初探動手操作在小學數(shù)學教學中的應用獲獎科研報告

初探動手操作在小學數(shù)學教學中的應用獲獎科研報告摘

要：在小學生的新課改中，不斷地強調學生們的動手能力，尤其是在數(shù)學課堂上要運用動手操作來幫助小學生們深入理解數(shù)學的概念，形成規(guī)律達到操作技能的實現(xiàn)目標，這樣可以有效的完成小學生數(shù)學的教學任務，提高教學效率。手腦并用，可以使學生們更加明智，提高學生們的思維，創(chuàng)造能力，孩子們的智慧，提高數(shù)學教學效率，在課堂上采用動手操作能力，教學應該廣泛直的數(shù)學老師們的關注和運用。

關鍵詞：小學;數(shù)動手操作

引言

動手操作能力是小學生們深入數(shù)學課程的一種有效的方式，老師們可以在教學中采用合適的操作方式進行選擇，學生們的動手操作能力更加有效，學習動而不亂。高效的課堂，可以使教學提升在數(shù)學的教學過程中使用操作的教學模式是為了讓學生能夠深入理解概念，努力去探究數(shù)學的規(guī)律，形成高效的技能，從而有效的解決數(shù)學難題，還可以提升學生們的創(chuàng)新精神。

動手操作能力在數(shù)學教學中的作用

一.動手操作教學的作用

在數(shù)學教學的課堂中，孩子們才是教學的主體，是數(shù)學的探索者研究者，老師們一定要要盡量創(chuàng)造條件，讓學生們參與到探究知識的活動中去。通過動手操作能力可以提高學生們的學習數(shù)學的興趣，數(shù)學是一門思維，邏輯性較強的學科，只有讓學生們通過動手操作的過程中來，感受到愉快，這樣才能夠激發(fā)學生幫保持高昂持久的興趣。老師們可以采用圖形小木棍兒的教學方式，這樣孩子們的興趣就會被點燃。例如在一年級剛教學十以內的數(shù)字的時候，我們就可以采用小木棍的形式，讓學生們挨個數(shù)一數(shù)，這才會提高學生們的記憶水平，能夠更好的理解數(shù)學。通過動手操作教學模式還可以培養(yǎng)學生們的實踐能力，數(shù)學不僅可以使學生們掌握數(shù)學知識，也可以讓孩子們了解知識發(fā)生的過程，通過操作這一時間，可以促進學生們的發(fā)展，提高教學的效率，剛入學的孩子們總是一片混亂老師們可以讓學生們通過觀察凍手對自己的書本進行分類，按照科目大小進行分類，這樣孩子們在生動形象的情景中就可以主動的學習經歷過觀察，形成獨立的思考，并體會與同學們進行交流，這樣的課堂就會充實活躍。

二.動手操作提升學生們的理解概念

老師們在教學的過程中，讓孩子們運用動作操作能力，可以使學生們了解到更加抽象的概念，這樣的教學方式，老師們提供大量生動的具體的例子，才能讓學生們深入了解數(shù)學的本質。讓學生們自己動手去操作，可以有效地調動學生們多種感官共同參與數(shù)學感受圖形的美。因此，老師在教學數(shù)學的過程中一定要創(chuàng)造各種條件，讓學生們能夠動手操作來體驗數(shù)學的概念的形成過程，這樣可以幫助學生們進行經驗的積累。當孩子們形成相關的思維概念的時候，學生們的思維能力就能從形象思維過渡到半具象思維，最終行程抽象思維，從而達到理解概念的目的。在課堂的操作活動中學生們可以通過自主的觀察，動手操作等方式，逐漸接近概念，可以使學生們將抽象概念的含義理解通透。比如，當學生們學習分數(shù)的時候，可以采取以下的例子，“十顆糖放入五個盒子之中”操作來達到理解數(shù)學概念本的目的。這樣學生們就會通過觀察來進行思考，從而正確的結論。

三.動手操作模式在數(shù)學教學中的運用

對于小學生們來說，在這個年齡段自身的思維還存在一定的缺乏，對知識的抽象話可能不太理解。這種情況下，想要保證學生們自身對數(shù)學知識有一定的提升，就要采取動手操作的教學方式，有效提升學生對數(shù)學知識的理解和掌握能力。在進行動手操作的實踐之中，老師們一定要保證學生們的學具統(tǒng)一，在按照預定的教學方式來展開學習。在小學數(shù)學教學過程中一定要讓學生們尋找規(guī)律，老師在教學過程中也要加強早的訓練，知道學生們通過操作來找到規(guī)律，并學會運用，老師們需要創(chuàng)設小學什么感興趣的生活情景，站在學生的角度切入相關的數(shù)學知識。當學生們遇見困難的時候，老師們一定要穩(wěn)住，學什么急躁的心態(tài)，給予學生們充足的時間進行討論，這樣才能夠讓學生們用自己的動手能力尋找初學習的方法，用自己親身的體驗，得出規(guī)律，這樣可以使學生們對規(guī)律的掌握程度更加深刻理解規(guī)律的本質

四.計算動手操作的時間

在數(shù)學的教學過程中，操作時間一定要進行有效的保證，當學生們在進行動作操作的時候，一定要有足夠的時間，因為一些探究性的操作，需要讓學生們經歷多次嘗試后才能夠得出正確的結論。但是很多的情況下，因為教學步驟的設計，常常會讓學生們做到一半的實驗，就宣布由于時間的關系進行課下研究，這樣的動手操作能力就比較形式化，沒人讓學生們真正的參與進來，更是影響了學生們的學習興趣與熱情，因此，在教學的設計的時候，一定要對課堂中的操作進行詳細的分析，計算出準確的操作時間，讓每一位同學