《珍貴的教科書》 教學設計9篇

《珍貴的教科書》教學設計9篇《珍貴的教科書》教學設計篇一珍貴的教科書教學目標：情感目標：了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。能力目標：弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。知識目標：1.學會本課生字新詞，練習用“堅持”、“必須”造句。2.按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。教學難點：在讀懂自然段的基礎上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。教學時間：三課時教學設計：第一課時教學目標：1.指導預習，學習生字新詞。2.初讀課文，介紹背景，了解課文主要內容。教學重點：初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內容。教學過程：一、談話導入新課。同學們，你們從上學到現(xiàn)在共有幾本教科書？你們的書每學期一開學就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學習第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學習課文。二、介紹時代背景。課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學習課文。三、指導預習。1.認真讀課文，利用字典學習生字新詞。2.默讀課文，想想課文主要講什么內容。四、檢查學生預習情況。1.指名讀生字詞：（1）正音：文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。（2）多音字區(qū)分并組詞：（3）區(qū)別同、近音字并組詞。抄（）嗓（）須（）恨（）吵（）桑（）需（）狠（）2.注意下列字的部首：凳：上下結構，查“幾”部。替：上下結構，查“日”部。須：左右結構，可查“彡”、“頁”部。勵：左右結構，查“力”部。缺：左右結構，查“缶”部。3.注意以下幾個字的字形：鍋：右下框內人，最后一筆是點“丶”。嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。投：右上第二筆是。爆：右下共5筆，即氺。4.出示生字卡片，理解下列詞語意思。（1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。（3）渴望：迫切地希望。（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。（5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。（6）叨念：因為牽掛而不住地說。（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。五、初讀課文，了解主要內容。1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結果如何？2.再讀文，了解寫作順序和主要內容。六、布置作業(yè)。1.抄寫生字、新詞。2.熟讀課文。第二課時教學目標：1.了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下，學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神。2.弄清每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓練。3.認識省略號及其用法。教學重點：1.學習課文，懂得教科書的珍貴。2.了解自然段之間的聯(lián)系，進行分段訓練。教學過程：一、解題。首先板書課題《珍貴的教科書》教科書指學生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學習本篇課文。二、講讀課文。1.學習第1自然段：（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？討論明確：這個自然段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：①延安小學的同學們“頑強地堅持學習”表現(xiàn)在什么地方？表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦。②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？教師出示下表，幫助學生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學學習條件的艱苦。第二句中的三個分句，每個分句都是：默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是“振奮人心”的？投影重點句幫助理解：投影a，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。投影b句：同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學學生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。③體會重點句第三句的意思，打投影。投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。”此句與下面兩句比較，進行語言訓練。比較課文中這樣寫好在哪里？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。（3）總結第1自然段段意。延安小學師生學習條件非常艱苦，仍頑強地堅持學習。2.學習第2--6自然段：（1）它無微不至的關懷，所以說這個消息是振奮人心的。（2）再讀課文，從第2--6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書。學生讀書，自學討論。教師在學生回答的基礎上，幫助學生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學們渴望得到教科書時的心情。在理解了詞語的基礎上，練習用詞語填空，指導學生理解因果關系。（因為）我們多么渴望每人都能有一本教科書！①（所以）張指導員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。（3）三讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。（4）歸納、總結第2--6自然段段意：同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定帶“我”去領書。3.學習第8--11自然段：（1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？學生默讀搞清8--11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導員取到書后的高興和急切心情。第二層（9--10段）：遇到敵機轟炸，張指導員用自己身體保護書而英勇犧牲。第三層（第11段）：張指導員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。（2）學習第一層：（第8自然段）自己散讀課文，體會“我”和張指導員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。教師引導學生體會出：“我”和張指導員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現(xiàn)了“我們”當時的心情是既高興又急切。要求學生通過朗讀，把“我”和指導員取到書時高興和急切的心情表達出來。（3）學習第二層（9--10自然段）①過渡語：我和張指導員領到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發(fā)生了什么情況？指名讓學生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學生理清故事發(fā)展的來龍去脈。②投影：讀后請排列下列句子，并加上標點。?我頭部受了傷??那捆教科書還壓在指導員的身上∴炸彈爆炸了∷發(fā)現(xiàn)指導員傷勢嚴重實際排列順序是：∴→?→??→∷③再讀課文，教師指導學生深入體會重點段內容。看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內，張指導員是怎樣舍身護書的？通過看插圖和想象幫助學生體會張指導員舍身護書的精神。再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。投影a句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”指導學生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見，在危險出現(xiàn)的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。投影b句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導學生體會兩處省略號表示的意思。“快臥倒……”——表示張指導員的話還沒有喊完。“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。（4）學習第三層（第11自然段）：張指導員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學們自讀第11自然段，認真體會這段中的語言部分。投影體會a句：指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”這里的省略號表示張指導員斷續(xù)的說話。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。投影體會b句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”。引導學生體會：省略號表示張指導員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達了指導員對同學們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。在理解本段課文內容的基礎上，教師指導學生有感情地朗讀課文，充分體會指導員對同學們的心愿和無限期望。（5）總結第8--11自然段主要內容。張指導員為保護教科書而英勇犧牲。4.學習課文最后一自然段。帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內容：（1）指導員“沒有說完的話”是什么？（2）什么在“一直激勵著我前進”？（3）為什么說教科書是“珍貴的”？學生自學后討論：（1）“指導員”沒有說完的話”是什么？“指導員沒有說完的話”是指指導員對學生們寄予的無限厚望。（2）什么在“一直激勵著我前進”？指導員的話和指導員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。（3）為什么說教科書是“珍貴”的？指導學生體會：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發(fā)憤學習，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。（4）指導學生用尊敬的心情和努力學習的決心來朗讀這段話。（5）總結最后一自然段段意：那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。第三課時教學目標：1.了解每兩個自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。2.有感情地朗讀課文，學習省略號的不同用法。3.練習用“堅持”、“必須”造句。教學重點：1.在了解每個自然段內容和自然段之間聯(lián)系的基礎上，練習給課文分段。2.學習省略號的幾種不同用法。教學過程：一、朗讀全文，體會思想感情。強調：第二段讀出張指導員，“我”和同學們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調。二、總結全文。1.在弄懂每個自然段意思的基礎上，進一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習給課文分段。（1）提供課后練習中段意內容。投影四段段意：讓學生找出課文中哪些自然段講下面的內容。①在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。②情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。③在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。④教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。（2）根據(jù)段意內容合并自然段分段。全文共分四段。第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。第二段（2--7）緊急情況下，“我”和張指導員立刻去印刷所取書。第三段（8--11）在取書回來的路上，張指導員用生命保護教科書。第四段（12）教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。（3）指導學生練習給各段擬小標題：在學生討論基礎上歸納各段小標題：盼書、取書、護書、書的力量。2.小結：這篇課文記敘了張指導員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導員不怕犧牲、光榮獻身的革命精神。說明老一輩對下一代學習的關心。3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？學生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：（1）環(huán)境艱苦，學生沒書渴望得到書。（2）這些書是在毛主席關懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來的。（3）這捆書是張指導員用生命換來的。4.學習省略號的不同用法。文中的省略號有四種不同用法。（1）省略的是指導員想說還沒說完的話。（2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。（3）省略了多次重復說的同一句話。（4）表示說話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。5.指導學生練習用“堅持”、“必須”造句。（1）讀詞語，理解詞語。（2）體會詞語所在句中的意思。（3）討論詞語可應用的范圍。（4）練習用“堅持”、“必須”造句。珍貴的教科書篇二一、教材分析這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中延安小學的同學們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關懷下印出教科書，張指導員在取書的路上為保護教科書而光榮犧牲的故事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻身的精神，在他們對后代的殷切期望中我們會更加珍惜今天幸福的學習生活。二、學生分析現(xiàn)在的學生遠離戰(zhàn)爭，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學習時，一定要向學生簡單介紹故事發(fā)生的時代背景，或者，組織學生看一些相關的視頻資料，借此拉近學生與文本的距離。課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學生，學生有閱讀的愿望。教學要在多讀的基礎上，引導學生理解課文內容。三年級的學生已有一定的自讀能力，課后應引導學生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭中的感人故事，去了解戰(zhàn)爭中堅持學習的困難，進而從內心深處體會幸福生活的來之不易。三、教學設想與目標教學時要以“讀”為本，讓學生充分自讀課文，在學生讀懂課文內容的基礎上，交流自己的學習體會。要以“情”貫穿始終，初讀課文時，可設置情境，通過播放戰(zhàn)爭場面的課件、教師動情的背景介紹，激起學生的情感。再讀課文時，則要引導學生設身處地體會人物心情，通過重點句子的研讀，與人物的情感發(fā)生共鳴。為強化學生的情感體驗，可以引導學生排演課本劇、編兒歌、辦小報，調動學生自身體驗來理解文本表達的思想感情。教學目標1、使學生通過學習本課，了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的困難，體會張指導員舍身護書的精神，教育學生珍惜今天幸福的學習生活。2、培養(yǎng)學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。3、認識省略號及其用法。四、教學準備老師：制作CAI課件。學生：搜集了解有關的背景知識。五、教學重點、難點懂得教科書為什么珍貴。六、教學過程（一）解題導入師：今天我們一起來學習《珍貴的教科書》這一課。[板書課題]師：什么是“教科書”？生：就是課本。師：“珍貴的教科書”和“教科書”意思又有什么不同呢？生：“教科書”前加了“珍貴的”三個字，說明這教科書是很貴重的。生：說明這教科書是很寶貴的。生：說明這教科書是很有價值的。師：課文里講到的教科書為什么如此珍貴呢？（二）創(chuàng)設情境，初讀課文1、簡介背景，[課件播放：戰(zhàn)爭場面]師：讓我們來到那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境，在1935年，那時候新中國還沒有成立，黨中央和毛主席到了陜北，在延安領導全國人民革命和抵抗日本帝國主義的侵略，軍民奮勇戰(zhàn)斗。1945年，打敗了日本帝國主義，抗日戰(zhàn)爭勝利了，全國人民歡欣鼓舞?？墒牵允Y介石為首的國民黨反動派一心想奪取抗日戰(zhàn)爭的勝利果實，血腥統(tǒng)治中國，發(fā)動了全國內戰(zhàn)，妄想消滅共產(chǎn)黨。1947年，反動派調動了20多萬人的軍隊進攻延安。為了有力地打擊敵人，黨中央和解放軍暫時撤離延安，延安小學也轉移到一個小山村里。故事就發(fā)生在這里……[NextPage]2、自由朗讀師：請同學們打開課本，自由朗讀這個感人的故事。文章哪些地方特別讓你感動？在這些語句旁寫下自己的感受。學生自由讀文，圈點勾畫。（三）合作探究，再讀課文1、學習小組同學分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴？2、匯報交流：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴，讀出來，讀出自己的感受；也可以說說你的看法。（1）生：這是在艱苦條件下得到的書，所以珍貴。師：從哪里看出來？再讀一讀，讀出渴望之情。（生帶著渴望之情再讀第二自然段）（2）生：書是在毛主席的關懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。師：黨中央的文件是用來指導革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴啊，再讀一讀。（生慷慨激昂地朗讀第4自然段）（3）生：（讀第10自然段）這書是張指導員用生命換來的，所以珍貴。師：這一段非常感動人，我們一起讀讀。（師指導讀“快臥倒”）后面是一個省略號，說明喊了幾次？生：很多次師：但文章中沒能寫出來，就用了省略號。師：這本書連一頁也沒缺少，叫什么？生：完整無缺?。?）師引讀：我撲到指導員身上大聲地喊叫：“指導員，指導員……”好半天，指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”我激動地說——生接讀：指導員，書在這兒。走，我背你回村。師：他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：——生接讀：你們要……好好學習……將來……師：這是指導員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們再來讀讀。生齊讀：你們要……好好學習……將來……師：將來干什么？沒說呀，指導員這時候——生：犧牲了。師：話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？生：你們要好好學習，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。生：你們要好好學習，將來為祖國出力，就只能*你們了。生：你們要好好學習，將來把祖國建設得更加美麗。……師：讓我們把指導員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來讀一讀課文。（生滿懷深情地朗讀全文）（四）表達感受，深化情感師：從你們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)今天在座的每一位同學都已被張指導員的精神深深地感動，那么我們怎樣把自己的感受和體驗表達出來呢？生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。生：可以編課本劇表演。生：可以畫出這感人的情景。生：可以編成詩歌。生：可以利用搜集的資料辦一期以“戰(zhàn)爭中的延安小學”為主題的小報，……師：這些方法都不錯。選擇自己最喜歡的一種方式，準備準備吧。[NextPage]生獨立或小組合作準備，師巡視并幫助、輔導。生匯報交流。（五）拓展延伸課后作業(yè)：一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭題材的文學作品和電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……別忘記一起交流感受。七

教后反思備課時很擔心，怕學生無法真正領會革命先輩那種崇高的思想境界，教學時，和學生一起讀、一起演、一起感動，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導員，不用再刻意地考慮情感態(tài)度價值觀，一切都水到渠成，讓我深深地感到用真情來激發(fā)孩子們學習的情感，會取得意想不到的效果。一、課始巧畫“？”課始，通過“教科書為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學生的好奇心，引導學生進行探究，直入中心，為學生體驗情感奠定了基礎。二、課中逐層畫

“！”以課件強烈的畫面和豐富的內容沖擊學生的視覺和心靈，使學生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學習的愿望。抓住重點，反復誦讀，在想象中、聯(lián)系生活經(jīng)驗的感悟中，將無聲的語言文字化為立體的形象，使文章的內涵與學生的感悟融為一體，鼓勵學生用個性化方式表達對課文內容的理解，表演課本劇、編兒歌、畫畫、辦報等實踐活動將理解與運用巧妙整合。三、課尾畫個“……”本單元主題是“讀書”，學習的結束應該是學生走向更廣闊的學習空間和思考空間。本課的學習激起的是學生強烈的責任感，留下的是無盡的思考，推薦閱讀一些戰(zhàn)爭題材的文學作品和電影、電視作品，讓學生保持旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣，從而獲得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果……八

案例點評1、朗讀中想象硝煙彌漫的戰(zhàn)爭是我們的學生從未經(jīng)歷過的，如何把這樣的生活用朗讀展示出來呢？這就需憑借想象來實現(xiàn)，于是，教者充分利用多媒體課件創(chuàng)設情境，引導學生反復地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動作讀，邊讀邊想邊品味，學生在想象中感受，在感受中領悟，達到了“情動而辭發(fā)”的效果。2、積淀中創(chuàng)造教學的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語言的過程中，加深對文本的理解和體驗，引發(fā)學生與作者情感的共鳴，鼓勵學生放飛思維，用自己喜歡的方式有創(chuàng)意地表達。學習的方式是多元的、鮮活的，也是我們所期望的。3、自主與合作教學活動中，給予學生充分的自學時間、充分的讀書時間、充分的討論時間、充分的活動時間。學生讀懂的，不講；小組討論能解決的，不講；解決不了的，教師精要地講。想起葉圣陶先生說的：“上課做什么呢？在學生是報告討論，不再是一味聽講；在教師是指導和訂正，不再是一味講解——在這樣的場合里，教師如一個討論會的主席……”4、課內到課外教師具有敏感的課程資源意識，課前立足課本，放眼課外，讓學生廣泛涉獵相關資料，增加感性認識，激發(fā)學生對課文的學習興趣，促進對課文的理解；課后沒有用“哈達式”的長長的習題卷將學生的激情消磨殆盡，而是指導學生擴展閱讀相關名著名篇，使學生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內與課外，拓展了學習的領域。《珍貴的教科書》教學設計篇三之二貴州周啟德設計理念立足于“以讀為本”的教學思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容。教學目標1.使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難。2.學會本課的生字新詞。3.有感情地朗讀課文，學習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣。教學重點、難點懂得教科書為什么珍貴。教學過程一、導入

新課1.啟發(fā)談話，情景導入

。(略)2.簡介背景，營造氛圍。(略)二、速讀課文，審清題意1.讀題、解題。2.學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里？并勾畫出“珍貴”含義的詞句。三、略讀課文，整體把握課文內容1.學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。2.思考：這篇課文寫了一件什么事？四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節(jié)1.運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語上？為什么？討論突出這些重點詞語的理由。(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境(板書：炮火連天)，你們聯(lián)系看過的電影電視，想像一下當時的情景。(3)在戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來？(4)思考：強調“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系？小結：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)2.自學第二至六段。(1)導讀：第二至六段寫“取教科書”，學生分角色朗讀對話。(2)邊讀邊思考：張指導員帶來了什么消息？大家為何那么高興？為什么“今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來”?(3)學生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)3.研讀第七、八、九段。(1)學生默課文，邊讀邊思考：“我們”領到書回村時心情怎樣？為什么會有這種心情？在回村的路上遇到什么情況？(板書：敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的？(板書：護)畫出張指導員用生命保護教科書的語句。(2)體會感情，指導朗讀。4.研讀第十段。(1)導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。(2)品味重點語句。a文中“好半天”是什么意思？從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續(xù)續(xù)可看出什么？(板書：生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現(xiàn)了張指導員什么精神？b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么？“搖了搖頭”結合上文說說他知道什么？張指導員兩眼望著那捆書(板書：望)，在生命垂危的最后時刻他想的是什么？前兩個省略號表示說話斷續(xù)，后一個省略號表示話沒說完，如果他能說下去的話，會說些什么？張指導員在這種時候的希望是什么？(3)師生討論小結。5.研讀第十一段。(1)學生自由讀。(2)學生討論、歸納。6.速讀全文，深入理解。(1)思考：教科書的“珍貴”除了體現(xiàn)在張指導員“用生命換來的”外，還體現(xiàn)在哪些方面？(2)梳理課文敘事順序。(3)談談學習本文后的感想。(4)討論、歸納。珍貴的教科書篇四教學目標1.了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。2.弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。3.學會本課生字新詞，練習用“堅持”、“必須”造句。4.按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點、難點1.了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。2.在讀懂自然段的基礎上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。教學時間三課時教學設計第一課時一、教學目標（一）指導預習，學習生字新詞。（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內容。二、教學重點、難點初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內容。三、教學過程（一）談話導入新課。同學們，你們從上學到現(xiàn)在共有幾本教科書？你們的書每學期一開學就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學習第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學習課文。（二）介紹時代背景。課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學習課文。（三）指導預習。1.認真讀課文，利用字典學習生字新詞。2.默讀課文，想想課文主要講什么內容。（四）檢查學生預習情況：1.指名讀生字詞：（1）正音：文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。（2）多音字區(qū)分并組詞：（3）區(qū)別同、近音字并組詞。抄（）嗓（）須（）恨（）吵（）桑（）需（）狠（）2.注意下列字的部首：凳：上下結構，查“幾”部。替：上下結構，查“日”部。須：左右結構，可查“彡”、“頁”部。勵：左右結構，查“力”部。缺：左右結構，查“缶”部。3.注意以下幾個字的字形：鍋：右下框內人，最后一筆是點“丶”。嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。投：右上第二筆是。爆：右下共5筆，即氺。4.出示生字卡片，理解下列詞語意思。（1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。（3）渴望：迫切地希望。（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。（5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。（6）叨念：因為牽掛而不住地說。（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。（五）初讀課文，了解主要內容。1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結果如何？2.再讀文，了解寫作順序和主要內容。（六）布置作業(yè)。1.抄寫生字、新詞。2.熟讀課文。第二課時一、教學目標（一）了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下，學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神。（二）弄清每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓練。（三）認識省略號及其用法。二、教學重點、難點（一）學習課文，懂得教科書的珍貴。（二）了解自然段之間的聯(lián)系，進行分段訓練。三、教學過程（一）解題。首先板書課題《珍貴的教科書》教科書指學生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學習本篇課文。（二）講讀課文。1.學習第1自然段：（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？討論明確：這個自然段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：①延安小學的同學們“頑強地堅持學習”表現(xiàn)在什么地方？表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦。②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？教師出示下表，幫助學生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學學習條件的艱苦。第二句中的三個分句，每個分句都是：>默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是“振奮人心”的？投影重點句幫助理解：投影a，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。投影b句：同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學學生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。③體會重點句第三句的意思，打投影。投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課?！贝司渑c下面兩句比較，進行語言訓練。比較課文中這樣寫好在哪里？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。（3）總結第1自然段段意。延安小學師生學習條件非常艱苦，仍頑強地堅持學習。2.學習第2～6自然段：（1）它無微不至的關懷，所以說這個消息是振奮人心的。（2）再讀課文，從第2～6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書。學生讀書，自學討論。教師在學生回答的基礎上，幫助學生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學們渴望得到教科書時的心情。在理解了詞語的基礎上，練習用詞語填空，指導學生理解因果關系。（因為）我們多么渴望每人都能有一本教科書?、伲ㄋ裕堉笇T（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。（3）三讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。（4）歸納、總結第2～6自然段段意：同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定帶“我”去領書。3.學習第8～11自然段：（1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？學生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導員取到書后的高興和急切心情。第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導員用自己身體保護書而英勇犧牲。第三層（第11段）：張指導員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。（2）學習第一層：（第8自然段）自己散讀課文，體會“我”和張指導員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。教師引導學生體會出：“我”和張指導員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現(xiàn)了“我們”當時的心情是既高興又急切。要求學生通過朗讀，把“我”和指導員取到書時高興和急切的心情表達出來。（3）學習第二層（9～10自然段）①過渡語：我和張指導員領到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發(fā)生了什么情況？指名讓學生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學生理清故事發(fā)展的來龍去脈。②投影：讀后請排列下列句子，并加上標點?！の翌^部受了傷··那捆教科書還壓在指導員的身上∴炸彈爆炸了∷發(fā)現(xiàn)指導員傷勢嚴重實際排列順序是：∴→·→··→∷③再讀課文，教師指導學生深入體會重點段內容?？凑n文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內，張指導員是怎樣舍身護書的？通過看插圖和想象幫助學生體會張指導員舍身護書的精神。再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。投影a句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了?！敝笇W生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞?？梢?，在危險出現(xiàn)的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。投影b句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導學生體會兩處省略號表示的意思。“快臥倒……”——表示張指導員的話還沒有喊完。“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。（4）學習第三層（第11自然段）：張指導員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學們自讀第11自然段，認真體會這段中的語言部分。投影體會a句：指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”這里的省略號表示張指導員斷續(xù)的說話。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。投影體會b句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”。引導學生體會：省略號表示張指導員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達了指導員對同學們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。在理解本段課文內容的基礎上，教師指導學生有感情地朗讀課文，充分體會指導員對同學們的心愿和無限期望。（5）總結第8～11自然段主要內容。張指導員為保護教科書而英勇犧牲。4.學習課文最后一自然段。帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內容：（1）指導員“沒有說完的話”是什么？（2）什么在“一直激勵著我前進”？（3）為什么說教科書是“珍貴的”？學生自學后討論：（1）“指導員”沒有說完的話”是什么？“指導員沒有說完的話”是指指導員對學生們寄予的無限厚望。（2）什么在“一直激勵著我前進”？指導員的話和指導員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。（3）為什么說教科書是“珍貴”的？指導學生體會：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發(fā)憤學習，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。（4）指導學生用尊敬的心情和努力學習的決心來朗讀這段話。（5）總結最后一自然段段意：那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。第三課時一、教學目標（一）了解每兩個自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。（二）有感情地朗讀課文，學習省略號的不同用法。（三）練習用“堅持”、“必須”造句。二、教學重點、難點（一）在了解每個自然段內容和自然段之間聯(lián)系的基礎上，練習給課文分段。（二）學習省略號的幾種不同用法。三、教學過程（一）朗讀全文，體會思想感情。強調：第二段讀出張指導員，“我”和同學們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調。（二）總結全文。1.在弄懂每個自然段意思的基礎上，進一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習給課文分段。（1）提供課后練習中段意內容。投影四段段意：讓學生找出課文中哪些自然段講下面的內容。①在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。②情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。③在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。④教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。（2）根據(jù)段意內容合并自然段分段。全文共分四段。第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導員立刻去印刷所取書。第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導員用生命保護教科書。第四段（12）教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。（3）指導學生練習給各段擬小標題：在學生討論基礎上歸納各段小標題：盼書、取書、護書、書的力量。2.小結：這篇課文記敘了張指導員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導員不怕犧牲、光榮獻身的革命精神。說明老一輩對下一代學習的關心。3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？學生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：（1）環(huán)境艱苦，學生沒書渴望得到書。（2）這些書是在毛主席關懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來的。（3）這捆書是張指導員用生命換來的。4.學習省略號的不同用法。文中的省略號有四種不同用法。（1）省略的是指導員想說還沒說完的話。（2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。（3）省略了多次重復說的同一句話。（4）表示說話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。5.指導學生練習用“堅持”、“必須”造句。（1）讀詞語，理解詞語。（2）體會詞語所在句中的意思。（3）討論詞語可應用的范圍。（4）練習用“堅持”、“必須”造句。珍貴的教科書篇五課文1947年春天，我們延安小學轉移到一個小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們仍然堅持學習。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。我們多么渴望每人都能有一本教科書??！一天下午，老師張指導員興高采烈地對我們說：“告訴大家一個好消息，咱們有書啦！”真是個振奮人心的消息，我們都高興得跳起來。指導員接著說：“同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！”在同學們的歡呼聲中，我亮開嗓門喊起來：“快把書發(fā)給我們吧！”“書還在印刷所呢！”指導員微笑著說，“因為情況緊急，印刷所準備轉移，所以今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來?！薄拔胰?！”“我去！”同學們爭先恐后地喊。最后決定讓我跟指導員去印刷所取書。書領到了。我和指導員每人背上一捆，高興地跨著大步往回走，恨不得一步趕回村子，把書發(fā)給同學們。正在這個時候，三架敵機從東北方向飛來，在村子上空盤旋著，嘶叫著。突然一架敵機呼嘯著向我們這邊飛來，一個俯沖，投下了一顆炸彈?！翱炫P倒……”指導員剛喊出口，轟隆一聲，炸彈在我們身邊爆炸了。我兩耳一陣轟鳴，就什么與不知道了……等我醒來，才發(fā)覺自己頭部受了傷，指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。我撲到指導員身上大聲喊：“指導員，指導員……”喊了好半天，指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”我扶他坐起來，激動地說：“指導員，書都在這兒。走，我背你回村?！彼p輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”多少年來，那捆用生命換來的教科書和指導員沒有說完的話，一直激勵著我前進。[課堂實錄]靳家彥[浙江臺州臨海白水洋小學

劉彩琴老師整理]師：我們今天來學什么？生：師：有一個多音字（板書：教科書）（生讀題）師：什么是“教科書”？生：就是課本，就是教材。師：原來這篇文章叫《一捆教科書》，這題目好嗎？生：不好師：大家來讀書，你覺得哪一段寫出教科書特別珍貴，待會兒就讀哪一段。（生自由讀全文）師：你覺得哪一段寫得特別珍貴，讀出來聽一聽。你讀出自己的感受。生：（讀第四節(jié)）師：為什么？生：印書用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來的，還是在毛主席的關懷下印出來的。師：你們真行。（生齊讀第四節(jié)）師：你們讀得很正確，但這樣讀叫念字，怎么讀呢？聽老師讀。（師慷慨激昂地范讀）（生再齊讀，讀得好多了）師：我們就這樣一邊感受，一邊讀書（板書：感受）你有了感受，讀出來的書味道就不一樣了，就像品茶，一口一口慢慢品，越品越有味道。對身外的東西引起振動，叫感之于外，受之于心。讀書最重要的是感受，把自己的感受讀出來，要把感情讀出來。誰愿意來讀讀（生讀，讀得很好）師：讀得多好啊，聲音響亮，普通話準備。黨中央的文件是用來指導革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴??！再來讀一讀（生再讀，強調“印文件”）師：高聲讀也好，低聲讀出好，都讀出自己的感受。師：還有嗎？其他地方再讀讀。生：（讀第12節(jié)）因為這教科書是指導員用生命換來的，所以珍貴。師：對呀，這書浸透了指導員的鮮血，每當我看到這鮮血染紅的書時，就會想起指導員說的話，指導員說了什么？（師范讀，生讀）師：就這么讀，讀出你的理解，讀出你的感悟。為什么讀得這么好，不僅是感受了，而且把心放在里面去讀，你們的讀已經(jīng)到了“理解”的層次了。師：所以題目不能叫《一捆教科書》，而應該叫（板書：珍貴的）注意“貴”字不加點。（生再讀課題）師：除了那兩段，還有嗎？（生讀第11節(jié)）師：可是在55年前，正在與國民黨進行戰(zhàn)爭，炮火連天的歲月，條件困難嗎？生：困難師：從哪里看出來？生：（讀第二節(jié)）師：有哪些困難？有桌椅嗎？生：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子。師：桌椅問題解決了。有黑板嗎？怎么辦？生：沒有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。師：還沒有什么？怎么克服？生：沒有粉筆，就拿黃土塊代替。師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？生：最困難的是一直沒有書，抄一課學一課。師：但你沒讀出困難，讀來讀得困難一點。（生讀，讀得不夠好）師：你們口渴過嗎？那時候最想喝什么？那種希望就叫什么望？生：渴望。師：再讀這句話（生讀出渴望之情）師：這樣邊讀邊議也是為了使大家更深刻地感受、理解。師：書來了嗎？有消息了嗎？從哪里開始到哪里？一開始盼書，現(xiàn)在去領書。這里非常像電視劇的場面。我們能根據(jù)這段文字排電視劇，你們想排嗎？讓攝影的叔叔阿姨拍下來，在溫嶺電視臺一播，演員就是你們，導演就是老師。（生組合選擇角色排練）師：時間是－－生：1947年春天師：誰先出來了？生：指導員。師：誰能演指導員，老師來看看（選一學生）現(xiàn)在他就是你們的－－生：指導員（演指導員的學生上臺說：告訴大家一個好消息，咱們有書啦?。煟核d高采烈嗎？來，大家?guī)退啪殻硪粚W生說）師：現(xiàn)在我就是指導員了，我說完這句話你們就怎么樣？生：歡呼（師說臺詞）生：耶師：戰(zhàn)爭年代哪來的港臺調“耶”，應該說－－（師生再演，學生歡呼時間較短）師：時間這么短，不行。（師生再演）師：對，這就叫作“振奮人心”（板書）師：什么叫“興高采烈”，什么叫“振奮人心”，懂了嗎？對，就這樣讀，不用背解釋，已經(jīng)知道了，這叫欣賞我請同學們接著演指導員（生讀第4節(jié)）師：這時大家更應怎樣？生：歡呼師：還有一個聲音在叫，誰來？（選好演員，生再合演）師：可是書還在印刷所，誰去？生：我去生：我去師：不夠積極，不夠踴躍，我看誰特別積極就誰去。誰去？（學生爭著要去）師：（板書：爭先恐后，生讀詞）這一段就像拍電視劇一樣會拍了嗎？會表演了嗎？對，不僅演得好，還理解了什么叫“興高采烈”、“振奮人心”、“爭先恐后”。師：第三段非常感動人，我們一起讀讀。（師范讀，指導讀“快臥倒”）后面是一個省略號，說明了喊了幾次生：很多次師：但文章中沒能寫出來，就用了省略號。師：這本書連一頁也沒缺少，叫什么？生：完整無缺師：這捆書被完整無缺地壓地指導員身下，所以，看到這捆被鮮血染紅的教科書時，我就大聲喊－－誰來把他喚醒（生讀）（齊讀）師：喊了好半天，指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”我激動地說－－－－（生接讀）師：他輕輕地搖了搖頭，……用微弱的聲音說：－－－（生接讀）這是指導員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們再來讀讀。（生齊讀）師：將來干什么？沒說呀，指導員這時候－－－－生：犧牲了。師：他慢慢地停止了呼吸，慢慢地閉上眼睛，慢慢地以及停止了跳動。話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？拿起筆來，把他沒說完的話寫在后面。（生開始寫）生：你們要好好學習，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。生：你們要好好學習，將來為社會盡一份力量。生：你們要好好學習，將來報效祖國，為祖國出力，就只能靠你們了。生：你們要好好學習，將來為祖國作貢獻。生：你們要好好學習，將來一空要打敗國民黨，讓我們的后代過上好日子。生：你們要好好學習，將來能建設祖國，為祖國出力。生：你們要好好學習，將來建設祖國需要你們，為祖國創(chuàng)造一片宏偉藍圖。師：讓我們把指導的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀。（生滿懷深情地讀第十二節(jié)）師：這捆教科書的故事，深深地印在我腦海里。讀書不僅要讀過去，還要進行評價。怎么評價？（師板書：讀《》）師：什么意思？生：大聲地有感情地朗讀生：寫出讀后感。師：寫多少？沒有限制。怎么寫？沒有限制。怎么想就怎么寫，能寫多少就寫多少。回去好好讀，好好寫。珍貴的教科書篇六寫作背景1947年春天，蔣介石在全面進攻解放區(qū)的計劃破產(chǎn)后，為挽救其垂死的統(tǒng)治，在軍事上企圖集中兵力于解放區(qū)的東西兩翼，及山東解放區(qū)和陜甘寧解放區(qū)，實行所謂重點進攻，進攻陜甘寧邊區(qū)的國民黨兵力達到23萬多人，西北人民解放軍在陜甘寧軍區(qū)的部隊只有兩萬多人，因而敵軍曾先后占領過我軍主動放棄的延安和陜甘寧邊區(qū)的所有縣城。中國共產(chǎn)黨疏散了延安的學校，醫(yī)院，機關，居民。毛澤東、周恩來、朱德等黨的領導人最后撤離了延安，隱蔽在附近的山中。中國人民解放軍副總司令兼西北解放軍最高指揮官彭德懷，按照制定的蘑菇戰(zhàn)術（將敵人磨得精疲力竭，然后消滅他們），出色地組織了保衛(wèi)陜甘寧邊區(qū)的戰(zhàn)役，最后，敵人被殲滅了十多萬，只好狼狽的逃出了陜甘寧邊區(qū)。理解“珍貴”一詞的含義：《珍貴的教科書》一課，記敘了張指導員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，說明教科書的來之不易，體現(xiàn)了革命先輩對后代的殷切期望。作者是怎樣以書為線索，突出教科書的“珍貴”呢？一、環(huán)境艱苦，顯出書的珍貴。第一自然段敘述延安小學的學生學習環(huán)境極其艱苦。用“轉移”和“炮火連天”兩詞先點出學習條件惡劣，再用四個“沒有”具體說明情況。作者特別強調了沒有書的困難，只能抄一課學一課，學生渴望能得到書，從而顯示了教科書的珍貴。二、黨的關懷，說明書的珍貴。毛主席非常關心孩子的學習，用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷教科書，說明書的珍貴。因此，當張指導員把“振奮人心”的取書消息告訴同學們時，大家都急切地想得到書，爭先恐后地要求去取書。三、用生命保護，突出書的珍貴。文章重點寫了在領書回村的路上，張指導員用生命保護了教科書，英勇犧牲的經(jīng)過。文章用“盤旋”“嘶叫”“呼嘯”“俯沖”“投下”描寫敵機狂轟濫炸；然而張指導員在危險出現(xiàn)的一剎那，置生死于不顧，在他看來，書比他的生命更寶貴。因此，他首先想到的是保護那捆教科書。當他從昏迷中醒來，第一句話便是“書……書……”。他在犧牲前的最后一句話是“你們要……好好學習……將來……”表達了革命前輩的心愿，寄托著他們的殷切期望，永遠激勵著后代好好學習，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。文章結尾用“一直激勵我前進”，畫龍點睛，突出了教科書的珍貴。20珍貴的教科書鞏固提高（一）一、在括號里寫出下面生字的部首。?。?/p>

）

轟（

）

爆（

）

凳（

）二、選詞填空必須

必需1.快要舉行運動會了，我們（

）加緊訓練。2.毛巾、牙刷、肥皂是我們的生活（

）品。微弱

虛弱3.看上去，他的身體這樣（

），卻堅持工作了很久很久。4.由于受了傷，他說話的聲音很（

）。四、造句1.堅持–2.必須–五、同學們的學習條件非常艱苦，他們是怎樣堅持學習的？請?zhí)羁?。沒有（

）就（

）沒有（

）就（

）沒有（

）就（

）沒有（

）就（

）六、讀課文，想想課文中的哪些自然段是講下面內容的？寫在括號里。1.戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書。（

）2.情況緊急，我和張指導員需要立刻去印刷所取書。（

）3.在回村的路上，張指導員用生命保護書。（

）4.教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵我前進。（

）參考答案：一、板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念二、ㄗ車火幾三、1.必須2.必需3.虛弱4.微弱六、①1-4自然段；②5-6自然段；③7-10自然段；④11自然段。（二）1.形近字組詞。炮（

）

抄（）延（

）

叨（

）刷（

）跑（

）

吵（）廷（

）叼（

）劇（

）2.多音字炸｛

刷｛

炮｛3.用“爭先恐后”造句。4.為什么說教科書是“珍貴”的？（三）1.根據(jù)課文內容填空在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學的學生（

）得到印好的教科書。后來同學們聽到一個振奮人心的消息，由于情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所（

）。在取書回村的路上，遇到敵機轟炸，張指導員用生命（

）。那捆用生命換來的教科書和指導員沒有說完的話，一直（

）“我”前進。2.這篇課文為什么用“珍貴的教科書”做題目？參考答案：1.根據(jù)課文內容填空在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學的學生（渴望）得到印好的教科書。后來同學們聽到一個振奮人心的消息，由于情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所（取書）。在取書回村的路上，遇到敵機轟炸，張指導員用生命（保護教科書）。那捆用生命換來的教科書和指導員沒有說完的話，一直（激勵著）“我”前進。2.題答案要點：①在艱苦條件下得到的書。②書是在毛主席的關懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。③是張指導員用生命換來的。來之不易。④那捆教科書包含著革命前輩對后代的殷切期望，一直激勵著“我”前進。珍貴的教科書篇七素質教育目標德育目標使學生通過學習課文，了解戰(zhàn)爭環(huán)境中學習的艱難，體會張指導員舍身護書的崇高精神，教育學生不辜負黨和先烈的期望，從小好好學習。能力目標1.引導學生在讀懂句子、了解句與句之間聯(lián)系的基礎上理解課文內容，有感情地朗讀課文。2.按課后提示的段意給課文分析。認識省略號的作用。知識目標學會生字、新詞，學會用“渴望”、“振奮人心”、“堅持”、“必須”造句。四、重難點理解教科書的“珍貴”。五、教學方法循序式。六、教具幻燈片。七、教學過程第一課時（一）揭題、審題、介紹時代背景1.“教科書”是什么？（學習用的課本）2.板書課題。①珍貴的教科書3.齊讀課文。師問：課題中哪個詞是題眼？（珍貴）怎樣才稱得上“珍貴”？（意義深刻，十分寶貴，特別好的、價值大的。）談話：每到開學，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學習的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運，命令胡宗南部隊進攻中共中央的所在地——延安。面對強大的敵人，黨中央毛主席采取取退為進、誘敵深入的方針，于3月份主動放棄了延安。延安小學也轉移到一個小山村里。讓我們看看當時孩子們的學習條件有多艱苦吧。（二）范讀課文了解大意1.聽讀課文并思考：課文講了一個怎樣的故事？2.討論思考題。（課文主要寫了延安小學的張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。）（三）默讀課文，理解層次1.提出默讀要求：按照“思考·練習”2的內容提示邊讀邊想，給課文分段。（1）說說這四段的起止。第一段（第1—第4自然段）第二段（第5—第6自然段）第三段（第7—第10自然段）第四段（第11自然段）（2）引導學生把段意概括為小標題。（盼書、取書、護書、激勵）（四）自學課文1.提出自學要求：為什么說教科書是珍貴的呢？請同學們認真讀課文。要求：（1）讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞義。（2）畫出不理解的詞句。（3）邊讀邊想。思考老師提的問題。2.學生讀課文，按要求自學。（五）檢查自學情況1.指名讀課文，讀后正音。2.討論：為什么教科書是珍貴的？（初步整體感知，不必說得過細。）3.讓學生提出不理解的詞句。炮火連天：形容炮火十分猛烈。渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。嗓門：嗓音。振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。爭先恐怕：爭著向前唯恐落后。恨不得：表示一種強烈迫切的希望。嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。盤旋；這里指打著圈子飛行。叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復地說。（六）作業(yè)1.畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。2.熟讀課文，思考課后題1。第二課時（一）復習導入1.出示生字詞卡片，指名學生認讀并說說詞語的意思。2.各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。3.導入：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。（二）講讀第一段1.指名學生讀第一段。2.（1）提問：在戰(zhàn)爭環(huán)境里學習，條件非常艱苦，遇到什么困難？哪一個困難比較突出？為什么？（2）幻燈出示：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。3.討論。（抓住四個“沒有”、“最困難”、“只能”）（1）學生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。（2）學生答：沒有書的困難較突出。（3）教師問：你是從哪個字看出來的？（4）學生答：最困難的是沒有書的“最”字。因為他們只能抄一課學一課。4.教師引讀：“是啊，當時條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；……我們只能抄一課學一課?！?.學生練讀第一自然段。想作者為什么要把當時艱苦條件和同學們克服困難寫具體？（突出頑強學習精神，襯托教科書珍貴。）6.教師：在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，孩子們多想有一本教科書??！請同學們自由讀2、3、4自然段，說說你讀懂了什么？用什么語氣、感情讀的？為什么這樣讀？你想到了什么？7.討論交流（重點讓學生說一說自己讀懂了什么，是怎樣讀懂的，為什么有如此想法。）針對學生回答的情況，老師提問引導：（1）這里的“渴望”是什么意思？能不能換成“希望”或“盼望”？為什么？這又說明教科書怎么樣？（板書：渴望）（渴望比希望、盼望的程度強烈，如果換成希望或盼望，說明教科書沒有那么珍貴。）（2）“同學們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來的！”這段話如果不用問句開頭該怎么說？張指導員為什么要用問句開頭？（用設問句式引起注意。）后兩句都用感嘆號，表達張指導員什么心情？這又說明教科書怎么樣？（珍貴。）（3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來的”又說明什么？（說明毛主席、黨中央非常關心孩子們的學習，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了對下一代的殷切希望。同時也說明當時革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科書是非常不容易的，這些教科書確實是珍貴的。）8.練習讀張指導員和“我”的對話，讀出興奮激動的感情。（三）講讀第二段、第三段過渡：有書的喜訊讓孩子們無比幸福，我和張指導員去取書的途中又發(fā)生什么事呢？同學們讀課文第二段、第三段。1.自由讀課文，畫出能體現(xiàn)我和張指導員高興和急切得到書的心情的詞語。想為什么要寫這些？（突出書的珍貴。）2.討論：（1）敵機投下炸彈以后，張指導員首先想到的是什么？（2）“我”醒來以后看到了什么？（3）張指導員身負重傷，生命垂危時最惦記的是什么？這些都說明了什么？（理解“完整無缺”的意思是一點沒有損壞?？梢娫谖ｋU出現(xiàn)的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來書比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕犧牲的高貴品質，也表達他對下一代殷切的希望。）這里幾處有省略號，它們各代表什么意思？“快臥倒……”（表示話沒喊完。）“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）“書……書……”“你們要……好好學習……將來……”（表示說話斷斷續(xù)續(xù)?！皩怼焙竺娴氖÷员硎緩堉笇T沒說完就犧牲了。）“張指導員，張指導員……”（表示接連不斷。）3.指導學生有感情地朗讀。4.學生練讀。5.小結：張指導員為了保護教科書而身負重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐“我”要好好學習。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。（四）理解第四段課文1.指名學生讀這段。2.討論：（1）為什么說那捆教科書是“用生命換來的”？“激勵”是什么意思？激勵“我”前進的力量是什么？讀這句話要表現(xiàn)出什么樣的感情？（2）為什么那捆教科書和指導員沒說完的話能一直激勵我前進？（張指導員以生命為代價保護教科書，希望我們好好學習，將來為解放全中國、建設新中國做貢獻，使“我”多年來不能忘懷；每當想起就感到責任重大，必須加倍學習，努力工作。）板書：用生命換來激勵我前進3.指名學生練讀第四段。（五）指導有感情地朗讀全文（六）布置作業(yè)1.有感情地朗讀全文。2.造句：（1）振奮人心（2）恨不得（3）沒有……就……第三課時（一）讓幾名學生有感情地朗讀課文學生讀后，師生共同對朗讀情況做出評價。（主要從有感情方面考慮。一定要結合課文內容說出理由。）（二）提問1.課文講了怎樣的故事？（張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。）2.為什么說張指導員和我取回的教科書是珍貴的教科書？（教科書的珍貴體現(xiàn)在兩個方面：一方面是它來之不易，比如它是用黨中央印文件省下來的紙印刷的，它是烈士用生命保護下來的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠激勵著后代好好學習，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。）（三）默讀課文，回答問題指導員關心同學的學習是通過“書”來表現(xiàn)的。要求同學默讀課文二至四段，按下列提綱有條理地答出：在什么情況下？指導員怎么樣？1.聽到有書。2.情況緊急。3.敵機轟炸。4.生命垂危。（四）有感情地朗讀全文（五）布置作業(yè)以《讀〈珍貴的教科書〉》為題，寫一篇讀后感。八、板書設計1珍貴的教科書一、盼書渴望二、取書關懷三、護書趴壓完整無缺四、愛書用生命換來激勵我們前進【設計意圖】從“書”這個線索入手，以展示文章具體內容及內在聯(lián)系，起到較好地整理思路的作用?！墩滟F的教科書》|人教版篇八我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后，我覺得自己在教學目標

的設計上能緊扣主題，并能有效地把握住教學重點，采用了多種形式的“讀”來突出重點，突破難點，在新的教學理念指導下，體現(xiàn)了“長文短教，抓住重點

，培養(yǎng)語感，讀中悟情，滲透學法”，課堂上充分調動了學生的情感參與積極性，思維活躍性。這節(jié)課教學設計巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標的精神，主要體現(xiàn)在：因為圍繞主要問題找句子答案的不唯一性、順序的不唯一性，備課時，我注意設計多個策略，課堂上我尊重學生的主體地位，以學生的交流順序為老師引導感悟的順序，使教學成為流動的過程，教師成為了學生學習的引導者；以學定教，順學而導，較好地發(fā)揮學生在學習中主體作用。同時以學生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，較好地調動學生學習的積極性，同時為學生提供較為寬松、充足時空，通過自主、合作、探究學習方式，讓學生參與盡可能多的語文實踐活動。雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。學生方面：讀書有唱讀現(xiàn)象；部分同學發(fā)言不夠積極，反應慢，跟不上課堂步子。教師方面：一是對學生的生活經(jīng)驗了解不充分。如學生對毛主席、黨中央的工作感受不到位；二是板書忘掉了寫上“前輩的激勵”；三是沒有范讀?！墩滟F的教科書》教學設計篇九第一課時教學內容：1.學習本文14個生字詞。2.初讀課文，弄懂每個自然段的意思。教學目標

：掌握本課14個生字，積累新詞。初步理解課文內容，滲透給課文分段的訓練。教學過程

：一、談話導入

：同學們，每當新學期來臨，每當我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又