魯教版六年級上冊全冊教案

魯教版小學(xué)六年級語文上冊教案第一單元單元引領(lǐng)：本單元以對人生憧憬、體驗(yàn)和思索為主題?！渡?，生命》、《生命意義》教我們關(guān)愛生命；《走一步，再走一步》、《在山那邊》、《童趣》、《論語十則》教我們體會人生。課題：《走一步，再走一步》教材分析：這是一篇語言風(fēng)格簡潔，故事性較強(qiáng)，在不尋常故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理文章，作者在文中經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也常常會遇到。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)生深化理解文章主旨，并能在原故事基礎(chǔ)上，大膽想象，再創(chuàng)新情節(jié)，以培育學(xué)生想象實(shí)力和對生命感悟?qū)嵙?。。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)問及實(shí)力目標(biāo)：朗讀課文，理解文章蘊(yùn)涵生活哲理。過程及方法目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)快速復(fù)述方法，能再創(chuàng)新故事情節(jié)。2、學(xué)習(xí)描寫人物方法，揣摩重點(diǎn)語句含義。3、理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己思想相識。情感看法及價值觀目標(biāo)：1、理解文章蘊(yùn)含生活哲理2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難決心和志氣。教學(xué)重、難點(diǎn)１．理解文章蘊(yùn)含生活哲理。２．培育再創(chuàng)故事情節(jié)實(shí)力，體會景物描寫語言描寫作用。學(xué)情分析：本文是初中階段學(xué)生所接觸第一篇文章，學(xué)生對初中語文課充溢期盼。富有新穎 心，第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難閱歷解決實(shí)際生活中遇到困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣波折，要著眼于克服困難那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生主動思索一小步是成就一大步基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感熏陶，提高學(xué)生審美實(shí)力，是本課關(guān)鍵所在。課前打算：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習(xí)。教具打算：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。（鋼琴曲《水邊阿蒂蓮娜》）同學(xué)們，在生活中，我們難免會遇到一些意想不到困難。比如：你走得好好，一條惡狗突然追來；你正興致勃勃地爬山，一塊石頭突然落了下來﹍﹍你在生活中還遇到過什么樣考驗(yàn)？你當(dāng)時是怎樣解決困難？（同學(xué)發(fā)言）同學(xué)們，生活中突發(fā)考驗(yàn)隨時都有，只要我們英勇面對它，信任你會“柳暗花明又一村”。今日，讓我們一起來看看美國作家，莫頓·亨特先生是怎樣面對那突如其來考驗(yàn)。出示本課教學(xué)目標(biāo)二、初讀課文，掃清障礙。放課文錄音，學(xué)生聽錄音熟識課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。檢查聽讀狀況：（１）本文作者，國家，選自《》（２）注音（帶下劃線者）：嶙（）峋（）頭暈?zāi)垦＃ǎ┼ǎǎ┢?dāng)心翼翼（）（３）說明：我心里始終牢記著母親叫我不要冒險訓(xùn)誡。訓(xùn)誡：我當(dāng)心翼翼地伸出左腳。當(dāng)心翼翼：三、細(xì)讀課文，整體感知。讓學(xué)生在讀基礎(chǔ)上初步了解文章或許內(nèi)容及思路。老師提出以下問題：1、本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)？（師：《走一步，再走一步》寫是作者童年一次經(jīng)驗(yàn)，其中蘊(yùn)含著深刻人生哲理。）四、深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。（１）要求學(xué)生劃出記敘六要素。（師板書并講解：時間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。）（2）生溝通六要素：（師明確：時間：七月一天地點(diǎn)：空地邊懸崖上人物：我，小伙伴們起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親啟發(fā)，最終戰(zhàn)勝困難。結(jié)果：順當(dāng)爬下懸崖。）（3）結(jié)合六要素再看課文，復(fù)述故事（生復(fù)述）2、合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生探討，自由回答，老師點(diǎn)評）﹙1﹚用一句話概述課文所寫內(nèi)容。明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。﹙2﹚“我”爬山緣由是什么？明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。﹙3﹚“我”及其他四個孩子性格差異是什么？明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、英勇。﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是激勵“我”向前走？明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了熬煉“我”膽識，教化“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。﹙5﹚在文中找出有關(guān)“說”標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用三種狀況。明確：①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死！” ②、“望見了?！蔽艺f。 ③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”﹙6﹚課文中兩個“抽泣”有什么不同？明確：前者是恐驚和難過，后者有困難情感，有歷險余悸，有脫險欣喜，有對父親感謝，更有一種巨大成就感。（四）拓展延長：1、前面提到兩個“抽泣”及奧運(yùn)會劉翔、王義夫等運(yùn)動員獲得冠軍后“抽泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，實(shí)現(xiàn)學(xué)問轉(zhuǎn)化、延長。）2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏袒覀兛朔щy？探討：文章蘊(yùn)含著什么生活哲理？（用原文回答）（師明確：不要想著遠(yuǎn)在下面巖石，而要著眼于那最初一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達(dá)所要到地方。這時，我便可以驚異而驕傲地回頭看看自己走過路程是多么漫長。）齊讀中心句。五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)六、布置作業(yè)。在下面兩種狀況下你分別說些什么？做些什么？（１）假如“我”父親沒有來，你作為我同學(xué)將怎么辦？（２）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上將怎么辦？七、板書設(shè)計。走一步，再走一步莫頓·亨利（美國作家）時間地點(diǎn)人物事情起因經(jīng)過結(jié)果走一步，再走一步――――抵達(dá)目標(biāo)八、、課后反思。其次課時一、復(fù)習(xí)提問１、（１）本文作者，國家，選自《》２、給加點(diǎn)字注音。頭暈?zāi)垦＃ǎ┼ǎǎ┢?、依?jù)說明寫出相應(yīng)詞語。①謹(jǐn)慎當(dāng)心，絲毫不敢疏忽樣子（）②告誡教化（）二、質(zhì)疑問難，合作探究。１．把文章分為三部分，說一說為什么這樣分？（生發(fā)言）２．找生朗讀第一段，探討：（１）記敘依次？（師強(qiáng)調(diào)并板書：順敘倒敘插敘講解分辨區(qū)分方法。）（明確：倒敘）（２）開頭一段作用。（明確：強(qiáng)調(diào)這次經(jīng)驗(yàn)不同尋常，自然引出下文。）（３）為什么那種悶熱，我至今還能感覺得到？（明確：并非真感覺到了，而是為了說明那次經(jīng)驗(yàn)不同尋常，使我終生難忘。）３．速讀其次部分，探討：（１）為什么“我”一時拿不定辦法？這表現(xiàn)了“我”哪方面性格？（明確：八年來我始終有病，母親訓(xùn)誡我不要冒險。膽小怯懦。）（２）找出描寫“我”心理、動作、語言語句，分析這樣描寫好處？（明確：膽戰(zhàn)心驚，“我”會滑倒摔死。（心理）；全身顫抖，幾乎暈倒。（動作）；“慢著”“我沒法”。（語言）（３）文中景物描寫有哪些？有什么作用？（明確：例：“它是一堵垂直峭壁，壁上很多凸出來巖石，崩土和蓬亂灌木。”（突出懸崖危急和高不行攀）再如：“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面大地越來越暗”。（烘托我膽怯 心理，突出戰(zhàn)勝困難難度。）（４）你覺得文中父親是一位怎樣父親？從哪些方面看出？（明確：親善沉穩(wěn)教化方法得當(dāng)）2、合作探究：（投影顯示問題，學(xué)生參及探討，老師點(diǎn)評。）﹙1﹚、找出心理活動句子并加以體會。明確：課文其次部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“懦弱地請求”、“頭暈?zāi)垦！?、“抽泣”、“恐驚和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主子公處于險境中心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及劇烈恐驚感。第三部分，孩子在父親指引下，最終折服懸崖過程中，作者詳寫了“我”心理變更：最初是毫無信念（“我下不來……我會摔死”），繼而是信念萌發(fā)（“這似乎是能辦得到”）。隨后是信念大增（“信念大增……我能辦得到”），這使“我”第一次醒悟地意識到自己身上潛在力氣，從而激起了“一種巨大成就感”。 ﹙2﹚、“我”心理變更過程怎樣？ 明確：最初毫無信念（“我下不來…··我會摔死。”）繼而

信念萌發(fā)（“這似乎是能辦得到?！保╇S后

信念大增（“我能辦得到”）最終

巨大成就感﹙3﹚“恒久忘不了閱歷”指什么？ 明確：

明確：“閱歷”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到閱歷使自己終生受益。②再次將這“閱歷”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面巖石，而要著眼于那最初小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到地方為止”。這也就是告知讀者，在困難面前不應(yīng)當(dāng)畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，按部就班，堅持究竟。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向成功轉(zhuǎn)化。﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明白什么？（學(xué)生探討并回答，老師評點(diǎn)）明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)覺……”強(qiáng)調(diào)這“閱歷”普遍意義。三、拓展延長。齊讀第三部分，探討：文章主旨句在生活中給我們啟示是什么？（明確：生活中會遇到意想不到困難，只要英勇面對，實(shí)行有效方法去對待，確定會戰(zhàn)而勝之。）張海迪在下肢三分之二軀體癱瘓狀況下，憑借自己堅毅毅力自學(xué)完中學(xué)到高校全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松纺婢?。（這一題是要求學(xué)生參及社會實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生主動向上）四、課堂總結(jié)。本文故事性強(qiáng)，語言簡潔樸實(shí)，我們要學(xué)習(xí)作者描寫人物方法，深化體會文章揭示深刻道理，學(xué)會體會人生，關(guān)愛生命。五、布置作業(yè)。生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理？有什么教訓(xùn)？寫出來，在班里出一期專欄。六、板書設(shè)計?！蹲咭徊剑僮咭徊健酚洈⒁来危喉様?、倒敘、插敘描寫人物方法：外貌、語言、動作、心理、“我”膽小怯懦――――――英勇戰(zhàn)勝困難“父親”親善沉穩(wěn)教化方法得當(dāng)七、課后反思。課題：《生命生命》教材分析：生命是一個沉重話題，不同年齡層次人對生命相識和感悟也是不同。初一學(xué)生對人生、生命感悟還不會深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對生命引發(fā)思索，并能獲得對自身情感體驗(yàn)，不論粗糙或細(xì)膩，只要能談出自己對人生感悟，做到各人學(xué)中有得。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問及實(shí)力目標(biāo)：初步理解、評價、鑒賞文學(xué)作品；能學(xué)會相互合作、相互傾聽，并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對人生感悟。2、過程及方法目標(biāo)：駕馭閱讀課文基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對人生有益啟示；通過品嘗富有表現(xiàn)力語言，多角度地體驗(yàn)生命真正內(nèi)涵。通過朗讀，整體把握課文內(nèi)容3、情感看法及價值觀目標(biāo)：在熏陶感染中培育學(xué)生主動人生看法。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3學(xué)情分析：這篇課文粗懂不難，假如粗枝大葉，以為都懂，以為三個事說意思差不多，三點(diǎn)思索說也差不多功多，那就會淺嘗輒止，要引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞或關(guān)鍵詞，從而抓住中心，抓住精神，培育學(xué)生主動人生看法。課前打算：生課前查找有關(guān)資料，搜集有關(guān)“生命”名言教具打算：錄音機(jī)，投影儀。教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。生命這個主題是人生最永恒主題，關(guān)于生命已經(jīng)有好多古今中外作家寫過了，今日我們一起學(xué)習(xí)由杏林子這個真正體會過生命人寫生命暢想曲。二、初讀課文，掃清障礙。1、看課前導(dǎo)語，默讀課文，畫出各段“主題詞”，如第一段中“生之欲望”。2、從把握各段“主題詞”入手，整體把握課文內(nèi)容，事例思索飛蛾：生之欲望意義香瓜子：生命力價值心跳：生命珍視奮斗3、借助注釋和辭典，讀一讀，寫一寫騷擾小憩強(qiáng)壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬三、細(xì)讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)理解解決一些問題，首先應(yīng)當(dāng)整體感悟文章內(nèi)容，因此請學(xué)生聽讀課文。聽配樂朗讀(可以是老師配樂朗讀，也可以是放錄音)，并在聽讀中思索問題。大屏幕投影出示問題。問題：①本文寫是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個方面來寫?(可以用簡潔話概括)②文章表達(dá)了作者怎樣感情?學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后探討，再回答?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補(bǔ)充。老師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)行第一次感知。為了對文章有更進(jìn)一步理解，學(xué)生必需親身去體驗(yàn)一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。四、精讀（選讀）課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。下面我們就對文章一些精彩內(nèi)容進(jìn)行研讀，對文章所表達(dá)深刻內(nèi)涵加以更深理解。自讀探討：本文共寫了幾個事例？作者從中分別感悟出什么？明確：三個事例飛蛾求生那翅膀在我手中掙扎生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它！瓜子抗?fàn)幠且还勺阋泽@天憾地生命力，卻令我有種肅然起敬感動傾聽心跳我必需對自己負(fù)責(zé)。作者對生命有著怎樣理解？理解一：必需對自己負(fù)責(zé)，好好地運(yùn)用生命，讓人生更有意義。理解二：怎樣對待生命短暫，怎樣對待生老病死。理解三：珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。（3）探究問題：分四人小組探討分析①“我”為什么忍不住放了那騷擾著“我”小飛蛾？②小瓜苗僅活了幾天，說得上“擎天撼地”生命力嗎？③三個事例為什么這樣排列？為什么前面列舉都是小蟲子、小瓜苗之類小生命？④三個事例蘊(yùn)含意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同？明確：①小飛蛾在險境中掙扎，那劇烈生之欲望令內(nèi)涵。作者震驚、欽佩。②生命價值不在于其長短，只要它能讓有限生命發(fā)揮無限價值，它就擁有了巨大生命力。③由物到人，逐步揭示主旨。小小生命尚且能夠堅韌生活，人就更應(yīng)當(dāng)珍惜生命，英勇堅毅。④參見前文中三種思索。（4）找出自己感受最深事例，并談?wù)勛约后w會。（5）劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情語句，朗讀并體會其作用。（6）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓ι斫?。（可探討自己所熟知名人名言）五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)、六、布置作業(yè)。將自已相識寫下來，作為小作文練筆，七、板書設(shè)計。生命，生命杏林子飛蛾求生應(yīng)當(dāng)珍愛生命瓜子抗?fàn)幾屓松幸饬x傾聽心跳對自己負(fù)責(zé)。八、課后反思。其次課時一、復(fù)習(xí)提問。1．《生命生命》作者，本名，作家。2．填空，補(bǔ)成一句話。（1）一只（）不停地在（）飛來飛去，騷擾著我（2）（）在（）小憩（3）（）令我震驚（4）（）令我肅然起敬（5）（）昂然挺立（）（6）我可以（）也可以（）（7）（）遇福遇禍，或喜或憂（）二、質(zhì)疑問難，合作探究。學(xué)生有感情朗讀，思索以下問題：（1）題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?明確：是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個不行以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對生命劇烈呼喊，表達(dá)了劇烈生命意識，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。（2）“我感到一股生命力氣在我手中躍動?！薄败S動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達(dá)心情急迫。用“躍動”更能表達(dá)“生之欲望”。（3）“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，為什么不能去掉?明確：竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達(dá)效果。（4）“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土磚縫中，不屈地向上，強(qiáng)壯生長，昂然挺立。”又說“它僅僅活了幾天”……前后是否沖突，為什么？明確：小瓜苗在沒有生長條件下，靠瓜子本身養(yǎng)分，的確能強(qiáng)壯生長、昂然挺立，而瓜子養(yǎng)分僅僅能供給它活幾天。（5）“我都情愿為它奮斗，英勇地活下去?！弊髡邽槭裁匆印坝⒂碌亍眮硇揎棥盎钕氯ァ?作者那種難以忍受病痛，活著會比死了還要難過。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種狀況，活著比死亡還更須要志氣，因此在“活下去”前面加上“英勇地”修飾成分。三、拓展延長，以讀帶寫。1．啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己精神感受。圍繞文章三種思索，聯(lián)系生活，再舉一兩個事例。如：張海迪，高位截癱，卻矢志不移，自學(xué)成才；音樂家貝多芬，雙耳失聰，卻靠著堅韌意志和對音樂摯愛，創(chuàng)作出《命運(yùn)交響曲》；史蒂芬·霍金，身殘志堅，英勇無畏地開發(fā)數(shù)學(xué)新領(lǐng)域。自然界中，還有哪些事物令你為其生命力稱贊不已？學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)了本文，你想對杏林子說些什么？又想對自說些什么？2．以“由生命聯(lián)想到……”為范圍，結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓ι惺?；題目自擬；體裁不限。四、課堂總結(jié)。學(xué)生自己總結(jié)五、布置作業(yè)比較閱讀：試比較《生命生命》及課文后選文異同。六、板書設(shè)計生命，生命杏林子酷愛生命，創(chuàng)建價值七、課后反思課題：《在山那邊》教材分析：這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年幻想——對大海熱情憧憬，長大后照舊不停地去追尋它詩語言自然，流暢，活潑。。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)問及實(shí)力目標(biāo)：有感情朗讀這首詩。做到讀音精確，停頓恰當(dāng)。過程及方法目標(biāo)：感悟詩中思想感情，理解作者追求志向心境。情感看法和價值觀目標(biāo)：探究詩中“?！奔啊吧健碧N(yùn)涵意思。教學(xué)重、難點(diǎn)：1．理解作者對志向憧憬和癡想2．學(xué)習(xí)作者追求志向時鍥而不舍精神3．了解“?！奔啊吧健眱?nèi)在涵義學(xué)情分析：這首詩起源于童年閱歷，詩中那耽于幻想，對外面世界充溢劇烈新穎 心少年。對于剛剛告辭童年學(xué)生來說，是熟而又知。抓住這一共同點(diǎn)，使學(xué)生們在感情上產(chǎn)生共鳴，這是這節(jié)課突破點(diǎn)，有助于學(xué)生深化理解這首詩蘊(yùn)涵人生思索和感悟。課前打算：打算：我幻想。教具打算：配樂朗讀磁帶；錄音機(jī)；投影儀；配文插圖教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：（同學(xué)們，對于我們來說，童年剛剛過去并不生疏，你還能回憶起童年一些趣事嗎？（喚起童年回憶）你還記得童年時你那個最大幻想嗎？（同學(xué)們爭先回答）確，幾乎每一個人童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進(jìn)另一個世界，哪怕為之付出代價，也不放棄。今日，我們要學(xué)習(xí)這首詩，寫得就是童年時代追求幻想得事，讓我們一起來感受作者童年幻想吧！初讀課文，掃清障礙：檢查預(yù)習(xí)狀況（投影）1、給畫橫線字注音并說明詞隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間（明確：隱秘：隱藏不外露誘惑：情愿是運(yùn)用手段使人相識模糊而做壞事。在本詩中是吸引意思。喧騰：熱鬧沸騰。2、《在山那邊》選自，作者。三、細(xì)讀課文，整體感知：1．配樂朗誦此詩（2遍）第一遍：了解本詩內(nèi)容其次遍：把握作者感情2．朗讀此詩（自己練習(xí)）3．找同學(xué)起來朗讀4．針對朗讀中存在問題加以點(diǎn)評=1\*GB3①讀準(zhǔn)字音=2\*GB3②一般話標(biāo)準(zhǔn)=3\*GB3③自然流暢，不讀破句=4\*GB3④有感情朗讀5．在老師點(diǎn)撥基礎(chǔ)上，再練習(xí)朗讀6．再找學(xué)生起來朗讀小結(jié)：經(jīng)過老師教讀，學(xué)生們朗誦水平明顯提高。（賜予激勵和表揚(yáng)）課下可以分組進(jìn)行朗讀競賽，鞏固朗讀實(shí)力。四、深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。詩中“我”童年幻想是什么？（明確：“我”是一個耽于幻想，對外面世界充溢了劇烈新穎 心少年?！拔摇笔菫閷?shí)現(xiàn)自己志向努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍少年。五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)六、布置作業(yè)。把自己幻想用詩形式表達(dá)出來，不超過30行。七、板書設(shè)計。在山那邊王家新山———海八、課后反思。其次課時一、復(fù)習(xí)檢查：１、《在山那邊》選自，作者。2、說明詞語：隱秘癡想二、精讀課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新：1．“我”實(shí)現(xiàn)了自己志向了嗎？為什么？（明確：詩中并沒明確說出志向?qū)崿F(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召方式提出：經(jīng)過努力，志向確定會實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩主旨并不在于實(shí)現(xiàn)志向結(jié)果，而至于過程，是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)志向努力奮斗并鍥而不舍精神。2．提煉詩中心思想（明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面世界充溢了劇烈新穎 心少年，贊揚(yáng)了追求自己幻想，為實(shí)現(xiàn)志向努力奮斗并鍥而不舍精神，并號召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚(yáng)這種精神。建議：最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想，老師賜予引導(dǎo)就可以了。三、質(zhì)疑問難，合作探究：1．探究探討：詩中“?！奔啊吧健碧N(yùn)涵著什么意思？（分小組探討，因?yàn)樵娭行乃枷胍衙鞔_，學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個題學(xué)生自己探討就可以了，老師不必要講解）（明確：海是少年幻想，志向（自己總結(jié)）信念，想望（詩中詞）山是少年追求志向過程中一個個困難，一個個小目標(biāo)。2．詩句“山那邊山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山顏色嗎？（明確：不是寫山顏色，是擬人手法。把山比擬成人，是修辭方法一種。擬人——定義：是把事物模擬做人來寫修辭方式。作用：色調(diào)顯明，描繪形象，表意豐富。建議：讓學(xué)生舉例子，老師點(diǎn)撥四、、體驗(yàn)及反思(四人小組探討后發(fā)言)(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己感想。(2)小結(jié)(師)要想翻過山，見到大海，必需百折不撓，堅持奮斗。在今后人生之路上，讓我們牢牢記住本課中”?！?五、拓展延長，以讀帶寫以〈〈我最終見到了大海〉〉為題寫一段話。（提示：1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)驗(yàn)多數(shù)險阻之后，最終見到了日思夜想大海，這時心情會是什么樣子？2．探討之后寫下這段話，找?guī)讉€代表學(xué)生在班里溝通一下，答案并不唯一，目在于開拓思路，發(fā)揮想象。六、課堂總結(jié)：這篇課文我們成功完成了課前所制定教學(xué)目標(biāo)，大家課堂表現(xiàn)也特別主動，大部分同學(xué)都在主動學(xué)習(xí)，這是我們這堂課成功主要緣由，我希望今后我們學(xué)習(xí)都像今日這樣令人滿足。七、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)本文，你又重新樹立了怎樣志向？你將怎樣為實(shí)現(xiàn)志向而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。八、板書設(shè)計：在山那邊努力奮斗山——————海鍥而不舍克服困難實(shí)現(xiàn)志向九、課后反思：課題：《生命意義》教材分析：人一生應(yīng)當(dāng)怎樣渡過？這篇文章主子公保爾作出了回答。文章是長篇小說節(jié)選，要留意小說要素。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)問及實(shí)力目標(biāo)：駕馭本文生字詞語，了解文章內(nèi)容。過程及方法目標(biāo)：１、明確小說三要素。２、體會文章中“人，最珍貴……”一段文字內(nèi)涵。情感看法及價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)英雄精神，確立正確人生觀、價值觀。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解、體會文章中“人，最珍貴……”一段文字內(nèi)涵。學(xué)情分析：學(xué)生受年齡限制，還沒有特別明確人生觀價值觀，對《鋼鐵是怎樣煉成》這樣名著接觸不多，對革命斗爭社會背景了解不是很清晰。課前打算：學(xué)生了解《鋼鐵是怎樣煉成》一書內(nèi)容，了解奧斯特洛夫斯基一生，明確保爾高大形象。教具打算：錄音機(jī)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。（聽鋼琴曲《秋日私語》）出示本課教學(xué)目標(biāo)。人一生應(yīng)當(dāng)怎樣渡過？這篇文章主子公保爾作出了回答。這個回答閃爍著英雄主義和志向主義光輝，下面我們來學(xué)習(xí)本文。二、初讀課文，掃清障礙。放課文錄音，學(xué)生聽錄音熟識課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。檢查聽讀狀況：１、本文節(jié)選自《》作者，作家２、給加點(diǎn)字注音。踱步岔路３、谷地鋪滿著如茵綠草（）不因無所作為而羞愧（）三、細(xì)讀課文，整體感知。讓學(xué)生在讀基礎(chǔ)上初步了解文章或許內(nèi)容及思路。老師提出以下問題：1、《鋼鐵是怎樣煉成》是怎樣一本書？保爾是怎樣一個人？學(xué)生依據(jù)自己搜集資料回答。2、保爾此時心情怎樣？（提示：保爾此時心情是灰暗、沉痛、悲傷。）四、精讀（選讀）課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，采納小組讀、男女分讀等形式。聯(lián)系文中對環(huán)境描寫，揣摩下列句子，談?wù)劶狱c(diǎn)詞語表達(dá)作用：他沿著小鎮(zhèn)上冷冷清清街道踱著步伐……（見教學(xué)用書）用云杉枝條編織花環(huán)，裝飾了那一排掩埋忠骨墳?zāi)?，又在小小墓地四周種植上一圈青翠小樹。陡坡外高聳著挺立青松。（見教學(xué)用書）四野里復(fù)蘇大地散發(fā)出新春氣息。五、質(zhì)疑問難，合作探究。閱讀文章第7段，探討回答以下問題：讀了本段你有哪些啟發(fā)？那些感悟？（學(xué)生探討，合理即可）六、課堂總結(jié)。學(xué)生自己總結(jié)七、布置作業(yè)。聯(lián)系自己實(shí)際，說說你眼中保爾。六、板書設(shè)計。生命意義奧斯特洛夫斯基不虛度年華應(yīng)為人類解放而斗爭不無所作為七、課后反思。課題：《童趣》教材分析：這是一篇敘述童年趣事美文，其核心就是凸現(xiàn)那令人沒齒難忘童真童趣，為此文章以兒童眼中看世界所得“童趣”為主線，依據(jù)“總——分”結(jié)構(gòu)組織全文，緊扣一個“趣”字來寫。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)問及實(shí)力目標(biāo)：揣摩詞語，品嘗語言，理解理解作者精神體驗(yàn)——“物外之趣”。2、過程及方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用正確朗讀方法，誦讀課文。3、情感看法及價值觀目標(biāo)：、領(lǐng)悟作者奇思妙想，豐富自己想象力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、駕馭文言詞句。2、感悟“物外之趣”。學(xué)情分析：由于本文是學(xué)生入學(xué)后學(xué)第一篇文言文，有必要先談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文意義和方法。課文只有二百多字，要細(xì)致體會這種語體簡潔特點(diǎn)。課前打算：預(yù)習(xí)課文，了解大意，駕馭字詞。教具打算：錄音機(jī)教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：同學(xué)們，兒童是天真爛漫，他們對世界充溢了新穎 和幻想?！扒嗝分耨R”這個成語大家都是知道?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想象和做法很有意思吧。今日我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)短文《童趣》。文章中趣事可能勾起我們很多兒時回憶，很多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到啟發(fā)。二、初讀課文，掃清障礙：采納多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，老師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。聽錄音朗讀全文，掃清文字障礙檢查生字童稚ｚｈì藐ｍｉǎｏ小鶴唳ｌì云端凹凸?。铮舁蓖恋[ｌì溝壑ｈè怡ｙí然三、細(xì)讀課文，整體感知：1.自由朗讀，初步感知課文內(nèi)容。2、默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著說明下列加點(diǎn)字詞。搞不清四人組探討，合作解決。（1）能張目對日，明察秋毫。（2）私擬作群鶴舞于空中。（3）昂首觀之，項為之強(qiáng)。（4）又留蚊于素帳中，徐噴以煙。（5）果如鶴立云端。（6）捉蛤蟆，鞭數(shù)十。（7）趨之別院。（8）見渺小之物必細(xì)察其紋理。（9）以叢草為林。（10）舌一吐而二蟲盡為所吞。在老師幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。3、復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。（1)見／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時有／物外之趣。(2)私／擬作／群鶴舞于空中。(3)心之所向，則／或千或百，果真／鶴也。。(4)昂首／觀之，項／為之強(qiáng)。(5)作／青云白鶴／觀。(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。(7)蹲其身，使／及臺齊。(8)見／二蟲斗草間。4、在老師幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。四、課堂總結(jié)：學(xué)生小結(jié)五、布置作業(yè)：1、完成“研討和練習(xí)”二。2、寫復(fù)述課文提綱。六、板書設(shè)計：童趣沈復(fù)聽讀自由讀默讀七、課后反思：其次課時一、檢查作業(yè)：復(fù)述課文主要內(nèi)容。二、細(xì)讀課文，整體感知：文章以生動筆調(diào)，充分綻開聯(lián)想和想像，寫了自已童年生活。朗讀課文思索全文圍繞什么來寫？寫這篇課文主旨（中心）是什么？物外之趣（2）請概括說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？夏日戲蚊、草叢觀戰(zhàn)三、精讀課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新：（1）這篇課文主旨（中心）是什么？物外之趣（2）請概括說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。四、質(zhì)疑問難，合作探究：（1）課文中所說“物外之趣”指是什么？明確“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡咭罁?jù)眼前自然景物形象，在頭腦中創(chuàng)建出超出事物原本特性新形象，從中得到樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、志向化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)審美意識和審美情趣。作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣明確：是借助于豐富聯(lián)想和想像創(chuàng)建出來。板書或投影顯示(主要列舉前兩件事)：五、拓展延長：1、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“趨之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？提示：（1）、珍惜生命。（2）、處置有度。2、探討：這篇課文對你有怎樣啟發(fā)？3、你認(rèn)為怎樣做才算是一個有情趣人？六、布置作業(yè)：將學(xué)習(xí)本文你所受到啟發(fā)寫成300字短文。七、板書設(shè)計：自然景物思維方式新形象物外之趣夏蚊成雷

群鶴舞空怡然稱快草叢、蟲蚊、土礫

聯(lián)想和想像森林、野獸、丘壑怡然自得癩始蟆碩大無朋拔山倒樹大快人心(鞭打、驅(qū)逐)八、課后反思：課題：《論語》十則教材分析：論語是記錄孔子和他言行一部書，是儒家經(jīng)典著作之一，選文中十則有談求知看法，有談學(xué)習(xí)方法，有談修身做人。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問及實(shí)力目標(biāo)：1、認(rèn)讀字詞、積累文言詞匯。2、翻譯、理解課文內(nèi)容3、整理、積累成語、短語等語言材料。過程及方法目標(biāo)：１、誦讀２、合作探討３、培育勤學(xué)好問學(xué)習(xí)方法。情感看法及價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)看法人生修養(yǎng)教學(xué)重、難點(diǎn)：揣摩文中重點(diǎn)語句含義。并聯(lián)系自己生活閱歷，淺談自己見解和主見，學(xué)情分析：語言簡練，含義深遠(yuǎn)，因?qū)W生出次接觸文言文所以授課過程中老師要精講，學(xué)生要熟記深思牢記。課前打算：收集有關(guān)孔子有關(guān)資料。教具打算：朗讀磁帶、幻燈片教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們國家古代有一位宏大思想家、教化家，他教化思想不僅對我國、也對世界文化產(chǎn)生了深刻影響，今日聯(lián)合國還有他塑像，你們知道他是誰嗎？（多媒體顯示孔子像）（學(xué)生回答）對，他就是孔子。今日，讓我們共同來學(xué)習(xí)他關(guān)于學(xué)習(xí)一些論述，看看對我們有什么啟發(fā)。關(guān)于孔子和《論語》（學(xué)生在班上溝通自己預(yù)習(xí)：展示自己搜集整理資料，其他同學(xué)作必要修正、補(bǔ)充）

老師明確有關(guān)資料二、初讀課文，掃清障礙：1．同學(xué)們自讀課文“閱讀提示”，慢讀全文。2．聽讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，體會語調(diào)。三、細(xì)讀課文，整體感知朗讀課文：1、聽錄音，朗讀課文。2、結(jié)合課下注釋，串譯課文。3、了解各章大意。A、“見賢思齊”章：見賢思齊、勇于自省。B、“三人行”章：擇善者而師之。C、“士不行以不弘毅”章：人必需堅毅并且有仁愛之心，并能堅持究竟。D、“歲寒”章：學(xué)會在逆境中求生存，不畏艱難。E、“子貢問”章：自己做不到，不要強(qiáng)加于別人。4、小組內(nèi)溝通每則文意，領(lǐng)悟蘊(yùn)含。5、老師抽查學(xué)生翻譯難句6、學(xué)生集體大聲、流利、快速地朗讀全文。7、學(xué)生跟著錄音輕讀，嘗試背誦。四、課堂總結(jié)：學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容布置作業(yè)：背誦課文板書設(shè)計：課后反思：其次課時一、復(fù)習(xí)檢查：1、注音、釋義：說信慍三省2、翻譯句子：溫故而知新學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆二、精讀課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新：1．學(xué)生試作批注，概括、歸類每則內(nèi)容大意。2．積累格言警句和成語。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“__________及求知看法（學(xué)習(xí)方法、修身做人）有關(guān)”句式說話。如“學(xué)而時習(xí)之”及學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有關(guān)，“人不知而不慍”及個人修養(yǎng)有關(guān)。老師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成分類式學(xué)習(xí)筆記如下：（1）成語類溫故知新見賢思齊三人行，必有我?guī)熑沃氐肋h(yuǎn)己所不欲，勿施于人（2）格言警句類①談學(xué)習(xí)看法三人行，必有我?guī)熤疄橹?，不知為不知見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自?、谡剬W(xué)習(xí)方法學(xué)而時習(xí)之溫故而知新學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆③談修身做人有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎三人行，必有我?guī)熚崛杖∥嵘硎坎恍幸圆缓胍銡q寒，然后知松柏之后凋己所不欲，勿施于人三、質(zhì)疑問難，合作探究：（1）“學(xué)而”章此章為儒家壓卷經(jīng)典《論語》開宗明義第一段。三個“不亦……乎”反問復(fù)迭，盡得一唱三嘆之妙。那么“君子”指是什么人？一個人在別人不了解他狀況下總是怨天尤人，這樣人配稱為君子嗎？聯(lián)系孔子經(jīng)驗(yàn)，從中感受到孔子怎樣人格呢？明確：“君子”，在《論語》中有多個義項：有時指有道德人；有時指在高位人。在句中取前義?？鬃右簧H遇坎坷，但這位大智者能從理智上保持一種心理平衡，表達(dá)出一種坦蕩曠達(dá)氣度，自謂之“不慍”，這種“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”精神足可為百世之師。（2）“溫故”章有些老師知道世上很多事情，講起來娓娓好聽，這樣老師能說是好老師嗎？結(jié)合孔子思想談?wù)?。明確：《禮記·學(xué)記》中記錄了孔子這句話：“記問之學(xué)，不足為人師?！边@說明白孔子認(rèn)為只能記誦一些學(xué)問，是不能當(dāng)別人老師；確定要將學(xué)問融會貫穿，能在溫習(xí)舊學(xué)問中有所發(fā)覺，才“可以為師”。（3）“誨女”章《論語》中這段話特別簡練，也沒有交代說話背景，而《荀子》書里記子路盛服見孔子談話背景，就具體得多，書中說子路穿戴得整整齊齊去見孔子。臉上還露出得意忘形神情，經(jīng)孔子指責(zé)后，他挽上了便服，但神情照舊。從這個背景看，孔子說這番話用意是什么？明確：孔子說這番話用意是，言行要謹(jǐn)慎，不要夸大自己學(xué)問和本事，用現(xiàn)代表述方式，就是要有謙遜看法，不行強(qiáng)不知以為知。（4）“己所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡待人接物處世之道，對此，曾經(jīng)有過不同看法，聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)勗撛鯓涌创?。明確：曾子曾經(jīng)說過：“夫子之道，忠恕而已矣?！薄爸摇焙汀八　闭强鬃印叭省睂W(xué)說兩個方面?？鬃佑眠@句話給“恕”下定義，其中包含了相互體諒意思。對這一開放性題目，學(xué)生可以各抒己見，有可取則予確定，說錯了（有可能誤會句意）要訂正。（5）“歲寒”章孔子借松柏之后凋比方什么？明確：何晏集解：“喻凡人處治世，亦能自修整，及君子同；在濁世，然后知君子之正不茍容。”這是借松 柏后凋比方社會現(xiàn)象。四、拓展延長，以讀帶寫：1．“已所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡待人處世之道，對此，曾有過不同看法，請聯(lián)系自己生活體驗(yàn)，談?wù)勗鯓涌创八挥?，勿施于人”?．從“我學(xué)習(xí)方法”或“我從《論語》學(xué)到很多”兩個題目中任選取一個為題寫一篇文章。要求能引用論語或格言中關(guān)于學(xué)習(xí)方法句子，字?jǐn)?shù)500字左右。五、布置作業(yè)：完成寫作練習(xí)六、板書設(shè)計：《論語》十則學(xué)習(xí)方法：1、3、4、學(xué)習(xí)看法：5、6、7、修身做人：2、8、9、10、課后反思：其次單元單元引領(lǐng)：本單元以家庭、親情、友情為主題。選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。課題：《風(fēng)箏》教材分析：這篇散文中，有魯迅兄弟之情，有游戲于兒童意義，有魯迅自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨深厚感慨。學(xué)習(xí)目標(biāo)：①

學(xué)問及實(shí)力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，體會感情色調(diào)困難句子含義，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。②

過程及方法目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。③

情感看法及價值觀目標(biāo)：感悟親情含義；了解科學(xué)兒童教化思想；學(xué)習(xí)魯迅自省精神；理解作品批判性。教學(xué)重、難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。學(xué)情分析：由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章，這篇文章又有確定難度，所以，在整體感知課文時，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知基礎(chǔ)上，探究一個個局部性問題，在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意閱讀，拓展了學(xué)生思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特感受。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀實(shí)力有所提高。另外，自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感愛好活動中全面提高語文素養(yǎng)，培育學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。課時支配：兩課時課前打算學(xué)生①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解詞或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅資料，打算溝通。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，打算及同學(xué)們溝通。老師①老師應(yīng)多打算一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)過程中。③可用多媒體協(xié)助教學(xué)。教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入親情是人世間真摯而奇妙感情。溫馨和美親情動人心弦，感人至深，在誤會和沖突中親情也是真摯而令人難忘。今日學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生一件事。無論是當(dāng)年管錯了，還是醒悟后自責(zé)及無法補(bǔ)救沉重，都洋溢著濃濃手足之情?！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章劇烈藝術(shù)感染力。板書課題并出示目標(biāo)。二、初讀課文，掃清障礙老師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音，讓學(xué)生熟識課文，借助工具書理解字音字義，積累美麗詞語、精彩片段。注音：蜈蚣（）瑟（）縮說明：伶仃憔悴肅殺訣別嫌惡苦心孤詣三、細(xì)讀課文，整體感知。大屏幕投影出示問題組：a．這篇課文回憶是什么事情?請你概述一下。b．聽讀課文以后，你有哪些感受?(老師可針對學(xué)生不同感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神虐殺”?魯迅對待自己錯誤看法及一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?c．課文中還有哪些不理解地方畫出來，大家一起研討。學(xué)生聽讀課文后，探討回答，學(xué)生間相互評論、補(bǔ)充．老師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。[老師小結(jié)]這篇課文意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和饬x；“我”自省精神；小兄弟無怨恨思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”驚異、懊悔、補(bǔ)過、哀痛情感。抓住“我”情感經(jīng)驗(yàn)這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做打算。因初步感知，老師要剛好引導(dǎo)，敬重學(xué)生獨(dú)特理解。四、精讀（選讀）課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，老師巡察引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同看法全班探討。老師做好充分打算，回答學(xué)生提出疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深化下去。做到面對全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。[問題探究]①為什么“在我是一種驚異和哀痛”?(聯(lián)系下文)②畫出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)箏季節(jié)“春光明媚”句子，說說作者為什么把往事回憶放在這樣畫面中綻開?(多角度探討探究)③為什么說“久經(jīng)訣別家鄉(xiāng)久經(jīng)近去春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?師生探討后，老師加以評述。[老師小結(jié)]作者在北京冬季看到天空中風(fēng)箏所引發(fā)驚異和哀痛(引出下文)，在“春光明媚”畫面里綻開了對往事回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬“寒威”及回想中春日“溫順”相互襯托，既增加了回憶往事哀婉動人力氣，又使文章帶上幾分明麗色調(diào)，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、憧憬光明天地心情。五、課堂總結(jié)。六、布置作業(yè)①精讀課文，再提問題，接著研討。②課后“讀一讀，寫一寫”。③閱讀《滿天風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣感情?七、板書設(shè)計八、課后反思其次課時一、復(fù)習(xí)檢查：投影出示字、詞及文學(xué)常識。二、自主質(zhì)疑，合作探究上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間手足之情，明白了游戲于兒童意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯必改精神，感受了作者由驚異、哀痛到懊悔自責(zé)及心情沉重感情經(jīng)驗(yàn)，初步體會到作者思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課接著研讀課文。1、老師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。2、指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內(nèi)容再溝通探究。朗讀時，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。再次整體感知，同時布置思索問題打算在預(yù)習(xí)及思索前提下，小組內(nèi)溝通，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，老師引導(dǎo)深化，不同看法全班探討。(老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決好如下問題)3、學(xué)生可邊讀邊思索或讀完整體思索。大屏幕投影出示問題組第一組：（1）從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏語句，分析一下作者從哪幾方面寫?他為我們勾畫了一個什么樣兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會)（2）文中所說“對于精神虐殺這一幕”，具體指什么?請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣形象?對“我”描寫，流露出了怎樣感情?這時小兄弟是怎樣境況?（3）這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。（4）通過3、4段學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么?四人小組探討溝通，老師巡察點(diǎn)撥，全班溝通、補(bǔ)充。[老師小結(jié)]這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰慧、瘦弱小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟可憐、憐憫和痛楚手足之情，也隱含著深深自責(zé)。(第4題可放開讓學(xué)生說，老師不確定給評價)其次組：快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式探討。大屏幕投影出示問題（1）看到一本外國講論兒童行為書，為什么說是“不幸”?（2）從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題?（3）待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?從中你又感悟到了什么?老師小結(jié)：作者一接觸科學(xué)思想，就相識錯誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)時動機(jī)是好就寬恕自己，不因?yàn)楫?dāng)時想法是受了傳統(tǒng)影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他為人是多么肅穆細(xì)致，他精神正是我們學(xué)習(xí)榜樣。第三組：(老師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組問題，可由淺入深引導(dǎo))大屏幕投影出示問題（1）為什么說“哀痛”是無可把握?（2）為什么說“我倒不如躲到肅殺嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我特別寒威和冷氣”?學(xué)生四人小組探討、溝通，老師點(diǎn)撥。（老師小結(jié)）作者要討弟弟寬恕，撫平他精神創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能始終沉重下去，這是怎樣一種哀痛啊!而這種哀痛既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不行能了。當(dāng)年虐殺者及被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而懊悔苦痛，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”沉重和哀痛，不僅表現(xiàn)個人懊悔，而是對這種普遍精神麻木狀態(tài)憂慮和痛惜感情。即使在今日，我們?nèi)耘f可以從中得到極大教化意義。三、拓展延長，以讀帶寫請學(xué)生依據(jù)練習(xí)三打算作業(yè)在全班溝通。文中說“游戲是兒童最正值行為，玩具是兒童天使”，你小時候也做過很多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘說給同學(xué)們聽聽。(以上練習(xí)如課堂時間不夠，可放到課后練筆中寫)小結(jié)《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心奇妙感情，而且給人以深深思想力氣。深刻主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后學(xué)習(xí)生活中，讓自己感情更真摯、奇妙，思想更豐富、深刻。四、課堂總結(jié)由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章，這篇文章又有確定難度，所以，在整體感知課文時，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知基礎(chǔ)上，探究一個個局部性問題，在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意閱讀，拓展了學(xué)生思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特感受。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀實(shí)力有所提高。另外，自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感愛好活動中全面提高語文素養(yǎng)，培育學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。五、布置作業(yè)：六、板書設(shè)計：看風(fēng)箏嫌厭 風(fēng)寵愛我｛憶風(fēng)箏｛毀壞 偷做｝小兄弟懺悔 箏忘卻七、課后反思：課題：祖父、后園和我教材分析：本文節(jié)選自長篇小說《呼蘭河傳》，內(nèi)容相對集中，故事情節(jié)相對完整，人物描寫和景物描寫特別生動。文章以第一人稱“我”對童年生活眷戀之情為線索，回憶了“我”及祖父在后園種種活動，表達(dá)了作者對快樂、自由、溫馨奇妙童年生活贊美，也表現(xiàn)了作者對自然美、人情美及自由和天性憧憬。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)問及實(shí)力目標(biāo)：體會文章中作者描寫童年趣事所帶來感受。2、過程及方法目標(biāo)：師生互動、探究、個人主體品嘗感悟。3、情感看法及價值觀目標(biāo)：結(jié)合自己童年，反復(fù)朗讀文章至情至性體現(xiàn)人自由和天性片段，并談出個人體會。教學(xué)重、難點(diǎn)：目標(biāo)3學(xué)情分析：本文語言通俗，富有情趣，寫是人人喜聞樂見事情，不存在閱讀障礙；同時本文從形式上看比較“散”，須進(jìn)行2—3次整體閱讀方可把握內(nèi)在不散之神。課前打算：1、對女作家蕭紅及其作品《呼蘭河傳》介紹，供應(yīng)應(yīng)學(xué)生相關(guān)網(wǎng)址2、供應(yīng)部分田園景色圖片，增加學(xué)生感性相識。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入同學(xué)們，你們剛從童年走過來，或許有很多好玩事你們已經(jīng)記不太清晰了，但始終有些經(jīng)驗(yàn)和感覺讓我們記憶猶新。剛才就有很多同學(xué)起先陷入童年回憶中了，在搜尋那些好玩而奇妙記憶，搜尋出來了么？哪位同學(xué)起來給大家講解并描述一下你記憶中最好玩最深刻一件事？這些事都給你留下了怎么印記？有什么感受？對你現(xiàn)在有影響么？（回答，達(dá)成目標(biāo)中一部分，結(jié)合自己童年談?wù)劯邢耄┕?yīng)資料，或者學(xué)生課前查閱相關(guān)資料供應(yīng)應(yīng)大家。解相關(guān)狀況后起先進(jìn)入課堂主體階段——閱讀體會、欣賞感悟階段二、初讀課文，掃清障礙1、本文節(jié)選自，作者，黑龍江呼蘭人，代女作家。2、注音：谷穗玩膩了衣襟地櫬嘴饞三、細(xì)讀課文，整體感知。祖父和“我”在后花園都做了哪些好玩事？后園中哪些景象給你印象最深？四、深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。祖父和“我”分別有怎樣性格特點(diǎn)？2、這篇文章不僅寫出了童年快樂和情趣，寫出了濃濃親情，更寫出了我作為一個真正人自由和天性。從文章中找出集中反映人自由和天性段落再反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會，說說你感受和看法。五、質(zhì)疑問難，合作探究。在進(jìn)行完閱讀體會后，大家綻開探究性互動探討。方式如下：A、文章中特別有特色句子拿出來探究。a、蜻蜓是金，螞蚱是綠，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓地就和一個蕭毛球似不動了。（作者視察是否和細(xì)致？從那些方面可以看出來？）b、刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是特別孤獨(dú)了。去沒有去處，玩沒有玩，覺得這一天不知有多少日子那么長。（類似經(jīng)驗(yàn)?zāi)阌袉幔浚〣、文章中或許有同學(xué)們不認(rèn)同地方，也可以在這一環(huán)節(jié)提出，大家探討，終歸我們和作者生活年頭相隔比較久遠(yuǎn)，雖然有過相像經(jīng)驗(yàn)，或許我們也有我們不同經(jīng)驗(yàn)閱歷和感受。可以提出疑問或者疑義。六、課堂總結(jié)：七、布置作業(yè)：朗讀課文中精彩句子或段落，把自己寵愛抄在讀書筆記上。其次課時一、朗讀賞析：讓學(xué)生再讀課文。第一遍：讀全文；其次遍：精讀自己寵愛段落。二、研討賞析：本文重點(diǎn)人物是誰？本文主題是什么？文中我是作者本人嗎？三、拓展延長。給學(xué)生供應(yīng)更廣袤視野空間和閱讀空間，可以做比較閱讀和拓展式閱讀，供應(yīng)相關(guān)資料。如：魯迅《從百草園到三味書屋》、高爾基《童年》、羅大佑歌曲《童年》及其相關(guān)詩選。讓學(xué)生溝通自己童年趣事，要求：（1）圍繞“親情”這一話題（2）講自己親身經(jīng)驗(yàn)。四、以讀帶寫依據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)和上面溝通，圍繞“親情”這一話題，寫一篇文章，記一件童年趣事。題目自擬，字?jǐn)?shù)200——300。分組溝通。五、布置作業(yè)寫一則日記，回憶你童年并且探討一下——童年對一個人成長有什么影響，你覺得你童年快樂嗎？你是個快樂人嗎？六、課后反思課題：冬夜燈光教材分析：文章雖然精短，意韻卻很豐富，文章運(yùn)用了對比手法突出了中心，同時向讀者昭示：相互關(guān)愛，真摯友情，會趕走寒冷，驅(qū)散黑暗，讓人們生活奇妙起來！學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)問和實(shí)力目標(biāo)：1、了解敘述故事要求，學(xué)習(xí)課文寫法，能用筆表達(dá)自己真情實(shí)感。2、積累奇妙語言。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境描寫突出主題，運(yùn)用對比手法突出主題。過程和方法目標(biāo)：練習(xí)朗讀課文，篩選主要信息，概括文章主要內(nèi)容，體會文章中環(huán)境描寫作用。情感看法目標(biāo)：整體感悟課文，體會文章所表現(xiàn)出人及人之間相互關(guān)愛奇妙情感。感受人間急人所急，相互關(guān)愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：體會文章中環(huán)境描寫作用，理解感悟冬夜燈光含義。教學(xué)難點(diǎn)：挖掘文章思想內(nèi)涵。，體會環(huán)境描寫對突出文章主旨重大作用。學(xué)情分析：授課兼顧三個維度，留意滲透課文人文精神，淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，充分發(fā)揮學(xué)生主動性、創(chuàng)建性和合作精神，以探討和探究方式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)課外語文實(shí)踐活動，摘抄有關(guān)格言警句，留意學(xué)生語言積累。課前打算：課前閱讀托爾斯泰《窮人》。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。同學(xué)們，2003春天，“非典”肆虐，祖國天空陰霾一片。在這沒有硝煙戰(zhàn)場上，是誰同病毒進(jìn)行殊死搏斗，用崇高精神和堅毅意志捍衛(wèi)了生命尊嚴(yán)?。▽W(xué)生：是醫(yī)生，）對，正是這些白衣天使，我們新一代最可愛人，他們用實(shí)際行動同全國人民共同譜寫了一曲愛贊歌！在英國作家莫里斯·吉布森作品里，也有這樣一位醫(yī)生，他讓我們再一次感受到了人間真情！下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品《冬夜燈光》。（板書課題及作者）二、初讀課文，掃清障礙。1自讀課文，思索。提問：冬夜燈光給人怎樣感覺？2溝通初讀感受。初步感受冬夜燈光所體現(xiàn)感人力氣。三、細(xì)讀課文，整體感知嘗試復(fù)述故事敘述故事要理清要素，講解并描述關(guān)鍵情節(jié)。1、嘗試講解并描述故事。2、集體溝通。使學(xué)生學(xué)會有條理有重點(diǎn)地講解并描述故事。四、精讀（選讀）課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新文中又很多富有感染力語句，精讀體驗(yàn)文中富有感染力語句，請細(xì)致閱讀體會其表達(dá)作用。1．閱讀課文，找出具有感染力語句加以體會。2．四人小組溝通體會。3．集體溝通。4．小結(jié)：冬夜燈光使作者感受到了友情、暖和、樂觀。五、質(zhì)疑問難，合作探究。1、這位醫(yī)生感人之處在哪兒呢？2、文章是如何運(yùn)用對比手法？請找出描寫冬夜天氣狀況句子，說說這些描寫小鎮(zhèn)和冬夜語句，除了交待故事發(fā)生時間、地點(diǎn)外，還有什么作用？3、到第十段，文章可以結(jié)束了，作者為什么還要用詩句結(jié)尾呢？體會文章所表達(dá)主旨，感受四部人樂觀、友情。六、拓展延長1、舉薦閱讀《窮人》。（1）閱讀《窮人》。（2）溝通讀后體會。（3）摘錄具有表現(xiàn)力地語句，進(jìn)一步閱讀體會平凡人地和善淳樸。2、中華民族是禮儀之邦，千百年來積累了很多愛心方面格言警句，誰能說出幾句讓大家一起共享?六、課堂總結(jié)。學(xué)生自己總結(jié)七、布置作業(yè)。課外閱讀巴金散文《燈》，朱自清散文《冬天》請同學(xué)們上網(wǎng)或查資料再積累一些格言，寫在你筆記本上。六、板書設(shè)計：小鎮(zhèn)：荒蕪、寒冷、黑暗（環(huán)境）燈光：光明｝對比小鎮(zhèn)人們：和善、熱忱七、課后反思課題：閑逛教材分析：《閑逛》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富精致散文，也是一曲用580字凝成真善美頌歌。它是人心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成軌跡上一次愉悅而高尚旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生高尚道德情操和健康審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富內(nèi)涵供應(yīng)了學(xué)習(xí)廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品嘗揣摩語言，也增加了語感，加深了對課文理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)問和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。情感看法價值觀：培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩語句。學(xué)情分析：課前打算：學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解句子，提出疑難問題。

老師：①打算課前說話訓(xùn)練資料(尊老愛幼故事)，支配學(xué)生作打算。②可用多媒體協(xié)助教學(xué)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間奇妙情感——親情。其實(shí)，在我們成長過程中始終都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，老師予以確定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、閑聊，等等。哪怕是一家人一起閑逛這樣平常小事，也能體現(xiàn)出濃濃親情。《閑逛》這篇課文就為我們講解并描述了這樣一個感人故事。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題二、初讀課文，掃清障礙。劃出不懂字、詞語、句子，查閱工具書，探討或請教老師解決。三、細(xì)讀課文，整體感知1、老師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品語感和情感。2、學(xué)生帶問題自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。大屏幕投影出示問題組：a．課文寫了哪幾個人物?主子公是誰?b．在閑逛過程中發(fā)生了什么事?請你用自己語言概括。(用文中語言也可以)[老師小結(jié)]文中描繪就是一家四口外出事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來。閑逛過程中所發(fā)生事，只要意思對即可，賜予確定。用文中一個詞來概括“分歧”。四、精讀（選讀）課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。

(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路?為什么說“我背上同她背上加起來，就是整個世界”?請同學(xué)們齊讀課文最終一段，體會這段話深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，相互溝通探討一下說說你對這段話理解。(這部分探討旨在讓學(xué)生自主探究，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生探討和作答，老師應(yīng)激勵、確定，主動引導(dǎo)，適時點(diǎn)拔。)[老師小結(jié)]文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對生活一種責(zé)任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”膽怯 他們摔著，其實(shí)也就是對老敬重，對小愛惜。作者在字里行間流露出一種對生活酷愛，對生命珍愛，生命就像一只永不熄滅火炬一代一代往下傳遞。重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最終一段。五、質(zhì)疑問難，合作探究。1、精讀課文，想一想在閑逛過程中“分歧”是怎樣解決?[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?b．“我”為什么感到責(zé)任重大?（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。）[老師小結(jié)]

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親身體狀況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。“我”為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生依據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告知了我們：“我母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯兒子，我兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大父親，妻子呢，在外面，總是聽我。”引導(dǎo)學(xué)生相識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，假如一旦選擇錯誤就會損害家中成員感情，破壞家庭和諧，破壞家中這份濃濃親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任重大。2、綻開想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中“我”，堅決果斷地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?（學(xué)生四人小組溝通，在班里談感受。）

3、(過渡)看似不起眼小事，假如處理不得當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭沖突。通過這件事情，你悟出了什么道理?學(xué)生探討溝通，老師適時點(diǎn)撥。[老師小結(jié)]

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人感受，先照看他們。他們辛苦了一輩子，不簡潔。之中“我”確定聽從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)當(dāng)顧老一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德體現(xiàn)。4、設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶寵愛看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽寵愛看時事報道，你寵愛看動畫片，而遙控器在你手中，你該怎么辦?[學(xué)生探討歸納]老師對于學(xué)生回答要賜予確定和完善，并希望在以后人生道路上接著遵循這個道德準(zhǔn)則。5、文中“我”做得很好，敬重母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，變更辦法，走小路。你從中感受到什么?a．我們可以感受到母親對小孫子什么感情?b．作者為我們展示了什么樣家庭?c．分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣人?學(xué)生四人小組探討溝通(激勵學(xué)生各抒己見，言之成理即可)。六、拓展延長：1、比較閱讀：

請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思索問題：①

這篇短文寫了什么事?②

《三代人》、《閑逛》相互比較，哪個故事更感動你，說說你理由?[老師引導(dǎo)]學(xué)生讀后，小組溝通，老師激勵，并因勢引導(dǎo)：編者為何把《閑逛》作為本文范文呢?確定《閑逛》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《閑逛》寫精彩之處，可以從語言、寫作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)學(xué)生探討溝通，老師歸納：①《閑逛》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春描寫，這段描寫在全文中起到襯托作用。第一處是對南方初春田野描寫：“大塊小塊新綠”“有濃，有淡”“樹上嫩芽也密了”“田里冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”水泡分明是春氣息透露，它顯示了不行遏制朝氣，這是對生命高歌，對生命禮贊。第三處描寫母親所望到小路遠(yuǎn)處景物：金色菜花，整齊桑樹，水波粼粼魚塘。這些都寫出春氣息，春天在呼喊，生命在呼喊。字里行間留露正是一種對生活酷愛，對生命珍愛。②在閑逛中兩兩對稱句子很多?！澳赣H要走大路，大路子順，我兒子要走小路，小路有意思”等。作者運(yùn)用對稱句子，相互襯托，使我們讀起來很有情趣。語言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富思想內(nèi)涵。③以小見大寫法：通過描寫生活中小事情閑逛，反映出尊老愛幼這個社會大主題。[老師小結(jié)]同學(xué)們通過比較閱讀，能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們在今后寫作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法，確定會給你文章增加光彩。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?[提示]自由回答，言之有理即可。六、課堂總結(jié)：我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護(hù)，互敬互愛，這樣才能使你家庭穩(wěn)定、華蜜!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最終我們一起唱首歌，來感受這人間最奇妙感情——親情。老師放歌曲《?；丶铱纯础罚瑢W(xué)生齊唱。七、布置作業(yè)：用圈點(diǎn)法圈出精致句子。語言運(yùn)用：（1）信服點(diǎn)點(diǎn)頭。（2）一切都取決于。（3），各得其所。（4）水波粼粼。八、板書設(shè)計。

閑逛

莫懷戚

母親

走大路

↑承上閑逛

分歧→｛我

妻子

責(zé)任重大→使命感兒子

走小路

↓啟下九、課后反思課題：《詩兩首》教材分析：《紙船》這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子對日夜思念母親深情呼喊。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賜予紙船特殊含義。紙船象征漂泊無依孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國一顆心，象征詩人純凈、奇妙心愿?！督鹕ā菲绦?，意蘊(yùn)豐富。寫是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個奇妙兒童及他母親“捉迷藏”，以兒童特有方式表現(xiàn)對母親感情，構(gòu)成一幅兒童游戲畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性奇妙及圣潔。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)問及技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培育學(xué)生鑒賞詩歌實(shí)力。過程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。道德、情感、價值觀目標(biāo)：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美熏陶和感染，培育健康高尚審美情趣和審美實(shí)力。教學(xué)重、難點(diǎn)反復(fù)誦讀，感悟詩歌思想感情。學(xué)情分析：在教學(xué)時，老師要留意引導(dǎo)學(xué)生在體會詩歌感情基調(diào)上，限制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌理解，提高感悟詩實(shí)力。還要留意引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想像在詩歌中作用。課前打算學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，打算在班里溝通。閱讀冰心表現(xiàn)母愛詩篇。查閱有關(guān)冰心資料。老師：查閱有關(guān)泰戈爾資料，多媒體協(xié)助教學(xué)。課時支配：兩課時教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入同學(xué)們，你可知這小小紙船曾滿載著一個遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子對母親深深思念。今日，我們一起來學(xué)習(xí)我國聞名女作家冰心作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念母親身邊。這首詩獨(dú)特之處就是以紙船寄予對母親眷戀之情，以此綻開自己情思。同學(xué)們要想感悟詩人情感，就要深情地朗讀詩歌。二、初讀詩歌，指導(dǎo)朗讀①老師配樂范讀，學(xué)生體會作者思想感情。(學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生調(diào)動自己生活閱歷。綻開豐富聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩意境，要讀得深情、低沉。)②朗讀指導(dǎo)：老師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。(過渡)老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。三、再讀詩歌，整體感知老師適時提出：這首詩表達(dá)詩人怎樣感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子對母親深情呼喊，是獻(xiàn)給母親深情歌。[老師導(dǎo)學(xué)]古今中外表達(dá)母愛詩作很多，但這首詩卻有自己獨(dú)到之處。詩人以孩子般純凈和天真，從兒童游戲世界找到一個可以寄予對母親無限思念物品——紙船，并以此綻開自己情思。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?[合作探究]第一節(jié)寫疊紙船；其次節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親夢鄉(xiāng)。四、深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。大屏幕投影出示問題組：①

你能想像出詩人在什么情形下寫這首待?②

第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?③

詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?④

第三節(jié)是詩人綻開聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)?有什么作用?紙船，并以(老師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組探討溝通，老師可參及，學(xué)生全班溝通。老師要敬重學(xué)生獨(dú)特理解。)[老師小結(jié)]海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個生疏國度。詩人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親懷抱?在一望無際大海中，沒有可以寄予思念，所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對母親思念。紙船雖漂不到母親身邊，但確定能漂人母親夢中。這一想像新穎 、大膽，充分地寫出了詩人對母親劇烈思念，對母親深情愛。(過渡)詩歌語言是凝練而含蓄，要深化理解，就要探究。四、質(zhì)疑問難，合作探究。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對于不理解地方，小組內(nèi)相互幫助解決。有深度、難度組內(nèi)不能白行解決問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。(學(xué)生探討，提出共性問題。學(xué)生溝通，學(xué)生只要說合理，老師都賜予確定、激勵。)五、課堂總結(jié)這首詩構(gòu)思新穎 ，詩人采納托物寓情方法，感情抒發(fā)得既生動、具體，又含蓄、深厚。此外，這首詩詩行較長，語調(diào)緩慢，正及對母親綿長思念相協(xié)調(diào)。六、布置作業(yè)。背誦課文，打算朗誦競賽。教后記：其次課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入母親是孕育萬物源泉，是推動世界走向光明根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最奇妙?，F(xiàn)在請同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。(學(xué)生略思索后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說很好，都向母親傾訴了自己深深依戀之情。今日，我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情散文詩——《金色花》。《金色花》作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教國度，在泰戈爾散文詩里可以到處感到富有宗教意義愛——最高尚、最純凈愛。二、掃清文字障礙(可用大屏幕投影)三、初讀詩歌，指導(dǎo)朗讀1、老師范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。2、學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，以一個淘氣孩子口吻來讀。老師指導(dǎo)朗讀：留意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情。但不同地方，朗讀處理方法不同。假如學(xué)生讀不好，老