表示，因而是檢測教育系統(tǒng)外部有效性的最直接的指

標(biāo)，而教育的其他一些目標(biāo)，比如學(xué)生的道德品質(zhì)、性格好壞、勞動(dòng)態(tài)度等狀況，雖然也

可以觀察得到，但是，它們卻很難用數(shù)量來表示。

4、【單選題】利用教育發(fā)展的本質(zhì)性規(guī)律來預(yù)測教育未來的發(fā)展，這是教育預(yù)測的

相關(guān)性原理

相似性原理

A:

延續(xù)性原理

B:

發(fā)展性原理

C:

答D:案：C

解析：解析：【考點(diǎn)】延續(xù)性原理的含義【解析】隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的形式和內(nèi)容也

將不可避免發(fā)生某些變化,但是其本質(zhì)是不會發(fā)生變化的，利用教育的本質(zhì)性規(guī)律來預(yù)測

教育未來發(fā)展，就是教育預(yù)測的延續(xù)性原理。

5、【單選題】較早成立教育規(guī)劃機(jī)構(gòu)的西方國家是

美國

德國

A:

英國

B:

法國

C:

答D:案：D

解析：解析：【考點(diǎn)】法國教育規(guī)劃概況【解析】法國是較早成立教育規(guī)劃機(jī)構(gòu)的西方國

家。

6、【單選題】任何一個(gè)系統(tǒng)都包括四個(gè)基本部分，即

輸入、輸出、加工、處理

輸入、處理、輸出、控制

A:

輸入、加工、處理、控制

B:

輸入、輸出、加工、控制

C:

答D:案：B

解析：任何一個(gè)系統(tǒng)都包括四個(gè)基本部分，即輸入、處理、輸出、控制

7、【單選題】規(guī)劃工作要始終圍繞組織的總體目標(biāo)，規(guī)劃者應(yīng)該明確規(guī)劃的各項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)都

必須為實(shí)現(xiàn)組織的總目標(biāo)服務(wù)，這體現(xiàn)了規(guī)劃的

戰(zhàn)略性

綜合性

A:

目的性

B:

系統(tǒng)性

C:

答D:案：C

解析：規(guī)劃工作要始終圍繞組織的總體目標(biāo)，規(guī)劃者應(yīng)該明確規(guī)劃的各項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)都必須

為實(shí)現(xiàn)組織的總目標(biāo)服務(wù)，這體現(xiàn)了規(guī)劃的目的性?

8、【單選題】在教育規(guī)劃中，既是制定教育規(guī)劃的手段，又是教育規(guī)劃的分析與評估方法的

是

教育預(yù)測

教育決策

A:

教育計(jì)劃

B:

教育系統(tǒng)

C:

答D:案：A

解析：解析：<p><spanstyle="color:rgba(0,0,0,0.68);font-family:微軟雅

黑;">在教育規(guī)劃中，既是制定教育規(guī)劃的手段，又是教育規(guī)劃的分析與評估方法的是

</span>教育預(yù)測

9、【單選題】屬于教育輸出方面人口統(tǒng)計(jì)指標(biāo)之一的是

成人識字率

輟學(xué)率

A:

復(fù)讀率

B:

學(xué)生的合格率

C:

答D:案：A

解析：教育過程方面的人口統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是反映教育變化過程的人口統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。常用的教育過

程方面的人口統(tǒng)計(jì)指標(biāo)有升級率、合格率、優(yōu)秀率、復(fù)讀率、綴學(xué)率等。成人識字率屬于

教育輸出方面的人口統(tǒng)計(jì)指標(biāo)?

10、【單選題】在教育規(guī)劃方法中，根據(jù)既定的培養(yǎng)目標(biāo)、教育規(guī)模以及教育系統(tǒng)的現(xiàn)有辦

學(xué)條件，推算出今后若干年內(nèi)需要補(bǔ)充多少師資、新建多少校舍、購置多少教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，

平均每年需要多少教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)劃方法稱作

內(nèi)部外推法

人口預(yù)測法

A:

社會需求法

B:

學(xué)校布局法

C:

答D:案：A

解析：解析：【考點(diǎn)】內(nèi)部外推法的含義【解析】內(nèi)部外推法是根據(jù)既定的培養(yǎng)目標(biāo)、教

育規(guī)模以及教育系統(tǒng)的現(xiàn)有辦學(xué)條件，推算出今后若干年內(nèi)需要補(bǔ)充多少師資、新建多少

校舎、購置多少教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，平均毎年需要多少教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)劃方法。因此，選A。

11、【單選題】根據(jù)現(xiàn)在流行的觀點(diǎn)，教育規(guī)劃的現(xiàn)代形式首先出現(xiàn)在

德國

美國

A:

加拿大

B:

前蘇聯(lián)

C:

答D:案：D

解析：解析：【考點(diǎn)】教育預(yù)測與規(guī)劃的歷史【解析】教育預(yù)測與規(guī)劃的實(shí)踐首先在前蘇

聯(lián)出現(xiàn)，20世紀(jì)20年代，前蘇聯(lián)在制定第一個(gè)五年計(jì)劃時(shí)對專家的需求進(jìn)行了預(yù)測。由

于專家培訓(xùn)與教育的密切聯(lián)系，這些預(yù)測被認(rèn)為是最早進(jìn)行的教育預(yù)測

12、【單選題】第三世界國家，特別是20世紀(jì)50年代和60年代獲得獨(dú)立的國家，其教育

規(guī)劃

普遍實(shí)行了教育分權(quán)化

一直堅(jiān)持實(shí)行教育集權(quán)化

A:

從強(qiáng)調(diào)教育規(guī)模和數(shù)量上的增長轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量的提高

B:

從強(qiáng)調(diào)教育分權(quán)化轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教育集權(quán)化

C:

答D:案：C

解析：解析：[考點(diǎn)】第三世界國家的教育規(guī)劃【解析】到了70年代和80年代，這些國

家發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教育規(guī)劃并沒有帶來預(yù)期的效果，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。現(xiàn)在第三世界國家的

教育規(guī)劃已經(jīng)改弦更張，拋棄了原先的社會主義國家式的教育規(guī)劃模式，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)

量的提高而非僅僅是數(shù)量上的增長，注意分權(quán)化而非集權(quán)化，突出私立教育和非正規(guī)教育

的作用，要求私人和非政府組織辦教育,加強(qiáng)面向就業(yè)的培訓(xùn)，承認(rèn)市場對教育的調(diào)控機(jī)

制，并把成人教育擺在國家發(fā)展教育的優(yōu)先地位等。

13、【單選題】與專家協(xié)商預(yù)測法和頭腦風(fēng)暴預(yù)測法相比，德爾菲預(yù)測法具有的三個(gè)特點(diǎn)是

集思廣益、反饋收斂和

平等合作

精煉簡潔

A:

匿名求真

B:

實(shí)事求是

C:

答D:案：C

解析：與專家協(xié)商預(yù)測法和頭腦風(fēng)暴預(yù)測法相比，德爾菲預(yù)測法具有的三個(gè)特點(diǎn)是集思廣

益、反饋收斂和匿名求真?

14、【單選題】關(guān)于平滑系數(shù)a的說法正確的是

a值越大，近期實(shí)際值對指數(shù)平滑值的影響越小

a值越大，其對歷史數(shù)據(jù)的平滑作用相應(yīng)較大

A:

a值越小，近期實(shí)際值對指數(shù)平滑值的影響越大

B:

a值越小，其對歷史數(shù)據(jù)的平滑作用相應(yīng)較大

C:

答D:案：D

解析：解析：由于平滑系數(shù)α的取值范圍在0-1之間，所以α值越大，近期實(shí)際值對指數(shù)

平滑值的影響也越大，即歷史數(shù)據(jù)的平滑作用就相應(yīng)較??；反之，α值越小，近期實(shí)際值

對指數(shù)平滑值的影響也越小，即歷史數(shù)據(jù)的平滑作用就相應(yīng)增大。

15、【單選題】在移動(dòng)平均預(yù)測法中，當(dāng)時(shí)間序列僅在一段時(shí)間變化比較劇烈時(shí)，在其他時(shí)

間變化比較平穩(wěn)，應(yīng)取比較大的K值，以便較好地修勻時(shí)間序列的變化趨勢，這種變化方式

稱為

平穩(wěn)式

脈沖式

A:

階梯式

B:

斜坡式

C:

答D:案：B

解析：在移動(dòng)平均預(yù)測法中，當(dāng)時(shí)間序列僅在一段時(shí)間變化比較劇烈時(shí)，在其他時(shí)間變化

比較平穩(wěn)，應(yīng)取比較大的K值，以便較好地修勻時(shí)間序列的變化趨勢，這種變化方式稱為

脈沖式?

16、【單選題】當(dāng)年在校生數(shù)加上下一年度招生計(jì)劃數(shù)，減去下一年度預(yù)計(jì)畢業(yè)生數(shù)稱作

實(shí)際在校生數(shù)

預(yù)計(jì)在校生數(shù)

A:

預(yù)計(jì)畢業(yè)生數(shù)

B:

實(shí)際畢業(yè)生數(shù)

C:

答D:案：B

解析：當(dāng)年在校生數(shù)加上下一年度招生計(jì)劃數(shù)，減去下一年度預(yù)計(jì)畢業(yè)生數(shù)稱作預(yù)計(jì)在校

生數(shù)?

17、【單選題】根據(jù)各行各業(yè)的發(fā)展對各類專業(yè)人才的需求，來確定各專業(yè)的招生人數(shù)，并

確定各類大、中專業(yè)學(xué)校的發(fā)展規(guī)模和比例結(jié)構(gòu)的教育規(guī)劃目標(biāo)稱作

教育發(fā)展的質(zhì)量目標(biāo)

教育發(fā)展的師資目標(biāo)

A:

B:

教育發(fā)展的專業(yè)目標(biāo)

教育發(fā)展的規(guī)模目標(biāo)

C:

答D:案：C

解析：解析：【考點(diǎn)】教育規(guī)劃經(jīng)常要制定的教育目標(biāo)類型【解析】教育規(guī)劃經(jīng)常要制定

的目標(biāo)有:教育發(fā)展的規(guī)模目標(biāo)、教育發(fā)展的專業(yè)目標(biāo)、教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)、教育發(fā)展

的師資目標(biāo)、教育發(fā)展的質(zhì)罩目標(biāo)。專業(yè)目標(biāo)是根據(jù)各行各業(yè)的發(fā)展對各類專業(yè)人才的需

求，來確定各專業(yè)的招生人數(shù)，并確定各類大、中專業(yè)學(xué)校的發(fā)展規(guī)模和比例結(jié)構(gòu)。

18、【單選題】屬于微觀教育預(yù)測的是

教育制度

教育形式

A:

教育結(jié)構(gòu)

B:

教育經(jīng)費(fèi)

C:

答D:案：D

解析：從預(yù)測所涉及的問題來看,微觀教育預(yù)測包括：生源預(yù)測、師資需求預(yù)測、教育經(jīng)

費(fèi)預(yù)測、教學(xué)內(nèi)容預(yù)測、教學(xué)方法預(yù)測、教學(xué)組織形式預(yù)測、課程設(shè)置預(yù)測、教學(xué)手段預(yù)

測和教學(xué)設(shè)施預(yù)測等。

19、【單選題】從世界各國教育資源分配的歷史和現(xiàn)狀看，一般具有的特點(diǎn)之一是

經(jīng)濟(jì)越不發(fā)達(dá)的國家，大、中、小學(xué)生人均年教育費(fèi)用之間的差距越小

經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的國家，大、中、小學(xué)生人均年教育費(fèi)用之間的差距越小

A:

先側(cè)重發(fā)展高等教育，再側(cè)重發(fā)展中等教育

B:

先側(cè)重發(fā)展中等教育，再側(cè)重發(fā)展初等教育

C:

答D:案：B

解析：(1)在初等教育未普及時(shí)，優(yōu)先保證初等教育；在初等教育基本推廣后，優(yōu)先保證

發(fā)展中等教育；在中等教育基本推廣后，再側(cè)重發(fā)展高等教育。(2)越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國

家，大、中、小學(xué)生人均年教育費(fèi)用之間的差距越小。(3)隨著職業(yè)教育的發(fā)展，各國用

于職業(yè)教育的投資在教育資源分配總額中所占的比重有上升的勢頭。

20、【單選題】通過探索教育發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀規(guī)律，并假定教育發(fā)展的規(guī)律具有一定的穩(wěn)

定性，從而對教育發(fā)展作出相應(yīng)的預(yù)測的是

探索型教育預(yù)測

規(guī)范型教育預(yù)測

A:

反饋型教育預(yù)測

B:

單對象教育預(yù)測

C:

D:

答案：A

解析：通過探索教育發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀規(guī)律，并假定教育發(fā)展的規(guī)律具有一定的穩(wěn)定性，

從而對教育發(fā)展作出相應(yīng)的預(yù)測的是探索型教育預(yù)測?

21、【問答題】教育預(yù)測

答案：是指依據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，利用科學(xué)預(yù)測的原理和方法對教育的未來作出推測。

解析：【考點(diǎn)】教育預(yù)測?的內(nèi)涵

22、【問答題】教育投資

答案：是指將資金投入到教育領(lǐng)域中，用于培養(yǎng)后備勞動(dòng)力和提高現(xiàn)有勞動(dòng)力素質(zhì)，以便

獲得更高的勞動(dòng)生產(chǎn)率。

解析：【考點(diǎn)】教育投資?的內(nèi)涵

23、【問答題】專家判斷預(yù)測法

答案：是利用專家個(gè)人或集體的知識、經(jīng)驗(yàn)和推理判斷能力，對教育發(fā)展的未來作出直覺

性預(yù)測的一種方法。

解析：【考點(diǎn)】專家判斷預(yù)測法?的內(nèi)涵

24、【問答題】教育發(fā)展增長量指標(biāo)

答案：是指教育事業(yè)發(fā)展水平指標(biāo)，報(bào)告期和基期的差額，即報(bào)告期比基期增加的指標(biāo)數(shù)

值。

解析：【考點(diǎn)】教育發(fā)展增長量指標(biāo)?的內(nèi)涵

25、【問答題】三聯(lián)式組織結(jié)構(gòu)

答案：是一種教育規(guī)劃組織形式，即高校、教育行政主管部門和教育規(guī)劃部門聯(lián)合。

解析：【考點(diǎn)】三聯(lián)式組織結(jié)構(gòu)?的內(nèi)涵

26、【問答題】簡述教育系統(tǒng)的基本特性。

答案：（1）開放性：教育系統(tǒng)作為整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，它與政治、經(jīng)

濟(jì)、文化、科技、人口等其他系統(tǒng)的互相關(guān)聯(lián)和影響日益增大。（2）層次性：教育系

統(tǒng)具有由多個(gè)要素和若干層次組成多維結(jié)構(gòu)體系的特性。（3）發(fā)展：為了更符合自身

發(fā)展規(guī)律和外部環(huán)境需要，在內(nèi)部因素和外部環(huán)境的作用下，教育系統(tǒng)從一種狀態(tài)遷移到

另一種狀態(tài)的特性，（4）超前性：教育要滿足社會經(jīng)濟(jì)未來發(fā)展的需要就必須適度超

前發(fā)展的特性。

27、【問答題】簡述實(shí)施教育預(yù)測的步驟。

答案：（1）整理原始資料；（2）建立教育預(yù)測模型；（3）進(jìn)行預(yù)測運(yùn)算；（4）

論證預(yù)測方案；（5）報(bào)告教育預(yù)測的結(jié)果。

28、【問答題】簡述組織直接頭腦風(fēng)暴預(yù)測法的基本過程。

答案：（1）確定預(yù)測問題；（2）會議前的準(zhǔn)備；（3）預(yù)測會議的舉行；（4）預(yù)

測會議后的歸納。

29、【問答題】簡述教育規(guī)劃需要詳細(xì)說明的內(nèi)容。

答案：（1）確定教育規(guī)劃目標(biāo)的依據(jù)是什么？（2）為了實(shí)現(xiàn)教育規(guī)劃目標(biāo)所需要采取

的具體行動(dòng)有哪些？（3）這些具體行動(dòng)應(yīng)當(dāng)由誰來負(fù)責(zé)執(zhí)行？（4）完成這些具體行

動(dòng)需要哪些條件？（5）這些具體行動(dòng)要達(dá)到什么樣的效果？（6）對具體行動(dòng)執(zhí)行情

況如何評價(jià)？

30、【問答題】簡述教育規(guī)劃論證的主要組織形式。

答案：（1）第一種形式是由教育規(guī)劃系統(tǒng)內(nèi)部人員組成規(guī)劃論證小組，負(fù)責(zé)對教育規(guī)好

草案進(jìn)行論證。（2）第二種形式是由教育規(guī)劃部門與其他部門人員共同組成規(guī)劃論證

小組，合作對教育規(guī)劃草案進(jìn)行論蛋。（3）第三種形式是聘請教育規(guī)劃系統(tǒng)外部的專

家組成規(guī)劃論證組，獨(dú)立對教育規(guī)劃草案進(jìn)行論證。（4）第四種形式是將教育規(guī)劃面

向社會公布，廣泛征求社會各界對教育規(guī)劃的不同意見，在此基礎(chǔ)上組成專家規(guī)劃論證小

組，對教育規(guī)劃作出集中論證。

31、【問答題】舉例說明教育規(guī)劃的主要功能。

答案：（1）協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)內(nèi)外關(guān)系；（2）促進(jìn)教育資源的合理分配與使用。教育資源

的分配是否合理的客觀標(biāo)志是看其是否能保證教育結(jié)構(gòu)與國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；（3）

為教育行政管理工作提供目標(biāo)和依據(jù)。舉例說明。

32、【問答題】舉例說明如何應(yīng)用專家評分法。

答案：（1）專家評分法是根據(jù)事先設(shè)計(jì)的評估標(biāo)準(zhǔn)對論證項(xiàng)目進(jìn)行評分的專家論證方

法。（2）應(yīng)用專家評分法首先根據(jù)特定教育規(guī)劃的具體情況選定論證