第一單元寫作《寫出人物的精神》教學設計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

初中語文七下《寫出人物的精神》教學設計【教材分析】本單元學習目標為把握文章內(nèi)涵，感受大人物非凡氣質(zhì)，喚起我們對理想的憧憬和追求；學習精讀的方法，揣摩品味概括性句段含義和妙處；結(jié)合人物生平及其所處時代，通過細節(jié)描寫，把握人物特征理解人物思想感情。本課寫作教學設計，意在引導學生可以全面了解如何寫出人物的精神，掌握描寫人物的方法和技巧，并通過實踐練習提高自己的寫作能力。同時，也能培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。【學情分析】寫出人物的精神，即將人物的精神通過文字描繪出來，人物的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個性等。這些概念對于初一的學生來說比較難懂，所以在寫作時是個難點。需要從方法上進行細致的指導，以所學習過的課文為實例進行引領，既有理論上的引導，又有實踐方面的指導，讓學生的認知富有立體感。特別是初一階段的學生，感性認識強于理性認識，恰當?shù)睦臅o學生的學習與理解帶來幫助。【教學目標】

1.學習抓住典型細節(jié)表現(xiàn)人物精神的方法。

2.學習運用對比烘托、議論抒情表現(xiàn)人物精神的方法。【教學重點】學習掌握表現(xiàn)人物的基本要求和方法。【教學難點】在寫作實踐中運用多種手法表現(xiàn)人物精神。

【教學過程】

一、導入新課

通過展示一組人物圖片，引導學生用一個詞或一句話概括人物的精神特點。引出課題《寫出人物的精神》。二、教學活動活動一

自學提煉（一）自主閱讀課本第24頁的學習內(nèi)容，提煉知識要點。1.閱讀文本內(nèi)容：要寫出人物的精神，有哪些需要注意的呢？首先，可以抓住典型細節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風貌。一個人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往在細節(jié)處得以彰顯。如《說和做---記聞一多先生言行片段》中，聞一多先生鉆研學問時專注認真、鍥而不舍的精神就是通過他頭發(fā)凌亂、書桌上“眾物騰怨”等細節(jié)來表現(xiàn)的。再如《回憶魯迅先生（節(jié)選）》一文，通過對魯迅日常生活中一些瑣事的細膩描述，層層疊繪出一個偉大人物的平凡生活，讓人看到了更富人情味、更加真實的魯迅先生。其次，可以借助一些寫作手法來加以突出、強調(diào)。如對比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等，都可以起到揭示和突顯人物精神的作用。如《鄧稼先》一文，將鄧家先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比，鮮明地表現(xiàn)了鄧稼先忠厚樸實的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉獻的品格。另外，還可以借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括。如《鄧稼先》中，“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，“稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻你的也是我的永恒的驕傲”，就深刻而準確地點出了鄧稼先的精神品格。又如《說和做---記聞一多先生言行片段》中，“聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高標”，對聞一多先生的一生做了高度的評價，也是對全文的總結(jié)。這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對文章主旨起到了升華的作用。不妨細細揣摩，寫作時嘗試模仿。2.提煉要點抓住典型細節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風貌；借助一些寫作手法來加以突出、強調(diào)；借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括?；顒佣?/p>

案例點評分析展示一篇描寫人物精神的學生作文：相差都難劉奕果

吳老師的肚子，裝得下知識，也容得下我們的調(diào)皮。

初見吳老師，他戴著一副黑框眼鏡，黑色的大衣下是一襲嬌艷的紅色，腳上一雙被擠得變形的黑綠拖鞋，只看第一眼，我就想離開，只覺得他是個無業(yè)大叔根本不是老師。直到我聽了他講的課后，才顛覆了我個人的認知。講臺上的他，說話簡單明了，深入淺出，聽似很有道理。當他拿起粉筆在黑板上快速寫出解題過程發(fā)出“鏘、鏘、鏘”的聲響時，像極了一位在戰(zhàn)場上孤身入陣，奮勇殺敵的大將軍，總是準確發(fā)現(xiàn)敵人的弱點，一擊斃命。對于我們，他最喜歡說的就是“我最喜歡你們做不來題目來！”比起理論上的灌輸，吳老師更希望我們學到的是解題的方法，不被理論上的條條框框束縛住我們的思想。他說“當一個人的能力練上去后，真的，相差都難。”

上吳老師的課，我很少感到嚴肅緊張的氣氛，反而更多的是輕松和愉悅。但這并代表吳老師不會“打人”，因為上課教室不大，只要一個人說話整個教室就顯得格外吵鬧，所以，吳老師就會用手掌心打那個說話同學的手掌心，隨即而來的是被打之人夸張的叫聲，以及吳老師的嘆息聲。但他為何要嘆息？是因為同學們說話不聽講的無奈，還是覺得打?qū)W生時的心疼？作為一位數(shù)學老師，吳老師并不擅長表達，很少能說出蘊含深刻哲理的話，但他教給我們的卻是最實用、最簡單的方法，或許這就是作為一位數(shù)學老師最好的教學方式：簡單、直接、準確。

步入初中后，才發(fā)覺小學的知識是那樣的簡單淺顯，但唯一不變的是吳老師所教給我們的方法以及吳老師的那番話：“當一個人能力練上來以后，真的相差都難?！比蝿眨?.根據(jù)評價量表進行打分?！皩懗鋈宋锞瘛痹u價量表評價指標優(yōu)秀良好一般建議1.文章結(jié)構(gòu)完整，語句通暢，書寫工整規(guī)范。2.所寫人物精神突出，形象飽滿。3.文章中細節(jié)典型合理，能夠體現(xiàn)人物精神。4.有意識地運用寫作手法，比如對比烘托，以此來表現(xiàn)主要人物的精神。5.在文章恰當位置使用了議論抒情句段，突出中心，抒發(fā)感情。6.語句精練優(yōu)美，文采怡人。2.小組合作完成點評分析，組長組織搜集整理組員打分表建議，進行討論作文中運用的描寫方法和技巧，重點分析文章在表現(xiàn)人物精神方面的建議。

活動三歸納寫作技巧1.選取典型細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特征。細節(jié)，極細小的動作或情節(jié)，是文藝作品中描繪人物性格、事件發(fā)展、自然景物、社會環(huán)境最小的組成單位。細節(jié)描寫要求真實、生動，并服從主題思想的表達。如《回憶梅祖彥先生二三事》中“有幾次我看見梅先生彎腰撿起零落在樓道地板上的碎紙片，然后走到附近的垃圾桶邊，把撿起的碎紙片扔進去。”“梅先生不記得我了，親切地問：‘我們見過？’我回答說‘我是會水機二班的，是您過去的學生，您給我們上過課?！废壬牶笮α恕！焙唵蔚男〖毠?jié)就塑造出一個言傳身教、和藹可親的先生形象。2.運用恰當手法描摹體現(xiàn)人物品格。預設：人物描寫外貌描寫：通過分析人物的外貌特征，反映其精神風貌。動作描寫：通過描繪人物的動作，展現(xiàn)其性格特點和精神狀態(tài)。語言描寫：通過記錄人物的言語，表現(xiàn)其思想、情感和性格。神態(tài)描寫：通過刻畫人物的神態(tài)，揭示其內(nèi)心世界和精神狀態(tài)。心理描寫：通過描繪人物的心理活動，展示其情感和思想變化。3.合理使用抒情議論句塑造人物形象。

抒情議論句在體現(xiàn)人物精神方面，有獨特而重要的作用：首先，抒情句能夠深入揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)其情感與情懷。通過細膩的描繪和真摯的情感表達，我們可以讓讀者感受到人物內(nèi)心的喜怒哀樂，理解他們的情感起伏和心路歷程。這種情感的渲染和共鳴，有助于塑造人物立體、飽滿的形象，使其更加鮮活、真實。其次，議論句則能夠凸顯人物的價值觀和信念體系。通過議論的方式，我們可以直接展現(xiàn)人物對于人生、世界和社會的看法和態(tài)度，揭示他們的價值觀、道德準則以及追求的目標和理想。這些議論不僅有助于塑造人物的精神風貌，還能夠引發(fā)讀者的思考和共鳴，深化對人物精神內(nèi)涵的理解。在結(jié)合抒情與議論的過程中，我們可以更加全面地展現(xiàn)人物的精神特質(zhì)。抒情與議論的交織使用，既能夠展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，又能夠凸顯其價值觀和信念體系，使人物形象更加立體、完整。這種表現(xiàn)方式有助于深化讀者對人物精神的理解和認同，增強文章的感染力和說服力。

因此，在體現(xiàn)人物精神時，合理地運用抒情議論句是非常重要的。它們能夠讓我們更加深入地揭示人物的內(nèi)心世界和價值觀，塑造出更加鮮活、真實的人物形象，同時也能夠引發(fā)讀者的共鳴和思考，提升文章的藝術價值和思想深度?；顒铀?/p>

觀察實踐1.布置觀察實踐任務（1）要求學生選擇一個熟悉的人物進行觀察，并記錄其外貌、動作、語言、神態(tài)和心理等方面的特點。（2）分享觀察結(jié)果，討論如何將這些特點轉(zhuǎn)化為具體的描寫。（3）寫一個簡介的作文提綱，老師選取幾篇作文提綱進行點評指導。2.寫作練習

生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息……以《這樣的人讓我

》為題，寫一篇作文。不少于600字。提示：

（1）題目橫線處應該天上一個能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語。

（2）“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學、鄰居，也可以是陌生的人，比如路人、新聞報道中的人；可以是某個具體的人，也可以是某一類人。

（3）“這樣的人”應該是具有某種精神品質(zhì)，