《竹石》原文翻譯及賞析10篇

《竹石》原文翻譯及賞析10篇《竹石》譯文及賞析篇一一、案例《竹石》是蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)練習(xí)中的一首古詩(shī)，練習(xí)要求“讀讀背背”。學(xué)生對(duì)這首詩(shī)興趣很濃，讀得有滋有味。師：知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？生：知道，詩(shī)的后面寫著呢，他叫鄭燮(yán)。師：（板書：燮）這個(gè)字他讀對(duì)了嗎？生：這個(gè)字我們沒(méi)學(xué)過(guò)。師：對(duì)，這個(gè)字你們是沒(méi)學(xué)過(guò)：但你們有辦法把它讀準(zhǔn)確。生：可以。生：用部首查字法。師：這是個(gè)好辦法。我們祖國(guó)的文字多得難以計(jì)數(shù)，如果光靠老師教，你們一輩于都學(xué)不完。遇到不認(rèn)識(shí)的字，就可以。學(xué)生紛紛拿出字典，查到這個(gè)“燮”字讀“xiè”。他們大聲讀著“鄭燮”，臉上洋溢著成功的喜悅。不一會(huì)兒，學(xué)生都已流利地背出了這首詩(shī)?！吨袷愤@首詩(shī)人人會(huì)背了，可同學(xué)們并不盡興。關(guān)于鄭燮這個(gè)人，他們?nèi)杂性S多疑問(wèn)。生：他是個(gè)怎樣的人？師：讀了這首詩(shī)，你們能猜出鄭燮是個(gè)怎樣的人嗎？生：他是個(gè)詩(shī)人。生：從詩(shī)中我發(fā)現(xiàn)鄭燮很喜歡竹子。生：他一定是個(gè)像竹子一樣不怕風(fēng)吹雨打的人。師：詩(shī)人常常以物言志。你能從詩(shī)中的竹聯(lián)想到詩(shī)人本身，勝人一籌。師：鄭燮就是鄭板橋，他的詩(shī)寫得好，畫比詩(shī)更好。猜猜看，鄭燮最擅長(zhǎng)、最喜歡畫的是什么？生：竹，肯定是竹。師：你們真聰明，一猜就著。生：有一部電視劇中有他的故事，可我忘了。我想知道更多有關(guān)他的故事。師：老師也想知道關(guān)于鄭燮更多的故事，用什么辦法去搜集鄭燮的資料呢？生：去看有關(guān)他的書。生：可以上網(wǎng)搜索。生：我爺爺知道許多古代人的故事，我可以問(wèn)問(wèn)爺爺。師：原來(lái)辦法這么多，老師也去搜集一下。下星期三我們一起來(lái)交流，好嗎？一星期后的課堂上，他們暢所欲言，講了“胸有成竹”的。典故，講了“難得糊涂”，講了鄭板橋不畏權(quán)貴的故事，朗誦了鄭燮的詩(shī)，帶來(lái)了鄭燮的畫（當(dāng)然這是印刷品）。我被孩子表現(xiàn)出來(lái)的高漲的學(xué)習(xí)熱情所感動(dòng)，不得不佩服他們的學(xué)習(xí)能力。二、解讀知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，我們所學(xué)的永遠(yuǎn)只是滄海一粟。由此看來(lái)，如何讓學(xué)生有興趣、有信心、有能力獨(dú)自獲取更多的知識(shí)，是每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任。分析以上案例，我們不難看出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極，對(duì)學(xué)習(xí)的信心越來(lái)越強(qiáng)。這是因?yàn)榻處煷蚱普n時(shí)、教材的束縛，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，整合利用有利因素，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。(一)巧用教學(xué)資源，使學(xué)生想學(xué)新課程告訴我們：教材不但不是惟一的課程資源，而且其作用呈相對(duì)下降的趨勢(shì)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料，不僅僅是課本學(xué)習(xí)，也可以是教材內(nèi)容的拓展和延伸，可以來(lái)自于課內(nèi)外其他方面學(xué)習(xí)資源的攝取。課堂中當(dāng)學(xué)生對(duì)鄭燮這個(gè)人感興趣時(shí)，教師及時(shí)抓住這一問(wèn)題巧妙展開，豐富了教學(xué)資源，使學(xué)生想學(xué)：雖然“鄭燮是個(gè)怎樣的人”不是本堂課的教學(xué)內(nèi)容，但它能滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，所以它是有效的教育資源。教師必須積極對(duì)待，及時(shí)抓取。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，還會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，如麻雀飛進(jìn)教室，學(xué)生群起而觀之；如準(zhǔn)備寫字時(shí)學(xué)生因窗外的雪花而雀躍；如學(xué)習(xí)《石頭書》一課時(shí)學(xué)生對(duì)礦石產(chǎn)生了興趣……這些事件乍一看是不利因素，是出乎意料之外的，是與本堂課的教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的，但是它也是教學(xué)資源。因?yàn)樗菍W(xué)生想了解的，只要教師好好利用，它就能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂教學(xué)要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。(二)關(guān)注學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生樂(lè)學(xué)關(guān)注人是新課程的核心理念。課堂教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的情緒。在你的課堂上，學(xué)生是愉悅還是愁眉苦臉的？是積極的還是消極的？教師要把個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)感受以及對(duì)學(xué)生的愛(ài)融人課堂，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生永遠(yuǎn)處于樂(lè)學(xué)的積極狀態(tài)中。教師要做學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的培植者。像案例中讓學(xué)生讀讀詩(shī)，說(shuō)鄭燮是個(gè)怎樣的人，再根據(jù)詩(shī)說(shuō)說(shuō)鄭燮愛(ài)畫什么。教師一步步、小心翼翼地培植學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷地激勵(lì)他們，使學(xué)生一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師做學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的培植者，就必須尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生永保輕松愉悅的學(xué)習(xí)情緒。有位美術(shù)教師的做法很令人稱道。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生畫的是方蘋果時(shí)，問(wèn)：“蘋果都是圓的，你為什么畫成方形的？”學(xué)生說(shuō)：“我在家看見爸爸把蘋果放在桌子上．一不小心，蘋果就滾到地上爛了。我想，如果蘋果是方形★WWW.1mi.NET★的就不會(huì)掉下來(lái)了?！苯處熉犃?，鼓勵(lì)說(shuō)：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，祝你早日培育出方形蘋果來(lái)?！痹囅?，如果該老師認(rèn)為學(xué)生的想法荒唐，或木訥地對(duì)待，不加詢問(wèn)，該學(xué)生還會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)嗎？另外，教師要放下架子，做學(xué)習(xí)的參與者。如“老師也想知道更多的，用什么辦法去搜索鄭燮的資料呢？”“老師也去搜集一下，下星期三我們來(lái)交流?！焙?jiǎn)單的幾句話，體現(xiàn)了教學(xué)的民主與平等。在這輕松和諧的課堂氛圍中，學(xué)生是愉悅的、積極的。課堂教學(xué)要讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。(三)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)教是為了不教。教師沒(méi)有辦法把知識(shí)全部教給學(xué)生，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)運(yùn)用。當(dāng)然教學(xué)中教師也不是純粹地把教學(xué)方法傳授給學(xué)生，而是利用暗示、點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找并且運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生讀不準(zhǔn)“燮”這個(gè)字時(shí)，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地告訴，而是引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的知識(shí)“部首查字法”來(lái)解決。以上案例中，教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。如“讀了詩(shī)你們能猜出鄭燮是個(gè)怎樣的人嗎？”“詩(shī)人常常以物言志?！薄坝檬裁崔k法去搜索鄭燮的資料呢？”學(xué)會(huì)，重在掌握知識(shí)，以提高解決當(dāng)前問(wèn)題的能力；會(huì)學(xué)，重在掌握方法，主動(dòng)探究知識(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)到社會(huì)上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用。只有讓學(xué)生會(huì)學(xué)，才能不斷更新知識(shí)，才能跟上時(shí)代的步伐。課堂教學(xué)要讓學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。如果把孩子的學(xué)習(xí)階段比作一條長(zhǎng)長(zhǎng)的跑道的話，那么每堂課都是一道起跑線，它提醒、激勵(lì)學(xué)生永遠(yuǎn)向前，邁出踏實(shí)的每一步。而教師，就像是他們的教練員，教給他們方法，培養(yǎng)他們的意志，鼓勵(lì)他們不要停下腳步，但是永遠(yuǎn)無(wú)法伴著他們跑完全程?！吨袷方庹f(shuō)篇二這是一首寓意深刻的題畫。首二句說(shuō)竹子扎根破巖中，基礎(chǔ)牢固。次二句說(shuō)任憑各方來(lái)的風(fēng)猛刮，竹石受到多大的磨折擊打，它們?nèi)匀粓?jiān)定強(qiáng)勁。作者在贊美竹子的這種堅(jiān)定頑強(qiáng)精神中，還表達(dá)了自己不怕任何打擊的硬骨頭精神。這首詩(shī)常被用來(lái)形容革命者在斗爭(zhēng)中的堅(jiān)定立場(chǎng)和受到敵人打擊決不動(dòng)搖的品格。這首詩(shī)表面寫竹，其實(shí)是寫人，詩(shī)中的勁竹象征了詩(shī)人面對(duì)種種艱難困苦，寧折不彎，決不向任何惡勢(shì)力屈服的品格，和不肯與黑暗社會(huì)同流合污的錚錚傲骨。竹石閱讀答案篇三閱讀古詩(shī)回答問(wèn)題竹石鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?。?）這首詩(shī)寫的'是生長(zhǎng)在什么地方的竹子？（2）咬定青山不放松，立根原在破巖中。這兩句詩(shī)中的“咬”“立”這兩個(gè)動(dòng)詞，運(yùn)用得很好。請(qǐng)你談?wù)労迷谀睦?？?）結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的寫法是什么？表現(xiàn)了作者什么形象？【答案】答案：略解析：(1)寫的是生長(zhǎng)在高山破巖中的竹子。（2）用擬人手法，很形象。寫出了竹子不屈不撓，剛毅頑強(qiáng)的性格。（3）借物喻人，托竹抒情。表現(xiàn)了作者不向惡勢(shì)力低頭，鐵骨錚錚的形象?！鞠嚓P(guān)推薦】《竹石》解說(shuō)《竹石》全詩(shī)鑒賞《竹石》賞析竹石篇四鄭燮〔清代〕《竹石》賞析篇五賞析一這是一首寓意深刻的題畫。首二句說(shuō)竹子扎根破巖中，基礎(chǔ)牢固。次二句說(shuō)任憑各方來(lái)的風(fēng)猛刮，竹石受到多大的磨折擊打，它們?nèi)匀粓?jiān)定強(qiáng)勁。作者在贊美竹石的這種堅(jiān)定頑強(qiáng)精神中，隱寓了自己風(fēng)骨的強(qiáng)勁?！扒トf(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，常被用來(lái)形容革命者在斗爭(zhēng)中的堅(jiān)定立場(chǎng)和受到敵人打擊決不動(dòng)搖的'品格。賞析二這首詩(shī)著力表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品佳。既是贊美了巖竹的題畫詩(shī)，也是一首詠物詩(shī)，開頭用“咬定”二字，把巖竹擬人化，已傳達(dá)出它的風(fēng)神；后兩句進(jìn)一步寫巖竹的品格，她經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的磨難，長(zhǎng)就了一身特別挺拔的豐姿，決不懼怕來(lái)自東西南北的狂風(fēng)。鄭燮不但詠竹詩(shī)美，而且畫出的竹子也栩栩如生，用他的話說(shuō)是“畫竹子以慰天下勞人”。所以這首詩(shī)表面上寫竹，其實(shí)是寫人，寫作者自己那種正直倔強(qiáng)的性格，決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨。同時(shí)，這首詩(shī)也能給我們以生命的感動(dòng)，曲折惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)勝困難，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，像巖竹一樣剛強(qiáng)勇敢。賞析三這首詩(shī)原來(lái)是一幅畫的題詩(shī)，后來(lái)漸漸流傳開來(lái)。“咬定青山不放松，立根原在破巖中?！敝v的是翠綠的竹子牢牢地生長(zhǎng)在青山上面，它的根須深深地扎在破損的巖石縫隙中?！扒トf(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”講的是長(zhǎng)在巖石縫隙里的竹子，經(jīng)受了千百次的磨難，依然堅(jiān)韌不拔，任憑你從四面八方刮來(lái)陣陣狂風(fēng)。詩(shī)人用“千磨萬(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”和“破巖”比喻竹子在成長(zhǎng)過(guò)程中的種種困難，而竹子仍然要“咬定青山不放松”，還要“立根破巖中”，把根深深地扎進(jìn)去。詩(shī)人借竹子的這種精神，抒發(fā)了他不畏磨難，堅(jiān)韌不拔的樂(lè)觀人生態(tài)度。我也要學(xué)習(xí)竹子的這種不怕困難的精神。賞析四這是一首是在竹石圖上的題畫詩(shī)，作者詠的是竹石，但已不是對(duì)自然界竹石的一般描寫，而是蘊(yùn)含了作者深刻的思想感情。作者以物喻人，實(shí)寫竹子，贊頌的卻是人。詩(shī)人屹立的青山，堅(jiān)硬的巖石為背景而基礎(chǔ)，說(shuō)竹子“咬定青山”，“立根破巖”，“千磨萬(wàn)擊”。“堅(jiān)勁”則正是這個(gè)歷經(jīng)風(fēng)吹雨打的竹子和竹子所象征的人的真實(shí)寫照。因此，可以說(shuō)，詩(shī)歌通過(guò)歌詠竹石，塑造了一個(gè)百折不撓，頂天立地的強(qiáng)者的光輝形象。全詩(shī)清新流暢，感情真摯，語(yǔ)言雖然通俗但意義深刻而意味賞析：篇六這首詩(shī)著力表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)。是贊美了巖竹的題畫詩(shī)，是一首詠物詩(shī)，也是一首題畫詩(shī)開頭用咬定二字，把巖竹擬人化，已傳達(dá)出它的'神韻；后兩句進(jìn)一步寫巖竹的品格，它經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的磨難，長(zhǎng)就了一身特別挺拔的姿態(tài)，從來(lái)不懼怕來(lái)自東西南北的狂風(fēng)。鄭燮不但寫詠竹詩(shī)美，而且畫出的竹子也栩栩如生，用他的話說(shuō)是畫竹子以慰天下勞人。所以這首詩(shī)表面上寫竹，其實(shí)是寫人，寫作者自己那種正直倔強(qiáng)的性格，決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨。同時(shí)，這首詩(shī)也能給我們以生命的感動(dòng)，曲折惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)勝困難，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，像巖竹一樣剛強(qiáng)勇敢，體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)者的情懷。《竹石》原文篇七作者：鄭燮朝代：清代咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（堅(jiān)勁一作：韌）竹石古詩(shī)譯文及賞析篇八竹石鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。注釋1.《竹石》是一首題畫詩(shī)。2.咬定：比喻根扎得結(jié)實(shí)，像咬著不松口一樣。3.磨：折磨。堅(jiān)勁：堅(jiān)定強(qiáng)勁。4.爾：那。這句意思說(shuō)：隨那東南西北風(fēng)猛刮，也吹不倒它。作者簡(jiǎn)介：鄭燮（音謝）（1693-1765），字克柔，號(hào)板橋，興化（今江蘇省興化縣）人，清代著名書畫家。賞析這是一首寓意深刻的題畫詩(shī)。首二句說(shuō)竹子扎根破巖中，基礎(chǔ)牢固。次二句說(shuō)任憑各方來(lái)的風(fēng)猛刮，竹石受到多大的磨折擊打，它們?nèi)匀粓?jiān)定強(qiáng)勁。作者在贊美竹石的這種堅(jiān)定頑強(qiáng)精神中，隱寓了自己風(fēng)骨的強(qiáng)勁。“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，常被用來(lái)形容革命者在斗爭(zhēng)中的堅(jiān)定立場(chǎng)和受到敵人打擊決不動(dòng)搖的品格。本文中基本包含了考試中考察古詩(shī)的大體內(nèi)容，在準(zhǔn)備考試時(shí)，可以做復(fù)習(xí)材料看看，有助于語(yǔ)文考試詩(shī)詞類題?！就卣箖?nèi)容】竹石教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》，理解詩(shī)中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬(wàn)擊、堅(jiān)勁、任爾”等詞。2．能用自己的話解釋《竹石》，體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。3．了解詩(shī)人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會(huì)詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。重點(diǎn)體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：知道鄭板橋嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充。（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……（2）寫過(guò)“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”）（3）他很喜歡竹子。故事：一天，鄭板橋聽說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。鄭板橋人稱“詩(shī)書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。二、初讀《竹石》。1．齊讀，把古詩(shī)讀正確。2．再讀，讀出節(jié)奏感來(lái)，3．再讀，讀出平仄的變化。咬定——青山——不——放松——立根——原在——破巖——中——千——磨——萬(wàn)擊——還——堅(jiān)——?jiǎng)湃螤枴獤|西——南北風(fēng)——三、借助詩(shī)題，解釋古詩(shī)。1．讀著“竹石”這個(gè)詩(shī)題，我不免產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題？這首詩(shī)到底是寫竹還是寫石?。磕銈冋f(shuō)呢？2．自讀，從文中找一找依據(jù)，說(shuō)明這首詩(shī)寫的到底是什么？3．交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。賞析：篇九這首詩(shī)著力表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)。是一首贊美巖竹的題畫詩(shī)，也是一首詠物詩(shī)。開頭用“咬定”二字，把巖竹擬人化，已傳達(dá)出它的神韻和它頑強(qiáng)的生命力；后兩句進(jìn)一步寫巖竹的品格，它經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的磨難，才長(zhǎng)就了一身英俊挺拔的身姿，而且從來(lái)不畏懼來(lái)自東西南北的狂風(fēng)的擊打。鄭燮不但寫詠竹詩(shī)美，而且畫出的竹子也栩栩如生，在他筆下的竹子竹竿很細(xì)，竹葉著色不多，卻青翠欲滴，并全用水墨，更顯得高標(biāo)挺立，特立獨(dú)行。所以這首詩(shī)表面上是寫竹，實(shí)際上是寫人，寫作者自己那種正直、剛正不阿、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高風(fēng)傲骨。同時(shí)，這首詩(shī)也能給我們以生命的感動(dòng)，曲折惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)勝困難，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，像在石縫中的竹子一樣剛強(qiáng)勇敢，體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)者的情懷。這首詩(shī)里竹有個(gè)特點(diǎn)，它不是孤立的竹，也不是靜止的竹，而是巖竹，是風(fēng)竹。在作者鄭板橋的`詩(shī)畫中，竹往往是高尚品行和頑強(qiáng)意志的象征，而風(fēng)則往往是惡勢(shì)力的