高考生物-閱卷情況分析及復(fù)習(xí)建議課件

2010年高考生物閱卷情況分析及教學(xué)建議一、2010年高考閱卷情況

二、理綜試卷中的非選擇題第30題

和自選模塊第17題的閱卷情況30.（18分）蘇云金芽孢桿菌產(chǎn)生的毒蛋白能使螟蟲死亡。研究人員將表達(dá)這種毒蛋白的抗螟蟲基因轉(zhuǎn)入非糯性抗稻瘟病水稻的核基因組中，培育出一批轉(zhuǎn)基因抗螟水稻。請(qǐng)回答：（1）染色體主要由＿＿＿組成，若要確定抗螟基因是否已整合到水稻的某一染色體上，方法之一是測定該染色體的＿＿＿＿。（1）DNA和組蛋白

DNA序列參考答案（1）DNA和組蛋白，DNA和蛋白質(zhì)（2分）；DNA（1分），組蛋白（蛋白質(zhì)）（1分）序列，堿基（對(duì)）序列，核苷酸序列（序列寫成排列順序）（2分）；DNA（1分）

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)基因和蛋白質(zhì)，DNA、RNA和蛋白質(zhì)，核酸和蛋白質(zhì)，DNA片段，脫氧核苷酸鏈和蛋白質(zhì)，DNA雙鏈，蛋白質(zhì)寫成pro.等給0分DNA結(jié)構(gòu)，基因結(jié)構(gòu)，基因組成，基因型，基因序列，基因，序列，排布，DNA堿因序列等給0分

閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的常見錯(cuò)誤（2）選用上述抗螟非糯性水稻與不抗螟糯性水稻雜交得到F1，從F1中選取一株進(jìn)行自交得到F2，F(xiàn)2的結(jié)果如下表：表現(xiàn)型抗螟非糯性抗螟糯性不抗螟非糯性不抗螟糯性個(gè)體數(shù)142485016分析表中數(shù)據(jù)可知，控制這兩對(duì)性狀的基因位于＿＿染色體上，所選F1植株的表現(xiàn)型為＿＿。親本中抗螟非糯性水稻可能的基因型最多有＿＿種。參考答案（2）非同源（兩對(duì)）抗螟非糯性4評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（2）非同源（兩對(duì)），不同對(duì)，兩對(duì)（非）同源染色體（2分）抗螟非糯（性）（螟、糯寫錯(cuò)不考慮）（2分）

4（2分）閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的常見錯(cuò)誤2條，常，不同，兩

抗性非糯（性），抗蟲非糯（性）不給分3，6，8，9，16，48等得0分。（3）現(xiàn)欲試種這種抗螟水稻，需檢驗(yàn)其是否為純合子，請(qǐng)用遺傳圖解表示檢驗(yàn)過程（顯、隱性基因分別用B、b表示），并作簡要說明。參考答案若F1均抗螟，說明該水稻為純合子。反之，則為雜合子?；蛉鬎1均抗螟，說明該水稻為純合子。反之，則為雜合子。（3）符號(hào)全對(duì)得1分，P、F出現(xiàn)一次就給1分，就寫P、F、→、X給1分。兩個(gè)圖解正確各1分，圖解一定要兩個(gè)，只寫1個(gè)或多寫均只給符號(hào)和表達(dá)分；基因型寫成B—時(shí)，可以寫一個(gè)圖解；錯(cuò)別字、比例和配子不管；圖解中開始的箭頭沒有算錯(cuò)，但是配子后面沒有箭頭算對(duì)；只寫表現(xiàn)型的圖解不給分；表現(xiàn)型寫成抗或不抗不給分。文字說明1分，只要看到純合子、雜合子就給分；寫在圖解前面也給分；若純合子，加圖解給分，但是若純合子，則...的說明不給分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的兩種正確遺傳圖解中寫法圖一：遺傳符號(hào)不齊全圖二：遺傳符號(hào)不齊全，而且表現(xiàn)型沒有寫閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的常見錯(cuò)誤圖三：基因型寫錯(cuò)圖四：遺傳圖解多次一舉圖六配子不會(huì)寫導(dǎo)致F1寫錯(cuò)圖五表現(xiàn)型書寫不正確圖七：F1錯(cuò)了圖八：檢驗(yàn)方法錯(cuò)誤圖九和十：說明的因果關(guān)系錯(cuò)誤“?！贝鹁恚?）上表中的抗螟水稻均能抗稻瘟病（抗稻瘟病為顯性性狀），請(qǐng)簡要分析可能的原因。①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。參考答案（4）①選取的F1是抗稻瘟病純合子②抗螟基因與抗稻瘟病基因位于同一條染色體上（4）選取的F1是抗稻瘟病純合子，抗稻瘟病純合子（只要寫出純合子）給2分，F(xiàn)1寫成親本、F2，抗稻瘟病寫成抗螟不給分；抗螟基因與抗稻瘟病基因（兩個(gè)基因）位于同一條染色體上，兩個(gè)基因連鎖（2分）。沒有先后順序。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的常見錯(cuò)誤

兩個(gè)基因同時(shí)存在、位于同一對(duì)同源染色體、同一位置、在一起、插在同一位置、不同一對(duì)染色體為錯(cuò)；

同一基因、共用密碼子、氨基酸相同、合成的蛋白質(zhì)一樣也錯(cuò)；

其他如抗螟基因的一部分是抗稻瘟病基因、抗稻瘟病是由螟蟲引起的、控制同一性狀、有相同的遺傳物質(zhì)、共顯性、基因突變、環(huán)境影響、遺傳與環(huán)境共同作用、抗體、免疫等也錯(cuò)。

第30題的平均分的情況表（以我的閱卷份數(shù)11852份為樣本統(tǒng)計(jì)）題號(hào)最低分最高分某平均分（含0分）/（不含0分）最終平均分難度系數(shù)301188.13/9.048.120.45全省考生的得分分布情況表（全省178003份試卷）得分0123456789101112131415161718比例%10.1933.73.23.73.5954.98.297.2913.096.813.193.297.590.820.10.2全省考生的得分分布情況曲線圖題號(hào)：17“生物技術(shù)實(shí)踐”模塊（10分）請(qǐng)?jiān)跇?biāo)有序號(hào)的空白處填空，并將序號(hào)及相應(yīng)答案寫在答題紙上，每空1分，共10分。某同學(xué)進(jìn)行蘋果汁制作實(shí)驗(yàn)，工藝如下圖所示。

請(qǐng)回答：(1)圖中用KMnO4

溶液浸泡蘋果的目的是①。黑曲霉提取液中含有的②可水解果膠，從而使果汁澄清。固定化柱中填充的石英砂通過③方式將酶固定化，酶被固定后用蒸餾水洗滌固定化柱是為了除去④。（1）①消毒②果膠酶③吸附④未被固定的酶等參考答案（1）①消毒，殺菌，殺滅（死）雜菌，除去雜

菌，消毒除去細(xì)菌，除去細(xì)菌等微生物均可

得1分②果膠（水解）酶，果膠甲脂酶③吸附（法），物理吸附（法）固定吸附等④未被固定（吸附）的酶，游離的酶，未被

固定的酶和其他雜質(zhì)等評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)①滅菌，殺死細(xì)菌，殺滅細(xì)菌，除去細(xì)菌等，雜菌

寫成微生物，除去細(xì)菌進(jìn)行消毒，防止氧化起

殺菌作用，防止污染除去病菌等。

②酶，半乳糖醛酸酶，果膠酶和纖維素酶，果膠

霉。③固定化，物理法，附著，裝柱，包埋等④除去雜質(zhì)，多余的酶，殘留的酶，不溶物，不可

水解，表面多余，游離的淀粉酶，殘留的果

汁，除去雜質(zhì)和未被固定的酶等閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的常見錯(cuò)誤(2)實(shí)驗(yàn)中，操作流程A和B的先后次序?yàn)棰?。在蘋果汁澄清過程中，應(yīng)關(guān)閉的流速調(diào)節(jié)閥是⑥。要測定從固定化柱流出的蘋果汁中是否還有果膠，可取一定量的果汁與等量的⑦混合，如果出現(xiàn)⑧現(xiàn)象．說明果膠還沒有被完全水解。為使果膠完全水解，應(yīng)將流速調(diào)⑨。參考答案（2）⑤AB⑥閥1⑦乙醇⑧渾濁（沉淀）⑨慢評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（2）⑤AB⑥閥1或1⑦乙醇，酒精，醇類對(duì)

（濃度不作要求）⑧渾濁（沉淀），分層，

（白色）絮狀沉淀⑨（緩）慢，緩，小，低閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的常見錯(cuò)誤（2）⑤A或BA⑥閥一，閥①，先1后2，閥2⑦果膠酶，蒸餾水，Ca(OH)2，斐林試劑，黑

曲霉提取液等⑧不溶沉淀，白色，紅色等沉淀，有沉淀物，

聚沉，沉降，不溶物，顆粒生成，變（澄）

清等⑨寫出具體速度，快(3)實(shí)驗(yàn)后，將洗滌過的固定化柱在低溫環(huán)境中保存若干天。該固定化柱仍可用予蘋果汁制作實(shí)驗(yàn)，說明固定化酶可被⑩使用。參考答案（3）⑩重復(fù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（3）⑩重復(fù)，循環(huán)，反復(fù)，再次，多次等

⑩長期，長久，持久，連續(xù)等，或在正確答案前加這些修飾語都是錯(cuò)的閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的常見錯(cuò)誤第17題的平均分情況表（以我的閱卷數(shù)5310份為樣本統(tǒng)計(jì)）題號(hào)最低分最高分某平均分（含0分）/（不含0分）最終平均分難度系數(shù)171107.07/7.087左右0.7全省考生的得分分布情況表（全省52752份卷子）得分012345678910比例%0.10.525.298.610.8911.813.415.0917.215.09全省考生的得分分布情況曲線圖三、試題特點(diǎn)和一些感悟1．試題立足教材，注重“三基”考查2．注重主干知識(shí)考查3．理論聯(lián)系實(shí)際，突出學(xué)科能力考查4．淡化死記硬背，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)

體現(xiàn)了命題的遺傳性5．注重課本實(shí)驗(yàn)的考查

體現(xiàn)了命題的變異性6．缺陷：沒有第一次自主命題有新意，特別是遺傳題2010年的高考試題特點(diǎn)閱卷的感受（針對(duì)學(xué)生而言）1，注重書寫規(guī)范化，要做到書寫“大”、“開”、

“重”、“齊”。注意答題序號(hào)、注意字跡清楚、

注意卷面整潔、不寫錯(cuò)別字。2，答題時(shí)要盡量簡明扼要，必須是關(guān)鍵性表達(dá)用

語。注意使用明確的和統(tǒng)一的符號(hào)字母等3，不要交空白卷4，注重讀題和仔細(xì)審題。尋找題目的題眼、甚至可以在題目中尋找答案、不要答非所問。一些潛規(guī)則（每年不一樣）1，評(píng)卷是找對(duì)的給分，而不是找錯(cuò)的扣分。所以，要寫要點(diǎn)和關(guān)鍵詞，能寫一點(diǎn)就寫一點(diǎn)。2，專業(yè)術(shù)語一些常用的必須寫正確，但也有一些可以馬虎點(diǎn)。3，有括弧的注解不予理睬，只看括弧前面的內(nèi)容是否正確。4，有前因后果或者前后兩句話時(shí)，只看前面這一句。四、教學(xué)建議1，探究生命本質(zhì)（研究重要文本，把握復(fù)習(xí)

方向） 2，尋找生命規(guī)律（分析歷年高考真題和本年

度高考樣卷，提高復(fù)習(xí)實(shí)效） 3，生命需要種內(nèi)互助而不是種內(nèi)斗爭（我們

是一個(gè)利益共同體）

“有人把教學(xué)工作看成是年復(fù)一年的重復(fù)勞動(dòng)，自然也就享受不到教育的樂趣與幸福。我想說，教師所面對(duì)的不是冰冷的石頭、不是無邊的黑暗，而是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是一個(gè)個(gè)充滿了靈性的美麗的靈魂。這樂趣與幸福不在于付出是否得到回報(bào)，不在于是否得到名利地位，而是在生命與生命的對(duì)接閃爍出的智慧之光、悄然綻放的愛的花朵，那時(shí)生命浸潤生命的過程?！薄綎|省泰安學(xué)院附中生物高級(jí)教師孫敏霞老師謝謝大家！年份必修1必修2必修3選修3實(shí)驗(yàn)選修1選修2光合作用和呼吸作用膜的流動(dòng)性遺傳和變異植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)免疫種群和群落基因工程動(dòng)植物克隆2009年66181466661210（實(shí)驗(yàn)8和10）10（第一章1、4節(jié)）2010年14186666661210（實(shí)驗(yàn)4和6）10（第四章2節(jié)）高考考點(diǎn)分值分布29Ⅱ．（10分）為了驗(yàn)證甲狀腺激素具有促進(jìn)機(jī)體新陳代謝的作用，現(xiàn)以耗氧量為測定指標(biāo)，請(qǐng)你根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和一張記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表格，并將預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入該表中。 材料與用具：體重相同的同齡雌性小鼠若干只、適宜濃度的甲狀腺激素溶液、生理鹽水、耗氧量測定儀等。（要求：答題時(shí)對(duì)每只小鼠進(jìn)行耗氧量測定；注射劑量、耗氧量測定的具體數(shù)值不作要求）（1）