智慧課堂背景的教學(xué)應(yīng)用研究 論文

智慧課堂背景下的教學(xué)應(yīng)用研究摘要：隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在發(fā)生著深刻的變革。智慧課堂作為現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的直接應(yīng)用，從開始出現(xiàn)到迅速發(fā)展，現(xiàn)在正在越來越多的地方開始推廣普及。作為一種新型教育媒介，智慧課堂在實際教學(xué)過程中對教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，推動了教師的專業(yè)化發(fā)展。同時也改變著學(xué)生們的上課和學(xué)習(xí)方式。通過信息技術(shù)媒介的融入，智慧課堂轉(zhuǎn)變了學(xué)生們的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考，更加突出學(xué)生的主體身份，深化學(xué)生對知識概念的領(lǐng)悟和理解。通過問卷調(diào)查和對比測試得出如下結(jié)論：（1）大部分高中生能夠接受在課堂上使用平板進(jìn)行教學(xué)（2）智慧課堂的應(yīng)用相比于傳統(tǒng)課堂在在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面更有優(yōu)勢。（3）學(xué)生在智慧課堂教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)興趣、分析問題解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力和合作交流的能力等方面有明顯提升。但是，在實施的過程中也出現(xiàn)了一些問題和挑戰(zhàn)需要教育工作者注意并提出有效解決方案。關(guān)鍵詞：智慧課堂，變革，挑戰(zhàn)，教學(xué)過程一、智慧課堂出現(xiàn)的背景在現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的背景下，新高中課程標(biāo)準(zhǔn)中對教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)以及課堂組織形式提出了更高的要求。單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課堂組織方式不能有效達(dá)到這些要求，這就亟需對課堂進(jìn)行改革。在"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下，新一代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合應(yīng)運(yùn)而生。二、智慧課堂的核心特征智慧課堂是實體的教室中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助教師端、學(xué)生端、交互式白板以及智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)組成的一個高效教學(xué)體系，是在目前學(xué)校這一建筑實體中體現(xiàn)信息化智慧教育的實體建筑空間，是目前學(xué)校教學(xué)的一次升級與改革。這一新型的教學(xué)體系具有交互性、精準(zhǔn)性、開放性、參與性、便利性等核心特征。1、交互性智慧教室的互動性體現(xiàn)在教室中的師生、生生、硬件與軟件、教師與硬件、教師與資源、教師與軟件、學(xué)生與硬件、學(xué)生與軟件、學(xué)生與資源等各種維度的互動，各個互動都應(yīng)該的自然而然的，可以體現(xiàn)在各個層面而非單一教學(xué)層面的，智慧教室的互動性的其先進(jìn)性的基礎(chǔ)，只有具備了互動的雙向性，才可令彼此發(fā)生聯(lián)系。2、精準(zhǔn)性精準(zhǔn)性，智慧教室的精準(zhǔn)性體現(xiàn)在其本身具有的強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力，通過迅速分析班級學(xué)生上課和課業(yè)數(shù)據(jù)，教師可以在課上課下精準(zhǔn)定位學(xué)生的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題，對于教師掌握學(xué)情和開展針對性輔導(dǎo)具有極大的價值。3、開放性開放性，則意味著基礎(chǔ)軟硬件等設(shè)備和相關(guān)接口是開放的，可以基于不同系統(tǒng)進(jìn)行互聯(lián)互通，如錄播系統(tǒng)與智慧教室的系統(tǒng)級對接等，通過各系統(tǒng)的互聯(lián)互通，進(jìn)一步提升智慧教室的使用便利性。4、參與性智慧課堂教學(xué)模式下，學(xué)生們對于自我的監(jiān)控能力極大增強(qiáng)，同時由于大數(shù)據(jù)的分析，每個學(xué)生都要上傳相應(yīng)的數(shù)據(jù)，從而大大提高了學(xué)生對于課堂的參與程度。5、便利性便利性，則是智慧教室用戶體驗的基礎(chǔ)需求，無論軟硬件產(chǎn)品都應(yīng)該是信息指示清晰，用戶使用簡便的，這可大大降低師生的使用與學(xué)習(xí)成本，排除環(huán)境干擾，降低認(rèn)知負(fù)荷。三、智慧課堂帶來的教育變革1、智慧教學(xué)模式極大強(qiáng)化了學(xué)生的合作型學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。分組合作型學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，通過智慧課堂多屏協(xié)作等的形式對小組討論與演示作出最大的支持，每個學(xué)習(xí)小組要想取得良好的學(xué)習(xí)效果就必須開展團(tuán)隊合作。2、智慧教學(xué)模式有效培養(yǎng)了學(xué)生個體自適應(yīng)性學(xué)習(xí)能力。在個人自適應(yīng)性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個人偏好與發(fā)展需要，自主選擇學(xué)習(xí)資源。而在個人自適應(yīng)學(xué)習(xí)中，個人學(xué)習(xí)空間是其中的核心環(huán)節(jié)，每個學(xué)生或者學(xué)習(xí)者都應(yīng)有一個具備學(xué)情分析報告、微課、預(yù)習(xí)與作業(yè)、鞏固復(fù)習(xí)作業(yè)及資源庫的綜合個人學(xué)習(xí)空間，基于學(xué)生學(xué)情自適應(yīng)推送難度不一的練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。3、智慧課堂教學(xué)模式極大提高了課堂容量和教學(xué)效果。由于智慧課堂具有極高的交互性，同時班級互動包含了教學(xué)環(huán)節(jié)中所需要的主要互動功能，包括發(fā)布練習(xí)、實時交流、作業(yè)布置和批改等，所以同樣的一堂課在智慧課堂模式下容量更大。同時老師可使用系統(tǒng)提供的閱讀、練習(xí)、文件、外部資料、資料組等工具制作個性教案，并把教案整合在教材里輔助教學(xué)，這樣就更好的提高了教學(xué)效果。4、智慧課堂教學(xué)模式對學(xué)生評價方式更加多元化智慧課堂提供完善的學(xué)習(xí)記錄跟蹤和評測系統(tǒng)。學(xué)生的閱讀、練習(xí)、考試等各個學(xué)習(xí)過程，可實時反饋給老師，老師可根據(jù)記錄對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，實現(xiàn)因人施教。通過考試評測模塊，學(xué)校及老師可以建立試題庫，自動生成試卷或自定義試卷，并定時定人組織考試，以及進(jìn)行在線評卷和成績反饋等。根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，不同層次的學(xué)生可以獲得不同層次的練習(xí)和作業(yè)，做到個性化量身定做，同時每次作業(yè)和測試的數(shù)據(jù)都錄入個人信息庫，為教師多元化評價學(xué)生提供了直接依據(jù)。5、智慧課堂教學(xué)模式帶來了更好的感知效果智慧課堂教學(xué)以數(shù)字化教材為基礎(chǔ)，圍繞教材開展教學(xué)，把圖片、文章、文件、音頻、視頻、動畫等整合成為教材的一部分進(jìn)行個性教學(xué)，使教材變得內(nèi)容豐富、展現(xiàn)精彩，使教學(xué)變得形式多樣、生動有趣。這種形式更加吸引學(xué)生的注意力，相較于傳統(tǒng)課堂更加生動。6、智慧課堂教學(xué)模式提供全方位的教學(xué)互動智慧課堂教學(xué)模式能夠更好的實現(xiàn)師生和生生互動，以及老師和教學(xué)資源、老師和學(xué)校之間的互動。課堂上教師與學(xué)生之間的互動通過交互式白板以及教師端、學(xué)生端平板能夠更好的促進(jìn)形成課堂氛圍和課堂生成。四、智慧課堂帶來的教育挑戰(zhàn)和問題盡管智慧課堂給實際教學(xué)帶來了巨大的機(jī)遇和變革，但是在實施的過程中也存在一些挑戰(zhàn)和問題亟需我們教育工作者們努力提出應(yīng)對方案。1、部分教師存在對智慧課堂的抵觸情緒智慧課堂作為一種新生事物，尚未全面普及，同時新的智慧課堂需要做出全方位的培訓(xùn)和改變。很多教師在教學(xué)過程中選擇性忽略它，因為他們更習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方式下的教學(xué)常規(guī)，不愿意去改變自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，同時對于新技術(shù)的應(yīng)用比較生疏，導(dǎo)致部分教師無論是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)還是課下輔導(dǎo)環(huán)節(jié)都沒有意識到智慧課堂的強(qiáng)大作用，漸漸就產(chǎn)生了對智慧課堂的抵觸心理。2、學(xué)生在智慧課堂教學(xué)模式下存在使用誤區(qū)部分學(xué)生在使用學(xué)生端平板時更加關(guān)注平板本身的功能，有時就會忽視課堂內(nèi)容而去關(guān)注其他的事物，智慧課堂的主旨就是要幫助學(xué)生更加深入地參與課堂學(xué)習(xí)，但是學(xué)生對于電子產(chǎn)品的功能往往更感興趣，這就有悖于智慧課堂的初衷了。3、智慧課堂教學(xué)模式的開展需要一套完整的體系和相應(yīng)的培訓(xùn)服務(wù)，需要師生不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)由于智慧課堂需要教師端、學(xué)生端和智慧教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)配合，所以在使用前進(jìn)行的培訓(xùn)必不可少，同時隨著教學(xué)的推進(jìn)，師生對于智慧教學(xué)會出現(xiàn)更多的使用細(xì)節(jié)方面的問題，這些都需要完備的后勤保障。4、智慧課堂使用和維護(hù)成本較高。智慧課堂產(chǎn)品都會存在一定的損耗，維護(hù)起來自然需要一定的成本，這個對不同學(xué)校提出了要求。綜上所述，智慧課堂作為新的教學(xué)媒介，在新時代教育背景下正在漸漸發(fā)揮出它的獨(dú)特優(yōu)勢，在教學(xué)過程中為我們提供了新思路，新方法，新理念以及新的教育解決方案；同時也對我們教育工作者提出了多方面的挑戰(zhàn)，這就要求我們立足課堂，著眼于學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)，不斷開展繼續(xù)學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，更加適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)而利用好智慧課堂，更好的為我們的教育服務(wù)。參考文獻(xiàn)[1]基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].吳媛.中國成人教育.2016(22