初中英語教育教學(xué)反思

第第頁初中英語教育教學(xué)反思中學(xué)英語教育教學(xué)反思篇1

一、樹立信心，明確目標(biāo)

信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道初一英語生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽、說、讀、寫要求高。同學(xué)在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到很多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是勝利地進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，老師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，老師要提高授課的效率，著重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，采納敏捷多變的教學(xué)方法。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏

英語基礎(chǔ)對(duì)于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢?

1.立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

我們知道，初一英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，根據(jù)課本的編排順次，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面掩蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面對(duì)全體同學(xué)，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。

2.找出不足，查缺補(bǔ)漏

查缺補(bǔ)漏主要表達(dá)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過程中實(shí)時(shí)講解有關(guān)的語言知識(shí)和單詞辯音，實(shí)時(shí)歸納所學(xué)過的單詞;在復(fù)習(xí)時(shí)要擅長(zhǎng)觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭(zhēng)使沒有掌控的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際技能，力爭(zhēng)做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

三、模擬訓(xùn)練，綜合提高

查缺補(bǔ)漏后，同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行訓(xùn)練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，老師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行講評(píng)。那么，如何講評(píng)呢?好的講評(píng)應(yīng)當(dāng)在講評(píng)之前仔細(xì)地分析，找出同學(xué)的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，援助同學(xué)弄清出錯(cuò)的緣由，使同學(xué)實(shí)時(shí)訂正錯(cuò)誤。同時(shí)，講評(píng)不能就題論題，而是應(yīng)當(dāng)抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要留意以下兩方面：

1.課本為主，資料為輔

2.講練結(jié)合，練重于講

我們學(xué)校地處林區(qū)小鎮(zhèn)，同學(xué)原有的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣都較差，這勢(shì)必大大影響了中學(xué)英語的學(xué)習(xí)效果，我從同學(xué)實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，對(duì)如何在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)教育上心探究。筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)教育的目標(biāo)是提高全體同學(xué)整體素養(yǎng)，就是要讓全體同學(xué)，通過聽、說、讀、寫等方面技能的訓(xùn)練，使同學(xué)獲得基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的技能。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我想方設(shè)法援助同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培育自學(xué)技能，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成落實(shí)素養(yǎng)教育的主渠道，盡最大可能為同學(xué)制造運(yùn)用英語的景，指導(dǎo)同學(xué)積極地運(yùn)用語言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。

中學(xué)英語教育教學(xué)反思篇2

中學(xué)英語教材內(nèi)容多，信息量大，掩蓋面廣，而課堂教學(xué)時(shí)間極為有限;此外，山區(qū)農(nóng)村同學(xué)基礎(chǔ)差，加上語言天賦、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、情感特征及對(duì)語言知識(shí)需求不同的同學(xué)，這就要求同學(xué)有較強(qiáng)的英語自主學(xué)習(xí)技能。然而，在我們英語教學(xué)實(shí)踐中，卻發(fā)覺農(nóng)村中學(xué)同學(xué)英語自主學(xué)習(xí)技能很差，有的同學(xué)根本沒有英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勆絽^(qū)農(nóng)村中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵特點(diǎn)、現(xiàn)狀、內(nèi)在因素、策略及探討培育英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)對(duì)策。

學(xué)習(xí)應(yīng)以同學(xué)為中心，要求同學(xué)成為繁復(fù)的認(rèn)知加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這和只強(qiáng)調(diào)老師的“教”而忽視同學(xué)的“學(xué)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)分。自主學(xué)習(xí)策略就是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，突出同學(xué)學(xué)習(xí)主體性的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)也稱為自我調(diào)整的學(xué)習(xí)，外語課堂上的自主學(xué)習(xí)是指在外語教學(xué)目標(biāo)的宏觀指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者依據(jù)自身的認(rèn)知模式自覺地確定外語學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，自控外語學(xué)習(xí)的過程。

一、英語自主學(xué)習(xí)的涵義及特點(diǎn)

英語自主學(xué)習(xí)指的是：同學(xué)依據(jù)各自不同的需求，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)、獨(dú)立決斷自己的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)形式。英語自主學(xué)習(xí)是同學(xué)一種有意識(shí)地計(jì)劃、監(jiān)控、實(shí)行和測(cè)試反思的英語學(xué)習(xí)過程，是對(duì)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。

英語自主學(xué)習(xí)主要有以下特點(diǎn)：

1、同學(xué)能接觸多種英語學(xué)習(xí)材料;

2、同學(xué)能進(jìn)行多樣的英語學(xué)習(xí)活動(dòng);

3、同學(xué)能得到實(shí)時(shí)反饋;

4、同學(xué)能獲得老師的指導(dǎo);

5、同學(xué)有時(shí)間根據(jù)自己的速度和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。提倡同學(xué)英語自主學(xué)習(xí)，就要激發(fā)同學(xué)學(xué)英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)自己英語學(xué)習(xí)的責(zé)任感，予以他們更多的選擇空間，使他們形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行主動(dòng)探究和實(shí)踐，提高其英語的實(shí)際運(yùn)用技能。

二、英語課堂教學(xué)中同學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1、同學(xué)熱衷于記英語筆記，不是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及老師傳授知識(shí)的反思、質(zhì)疑，而是對(duì)老師盲目的崇拜，更不用說自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)英語課堂教學(xué)過分依靠，同學(xué)認(rèn)為課堂仍舊是他們學(xué)習(xí)英語的主要載體，上課仔細(xì)聽講，記筆記仍舊是主要的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)很重視老師在課堂上所傳授的英語知識(shí)，尤其是關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的講解。許多同學(xué)都會(huì)預(yù)備英語課堂筆記，內(nèi)容多為單詞、短語、句型以及語法，并附有具體的例句。這樣一節(jié)課下來，同學(xué)最大的收獲就是那本筆記。然而假如某位英語老師在一節(jié)課上沒有板書同學(xué)沒記到所謂的真知識(shí)，那他會(huì)被認(rèn)為是不負(fù)責(zé)的老師。同學(xué)們認(rèn)為，與那些培育同學(xué)技能(包括自主學(xué)習(xí)的技能)的活動(dòng)相比筆記上的內(nèi)容才是實(shí)實(shí)在在的，有規(guī)律的，有助于英語考試的，因而被當(dāng)作考試取勝的法寶?？梢?，應(yīng)試的學(xué)習(xí)觀使同學(xué)朝向知識(shí)本位靠攏，而非向技能進(jìn)展。所以在很大程度上貧困山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)中不僅缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，老師也缺少培育同學(xué)這種意識(shí)的意識(shí)。

2、幾千年的傳統(tǒng)文化的影響，認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)那么士”，所以盡管國家一貫提倡“素養(yǎng)教育”，但是在許多地方特別是貧困山區(qū)農(nóng)村“應(yīng)試教育”還未徹底根除。在英語的課堂教學(xué)中不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就連一線老師也不是很提倡自主學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為這樣不能很好的掌握課堂教學(xué)的程序、時(shí)間;不能很好的完成教學(xué)任務(wù)以及上級(jí)給定的“目標(biāo)”;這樣不利于老師的晉級(jí)以及學(xué)校的評(píng)估，所以他們寧愿犧牲同學(xué)的創(chuàng)新技能、反思技能以及批判技能。這就是現(xiàn)在的教育制度、教育體制對(duì)一線老師關(guān)于培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的消減。

三、影響課堂教學(xué)中同學(xué)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素

自我效能感——是指?jìng)€(gè)體相信自己有技能完成某種或某類任務(wù)，是個(gè)體的技能自信心在某些活動(dòng)中的詳細(xì)表達(dá)。與學(xué)習(xí)有關(guān)的自我效能感被稱為學(xué)業(yè)自我效能感。它是影響自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的內(nèi)在動(dòng)力性因素，不僅影響同學(xué)的學(xué)業(yè)目標(biāo)選擇、付出的努力、意思掌握，還會(huì)影響他們所選擇的學(xué)習(xí)策略。因此，要想促進(jìn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，改善其學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)把改善同學(xué)的自我效能感放在首要位置來抓。

歸因——是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的勝利或失敗所作出的因果說明。假如學(xué)習(xí)者把自己的學(xué)習(xí)成敗歸由于自己的可調(diào)控的、穩(wěn)定的、內(nèi)部因素，相信通過自己的努力以及學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用等是可以取得學(xué)習(xí)上的勝利的，那么他的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)很有效的自主學(xué)習(xí)。

目標(biāo)設(shè)置，在自主學(xué)習(xí)過程中，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是首要的任務(wù)，它將徑直影響著學(xué)習(xí)的效果，因而學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置是重要的影響因素。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)依據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)而設(shè)定。

四、英語自主學(xué)習(xí)的策略

1、元認(rèn)知策略

認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者將自己的認(rèn)知活動(dòng)作為認(rèn)知和意識(shí)的對(duì)象，對(duì)自己的認(rèn)知過程不斷地作監(jiān)控和調(diào)整的策略。它是關(guān)于如何學(xué)習(xí)的策略而不是詳細(xì)的學(xué)習(xí)策略，包括確立學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評(píng)估自己的學(xué)習(xí)等內(nèi)容。所以在中學(xué)的英語課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)首先理解元認(rèn)知的含義，再進(jìn)一步在課堂中培育他們有這種意識(shí)，有利于自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及技能的培育。

2、認(rèn)知策略

認(rèn)知策略與詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)，是對(duì)語言材料的徑直操縱。認(rèn)知策略包含詳細(xì)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用策略：仿照、翻譯、作筆記、語義猜想、分析、推理、歸類等，另一角度也包括閱讀策略、寫作策略、詞匯記憶策略等。認(rèn)知策略的培訓(xùn)是學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的核心。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合平常的教學(xué)內(nèi)容，傳授詳細(xì)策略的運(yùn)用，并對(duì)這一策略進(jìn)行操練。

3、情感策略

情感因素也是培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一，它包括動(dòng)機(jī)、立場(chǎng)、自信心、焦慮程度等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為渴求學(xué)習(xí)的劇烈愿望和求知欲，它是徑直推動(dòng)外語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是一種自覺的能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。

五、培育山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的策略

1、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

老師要實(shí)時(shí)摸清七班級(jí)新任班級(jí)同學(xué)的狀況，如原就讀學(xué)校、英語基礎(chǔ)、父母文化程度、同學(xué)性格、學(xué)習(xí)立場(chǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對(duì)英語基礎(chǔ)差的同學(xué)加強(qiáng)個(gè)別溝通和思想溝通，并利用七班級(jí)前一段時(shí)間為其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)校英語，援助他們確立學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)英語的信心。同學(xué)一開始就能體驗(yàn)英語老師的特別關(guān)愛，這種關(guān)愛會(huì)援助他們克服學(xué)習(xí)英語的困難，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的自覺性。

2、加強(qiáng)同學(xué)英語自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，援助同學(xué)自覺有效地監(jiān)控自己學(xué)習(xí)英語的過程。

英語老師應(yīng)在七班級(jí)新生入學(xué)時(shí)讓同學(xué)了解英語學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，知道自己在中學(xué)學(xué)習(xí)階段英語的聽、說、讀、寫技能應(yīng)達(dá)到何種水平。同時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)確立每日、每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年乃至中學(xué)三年的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促同學(xué)努力達(dá)到一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)，做好筆記，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，并總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，克服遺忘規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

3、老師更新教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)。

人人都有語言技能，有語言技能的人就能學(xué)好母語和外語。老師要充分信任每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，讓每個(gè)同學(xué)參加課堂。在教學(xué)中，要因材施教，分層要求，讓每位同學(xué)都有成就感。另外，老師要采納各種教學(xué)方法，讓同學(xué)在聽、說、讀等訓(xùn)練中去體驗(yàn)、運(yùn)用英語，讓同學(xué)享受學(xué)英語帶來的歡樂。

事實(shí)說明，同學(xué)能否自覺、正確地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略是造成同學(xué)成果差異的重要因素之一，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)英語及獨(dú)立運(yùn)用英語技能的培育是至關(guān)重要的。今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)識(shí)的科技進(jìn)步日新月異，同學(xué)即使在學(xué)校學(xué)到了最新的知識(shí)，這些知識(shí)也會(huì)很快老化，不能終身受用。如何解決這一問題已成為我們每一個(gè)教育工需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。要讓學(xué)習(xí)能在一生中不斷地獲得新知識(shí)，適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求，學(xué)校教育就需要以珠進(jìn)展為宗旨，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能。教育部新制定的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程性質(zhì)也明確提出要進(jìn)展自主學(xué)習(xí)技能。

因此，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能是社會(huì)的要求、時(shí)代的需要。

中學(xué)英語教育教學(xué)反思篇3

這個(gè)暑假參與了新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過這次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，覺得在教育和教學(xué)理念上有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面談?wù)剬?duì)閱讀理解方面存在的問題和看法。

閱讀理解在中考所占比重是整張?jiān)嚲碇凶畲蟮?，一共?5分。閱讀理解也是最能考查同學(xué)的綜合理解技能的。因此，在教學(xué)中顯得特別重要，更需要我們進(jìn)一步提高閱讀理解的教學(xué)水平。但是，由于在教學(xué)過程中存在的一些問題，影響了教學(xué)效果。在這次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，我特別認(rèn)真地閱讀了新課標(biāo)5級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，以便進(jìn)一步指導(dǎo)今后的教學(xué)。

1.能依據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義;

2.能理解段落中各句子之間的規(guī)律關(guān)系;

3.能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，猜測(cè)故事情節(jié)的進(jìn)展和可能的結(jié)局;

4.能讀懂相應(yīng)水平的、常見體裁的讀物;

5.能依據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)約的閱讀策略獵取信息;

6.能利用詞典等工具書進(jìn)行閱讀;

7.課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。

對(duì)比課標(biāo)的要求，我們有許多點(diǎn)做得不夠，首先，是閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于我們是農(nóng)村中學(xué)，同學(xué)缺乏英語閱讀的條件和習(xí)慣，大部分同學(xué)只有一本英語書，只有很少的同學(xué)訂閱21世紀(jì)報(bào)，暑假，我到學(xué)校的圖書館閱覽了一下，發(fā)覺適合中同學(xué)閱讀的英語書籍很少。有趣的童話故事更少。

其次，對(duì)閱讀教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，對(duì)閱讀教學(xué)怎么樣也脫不開語法、詞匯為主的教學(xué)模式，好像不先講語法、詞匯，每節(jié)課就無法進(jìn)行，總是糾結(jié)在一些時(shí)態(tài)語態(tài)上，讓同學(xué)失去對(duì)閱讀的愛好。因此，同學(xué)可怕閱讀，考試失分嚴(yán)峻。學(xué)習(xí)較差的同學(xué)甚至放棄閱讀理解，任意選上答案。這是很不應(yīng)當(dāng)?shù)?。?/p>

還有，錯(cuò)誤地認(rèn)為，英語閱讀是比較簡(jiǎn)約的事情，只要學(xué)會(huì)了單詞和語法，就能閱讀了。而在閱讀過程中，只重視理解過程的質(zhì)量和效果。有時(shí)，由于課堂上時(shí)間不夠，對(duì)閱讀題只是簡(jiǎn)約的校對(duì)答案，其結(jié)果是，雖然同學(xué)接受了大量語言材料的強(qiáng)化訓(xùn)練，但是閱讀技能的提高相當(dāng)緩慢。

面對(duì)這些問題，我們需要應(yīng)用新課標(biāo)提出的方法給以一一解決。

首先，轉(zhuǎn)變我們的習(xí)慣，提升我們的認(rèn)識(shí)，努力拓展同學(xué)的課外閱讀，對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，英語文字材料仍舊起著主要作用。大量閱讀對(duì)英語學(xué)習(xí)來說，無疑起著非常重要的作用。同學(xué)除了閱讀教材提供的材料以外，還應(yīng)當(dāng)大量閱讀課外材料?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)同學(xué)的課外英語閱讀量也有明確規(guī)定。目前，已有大量的適合中學(xué)校生閱讀的英語報(bào)刊雜志。同學(xué)閱讀英語報(bào)刊雜志應(yīng)當(dāng)以擴(kuò)大閱讀量、豐富知識(shí)、開拓視野為主要目的，而不能以補(bǔ)充練習(xí)題、模擬考試題、競(jìng)賽題為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。今后要給同學(xué)推舉一些有趣的適合他們閱讀的課外讀物，至少讓同學(xué)人手一本英語課外讀物，鼓舞同學(xué)多看與英語有關(guān)的內(nèi)容，從點(diǎn)滴做起，努力培育同學(xué)的英語閱讀習(xí)慣和閱讀愛好。比如，我就曾經(jīng)引導(dǎo)同學(xué)留意身邊的英語，有一次，我就讓同學(xué)看看每天運(yùn)用的手巾紙上印著什么字，像心相印，還有，讓同學(xué)把筆記本上充斥詩意的英文詩句抄在黑板上，大家共同閱讀，共同觀賞。讓同學(xué)學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)閱讀身邊的英語。

再來，要轉(zhuǎn)變簡(jiǎn)約的英語閱讀教學(xué)的方法。

在閱讀一篇文章之前，可以先對(duì)同學(xué)提幾個(gè)問題，讓同學(xué)帶著問題進(jìn)行閱讀，效果更好。

課標(biāo)上指出閱讀是一個(gè)同學(xué)利用已有知識(shí)和文本、文字進(jìn)行互動(dòng)的過程。同學(xué)所獵取的信息、進(jìn)行的推理、得到的結(jié)論都應(yīng)當(dāng)在文本中找到出處，是的客觀表達(dá)而不是讀者的主管臆斷。老師可以運(yùn)用以下問題引導(dǎo)同學(xué)在文本中確定信息出處：Howdoyouknowthatanswer?，Doesthete*ttellustheanswer?，Whereinthete*tdoesitsay…?，Canyoupointtowhereinthestoryittellsyou?，Whatdoesthestorysayabout…?，Canyouproveyouranswerfromwhatyouveread?這些問題對(duì)今后的.教學(xué)引導(dǎo)很有援助。能進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文章的理解。應(yīng)當(dāng)在閱讀課上多運(yùn)用，還要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)分析句子與句子之間、段落與段落之間的連接方式、規(guī)律思維的連貫方式以及語言形式方面的內(nèi)在聯(lián)系。語篇不是毫不相干的句子的篇章堆集，而是一些意義相關(guān)的句子為達(dá)到肯定的交際目的并通過肯定連接手段而實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合;它是由語句組成的表達(dá)多層意思的具有內(nèi)在規(guī)律關(guān)聯(lián)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。決斷一套句子能否組成語篇的主要因素在于句子之間的連接和連貫關(guān)系，并以此產(chǎn)生語篇性。語篇性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：在情景方面是連貫的，由此表現(xiàn)出語域全都性;在語篇主體上是連貫的，所以是連接的。同學(xué)只有做到流暢的閱讀，才能更好的體會(huì)文章的深層含義。

這是我對(duì)新課標(biāo)關(guān)于閱讀理解方面的認(rèn)識(shí)，以及結(jié)合教學(xué)過程中遇到問題的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，對(duì)于進(jìn)一步提高同學(xué)的閱讀水平，我覺得任重而道遠(yuǎn)。盼望能向其他老師多多學(xué)習(xí)。

中學(xué)英語教育教學(xué)反思篇4

語言是有聲的，掌控好語音是學(xué)好英語的前提。老師雖然不能通過一兩節(jié)課就將48個(gè)音素全灌輸給同學(xué)，但是老師在課堂上教新單詞時(shí)，應(yīng)首先教會(huì)同學(xué)發(fā)音，讓同學(xué)知道常見字母(或字母組合)的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)識(shí)記字母和字母組合的讀音，使同學(xué)在英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中真正擁有自己的閱歷積累。

英語詞、句教學(xué)需要與詳細(xì)的情景結(jié)合,英語詞匯教學(xué)不能只停留在孤立地教單詞，而應(yīng)將單詞放在肯定的情景中去教，同學(xué)才會(huì)有長(zhǎng)期的印象。要使詞匯教學(xué)活起來，老師在舉例時(shí)應(yīng)以文化為背景。

奇妙布置作業(yè)，培育同學(xué)記單詞的自信心。

聞名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺者和討論者?！币还?jié)課后的詞匯作業(yè)的布置應(yīng)敏捷又讓同學(xué)沒有壓力，如今的孩子大都是獨(dú)生子女，望子(女成鳳)成龍是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿。因此老師可讓學(xué)校生回家做父母的小老師，將所學(xué)詞匯教會(huì)家長(zhǎng)，幾個(gè)來回，家長(zhǎng)會(huì)讀了，同學(xué)的驕傲感也有了，單詞不用抄也記住了。中學(xué)生詞匯量增多了，課堂開口的機(jī)會(huì)教少，尤其是基礎(chǔ)生，老師可讓同學(xué)在小組中朗讀單詞，相互找出新詞與舊詞之間的聯(lián)系，并適當(dāng)要求他們用學(xué)過的單詞造句或閱讀一些簡(jiǎn)約的篇章，為他們提供呈現(xiàn)自信的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中找到記單詞的最正確方法。

批改作業(yè)運(yùn)用鼓舞性的評(píng)語，讓同學(xué)樂于識(shí)記單詞。

詞匯教學(xué)在語音教學(xué)和語法教學(xué)之間具有承前啟后作用，詞匯教學(xué)常被譽(yù)為英語教學(xué)的“建筑材料”，因而在中學(xué)校英語課堂教學(xué)中，英語詞匯教學(xué)要做到有效、避開低效甚至無效的語言訓(xùn)練成為很多一線老師的課堂教學(xué)主要目標(biāo)之一。量變往往能引起肯定范圍內(nèi)的質(zhì)變，在外語學(xué)習(xí)中，詞匯量的大小徑直影響聽、說、讀、寫等各項(xiàng)技能的進(jìn)展。同學(xué)只有在漸漸積聚自身英語詞匯量的過程中，才能讀懂和聽懂越來越多的“可理解的英語輸入”。因此，探究詞匯教學(xué)在中學(xué)校英語課堂教學(xué)中的有效性是一線老師相互聽課和學(xué)習(xí)、教研員進(jìn)行常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)、對(duì)老師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)重要課題。

由于同學(xué)在學(xué)習(xí)中未能有效掌控英語詞匯，在沒有肯定語言知識(shí)積累的狀況下，老師在語法與篇章結(jié)構(gòu)上的講解往往因花大量的時(shí)間，生怕同學(xué)不懂，而對(duì)英語詞匯的理解和掌控采用不屑一顧的做法顯著是錯(cuò)誤的。相當(dāng)一部分英語老師認(rèn)為詞匯教學(xué)不須要在課堂上精講精練，只要在課堂上教會(huì)同學(xué)讀單詞，課后讓同學(xué)回去背，然后下節(jié)課上課前給同學(xué)聽寫，就能讓同學(xué)掌控英語詞匯。在筆者發(fā)放的問卷調(diào)查中發(fā)覺：有75%的同學(xué)不愿在詞匯的學(xué)習(xí)和積累方面花時(shí)間，遇到聽寫或考試那么通常突擊一下也挺管用，但過后就忘了。這樣日復(fù)一日，長(zhǎng)此以往，同學(xué)的英語讀寫技能就可想而知了。調(diào)查中同時(shí)也發(fā)覺：有25%的同學(xué)在記單詞上花的時(shí)間多，但一兩天后也忘了，而且連常用的基本含義也掌控不好，更談不上同一詞匯在不同語境下的理解和運(yùn)用了。

部分中學(xué)校英語老師在課堂上往往因分不清主次而一律要求同學(xué)對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)在音、形、義、語法等方面全部掌控，聽說讀寫都要會(huì)用。其結(jié)果是弄得同學(xué)疲乏不堪，英語單詞記憶收效甚微。老師在課堂上只是帶讀所學(xué)詞匯，對(duì)同學(xué)在詞匯學(xué)習(xí)的過程中缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)。隨著每學(xué)期英語學(xué)習(xí)的詞匯不斷增多，對(duì)以往識(shí)記過的單詞沒有實(shí)時(shí)鞏固，于是“舊伙伴”又成了“新面孔”了。久而久之，同學(xué)就對(duì)自己的記憶產(chǎn)生懷疑，漸漸就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心。

中學(xué)英語教育教學(xué)反思篇5

老師要能夠進(jìn)行教學(xué)反思，即要借助行動(dòng)討論，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。要對(duì)教育的理論和實(shí)踐持有一種“健康”的懷疑立場(chǎng)，并實(shí)時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。像教學(xué)活動(dòng)要求同學(xué)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”一樣，老師也要能夠在反思中“學(xué)會(huì)教學(xué)”。其中，自覺性的反思行為是老師應(yīng)當(dāng)具備和堅(jiān)持的。老師越能反思，在某種意義上說越是好老師。

通過反思可以實(shí)時(shí)發(fā)覺新問題，進(jìn)一步激發(fā)老師的責(zé)任心，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。教學(xué)反思的方法和過程其實(shí)也很簡(jiǎn)約：老師在每日教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行簡(jiǎn)約的反思日記記載;老師之間相互聽課觀摩，并描述教學(xué)情境、交換看法;最重要的也是最能提高老師職業(yè)素養(yǎng)的一步是，老師要對(duì)他們?cè)谡n堂中遇到的問題進(jìn)行調(diào)查討論，反過來再改善老師的教學(xué)實(shí)踐，并形成一種有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)查討論的良好習(xí)慣。我們要促進(jìn)每個(gè)同學(xué)身心健康的進(jìn)展，培育同學(xué)良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的技能，進(jìn)行建設(shè)性學(xué)習(xí)，著重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體”，這是老師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原那么，老師的責(zé)任不在于教，而在教同學(xué)學(xué)。應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往那種讓同學(xué)限在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過程，只有營(yíng)造深厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起同學(xué)的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，同學(xué)才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。同學(xué)學(xué)英語原來就是一種歡樂的事，由于他們都對(duì)外國語很新奇，很感愛好，可是要讓他們長(zhǎng)久保持這種愛好需要花很大的精力。所以我就談?wù)勅绾卧谡n堂上調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和制造性，讓同學(xué)參加到知識(shí)形成的過程中，并從中感受到“參加之樂，思維之趣，勝利之悅”。下面簡(jiǎn)約地回顧一下開學(xué)以來所做的一些英語教學(xué)工作。

一、面對(duì)全體同學(xué)，為同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓舞同學(xué)大膽地運(yùn)用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采用寬容的立場(chǎng)。為同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)和徑直溝通的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我進(jìn)展的一個(gè)空間。鼓舞同學(xué)通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽、說、讀、寫的綜合技能。制造條件讓同學(xué)能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關(guān)注同學(xué)情感，制造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

新型的師生關(guān)系是同等、友好、民主的，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展至關(guān)重要，作為老師應(yīng)努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得同學(xué)的信任。老師應(yīng)當(dāng)努力以自己對(duì)同學(xué)的良好情感去引發(fā)同學(xué)積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使同學(xué)在輕松和偕的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知識(shí)和技能的愛好。而教學(xué)中奇妙的構(gòu)思，細(xì)心的設(shè)問是激活同學(xué)思維，培育同學(xué)創(chuàng)新精神的有效途徑。同學(xué)只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它進(jìn)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力制造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。尊敬每個(gè)同學(xué)，把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，制造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，

促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互援助，體驗(yàn)成就感，進(jìn)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們制造語言的機(jī)會(huì)。建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和同學(xué)一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，相互鼓舞和援助，做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

問題情境具有劇烈的吸引力，能激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的需要，引發(fā)同學(xué)的制造性思維?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，同學(xué)探究知識(shí)的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到進(jìn)展。教學(xué)過程中同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)腦思索，動(dòng)口表達(dá)，在解決問題的過程中，假如同學(xué)的情感、動(dòng)機(jī)能夠得到充分調(diào)動(dòng)，他們的聰慧才智就能充分發(fā)揮。只有讓同學(xué)親自參加了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。積極制造條件，讓同學(xué)參加到階段性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語境，采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并依據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四、對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)可以使同學(xué)認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)或采納測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平常重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠績(jī)，及反映的情感、立場(chǎng)、策略某方面進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺同學(xué)的進(jìn)步，鼓舞同學(xué)自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以同學(xué)綜合運(yùn)用技能為目標(biāo)，側(cè)重于同學(xué)理解和獵取信息，技能減削客觀題，增加主觀題，通過評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)會(huì)分析自己的成果和不足，明確努力方向。老師要充當(dāng)教育他人的角色，接受他人教育那么有肯定難度。為此，我們?cè)诶蠋熕枷牍ぷ髦袊L試“自我反思策略”，通過反思自我達(dá)到：

一、強(qiáng)化課堂教學(xué)交際化運(yùn)用。

⑴幾分鐘會(huì)話。

每堂安排幾分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì)話：有值日生匯報(bào)、自我介紹、家庭狀況、談?wù)撎鞖庖约笆熳R(shí)的歌星、影星和運(yùn)動(dòng)員等。讓同學(xué)自由用英語交談，允許同學(xué)仿照課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。也可以依據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡(jiǎn)要的復(fù)述。由單一的爭(zhēng)論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個(gè)不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又開發(fā)了同學(xué)的求知欲。還特別留意，輪到中差生會(huì)話時(shí)，鼓舞他們大膽實(shí)踐，有點(diǎn)滴進(jìn)步就予以表揚(yáng)確定，以加強(qiáng)他們的自信心。

⑵著重語感教學(xué)。

加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培育語學(xué)習(xí)愛好。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要留意制造情景，讓同學(xué)懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示不同的語言心理。同樣，語調(diào)的不同，重音的移動(dòng)，也表達(dá)了說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓(xùn)練，同學(xué)在以后朗讀中也就留意了正確運(yùn)用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，朗讀也會(huì)繪聲繪色，有滋有味了，課堂上同學(xué)們愛好盎然，學(xué)習(xí)積極性也大大提高了。

⑶對(duì)話運(yùn)用，角色表演。

結(jié)合課文內(nèi)容，每教一個(gè)情景句型，讓同學(xué)用當(dāng)天所學(xué)的，到講臺(tái)前來表演。如學(xué)到FamilyTree這課，我告知同學(xué)都帶一張全家福照片，依據(jù)自己的全家福來用英語介紹。有技能的同學(xué)在依據(jù)實(shí)際狀況在黑板上畫出圖表。整個(gè)課堂就是快樂的海洋，在激烈的氣氛中同學(xué)們學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，提高了運(yùn)用語言交際的技能。

⑷運(yùn)用直觀教具為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

我充分利用多媒體，圖片、圖表及實(shí)物、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段及教具，生動(dòng)形象地開展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞，同學(xué)能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們復(fù)習(xí)，其趣味性、直觀性較強(qiáng)。例如，在Unit3學(xué)習(xí)顏色一單元，我利用多媒體將多彩的鮮花和顏色相結(jié)合，一朵朵美麗的鮮花怒放，多彩的顏色隨著一朵朵鮮花開放在同學(xué)的眼前，同學(xué)們驚異得連聲歡呼著，雀躍著的同時(shí)自己就記住了不同的顏色的單詞。同時(shí)將顏色和現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用的實(shí)際例子相結(jié)合，例如，說出同學(xué)們喜愛的顏色，伙伴和父母喜愛的顏色等等。Whatcolourdoyoulike?Whatcolourdoseyourfather/mother/friend?Ilike…thebest.Helikes…thebest.同時(shí)讓同學(xué)明白顏色構(gòu)成了五光十色的世界。學(xué)習(xí)英語的趣味和身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和英語的緊密相關(guān)，讓同學(xué)們有了學(xué)習(xí)英語的熱忱。激發(fā)同學(xué)珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)間，要為祖國和自己將來得到更好的進(jìn)展而勤奮學(xué)習(xí)。又如教Unit7TheweatherForecast時(shí)，我預(yù)備了中央電視臺(tái)7：30新聞后的天氣預(yù)報(bào)實(shí)況展示給同學(xué)們。精美的音樂，宋英杰那獨(dú)有的中音，娓娓道來的天氣預(yù)報(bào)的全文，改變的屏幕。同學(xué)們興奮極了。七嘴八舌的紛紛參加，搶著舉手說出自己知道的天氣預(yù)報(bào)知識(shí)。然后，我又在屏幕上打出一張表格，依據(jù)課文將各種不同的人物需要知道天氣預(yù)報(bào)的理由讓生們一一列舉出來，有技能的同學(xué)可以填到表格內(nèi)，讓同學(xué)感受到我們今日高科技的進(jìn)展令人耳目一新。同時(shí)對(duì)于天氣預(yù)報(bào)的愛好油然而生