美術(shù)教學(xué)游戲化的研究

《美術(shù)教學(xué)游戲化的研究》課題開題報告一、課題名稱：美術(shù)教學(xué)游戲化的研究。二、課題研究目的、意義。幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時期，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在”（教育家馬斯洛）。新《綱要》中明確規(guī)定：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”。新鮮好奇，好動、好玩、愛做游戲是幼兒的年齡特征，也是幼兒的天性。對幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動。”近年來，廣大教師都十分重視游戲的開展，但是，老師們更多重視的是區(qū)域游戲和各類體育、音樂、智力游戲，對美術(shù)教學(xué)中有機運用游戲重視不夠，主要表現(xiàn)在：（1）對美術(shù)教育的目的認識不清,教師對繪畫技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準確，常常會教一些“概念化”的東西，教學(xué)方法單調(diào)、枯燥。許多老師還是使用傳統(tǒng)的傳授型教學(xué)，以幼兒機械的模仿練習(xí)為主要教學(xué)方法，這很容易扭曲幼兒繪畫的本質(zhì)特征和教育功能，抹殺了幼兒的天性與創(chuàng)造，自由和情感。（2）重視技能的傳授、忽略審美情感、能力的培養(yǎng)。對美術(shù)形式的審美特征如：對稱、均衡、節(jié)奏、速度、韻律以及美術(shù)作品的整體美感效應(yīng)不夠重視。忽視審美能力的培養(yǎng)。美育是關(guān)于審美感受和審美能力的教育，技能的學(xué)習(xí)只是為了通過他們，獲得一種美的感受、體驗一種美的情懷，進入美的境界，孕育一種美的精神。但是，我們的老師卻往往本木倒置，把技能的傳授和掌握作為了了美術(shù)活動的重點。（3）游戲形式化。有部分教師將游戲活動和幼兒的美術(shù)教學(xué)嘗試整合，但是，存在形式化的現(xiàn)象，游戲成為一種擺設(shè)，游戲的運用只是為了調(diào)節(jié)氣氛，不能和教學(xué)的目標、幼兒的有效學(xué)習(xí)融合，不能很好地為美術(shù)教學(xué)服務(wù)，極容易導(dǎo)致時間的浪費和目標的流失。（4）在游戲過程中，教師過于求全，急于求成，希望每一個孩子玩游戲都能達到某一目標和水平，而忽略了幼兒的創(chuàng)造性、自主性。（5）美術(shù)評價狹隘。我們經(jīng)常把幼兒作品內(nèi)容、美觀作為我們評價的標準，學(xué)習(xí)方式、評價方式都比較單一。（6）部分老師在這方面進行了積極的探索，但是，研究的深度不夠，還停留在零星的經(jīng)驗、總結(jié)上，沒有形成一定的體系、模式。我們提出美術(shù)教學(xué)游戲化的研究，努力做到“美術(shù)教學(xué)游戲化”和“用游戲化方式進行美術(shù)教學(xué)”，更具有全面性、人文性和情感性。在學(xué)習(xí)的形式上打破了原來的禁錮，使教學(xué)更加符合幼兒的年齡特點和認知特點。

本課題的研究，期望達成以下目的：（1）、知識和能力：通過美術(shù)游戲化的教學(xué)，提高幼兒美術(shù)技能和對美的感悟、欣賞能力，培養(yǎng)幼兒大膽地自我表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。（2）、情感、態(tài)度、價值觀：改進幼兒美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣和主動參與的積極性，在快樂的游戲化的學(xué)習(xí)過程中同時獲得積極的情感體驗，形成積極的道德意識和審美情感。。（3）、通過研究，尋找美術(shù)教學(xué)游戲化的適宜的教學(xué)內(nèi)容，探索出基本的教學(xué)方式、教學(xué)策略及評價方式。構(gòu)建幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的課程模式。（4）、探索美術(shù)教學(xué)游戲化教學(xué)對幼兒發(fā)展相對應(yīng)的評價體系。（5）、更新教師觀念，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢?！睹佬g(shù)教學(xué)游戲化》這方面的研究現(xiàn)在還不多，在網(wǎng)上，有一些關(guān)于這方面的論文，研究比較片面，不深入，主要是一些經(jīng)驗型的論文。主要有：張葉的《小班幼兒游戲化繪畫教學(xué)初探》；泮冰之老師撰寫的《幼兒園游戲活動存在的問題與思考》；楊秀玲老師撰寫的《淺談游戲在美術(shù)教學(xué)中的作用》等文章。另外，我們也看到了部分美術(shù)活動游戲化的案例，但是，沒有系統(tǒng)的闡述和教材。05年9月，在網(wǎng)絡(luò)上有高淵老師的《幼兒園美術(shù)活動游戲化的研究報告》，與我們的課題研究有相似之處，但是，該研究僅僅針對大班幼兒，研究時間為一年，該報告還停留在經(jīng)驗型總結(jié)的層面，缺乏相對應(yīng)的評價體系，對游戲化的教學(xué)方法調(diào)查研究法：采用觀察、問卷、訪談、個案研究、測試調(diào)查等科學(xué)方式，收集關(guān)于課題研究的素材，對教育研究現(xiàn)狀進行分析、認識，提出、改進研究思路。六、研究工作的步驟。本研究預(yù)期進行為期三年的研究，主要經(jīng)歷了三個階段：準備階段：2010年9月-2010年12月1、成立課題研究小組2、完善的課題研究制度。制訂完善的課題研究管理制度和管理網(wǎng)絡(luò)，嚴格按照制度執(zhí)行。每月集中一次開展課題研究工作，日常活動中每周每位參與教師開展一次課堂實踐活動，每學(xué)期撰寫一次經(jīng)驗總結(jié)。課題的研究做到規(guī)范化，系統(tǒng)化。3、收集資料、確定子課題。在研究工作開始以前，我們課題組全體人員，首先進行廣泛的閱讀，收集有關(guān)美術(shù)教學(xué)游戲化方面的研究論文和資料，為課題研究作了充分的理論準備。對收集來的資料，進行學(xué)習(xí)、研究、分析和討論，根據(jù)幼兒園教學(xué)的實際情況，確立了總課題《美術(shù)教學(xué)游戲化研究》下的4個研究子課題。4、制訂子研究方案在確定研究子課題后，建立實驗班與對比班。子課題負責(zé)人撰寫具體的子課題實施方案。5、課題組成員全面培訓(xùn)。加強課題組成員的學(xué)習(xí)，定期組織課題組老師學(xué)習(xí)關(guān)于美術(shù)教學(xué)的理論，組織美術(shù)教學(xué)研討沙龍活動。邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)作講座，安排課題組教師外出學(xué)習(xí)。通過多途徑的培訓(xùn)活動提高課題組成員的理論素養(yǎng)。（二）實驗階段：2010年12月-2013年9月在確定研究內(nèi)容和具體分工之后，圍繞課題進行認真的實驗，此階段的主要任務(wù)是：1、研討，教學(xué)實踐。以課題為中心，加強討論、教育實踐、總結(jié)等各方面的工作，采用“學(xué)理論、上研討課、交流研討”等形式，探索美術(shù)教學(xué)游戲化的教學(xué)方法、策略和模式，推動課題的深入開展。2、開展課題研究評比、展示活動。組織了課題研究優(yōu)秀教學(xué)活動評比，對研究成效顯著的優(yōu)秀教學(xué)活動給予精神和物質(zhì)上的獎勵；積極撰寫相關(guān)論文參與市級以上論文評比。每學(xué)期結(jié)束都開展課題組子課題研究展示、匯報活動，對一學(xué)期的科研情況進行總結(jié)、反思，切實提高研究的質(zhì)量。3、總結(jié)、反思。邊實踐邊總結(jié)，一是活動總結(jié)，每次研討活動后及時總結(jié)、反思，二是學(xué)期總結(jié)，圍繞子課題，每位研究成員寫一份有質(zhì)量的專題總結(jié)或論文。三是結(jié)題總結(jié)。各子課題對整個研究過程進行全面的總結(jié)，撰寫子課題研究報告。4、日常教學(xué)活動、廣泛運用。將課題研究和日常的教育教學(xué)緊密結(jié)合，在平時的教育教學(xué)活動中，盡量。5、成果展示、課題推廣。將基本已經(jīng)成熟的課題研究經(jīng)驗邊實踐邊推廣，利用半日開放活動等機會向幼教同行展示。（三）第三階段:結(jié)題階段。2013年9月—2013年12月1、整理實驗