“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教師的云端學(xué)習(xí)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教師的云端學(xué)習(xí)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)逐漸成為老師不可缺少的教學(xué)手段，筆者在本文中重點(diǎn)探討幼兒園教育，分析于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下，幼兒園教師是如何借助現(xiàn)代信息技術(shù)和幼兒一起進(jìn)行云端學(xué)習(xí)，實(shí)踐表明，教師借助云端學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)幼兒注意力，還能夠順應(yīng)新時(shí)代教育的步伐，為幼兒園教學(xué)提供必要技術(shù)支撐。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);互聯(lián)網(wǎng)+;云端學(xué)習(xí);技術(shù)支撐

如今，我們生活在一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，日新月異的科技為新式教學(xué)手段提供可能，不少幼兒園老師逐漸改變先前落后教學(xué)模式，開始使用互聯(lián)網(wǎng)為幼兒講故事，為其播放動(dòng)畫以及舞蹈視頻等等，讓教師研修以及幼兒活動(dòng)朝著便捷以及靈活方向邁進(jìn)，然而互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，它在讓幼兒園課堂氣氛活躍、課堂效率提高的同時(shí)，也導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師對(duì)在線教學(xué)模式了解不夠以至于出現(xiàn)弄巧成拙的問題，為改變這種不良現(xiàn)狀，教師有必要探索符合幼兒成長(zhǎng)以及現(xiàn)階段教學(xué)的云端學(xué)習(xí)模式，具體如下：

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教師的云端學(xué)習(xí)

（一）碎片化云端教學(xué)模式

碎片化學(xué)習(xí)模式重在強(qiáng)調(diào)云端學(xué)習(xí)中大量資料對(duì)個(gè)體造成的刺激，這些刺激類屬于新異刺激，新異刺激能夠激發(fā)幼兒無(wú)意注意，讓幼兒在不知不覺中便能夠習(xí)得知識(shí)，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)原動(dòng)力，并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一系列問題，促使幼兒進(jìn)一步思考，由此周而復(fù)始，保證幼兒習(xí)得更多知識(shí)。整體來看，當(dāng)教師使用碎片化云端學(xué)習(xí)模式之時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的習(xí)得環(huán)節(jié)為“接觸—加工—理解”，其中接觸為幼兒借助自己的感覺器官獲取知識(shí)，如：當(dāng)教師使用多媒體為幼兒播放尊老愛幼視頻知識(shí)，幼兒會(huì)調(diào)動(dòng)自己的聽覺以及視覺獲取有意義的信息，進(jìn)而將新獲取到的信息和已有經(jīng)驗(yàn)建立密切聯(lián)系，在腦海中進(jìn)行加工，變成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，另外，幼兒通過感官獲得的信息變?yōu)樽约盒畔⒌倪^程就是加工理解過程。

因此教師在利用碎片化云端教學(xué)模式過程中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：首先、由于碎片化學(xué)習(xí)直接將知識(shí)呈現(xiàn)在幼兒面前，會(huì)限制幼兒思維，導(dǎo)致其思維變得十分簡(jiǎn)單單一，局限在一定范圍之內(nèi)，為避免這種問題的發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒設(shè)置一定問題，鼓勵(lì)幼兒帶著問題參與到碎片化云端教學(xué)模式之中，發(fā)掘事物深層次的關(guān)系;第二、由于碎片化教學(xué)模式將重點(diǎn)放在幼兒的無(wú)意注意上，所以教師應(yīng)當(dāng)保證為學(xué)生呈現(xiàn)的資訊是先進(jìn)并富于新鮮感的，保證這些資訊能夠第一時(shí)間吸引幼兒注意力;第三、設(shè)置學(xué)習(xí)話題，比如：于云端教學(xué)中安排“我最喜愛的音樂”的話題討論環(huán)節(jié)，提前了解幼兒所喜愛的音樂，為幼兒展示他們所喜愛的音樂，最后將這些音樂上升到一個(gè)概括性高度，給幼兒講解什么是音樂以及音樂的分類等等，幫助他們認(rèn)識(shí)音樂，實(shí)現(xiàn)從碎片化學(xué)習(xí)到整合性學(xué)習(xí)的突破，由讓幼兒接觸多種音樂到最后明確到底什么是音樂。

（二）主題式云端教學(xué)模式

和碎片化遠(yuǎn)端教學(xué)環(huán)節(jié)、過程不同的是主題式云端教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)幼兒心理的“啟動(dòng)—深入—回歸”，啟動(dòng)過程為幼兒提問問題的環(huán)節(jié)，即倘若幼兒進(jìn)入到一定環(huán)境之中，便會(huì)受到外界刺激物的刺激，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)原動(dòng)力，遠(yuǎn)端教學(xué)的深入環(huán)節(jié)又可以被稱作內(nèi)化環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)幼兒自主將外界所接收到的刺激進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)化反思，最后一個(gè)環(huán)節(jié)為回歸環(huán)節(jié)，即對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的判斷以及檢查等等。

為保證主題式云端教學(xué)模式順利進(jìn)行，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：首先、明確幼兒知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將新知識(shí)和幼兒認(rèn)知體系建立密切聯(lián)系;其次、建設(shè)專門的資源學(xué)習(xí)區(qū)域，為幼兒提供一定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，保證幼兒能夠在學(xué)習(xí)場(chǎng)所中習(xí)得知識(shí)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，讓幼兒在知識(shí)的海洋里盡情的遨游;最后、設(shè)置不同主題教學(xué)模式，做到因材施教，“一把鑰匙開一把鎖”，強(qiáng)調(diào)實(shí)體教研的個(gè)性特征，根據(jù)幼兒發(fā)展需求為其準(zhǔn)備不一樣的知識(shí)，保證課堂的新鮮感，讓每一位幼兒都感受到自己的重要性。

結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)前，我們生活在一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在高科技迅速發(fā)展的背景之下，為新式教學(xué)手段提供可能，不少幼兒園老師開始改變先前落后教學(xué)模式，使用互聯(lián)網(wǎng)為幼兒講故事，為其播放動(dòng)畫以及舞蹈視頻等等，為幼兒園課堂注入新鮮色彩，保證教師研修以及幼兒活動(dòng)朝著便捷以及靈活方向邁進(jìn)，但是這也給教師帶來很多困擾，它在讓幼兒園課堂氣氛活躍、課堂效率提高的同時(shí)，也導(dǎo)致幼兒過多的將注意力放在動(dòng)畫以及視頻以至于出現(xiàn)無(wú)心學(xué)習(xí)的不良