《小學(xué)美術(shù)欣賞課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》結(jié)題申請(qǐng)表

西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請(qǐng)表立項(xiàng)號(hào)2019XKT-XXMS048課題名稱小學(xué)美術(shù)欣賞課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究負(fù)責(zé)人惠玲文工作單位西安交通大學(xué)附屬小學(xué)雁塔校區(qū)博客網(wǎng)址/s26mj/acommonapp/csite/mhome.do完成時(shí)間2021年5月成果主件名稱小學(xué)美術(shù)欣賞課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究課題成果附件（課題成果附件形式包括論文、教育敘事、隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教育案例、調(diào)研報(bào)告、教具制作等）序號(hào)成果名稱成果形式應(yīng)用發(fā)表情況（打“√”）博文發(fā)表刊物發(fā)表會(huì)議交流教學(xué)應(yīng)用1“小學(xué)美術(shù)欣賞課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)”問卷調(diào)查與分析調(diào)研報(bào)告√√2美術(shù)欣賞課培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀與文化理解能力教育案例√√3美術(shù)欣賞課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)———《身邊的設(shè)計(jì)藝術(shù)》之我思論文√√4美術(shù)欣賞課《神州風(fēng)采》課堂“詩(shī)畫融合”創(chuàng)意實(shí)踐教育案例√√√5小課題中期報(bào)告調(diào)研報(bào)告√6欣賞課《名畫中的人物肖像》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)√√7“名畫模仿”對(duì)于提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究論文√√8欣賞課如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育案例√9走進(jìn)美術(shù)館的美術(shù)欣賞課教育敘事√10從美術(shù)欣賞課談學(xué)生文化理解能力的培養(yǎng)隨筆√√11美術(shù)欣賞課培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法分享隨筆√√12小課題研究結(jié)題報(bào)告調(diào)研報(bào)告√√13小課題結(jié)題申請(qǐng)表調(diào)研報(bào)告√√研究概述（不超過1000字,內(nèi)容突出研究特色、研究效果）從美術(shù)教學(xué)中來(lái)說，欣賞評(píng)述的課型往往不受重視，很多老師認(rèn)為這個(gè)課型不好上，學(xué)生興趣也不高。在欣賞課中往往以美術(shù)家介紹，作品的介紹等講述的形式來(lái)欣賞，忽略了美術(shù)語(yǔ)言，審美價(jià)值的賞析，往往學(xué)生欣賞過后對(duì)美術(shù)作品的感受、理解是淺顯的。通過本次課題研究，我們著力通過教師深入美術(shù)欣賞課的研究與設(shè)計(jì)，努力通過欣賞課的教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目的。研究特色：1.提高教師美術(shù)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，從思想上認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極作用。并認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，使其在美術(shù)課堂上發(fā)揮出積極的作用。2.在課堂內(nèi)外多方面、多角度地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。a.從“知識(shí)”立意到“素養(yǎng)”立意的轉(zhuǎn)變。素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上在實(shí)踐運(yùn)用的過程中形成的。因此，我們從“學(xué)以致用”的角度來(lái)進(jìn)行課堂美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師教學(xué)活動(dòng)更多指向?qū)W生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

b.在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“情境性”。由于學(xué)科素養(yǎng)是一種復(fù)雜的、人性化的能力，其形成和發(fā)展在真實(shí)的情境中更易形成。所以在美術(shù)欣賞課中，學(xué)習(xí)內(nèi)容需要緊密貼合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)。在“遷移知識(shí)”的過程中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容便有了意義和價(jià)值，也容易讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣和成功感。

c.在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)“基于問題的學(xué)習(xí)”。培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維和問題探究能力。“基于問題式的學(xué)習(xí)”，給學(xué)生提供具體的“學(xué)習(xí)任務(wù)”或“研究課題”。在“提出問題-解決問題-發(fā)現(xiàn)問題”的過程中，讓學(xué)生思維和知識(shí)運(yùn)用能力得到鍛煉，從而提高學(xué)科核心素養(yǎng)。研究成果：1.通過課題研究，教師從思想上認(rèn)識(shí)到美術(shù)欣賞課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要性。能充分利用課程資源，拓寬欣賞渠道，擴(kuò)大欣賞視野，通過各種方式，幫助提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。2.通過課題研究，提高學(xué)生對(duì)欣賞·評(píng)述領(lǐng)域課程的興趣，提高學(xué)生的欣賞能力，開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，并能把所學(xué)知識(shí)逐漸和生活相結(jié)合，豐富美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。3.同學(xué)們對(duì)于圖像的識(shí)讀能力得到一定提升，能夠通過圖像分析畫面的構(gòu)成，形象和色彩的美，并通過圖像表現(xiàn)分析畫面背后蘊(yùn)含的作者的情感。4.通過欣賞課，同學(xué)們漸漸將通過圖像識(shí)讀所獲取的知識(shí)運(yùn)用到個(gè)人的美術(shù)表現(xiàn)中，老師肉眼可見孩子們的進(jìn)步。5.同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)文化的理解能力，主要還是得益于老師能在教學(xué)設(shè)計(jì)中深入下去，通過老師地層層引導(dǎo)，達(dá)到使學(xué)生理解不同文化的效果。6.我們還將學(xué)生帶到博物館、美術(shù)館等場(chǎng)所，面對(duì)面欣賞美術(shù)作品，給學(xué)生帶來(lái)的視覺沖擊很強(qiáng)，起到了良好的教學(xué)效果。7.通過課題研究，老師深入教學(xué)一線，在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，同課題組成員互相交流，這在一定程度上，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。課題組成員名單（不超過五人）序號(hào)姓名性別年齡職稱職務(wù)在研究中承擔(dān)