【人教部編版】五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《跳水》教學(xué)課件

跳水走進(jìn)作者

了解背景

19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，代表作有《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》等。

列寧評(píng)價(jià)托爾斯泰是“俄國(guó)革命的鏡子”。高爾基說(shuō)“不認(rèn)識(shí)托爾斯泰者，不可能認(rèn)識(shí)俄羅斯?！绷蟹颉ね袪査固┝袑幐郀柣?/p>

初讀課文，理清故事自由朗讀課文1.讀一讀

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.想一想

課文講了一件什么事？3.理一理

事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

（建議批注在側(cè)）自學(xué)提示

一艘環(huán)游世界的帆船正在往回航行。桅桿甲板橫木wéi

猴子坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。

初讀課文，了解梗概一艘

航行

放肆

帽子

桅桿撕咬

挑逗

嚇唬

鉤住

扭著齜牙咧嘴

船艙

海鷗

瞄準(zhǔn)sōuhánɡsìmàowéisīdòuhǔɡōuniǔzīliěcānɡōumiáo

初讀課文，了解梗概起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

水手拿猴子取樂(lè)

（1）猴子逗孩子生氣孩子追猴子遇險(xiǎn)（2—4）船長(zhǎng)逼孩子跳水水手救孩子脫險(xiǎn)（5、6）跳水

初讀課文，了解梗概經(jīng)過(guò)猴子逗孩子生氣孩子追猴子遇險(xiǎn)同桌合作1.畫(huà)

能體現(xiàn)孩子陷入危險(xiǎn)境地的句子。2.圈

能讓你的心為之一顫的詞語(yǔ)。3.猜

桅桿究竟有多高。4.談

代入自身，談感受。5.讀

帶著感受，讀句子。

深入過(guò)程，感知危險(xiǎn)

孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。讓人心中為之一顫的詞語(yǔ)周?chē)说姆磻?yīng)側(cè)面描寫(xiě)

深入過(guò)程，感知危險(xiǎn)

孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。如果讓你用一個(gè)形容詞，形容這個(gè)時(shí)刻你會(huì)用什么詞？千鈞一發(fā)十萬(wàn)火急刻不容緩

深入過(guò)程，感知危險(xiǎn)大中型帆船桅桿約30米常見(jiàn)樓房層高約3米代入自身，談感受。心驚膽戰(zhàn)頭皮發(fā)麻雙腿發(fā)軟瑟瑟發(fā)抖魂飛魄散

深入過(guò)程，感知危險(xiǎn)以“誰(shuí)是情節(jié)推手”展開(kāi)一場(chǎng)辯論賽辯論要求：①發(fā)言時(shí)要舉牌，亮出自己的觀(guān)點(diǎn)。②表達(dá)觀(guān)點(diǎn)時(shí)，要能從文中找出依據(jù)。水手猴子孩子孩子陷入如此危險(xiǎn)的境地如果船長(zhǎng)事后追責(zé)，他會(huì)追究誰(shuí)的責(zé)任？

分組辯論，找尋推手猴子猴子不該拿孩子帽子。猴子不該逗孩子生氣。猴子不該把帽子掛在桅桿頂端的橫木上。

猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上。

猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。

(猴子)把帽子掛在最高的那根橫木的一頭。

分組辯論，找尋推手孩子

孩子不該去追猴子，爬上桅桿頂端，讓自己陷入危險(xiǎn)。

孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。

孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

分組辯論，找尋推手水手水手們不該逗猴子。水手們不該笑孩子。

一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆。

水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

分組辯論，找尋推手誰(shuí)是情節(jié)推手?

分組辯論，找尋推手小組合作再次默讀二至四自然段1.劃

描寫(xiě)水手的句子。

2.圈

表示孩子情緒變化的詞語(yǔ)。3.思

你從中你發(fā)現(xiàn)了什么。

合作學(xué)習(xí)，理清關(guān)聯(lián)船長(zhǎng)的兒子才十一二歲，他也笑得很開(kāi)心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。愉悅、開(kāi)心窘迫

回到文本，分讀感知水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。生氣

回到文本，分讀感知水手猴子孩子笑得更歡了

大笑起來(lái)

哈哈大笑摘帽子

爬桅桿用牙齒咬

用爪子撕坐頂端

扭身子

齜牙咧嘴脫上衣

氣極了

丟桅桿

走橫木哭笑不得嚇唬大喊大叫笑得很開(kāi)心

回到文本，分讀感知孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了。

即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)?？謶煮@恐氣憤到極點(diǎn)驚呆了

回到文本，分讀感知逗猴子笑孩子嚇得大叫一聲猴子拿帽子孩子追猴子孩子陷入危險(xiǎn)故事發(fā)生推動(dòng)發(fā)展推向高潮

導(dǎo)圖呈現(xiàn)，課堂總結(jié)

水手一逗猴子，猴子就去拿孩子的帽子，引起了故事的發(fā)生;水手笑孩子，于是孩子爬上桅桿推動(dòng)了故事的發(fā)展;水手的一叫，讓孩子陷入危險(xiǎn)把故事逐步推向高潮;直到船長(zhǎng)出來(lái)，故事發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。男孩的命運(yùn)該如何？下節(jié)課，我們就來(lái)一起研究究船長(zhǎng)這個(gè)堪稱(chēng)為中流砥柱的人物。

導(dǎo)圖呈現(xiàn)，課堂總結(jié)跳水第二課時(shí)逗猴子笑孩子嚇得大叫一聲猴子拿帽子孩子追猴子孩子陷入危險(xiǎn)故事發(fā)生推動(dòng)發(fā)展推向高潮

回顧懸疑片段

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒(méi)聽(tīng)明白他爸爸的話(huà)。船長(zhǎng)又喊：“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來(lái)。

回顧懸疑片段

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在這緊急時(shí)刻，所以船長(zhǎng)在萬(wàn)不得已的情況下把槍對(duì)準(zhǔn)了了自己的孩子。我們冷靜想想，有沒(méi)有更好的辦法？讓水手們用手接搬梯子好好和孩子說(shuō)下面鋪床墊

眾籌營(yíng)救對(duì)策

比對(duì)最優(yōu)方案

聯(lián)系上下文，想想這些方法是否可行。

孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。

命在旦夕

眾籌營(yíng)救對(duì)策

比對(duì)最優(yōu)方案

聯(lián)系上下文，想想這些方法是否可行。

正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒(méi)聽(tīng)明白他爸爸的話(huà)。船長(zhǎng)又喊：“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來(lái)。孩子緊張、時(shí)間緊迫

眾籌營(yíng)救對(duì)策

比對(duì)最優(yōu)方案

這些辦法與船長(zhǎng)的辦法哪個(gè)更合適？

讓水手們用手接搬梯子下面鋪床墊好好和孩子說(shuō)用槍對(duì)準(zhǔn)孩子讓他跳水。

眾籌營(yíng)救對(duì)策

比對(duì)最優(yōu)方案

“看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子”船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？默讀第五、六自然段1.劃

關(guān)于船長(zhǎng)語(yǔ)言及動(dòng)作描寫(xiě)，做批注。3.思

思考船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)可能在想什么？4.談

船長(zhǎng)是位怎樣的人？小組合作

聚焦跳水情節(jié)

感知人物形象

正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊道：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”孩子膽戰(zhàn)心驚，站在橫木上搖搖晃晃的，沒(méi)聽(tīng)明白他的話(huà)。船長(zhǎng)又喊：“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來(lái)。

沉著冷靜果斷

聚焦跳水情節(jié)

感知人物形象

這個(gè)船長(zhǎng)，這個(gè)父親，在舉起槍對(duì)準(zhǔn)自己的孩子之前，內(nèi)心有過(guò)衡量。在那個(gè)危險(xiǎn)時(shí)刻，船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)可能在想什么。孩子心驚膽戰(zhàn)地站在最高的橫木的頂端，搖搖晃晃，想到了孩子命懸一線(xiàn)，跳水才有生的希望。海上風(fēng)平浪靜的，想到了獲救機(jī)遇很大。水手們都站在甲板上，說(shuō)明想到水手們的水性與航海技術(shù)、補(bǔ)救技術(shù)，能在第一時(shí)間下海救人。

探究智救方法

推演思維過(guò)程

撲通一聲，孩子像炮彈一樣扎進(jìn)了海里，二十來(lái)個(gè)勇士已經(jīng)跳進(jìn)了大海。對(duì)船長(zhǎng)的辦法心知肚明。孩子縱身從橫木上跳了下了，說(shuō)明孩子是懂船長(zhǎng)意思的，沒(méi)有遲疑對(duì)父親充滿(mǎn)信任。船長(zhǎng)在瞬間做出如此冒險(xiǎn)的決定也是因?yàn)樗趾V定水手及兒子能對(duì)他的決定心領(lǐng)神會(huì)。

探究智救方法

推演思維過(guò)程

從這短暫的幾十秒、幾個(gè)語(yǔ)言動(dòng)作中我們感受到船長(zhǎng)身上具有怎樣的品質(zhì)？A極其豐富的航海經(jīng)驗(yàn)B沉著處事的驚人智慧C當(dāng)機(jī)立斷的非凡勇氣

回味思維過(guò)程

品讀人物品質(zhì)模擬情景：

這艘環(huán)游世界的帆船終于順利回到港灣，《星光日?qǐng)?bào)》的記者聽(tīng)說(shuō)了此事，來(lái)采訪(fǎng)船長(zhǎng)：當(dāng)您看到自己的兒子在橫木上時(shí)，你當(dāng)時(shí)怎么想的？

假如：你現(xiàn)在就是船長(zhǎng)，請(qǐng)你將船長(zhǎng)的思維通過(guò)情景講好。

借助情景模擬

語(yǔ)言外顯思維

船長(zhǎng)說(shuō)了那么多，也想了那么多，作者為什么不寫(xiě)出來(lái)？這對(duì)閱讀有什么意義？這么一個(gè)機(jī)智、當(dāng)機(jī)立斷的船長(zhǎng)，作者為什么在故事的最后才安排他出現(xiàn)？

提出疑惑

暢所欲言

抓人物言行

短句更能展現(xiàn)人物果敢沉著的形象，抓住人物言行可以更好幫助我們理解人物形象。推測(cè)人物思維

讀小說(shuō)要學(xué)會(huì)推測(cè)人物思維過(guò)程，這樣能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

總結(jié)學(xué)法

鋪墊自學(xué)你學(xué)到了什么？

請(qǐng)?jiān)谡n下閱讀列夫·托爾斯泰的短篇小說(shuō)《鯊魚(yú)》

并思考炮手與船長(zhǎng)這兩位主人公有什么異同？

拓展閱讀

文本類(lèi)比17跳水第1課時(shí)第2課時(shí)跳水本是一項(xiàng)優(yōu)美的水上體育運(yùn)動(dòng)，然而今天我們看到的并非是一次跳水表演，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。新課導(dǎo)入第1課時(shí)

列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)最偉大的文學(xué)家之一，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。他描寫(xiě)俄國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的作品被列寧稱(chēng)為“俄國(guó)十月革命的鏡子”。

主要作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》等。作者簡(jiǎn)介自由讀課文，疏通生字詞。說(shuō)一說(shuō)：這篇小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些人物？猴子男孩水手們船長(zhǎng)初讀課文一艘航行放肆帽子桅桿撕咬挑逗嚇唬鉤住扭著齜牙咧嘴船艙海鷗瞄準(zhǔn)初讀課文我會(huì)讀一艘

航行

放肆

帽子

桅桿撕咬

挑逗

嚇唬

鉤住扭著齜牙咧嘴

船艙海鷗

瞄準(zhǔn)hǔsìwéisīzīliěmiáo初讀課文形近字肆___（）律___（）瞄_(kāi)__（）貓___（）sì放肆lǜ紀(jì)律miáo瞄準(zhǔn)māo小貓初讀課文放肆毫無(wú)顧忌，任意妄為瞄跟眼睛有關(guān)初讀課文桅桿wéi桅齜唬咧肆撕瞄艘肆帽航我會(huì)寫(xiě)鉤咧扭唬桅艙撕鷗逗瞄初讀課文書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：艘要注意右上部分的筆順，正確的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎。重難點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：鉤注意右半部分是“勾”，不是“勺”。重難點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：鷗“鳥(niǎo)”形體較長(zhǎng)，豎折折鉤的豎在豎中線(xiàn)上。重難點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：逗半包圍結(jié)構(gòu)，內(nèi)外兩部分要寫(xiě)得緊湊些。重難點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)放肆風(fēng)平浪靜齜牙咧嘴心驚膽戰(zhàn)詞語(yǔ)解釋形容兇狠的樣子。本課用來(lái)形容猴子做怪相的樣子。形容非常害怕。（言行）輕率任意，毫無(wú)顧忌。沒(méi)有風(fēng)浪，水面很平靜，形容平靜無(wú)事。初讀課文初讀課文123456默讀課文，仿照例子用一句話(huà)說(shuō)清楚人物之間發(fā)生的事情。水手拿猴子取樂(lè)猴子逗孩子生氣孩子追猴子遇險(xiǎn)船長(zhǎng)逼孩子跳水初讀課文說(shuō)一說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。水手拿猴子取樂(lè)起因：經(jīng)過(guò)：結(jié)果：猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險(xiǎn)船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救品讀課文再讀課文，找出體現(xiàn)孩子心情變化的語(yǔ)句，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括他當(dāng)時(shí)的心情。第2課時(shí)愉悅、開(kāi)心窘迫生氣暴怒害怕品讀課文試著分析孩子心情變化的原因。一開(kāi)始，水手拿猴子取樂(lè)，所以孩子很開(kāi)心；猴子搶走了孩子的帽子戴在頭上，水手們又在大笑，所以孩子哭笑不得；猴子撕帽子撕得更兇了，水手們也笑得更歡，品讀課文孩子的自尊受挫，越來(lái)越生氣了；在追趕猴子的過(guò)程中，不知不覺(jué)走上桅桿頂端的橫木，當(dāng)孩子意識(shí)到危險(xiǎn)時(shí)，開(kāi)始害怕。品讀課文水手的“笑”在故事情節(jié)的發(fā)展中起到了什么作用？水手的“笑”也是促使孩子不顧一切地去追猴子的原因之一，起到了推波助瀾的作用。孩子走上橫木后，水手們有什么反應(yīng)？從中可以體會(huì)到什么呢？這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。說(shuō)明水手們對(duì)孩子的生命安全的擔(dān)心和害怕，也從側(cè)面反映出孩子已處于極端危險(xiǎn)的境地。品讀課文男孩是怎么脫險(xiǎn)的？“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來(lái)。船長(zhǎng)用槍命令孩子向海里跳。船長(zhǎng)兩次命令孩子，多次使用感嘆號(hào)，讓我們感受到船長(zhǎng)的堅(jiān)決與當(dāng)時(shí)氣氛的緊張。品讀課文思考：船長(zhǎng)觀(guān)察到了哪些情況才決定用槍逼孩子跳水的？孩子的狀況客觀(guān)的條件

心驚膽戰(zhàn)地站在最高的橫木的頂端，搖搖晃晃。橫木下是硬邦邦的甲板；海面風(fēng)平浪靜；水手們都在甲板上；自己手里有槍。品讀課文討論：船長(zhǎng)看到孩子站在桅桿頂端的橫木上，會(huì)想些什么？在那生死攸關(guān)的時(shí)刻，還有別的辦法救孩子嗎？品讀課文船長(zhǎng)的辦法好在哪里？船長(zhǎng)的辦法好在綜合考慮了孩子所處險(xiǎn)境的不利狀況和有利條件，根據(jù)實(shí)際情況作出決斷，使孩子不會(huì)因?yàn)樗行悦畱n(yōu)，而且船上的水手也能及時(shí)救起孩子，這樣，孩子生還的可能性就很大了。品讀課文根據(jù)事情發(fā)展的順序復(fù)述故事。要求：能按事情發(fā)展的順序?qū)⒐适轮v完整，能結(jié)合猴子和水手的“笑”把孩子的心情變化及其原因說(shuō)清楚，能抓住船長(zhǎng)的言行表達(dá)出他處事的沉著、機(jī)智和果斷。品讀課文跳水起因：水手（取樂(lè)）猴子經(jīng)過(guò)發(fā)展：猴子（逗弄）孩子（追趕）高潮：孩子走上橫木，陷入險(xiǎn)境結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子獲救船長(zhǎng)機(jī)智解危局思維火花迸奇彩結(jié)構(gòu)梳理這個(gè)故事太驚險(xiǎn)了，結(jié)局總算是有驚無(wú)險(xiǎn)。船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭智救孩子，他的思維過(guò)程值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)思索，他在危急時(shí)刻沉著、機(jī)智、果斷的處事風(fēng)格，更讓我們欽佩不已。課堂小結(jié)拓展一拓展二拓展延伸拓展一返回你還知道哪些有關(guān)急中生智的人物故事，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！司馬光砸缸拓展延伸河狹水急，人急計(jì)生?！对鰪V賢文》【譯文】

河道狹窄水流自然湍急，關(guān)鍵時(shí)刻人則會(huì)急中生智。拓展二返回拓展延伸桅桿（wéi

wěi）一艘（shōu

sōu）放肆（shì

sì）

瞄準(zhǔn)（miāo

miáo）齜牙（zī

cī）

咧嘴（liě

liē）一、給下面加點(diǎn)字選擇正確的讀音?！獭獭獭獭獭屉S堂練習(xí)二、根據(jù)課文內(nèi)容填表。孩子的表現(xiàn)孩子的心情變化氣得臉都紅了一邊追趕一邊喊不由得發(fā)起抖來(lái)聽(tīng)明白爸爸的話(huà)開(kāi)始著急氣急了，惱羞成怒害怕，驚慌放心，信任隨堂練習(xí)三、詞語(yǔ)積累。有關(guān)“鎮(zhèn)定”的詞語(yǔ)從容不迫泰然自若若無(wú)其事處變不驚臨危不懼氣定神閑面不改色鎮(zhèn)定自若沉著冷靜不慌不忙泰然處之不動(dòng)聲色隨堂練習(xí)課后習(xí)題參考答案默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫(xiě)完整，再講講這個(gè)故事。老師指導(dǎo)：完整講述《跳水》這個(gè)故事，要講清以下環(huán)節(jié)：①交代清楚特定的環(huán)境（風(fēng)平浪靜）。②講清在什么情況下，猴子怎么樣（怎么做