中學(xué)調(diào)研報(bào)告

中學(xué)調(diào)研報(bào)告中學(xué)調(diào)研報(bào)告篇1

調(diào)研地點(diǎn)：侯閩縣試驗(yàn)中學(xué)

調(diào)研目的：結(jié)合學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)工作實(shí)際，進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展、改善辦學(xué)條件

調(diào)研人員:副校長、黨支部副書記—z；總務(wù)處主任—z

總務(wù)處副主任—z；工會(huì)副主席—z

調(diào)研主題：改善學(xué)校辦學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展

正文：

近幾年來，隨著在縣委縣政府和教化局關(guān)切支持下，我校加大了基本設(shè)施工程的建設(shè)，學(xué)校的辦學(xué)條件逐年改善，教化教學(xué)設(shè)施不斷更新和完善，師資力氣不斷充溢。隨著學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的進(jìn)一步深化，如何做到物盡其用，充分發(fā)揮辦學(xué)條件優(yōu)勢，提高試驗(yàn)中學(xué)的發(fā)展水平，使學(xué)校的辦學(xué)條件能適應(yīng)教化現(xiàn)代化的要求。是擺在我們面前的一個(gè)新課題。我校在努力改善辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，強(qiáng)化責(zé)隨意識(shí)，充分挖掘財(cái)力、物力，以省對(duì)縣督導(dǎo)為契機(jī)，作好以下幾個(gè)方面工作：

一、提高相識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

在深化學(xué)習(xí)《福建省中小學(xué)教學(xué)技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《福州市教化局關(guān)于中小學(xué)合格學(xué)校建設(shè)的實(shí)施看法》的基礎(chǔ)上，為了把辦學(xué)條件建設(shè)工作落到實(shí)處，我們嚴(yán)格根據(jù)縣教化局的工作要求，組建了以校長為組長的“辦學(xué)條件”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)各項(xiàng)職責(zé)，明確辦學(xué)條件建設(shè)工作是一個(gè)硬件上檔次，管理上規(guī)范，工作上臺(tái)階的全方位工程。以務(wù)實(shí)奮進(jìn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神開展工作。

二、抓整體規(guī)劃

這兩年，我們比較注意通盤考慮學(xué)校的整體發(fā)展。在學(xué)校制定的五年發(fā)展規(guī)劃中，我們堅(jiān)持把全面規(guī)劃和整體推動(dòng)學(xué)校的'發(fā)展作為制定規(guī)劃的一條基本原則，對(duì)學(xué)校的設(shè)備設(shè)施建設(shè)等各個(gè)方面都提出了詳細(xì)的要求。為體現(xiàn)規(guī)劃的系統(tǒng)性、針對(duì)性，學(xué)校對(duì)校內(nèi)規(guī)劃作了兩次修改，并經(jīng)過建設(shè)部門批準(zhǔn)，多次請(qǐng)示上級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)。還相繼提出與我校發(fā)展規(guī)劃配套的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目的詳細(xì)方案。

三、抓學(xué)校工程建設(shè)

兩年來學(xué)校投入上億兩年來學(xué)校投入上千萬資金建成了“格物樓”、“教學(xué)樓”，目前大操場和跑道正在建設(shè)中，體育館也正在驚慌的籌建之中。

四、抓基本辦學(xué)條件改善

辦學(xué)條件是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的重要體現(xiàn)。假如整個(gè)系統(tǒng)的辦學(xué)條件上不去，辦學(xué)實(shí)力就難以提高。因此，這兩年，我們重點(diǎn)抓了學(xué)校的辦學(xué)條件的改善。

1、加大硬件建設(shè)，改善學(xué)校辦學(xué)條件。

（1）改善老師辦公環(huán)境。今年隨著新教學(xué)樓的建成，我校投入20萬元對(duì)原有老師辦公室進(jìn)行改造，使老師有一個(gè)良好的辦公條件。

（2）各個(gè)班級(jí)配備多媒體設(shè)備。為提高教學(xué)技術(shù)水平，學(xué)校投入將近80萬元每個(gè)班級(jí)配置了多媒體講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了班班通，教學(xué)科學(xué)技術(shù)得到全面發(fā)展。

（3）更新電腦設(shè)備，提高信息技術(shù)水平。學(xué)校原有的電腦設(shè)備系20xx年購置，近年來，隨著電腦技術(shù)的飛躍發(fā)展，學(xué)校學(xué)生電腦已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)的要求，為此，今年我校投入38萬多元，重新購置了一百零一零一多套學(xué)生電腦，保證了信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

（4）加強(qiáng)理、化、生、勞技教室建設(shè)。我校于20xx年村班創(chuàng)辦，為達(dá)到《福建省中小學(xué)教學(xué)技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)（試行）》標(biāo)準(zhǔn)，我校投入近30萬資金，根據(jù)一類達(dá)標(biāo)校標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了理、化、生、勞技試驗(yàn)室。我們實(shí)行逐年投入、分步更換的方法，分年度添換課桌椅、更換門窗、教學(xué)樓修繕，使學(xué)校硬件建設(shè)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化水平。學(xué)校是育人場所，要做到時(shí)時(shí)、事事、到處皆育人，我們還將加大校內(nèi)文化建設(shè)的力度，不斷美化學(xué)校環(huán)境，讓學(xué)校的每一面墻壁、每一物、每一設(shè)施都會(huì)說話，以環(huán)境來熏陶人、感染人、教化人。

2、抓老師隊(duì)伍建設(shè)。這兩年是采納選調(diào)引進(jìn)老師、培育力度也不段加大。為了切實(shí)變更我校老師隊(duì)伍建設(shè)問題，盡快建立起一支縣城教化事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍，提升整體辦學(xué)實(shí)力，我們制定了《老師隊(duì)伍建設(shè)五年規(guī)劃》，對(duì)老師質(zhì)量提出了嚴(yán)格的要求?，F(xiàn)在全校教職工138人，專任老師134人，具有中級(jí)職稱以上的專任老師45人，經(jīng)過努力，目前，我校的老師隊(duì)伍已基本能滿意教化教學(xué)的須要。

總之，改善學(xué)校辦學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切支持下，我校取得了肯定的成果，但和科學(xué)發(fā)展觀的要求還有肯定的距離，我們肯定接著努力，讓現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備發(fā)揮最大的效益，提升學(xué)校辦學(xué)水平，建設(shè)成為我縣初中校龍頭。

中學(xué)調(diào)研報(bào)告篇2

一、調(diào)研目的

在當(dāng)前職業(yè)中學(xué)教化中，英語教學(xué)的地位表現(xiàn)得越來越突出。從整體上看，職業(yè)中學(xué)的英語學(xué)習(xí)狀況卻不容樂觀。針對(duì)這個(gè)狀況，我就職業(yè)中學(xué)的英語學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查，以便分析職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)存在的問題，找出相應(yīng)的解決方案。

二、調(diào)研方法：問卷調(diào)查發(fā)出問卷90份收回90份其中有效90份

三、調(diào)研對(duì)象：xx職業(yè)學(xué)校高一、高二年級(jí)學(xué)生

四、調(diào)研時(shí)間：x年xx月xx日—xx月xx日

五、調(diào)研地點(diǎn)：xx職業(yè)學(xué)校

六、調(diào)研結(jié)果

依據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)顯示，(1)%學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感愛好，而有%學(xué)生對(duì)英語一點(diǎn)愛好都沒有。另外%學(xué)生則認(rèn)為愛好一般。(2)對(duì)于自己的英語學(xué)習(xí)狀況，只有%學(xué)生認(rèn)為自己的水平良好，而%學(xué)生則認(rèn)為自己的水平一般。(3)而對(duì)于英語教學(xué)存在的主要問題，%學(xué)生認(rèn)為是自己的基礎(chǔ)不好，%學(xué)生覺得是教學(xué)與實(shí)踐脫離。(4)%學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是死記硬背，%運(yùn)用其他方法。(5)針對(duì)學(xué)習(xí)英語的目的，%學(xué)生認(rèn)為是為了為將來更好的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，%的學(xué)生認(rèn)為是為了社會(huì)就業(yè)須要，有%的學(xué)生是為了考試。(6)%的學(xué)生不敢主動(dòng)運(yùn)用英語溝通，只有少于%學(xué)生不顧忌犯錯(cuò)大膽開口用英語。(7)對(duì)于課外學(xué)習(xí)，%的學(xué)生一點(diǎn)都不學(xué)，只有%的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，但每天學(xué)習(xí)時(shí)間都在30分鐘以下。依據(jù)以上數(shù)據(jù)，可以總結(jié)出以下狀況：

1.職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱

由于初中英語水平差，很多學(xué)生丟失了學(xué)習(xí)英語的信念。甚至有些學(xué)生連最基本的語法、音標(biāo)、時(shí)態(tài)等都不懂。而另外一部分英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，由于受到整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語的聽說讀寫實(shí)力提高緩慢。依據(jù)有關(guān)教化方面的資料顯示：在職業(yè)中學(xué)中%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀、寫困難;%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對(duì)英語學(xué)習(xí)不感愛好，導(dǎo)致實(shí)際英語成果差;%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，受整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語的讀、寫實(shí)力提高緩慢。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的產(chǎn)生偏差

基于考試的壓力，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了更好地學(xué)習(xí)，一部分是為了應(yīng)付考試，而忽視了自己學(xué)習(xí)英語的愛好。由于這種錯(cuò)誤的相識(shí)，造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信念;另一方面，枯燥、繁多的單詞、語法、時(shí)態(tài)改變和跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦心情，失去信念，繼而，放棄了對(duì)英語的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況普遍不滿，而對(duì)學(xué)好英語又失去信念

由于學(xué)生比較偏重專業(yè)學(xué)習(xí)，而對(duì)于非專業(yè)的英語科目則不加重視;另一方面，基于基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)時(shí)間短的緣由，很多學(xué)生不會(huì)讀單詞，造成記憶單詞困難、聽寫困難、背、讀課文困難、理解課文困難，跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍，找不到學(xué)習(xí)英語的感覺，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語的實(shí)力產(chǎn)生了懷疑，失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的信念。

4.傳統(tǒng)被動(dòng)式的灌輸英語教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好

一成不變的課堂環(huán)境，味同嚼蠟的英語單詞、詞組，肅穆仔細(xì)的老師，老師講、學(xué)生聽枯燥的英語教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對(duì)英語這門主要靠對(duì)話溝通的課程失去了溝通的環(huán)境，變成了一灘死水。同時(shí)聽、說、讀、寫不能有效地結(jié)合，從而使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了愛好。

七、綜合上述狀況我們不難總結(jié)出現(xiàn)行高等學(xué)校英語教學(xué)面臨的三大難題：

(1)如何以一種有效的方法提高學(xué)生在校內(nèi)的英語學(xué)習(xí)愛好和精神狀態(tài)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。

(2)如何擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)提高課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

(3)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法存在肯定問題，如何做到因材施教。

八、可實(shí)行的對(duì)策

1.調(diào)查摸底，從基礎(chǔ)抓起，夯實(shí)英語基礎(chǔ)學(xué)問

調(diào)查摸底，了解學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭程度。依據(jù)學(xué)生對(duì)英語基本學(xué)問點(diǎn)的駕馭程度，有安排地進(jìn)行英語基礎(chǔ)學(xué)問的補(bǔ)課，在補(bǔ)課的講解過程中留意盡可能地讓學(xué)生夯實(shí)音標(biāo)、語法基礎(chǔ)，使學(xué)生敢讀、敢說，并賜予表揚(yáng)、激勵(lì)和確定，形成有效的激勵(lì)機(jī)制，樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的信念，使學(xué)生在對(duì)英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生主動(dòng)的心理響應(yīng)，主動(dòng)引導(dǎo)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2.實(shí)行趣味英語教學(xué)法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好

趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力，漸漸形成深厚的學(xué)習(xí)氛圍，培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好。

3.主動(dòng)開展英語口語溝通活動(dòng)，樹立學(xué)生敢說、能說的信念

學(xué)習(xí)英語，目的在于溝通。在課堂中，應(yīng)主動(dòng)開展英語口語溝通活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。例如，英語故事角色表演、英語歌曲觀賞、英語園地、英語論壇、英語電影觀賞等。讓學(xué)生在溝通中學(xué)習(xí)英語，從能說會(huì)道中樹立信念。

4.實(shí)行教化心理教學(xué)法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的`信念

在教學(xué)活動(dòng)過程中，視察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，課后幫助學(xué)生解除學(xué)習(xí)壓力，了解學(xué)生的困難，解決心理問題。

5.運(yùn)用現(xiàn)代化圖文并茂的教學(xué)設(shè)施，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，注意培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為老師授課供應(yīng)了先進(jìn)的技術(shù)支持，更為變更傳統(tǒng)的教學(xué)方式供應(yīng)了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施，做到直觀、趣味教學(xué)，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀的感性相識(shí)，更好玩味的理性講解，從而變更了一成不變的課堂、肅穆仔細(xì)的老師、味同嚼蠟的環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生深厚的愛好。

總之，中職英語教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，中職英語的教學(xué)也因此與一般中學(xué)有所不同。那就是在英語教學(xué)中注意基礎(chǔ)學(xué)問的講解，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，在打好基礎(chǔ)的前提下，全面提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用水平。同時(shí)要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和主動(dòng)性，培育出適應(yīng)社會(huì)須要的職業(yè)中學(xué)學(xué)生。

中學(xué)調(diào)研報(bào)告篇3

1、調(diào)研的目的

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)非常重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以培育土木工程專業(yè)本科生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課及專業(yè)課學(xué)問和相應(yīng)技能，解決詳細(xì)的土木工程設(shè)計(jì)問題所需的綜合實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研是畢業(yè)設(shè)計(jì)不行或缺的前期打算工作，結(jié)合實(shí)際工程和有關(guān)資料與規(guī)范了解中學(xué)教學(xué)樓建筑及結(jié)構(gòu)方面的基本要求，為畢業(yè)設(shè)計(jì)供應(yīng)必要的打算。

2、調(diào)研的內(nèi)容

實(shí)習(xí)調(diào)研時(shí)間：一周

實(shí)習(xí)調(diào)研地點(diǎn)：鄭州一中和鄭州六十九中學(xué)

實(shí)習(xí)調(diào)研內(nèi)容：包括現(xiàn)場調(diào)研、收集設(shè)計(jì)資料和調(diào)研成果總結(jié)。

圖1鄭州一中教學(xué)樓

鄭州一中位于桐柏南路35號(hào)，其教學(xué)樓在建筑上突破了傳統(tǒng)的矩形、L形做法，給人一種不同凡響的藝術(shù)效果，突出了建筑的藝術(shù)美。結(jié)構(gòu)上采納框架結(jié)構(gòu)，其平面布置敏捷，可供應(yīng)較大的運(yùn)用空間，有較好的整體性和抗震性能。

圖2鄭州六十九中教學(xué)樓

鄭州六十九中位于伊河路西段，建筑為五層，高度18.9米。采納傳統(tǒng)的矩形做法，樓梯間采納玻璃幕墻，既簡潔明白，又給人一種對(duì)稱美。平面組合形式采納外廊式。結(jié)構(gòu)上仍采納現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)。

通過對(duì)鄭州一中和鄭州六十九中的調(diào)研，我對(duì)中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)中建筑布局、教學(xué)用房的一般要求及結(jié)構(gòu)方案的選擇等方面有了初步的了解。

2.1.建筑布局

2.1.1教學(xué)及教學(xué)協(xié)助用房的組成

學(xué)校建筑主要是圍繞教學(xué)活動(dòng)的須要而建，應(yīng)有教學(xué)用房及教學(xué)協(xié)助用房組成，依據(jù)學(xué)校的類型規(guī)模、教學(xué)活動(dòng)要求和條件宜分別設(shè)置下列一部分或全部教

學(xué)用房及教學(xué)協(xié)助用房：一般教室、試驗(yàn)室、美術(shù)教室、書法教室、史地教室、語言教室、微型電子計(jì)算機(jī)教室、音樂教室、琴房、合班教室、體育器材室、老師辦公室、圖書閱覽室、科技活動(dòng)室等。

2.1.2教學(xué)用房的平面組合形式

中學(xué)教室平面組合形式，一般可分為走廊式組合、庭院式組合和單元式組合等。教室平面組合形式，是創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的先決條件，不論采納何種組合形式，應(yīng)使功能分區(qū)明確、聯(lián)系便利和利于疏散，必需解決通風(fēng)、日照、采光、噪聲干擾等問題。下面重點(diǎn)論述一下比較常用的走廊式組合。

（1）內(nèi)廊式組合。一般為兩側(cè)布置教室的中內(nèi)廊式組合，南北向教室的溫差很大，冬季北向寒冷而南向暖和，北向教室也無法保證日照要求。同時(shí)相對(duì)教室之間噪聲干擾嚴(yán)峻，故建議盡量削減這種形式。

（2）外廊式組合。各個(gè)房間以明廊為主要交通走道相互聯(lián)系。外廊形式有挑廊和柱廊兩種。教室朝向，以南外廊形式較多。這在南方夏季可削減陽光直射，北方西北風(fēng)較多，門不宜向北開。這種形式，是目前學(xué)校廣為采納的一種基本組合形式。

（3）單內(nèi)廊式組合。它主要適用于北方寒冷地區(qū)。這種形式為內(nèi)走廊在北側(cè)，內(nèi)廊南側(cè)為教室，過道一面可避開冬季冷空氣直吹室內(nèi)，教室一面為干脆采光。

2.2教學(xué)用房的一般要求：

2.2.1一般教室

教室內(nèi)課桌椅的布置應(yīng)符合下列要求：

（1）課桌椅的排距不宜小于900mm；縱向走道寬度均不宜小于550mm。課桌端部與墻面的凈距均不宜小于120mm。

（2）前排邊座的學(xué)生與黑板遠(yuǎn)端形成的水平視角不應(yīng)小于30。

（3）教室第一排課桌前沿與黑板的水平距離不宜小于20xxmm；教室最終一排課桌后沿與黑板的水平距離不宜大于8500mm；教室后部應(yīng)設(shè)置不小于600mm的橫向走道。ｏ

黑板設(shè)計(jì)應(yīng)符合下列規(guī)定：

（1）黑板尺寸：高度不小于1010mm，寬度不宜小于4000mm。

（2）黑板下沿與講臺(tái)面的垂直距離：宜為1010～1101mm。黑板表面應(yīng)采納耐磨和無光澤的材料。

（3）講臺(tái)兩端與黑板邊緣的水平距離不應(yīng)小于200mm，寬度不應(yīng)小于650mm，高度宜為200mm。

2.2.2衛(wèi)生間的設(shè)計(jì)

教學(xué)樓應(yīng)每層設(shè)衛(wèi)生間。教職工衛(wèi)生間應(yīng)與學(xué)生衛(wèi)生間分設(shè)。教學(xué)樓內(nèi)衛(wèi)生間的位置應(yīng)便于運(yùn)用和不影響環(huán)境衛(wèi)生。在衛(wèi)生間入口處應(yīng)設(shè)前室或遮擋措施。學(xué)校衛(wèi)生間衛(wèi)生器具的數(shù)量應(yīng)符合下列規(guī)定：

（1）中學(xué)學(xué)生衛(wèi)生間，女生應(yīng)按每25人設(shè)一個(gè)大便器（或1101mm大便槽）計(jì)算；男生應(yīng)按每50人設(shè)一個(gè)大便器（或1101mm大便槽）和1010mm小便槽計(jì)算；

（2）衛(wèi)生間內(nèi)均應(yīng)設(shè)污水池和地漏；

（3）教學(xué)樓內(nèi)衛(wèi)生間，應(yīng)按每90人設(shè)一個(gè)洗手盆（或600mm長盥洗槽）計(jì)算。教學(xué)樓內(nèi)應(yīng)分層設(shè)飲水處，宜按每50人設(shè)一個(gè)飲水器。飲水處不應(yīng)占走道的寬度。

2.2.3層高、凈高

學(xué)校主要房間的凈高應(yīng)符合下列規(guī)定：

主要房間凈高

注：室內(nèi)凈高應(yīng)按地面至吊頂或樓板底面之間的.垂直高度計(jì)算。

2.2.4交通和疏散

（1）門廳。教學(xué)樓宜設(shè)置門廳。

（2）走道。走道的凈距應(yīng)符合下列規(guī)定：教學(xué)用房：內(nèi)廊不宜小于2101mm；外廊不應(yīng)小于1800mm。行政及老師辦公室不應(yīng)小于1500mm。外廊欄桿的高度，不應(yīng)低于1101mm。欄桿不宜采納易于攀登的花格欄桿。

（3）樓梯。樓梯間應(yīng)有干脆自然才采光。室內(nèi)樓梯欄桿高度不應(yīng)小于900mm；室外樓梯及水平欄桿的高度不應(yīng)小于1101mm；樓梯不宜采納易于攀登的花格欄桿。樓梯的數(shù)量、位置及樓梯間形式應(yīng)滿意運(yùn)用便利和平安疏散的要求。

（4）平安出口。教室平安出口的門洞寬度不應(yīng)小于1010mm。合班教室的門洞寬度不應(yīng)小于1500mm。教學(xué)用房及其協(xié)助用房不宜設(shè)置門檻。

2.3結(jié)構(gòu)方案的選擇

結(jié)構(gòu)方案是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，只有正確選擇結(jié)構(gòu)方案，才能在設(shè)計(jì)中貫徹執(zhí)行國家的技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策，做到平安、適用、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)先進(jìn)、質(zhì)量過關(guān)。

工程設(shè)計(jì)中結(jié)構(gòu)方案的選擇，主要指結(jié)構(gòu)類型、結(jié)構(gòu)體系和施工方法的選擇。在實(shí)際工程中，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)由于抗震性能好，在多、高層建筑中被廣泛應(yīng)用。在工程設(shè)計(jì)初期，需選擇結(jié)構(gòu)體系，正確選擇結(jié)構(gòu)體系是結(jié)構(gòu)方案設(shè)

計(jì)的關(guān)鍵，是保證建筑物平安、經(jīng)濟(jì)的基本要素。建筑物的高度、層數(shù)、建筑空間、承載實(shí)力抗側(cè)移剛度、抗震性能、材料用量、造價(jià)凹凸均與結(jié)構(gòu)體系親密相關(guān)。中學(xué)教學(xué)樓一般采納砌體結(jié)構(gòu)或框架結(jié)構(gòu)。

砌體材料由于取材簡單、造價(jià)較低，施工便利，廣泛應(yīng)用于我國的多層建筑中，但由于砌體是一種脆性材料，其抗剪、抗拉、抗彎實(shí)力均較低，因此砌體房屋的抗震實(shí)力較差，一般8層以下的建筑可采納砌體結(jié)構(gòu)。

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)具有造價(jià)較低、取材豐富、強(qiáng)度高、剛度大、耐火性和延性較好，結(jié)構(gòu)布置敏捷便利，可組成多種結(jié)構(gòu)體系等優(yōu)點(diǎn)，因此得到廣泛應(yīng)用。當(dāng)前，我國的各類建筑中鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)占主導(dǎo)地位。但鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的主要缺點(diǎn)是構(gòu)件占據(jù)面積大、自重大、施工速度慢等

我畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題——中山路中學(xué)教學(xué)樓，結(jié)構(gòu)類型為框架結(jié)構(gòu)。框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是由梁、柱承受豎向和水平荷載，墻僅起維護(hù)作用，其整體性和抗震性均好于混合結(jié)構(gòu)，且平面布置敏捷，可供應(yīng)較大的運(yùn)用空間，也可構(gòu)成豐富多變的立面造形。

中學(xué)調(diào)研報(bào)告篇4

一．前言

隨著時(shí)代的進(jìn)步社會(huì)的發(fā)展，辦學(xué)條件越來越好，校內(nèi)的擴(kuò)建、重建、新建已越來越普遍，校內(nèi)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它是校內(nèi)建設(shè)的靈魂和條件，也是一種藝術(shù)的創(chuàng)建過程。正驗(yàn)證了唐代畫家張彥遠(yuǎn)的詩句：“書畫之意，皆需意氣而成....意奇則奇，意高則高，意無則無，意深則深，意古則古，庸則庸，俗則俗矣。”這項(xiàng)工作做得好，可以縮減資金投入，提高校內(nèi)功能和利用率，達(dá)到事半功倍的效果。

二．調(diào)研方法

2.1調(diào)研的背景與意義

在迎來本學(xué)期其次個(gè)大作業(yè)——二十四班中學(xué)規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)之時(shí)，實(shí)地參觀考察地形，切身體會(huì)已落成的學(xué)校規(guī)劃、感受功能分區(qū)、交通流線、建筑外觀設(shè)計(jì)，發(fā)覺不合理之處，有著特別重要的作用。伴隨著教化改革的深化，擴(kuò)招、教學(xué)理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，要求最大限度的利用校內(nèi)的有限資源。呼吁著有適應(yīng)新條件、新趨勢的校內(nèi)規(guī)劃來加以實(shí)現(xiàn)。作為校內(nèi)文化精神傳承的重要載體，校內(nèi)建筑群體良好的結(jié)構(gòu)體系和空間質(zhì)量可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使他們?cè)诓恢挥X中受到熏陶，校內(nèi)建筑與校內(nèi)景觀通過綜合運(yùn)用形體和空間語言，結(jié)合學(xué)校的自然和人文背景，表現(xiàn)出學(xué)校的文化精神。

2.2調(diào)研的范圍與對(duì)象

珠海市金鼎中學(xué)，北京師范高校珠海分校附屬中學(xué)。

2.3調(diào)研的方法與思路

1.實(shí)地調(diào)研，對(duì)校內(nèi)規(guī)劃、校內(nèi)建筑設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃進(jìn)行分析在實(shí)地考察、分析的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出存在的問題。

2.通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)和理論書籍，借鑒和總結(jié)一些針對(duì)校內(nèi)規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)的方法，為本次中學(xué)規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)大作業(yè)的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

三．調(diào)研

在調(diào)研過程中，發(fā)覺老校內(nèi)存在主入口設(shè)置不合理，對(duì)地形的高差處理不當(dāng)，分區(qū)不當(dāng)、道路設(shè)置不合理等諸多問題。建筑師、景觀設(shè)計(jì)師隨意將建筑、景觀安置，沒有結(jié)合實(shí)際地形、統(tǒng)籌規(guī)劃、合理支配。用簡潔的符號(hào)拼貼來代替對(duì)校內(nèi)場所精神的探求，將校內(nèi)文化表面化，對(duì)自然環(huán)境重視的不足，導(dǎo)致了對(duì)原生環(huán)境的破壞。正確的規(guī)劃理念為敬重自然，生態(tài)環(huán)保。人性尺度，相宜空間。時(shí)代特色，持續(xù)文脈。整體規(guī)劃，滾動(dòng)發(fā)展。

1.教學(xué)區(qū)：作為校內(nèi)的學(xué)問傳播中心和師生活動(dòng)服務(wù)中心，須要開敞、光明、安靜的環(huán)境。教學(xué)空間內(nèi)最好布置成步行區(qū)，也不相宜設(shè)置運(yùn)動(dòng)場地。在建筑群中有重點(diǎn)位置布置一兩個(gè)尺度相宜的景觀空間，作為學(xué)生等候上課和課間休息的活動(dòng)場所。應(yīng)規(guī)劃出一個(gè)高效、快捷、明確的環(huán)境。

2.體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境：各種運(yùn)動(dòng)空間的場地尺度應(yīng)符合有關(guān)規(guī)定。為其支配適當(dāng)?shù)奈恢茫M可能削減對(duì)其他建筑的噪聲干擾。在各個(gè)運(yùn)動(dòng)空間四周宜種植喬木、灌木和草坪，既可作為隔離地帶，降低削減噪音，又可以起到部分遮陰作用，以供人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)間隙時(shí)休息運(yùn)用，也為那些觀看的人供應(yīng)場所。

3.宿舍區(qū)：當(dāng)教學(xué)區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)、生活區(qū)呈三角狀態(tài)布置時(shí)，相互之間距離最短，利用率最高。宿舍布置應(yīng)依據(jù)地域氣候，朝陽避風(fēng)，在宿舍區(qū)周邊也應(yīng)供應(yīng)相應(yīng)的生活設(shè)施，如醫(yī)務(wù)室、商業(yè)攤點(diǎn)、銀行取款機(jī)等，滿意師生生活需求。

4.交通環(huán)境：道路是組織整個(gè)校內(nèi)空間的骨干，其寬度應(yīng)與人流、車流相適應(yīng)。并協(xié)作設(shè)置綠化及必要的協(xié)助設(shè)施，包括停車場地。交通快捷宜居有開闊的視野，以防止發(fā)生交通事故。林蔭道會(huì)形成遮陰交通空間，對(duì)于劃分空間、遮陽避暑、降低噪音具有重要意義。對(duì)于過長的步行道，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置景觀節(jié)點(diǎn)或變換

道路兩旁的風(fēng)景，防止產(chǎn)生視覺疲憊。對(duì)于大面積的方形草坪，應(yīng)滿意人類喜愛抄近路的習(xí)慣，設(shè)置斜向鋪裝。清楚的環(huán)境識(shí)別和方位指示牌有助于人們有效的組織路途。

5.校內(nèi)景觀環(huán)境：現(xiàn)代校內(nèi)更加強(qiáng)調(diào)交往的隨意性和偶然性，如閑聊、曬太陽、漫步、駐足觀望等。要供應(yīng)一系列從開發(fā)到私密的領(lǐng)域性環(huán)境空間，滿意不同特性學(xué)生的需求。在整個(gè)校內(nèi)中建筑物把校內(nèi)分割或圍合成很多大大小小的空間。區(qū)分各個(gè)空間的重要程度。

四：校內(nèi)規(guī)劃

構(gòu)造校內(nèi)景觀體系和整體建筑風(fēng)格。

校內(nèi)景觀：對(duì)校內(nèi)的'景觀進(jìn)行系統(tǒng)的組織，形成完整的景觀體系是整個(gè)校內(nèi)設(shè)計(jì)階段的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它確定景觀節(jié)點(diǎn)和將它們聯(lián)系為一個(gè)整體的景觀軸組織。景觀軸線可以使校內(nèi)道路、水體、綠帶。景觀節(jié)點(diǎn)包括校內(nèi)標(biāo)記性建筑物、廣場、校內(nèi)入口等。景觀環(huán)境因不同的運(yùn)用功能而具有不同的性格特征：例如學(xué)習(xí)環(huán)境要求有寧靜舒適的文化性氣氛，生活環(huán)境則應(yīng)體現(xiàn)親切宜人、舒適活潑的氣氛，禮儀性的校內(nèi)廣場應(yīng)端莊高雅并具有較強(qiáng)的向心性和聚合感。

建筑群體：建筑群體設(shè)計(jì)對(duì)于形成校內(nèi)空間的整體感、統(tǒng)一感和連續(xù)性具有相當(dāng)重要的意義，群體設(shè)計(jì)內(nèi)容以建筑形式和體量為主，用平面形態(tài)、高度、外觀、材料使建筑群體形成有機(jī)和諧、富有特色的形象。

五：總結(jié)

校內(nèi)規(guī)劃要為運(yùn)用者創(chuàng)建一個(gè)舒相宜人、便利高效、豐富多樣的學(xué)習(xí)、生活空間，建立和諧的具有認(rèn)同感和特性特征的校區(qū)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)吸引師生在“場”中活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)校內(nèi)的愛護(hù)和關(guān)切。校內(nèi)規(guī)劃應(yīng)給予校內(nèi)空間美感，增加校內(nèi)的認(rèn)同感、可識(shí)別性、可觀賞性，校內(nèi)建筑的設(shè)計(jì)美學(xué)傾向與社會(huì)價(jià)值取向協(xié)調(diào)一樣，凈化教化建筑的外形。校內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)有效的愛護(hù)和利用自然資源，愛護(hù)原有的自然景觀風(fēng)貌，注意人工開發(fā)與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，有機(jī)融合，維持校內(nèi)生態(tài)平衡，為校內(nèi)的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，注意人與自然的和諧，強(qiáng)調(diào)自然生態(tài)的愛護(hù)、文化氛圍的和諧和地域特色的體現(xiàn)。

中學(xué)調(diào)研報(bào)告篇5

依據(jù)市教化局的統(tǒng)一支配，我校于今年11月下旬，開展了關(guān)于我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的問卷調(diào)查。問卷分為學(xué)生問卷和老師問卷兩種，共下發(fā)問卷170份：其中學(xué)生問卷150份（初一、初二和初三各50份），老師問卷20份，收回問卷170份，回收率101%；有效問卷170份，占收回問卷的101%。我校參照問卷的相關(guān)題目，分別召開了一次家長座談會(huì)和老師座談會(huì)，進(jìn)一步了解了在校學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。

調(diào)查采納無記名方式。通過材料分析，我校進(jìn)一步駕馭了在校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的須要，聽取了教職工的看法和見解。為深化貫徹《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干看法》，全面貫徹黨的教化方針，保持我校"重點(diǎn)加特色，優(yōu)秀加特長"的辦學(xué)風(fēng)格，加大創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展指明白方向。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

1、現(xiàn)代教化技術(shù)手段得到充分運(yùn)用。

學(xué)生問卷9："你的任課老師運(yùn)用多媒體及其它電教手段的狀況？"選擇常常用的比例是初一73%、初二73%、初三42%；老師問卷6選擇常常用的比例是初一57%、初二57%、初三29%。這些數(shù)據(jù)說明，隨著多媒體及其它電教手段在我校的大力推廣運(yùn)用，學(xué)生特別喜愛這種形式新奇的現(xiàn)代教化技術(shù)手段，老師在日常教學(xué)中也能想方設(shè)法滿意學(xué)生的需求，運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)手段進(jìn)行教化和教學(xué)，而"滿堂灌"和"填鴨式"教學(xué)方法已在我校淡出講壇，互動(dòng)式教學(xué)在我校成為學(xué)生喜愛的教學(xué)方式中的精品方式受到歡迎。

2、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。

在學(xué)生問卷57"你覺得課業(yè)負(fù)擔(dān)重嗎？"單選中選擇比較重和太重的比例是初三77%、21%，初二是38%、26%，初一是59%、9%?？梢钥闯觯瑢W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)雖然在初中不同年級(jí)表現(xiàn)略有不同，但共同點(diǎn)是學(xué)生自認(rèn)課業(yè)負(fù)擔(dān)還是比較重，在畢業(yè)年級(jí)和起始年級(jí)比較突出。在老師問卷4"你對(duì)目前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的總體感覺？"選擇一般的比例是初一57%、初二43%、初三43%，只有初一的老師認(rèn)為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)"一般"超半數(shù)，在初三和初二的老師認(rèn)為"一般"的未過半，從反面印證學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)還是相應(yīng)比較重。

問卷21"你所學(xué)主要課程運(yùn)用教輔資料的數(shù)量？"單選中，選擇每科一種的兩個(gè)年級(jí)都超過50%，分別是初三67%、初二58%、剛上初一的學(xué)生選擇的資料都在42%，數(shù)據(jù)顯示23%——29%的學(xué)生有每科兩到三種教輔資料。在義務(wù)教化階段，初中學(xué)生近1/3占有多種教輔資料，一半以上學(xué)生有一種資料，從中可以看出學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，這也給如何提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提出了嚴(yán)峻的課題。

在"你認(rèn)為過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)主要來自誰的壓力？"問卷中，選擇來自家長和老師的比例分別是初三%33和32%、初二27%和29%、初一35%和33%，初三和初一年級(jí)學(xué)生認(rèn)為來自家長的壓力稍比老師的重，只有初二的學(xué)生認(rèn)為來自老師的壓力比家長的重。我們認(rèn)為，之所以有這樣的看法是因?yàn)楫厴I(yè)年級(jí)和起始年級(jí)的學(xué)生家長在思想上比較重視孩子的學(xué)習(xí)，督促孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間和家長本身的壓力較多，對(duì)初二的學(xué)生專職教化者認(rèn)為其處于特定的生理年齡階段，屬于青春期的重要時(shí)期，根據(jù)教化規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)成果的教化比較多，所以學(xué)生才認(rèn)為來自老師的壓力稍重于來自家長的壓力。

在問卷66、67"你認(rèn)為家長和老師對(duì)你的學(xué)習(xí)成果滿足嗎？"中，選擇不滿足的比例分別是初三68%、53%，初二45%、60%，初一54%、48%，可以看出初三的學(xué)生家長和老師對(duì)其學(xué)習(xí)成果大都不滿足，家長由于望子成龍心切和老師對(duì)即將到來的教學(xué)水平的檢驗(yàn)的壓力使得家長和老師對(duì)自己的教化對(duì)象將來充溢擔(dān)憂，有此看法也在情理之中。而初一家長的不滿足率大于老師的不滿足率，說明家長對(duì)孩子的基本狀況比較了解、對(duì)孩子在新學(xué)校的學(xué)習(xí)比較在意，老師卻因?yàn)榭吹搅藢W(xué)生的可教化性而對(duì)初一學(xué)生提高學(xué)習(xí)成果充溢信念。

綜上所述，初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，究其緣由是家長對(duì)孩子的期望太高而給中學(xué)生造成沉重的心理壓力。二是因其壓力迫使有了過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、特長的形成和發(fā)展。青少年正是天真爛漫、富于幻想和開發(fā)智力、創(chuàng)建力的最佳時(shí)期，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使青少年特有的新奇心、想象力和喜愛玩的天性被限制。三是影響了青少年的身體發(fā)育。

3、課外輔導(dǎo)火熱給學(xué)校教化深刻啟示。

問卷30"你目前正在參與幾個(gè)校外輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)？"單選題中，初一、初二有1/3學(xué)生至少參與一個(gè)輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，比例是30%、31%，初三有20%學(xué)生參與校外輔導(dǎo)班。問卷32"你所上的校外輔導(dǎo)班屬于？"單選題中，選擇學(xué)科同步類的比例是初三37%、初二29%、初一20%?？梢?，在我校初中生中，參與校外輔導(dǎo)班的比例按年級(jí)以8—9%的速度遞增，其中有1/3的學(xué)生選擇的學(xué)科同步類輔導(dǎo)班，也就是說有近1/3的學(xué)生上課比較吃力。

問卷27"你的家庭老師主要輔導(dǎo)什么課？"題中，兩個(gè)年級(jí)里有近80%的學(xué)生的.家教是輔導(dǎo)數(shù)理化，比例分別是初三20%、初二75%、初一56%。由此看出，我校學(xué)生偏重?cái)?shù)理化學(xué)科。

4、學(xué)生上網(wǎng)極為普遍。

據(jù)公開信息，學(xué)生家庭電腦普及率較高，并呈逐年上升趨勢，電腦已成為家庭必備的生活、學(xué)習(xí)和消遣工具。調(diào)查顯示，學(xué)生運(yùn)用電腦及上網(wǎng)已成為普遍現(xiàn)象。在150名被調(diào)查者中間或去營業(yè)性網(wǎng)吧的學(xué)生101人，比例達(dá)66%。初中生上網(wǎng)動(dòng)機(jī)較為單純。調(diào)查顯示，有高達(dá)60%左右的學(xué)生上網(wǎng)目的是玩網(wǎng)絡(luò)嬉戲，而利用上網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占27%，看新聞的占13%左右，學(xué)生上網(wǎng)消遣者超過半數(shù)。

5、大部分學(xué)生缺少社會(huì)實(shí)踐熬煉。

調(diào)查顯示，初一、初二學(xué)生常常參與社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的比例為8%左右，初三因?yàn)閷W(xué)業(yè)繁忙，常常參與的比例為零。整個(gè)初中階段不參與社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生最高比例為77%和68%，說明學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐方面存在較大盲區(qū)，須要社會(huì)各方面創(chuàng)建條件在今后的教化中對(duì)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行教化和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好品行的形成。

在老師問卷"你對(duì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的看法"選項(xiàng)中三個(gè)年級(jí)老師幾乎百分之百選擇了很有必要，看來老師對(duì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐報(bào)以主動(dòng)和確定的看法。但為什么社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生中未形成氣候呢？這是一個(gè)值得全社會(huì)關(guān)注的問題。

6、老師工作壓力較大。

調(diào)查顯示，56%—87%的老師感到工作壓力大，60%—75%的老師認(rèn)為工作壓力主要來自學(xué)生成果。感到工作壓力大，說明主要精力放在工作上，未從事其它兼職活動(dòng)或從事有償事宜的工作很少，敬業(yè)精神值得稱頌。從學(xué)生來講，學(xué)習(xí)成果的提高始終困饒著老師工作；從老師方面看，學(xué)校正在主動(dòng)推行教職工聘任制、開展優(yōu)質(zhì)課競賽、同課頭學(xué)生成果評(píng)比以及促進(jìn)老師依法執(zhí)教等活動(dòng)，給老師帶來了奮進(jìn)向上的感召力。

二、主要對(duì)策與建議

1、切實(shí)從根本上減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是基礎(chǔ)教化中一個(gè)突出的問題。解決這一問題是須要全社會(huì)的共同參加，而作為學(xué)校和教化行政部門要留意：

一是各科教學(xué)內(nèi)容與方法要體現(xiàn)初中教化的特點(diǎn)，不要搞得太多太雜，要貫徹少而精的原則，調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性；要仔細(xì)探討中學(xué)課程改革問題，解決好各學(xué)段課程門類、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與要求，堅(jiān)決把陳舊、繁瑣、過多的內(nèi)容減下來。

二是改革對(duì)學(xué)校教化質(zhì)量和辦學(xué)水平以及老師工作成果的評(píng)價(jià)方法，根據(jù)全面貫徹教化方針、全面提高質(zhì)量、有利于全體學(xué)生身心健康和發(fā)展的原則建立科學(xué)可行的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法。

三是把努力提高老師的政治、業(yè)務(wù)素養(yǎng)當(dāng)作一項(xiàng)非常重要的工作來抓。從轉(zhuǎn)變老師的人才觀、質(zhì)量觀、師生觀、教學(xué)內(nèi)容與方法觀入手，狠抓老師的教化教學(xué)實(shí)力，努力改革教學(xué)方法，只有這樣才能切實(shí)從根本上減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。四是學(xué)校、社會(huì)、家庭一同轉(zhuǎn)變教化觀念，共同關(guān)切青少年的健康成長。教化行政部門和學(xué)校要按教化規(guī)律辦事，只有這樣，才能切實(shí)地把學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)從根本上減下來。

2、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生良好思想品德和行為習(xí)慣的形成發(fā)揮了重要作用。社會(huì)實(shí)踐，有利于開闊學(xué)生的眼界，為他們形成良好的思想品德和行為習(xí)慣創(chuàng)建必要的條件和環(huán)境。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生自主的感知體悟，強(qiáng)化學(xué)生自我教化、自我管理、自我磨練、自我約束的主體地位，滿意學(xué)生多方面的精神需求和身心發(fā)展的須要，會(huì)收到意想不到的教化效果。

一是組織軍訓(xùn)活動(dòng)，把學(xué)生帶到軍營，體驗(yàn)部隊(duì)的艱苦生活，在嚴(yán)格的軍政訓(xùn)練中，磨練學(xué)生意志品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生組織紀(jì)律性，培育學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神和艱苦奮斗的作風(fēng)，并且增加學(xué)生國防意識(shí)和保的使命感。

二是組織通過"看西安"等社會(huì)考察活動(dòng)，使學(xué)生們親身感受到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的巨大改變，深刻相識(shí)到改革開放的重大意義和深遠(yuǎn)影響，進(jìn)一步增加酷愛家鄉(xiāng)、酷愛祖國的思想感情。

三是組織城區(qū)中學(xué)生到農(nóng)村開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容包括三個(gè)方面：

一是與當(dāng)?shù)剞r(nóng)夫同吃同住同勞動(dòng)；

二是同對(duì)口支援學(xué)校開展"手拉手、對(duì)口幫"活動(dòng)；

三是進(jìn)行農(nóng)村社會(huì)考察。農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)使城區(qū)中學(xué)生的思想道德面貌發(fā)生可喜的改變。

3、要對(duì)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。

學(xué)校、家長及教化部門應(yīng)精確把握時(shí)代的脈搏，在學(xué)生的引導(dǎo)方向和學(xué)校的教學(xué)模式上做出相應(yīng)的調(diào)整。此次調(diào)查給人留下許多啟示，也找到更多解決問題的方法。中小學(xué)生新奇心強(qiáng)、求知欲旺盛是思想動(dòng)態(tài)的主流，電腦及因特網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，給學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)帶來新的變革，同時(shí)也要求學(xué)校、家長及教化部門應(yīng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方向和學(xué)校的教學(xué)模式上做出相應(yīng)的調(diào)整：

一是家庭方面，對(duì)子女的心理改變家長要?jiǎng)偤民{馭，溝通是關(guān)鍵，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)建相對(duì)和諧的家庭環(huán)境，在學(xué)生運(yùn)用電腦及上網(wǎng)過程中，實(shí)行疏而不堵的策略，做好學(xué)生的好參謀。

二是學(xué)校方面，協(xié)作教學(xué)改革的實(shí)際要求，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有資源，通過互聯(lián)網(wǎng)，引進(jìn)國內(nèi)優(yōu)秀的教化教學(xué)資源，充分敬重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，實(shí)施分層次教學(xué)，使不同層次、不同類別的學(xué)生都能得到最佳發(fā)展，有利于老師因材施教，精確把握同一層次學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，真正實(shí)現(xiàn)教改的目的。

三是教化部門應(yīng)加高校校信息化建設(shè)力度，均衡考慮各學(xué)校教化教學(xué)資源的合理配置，帶領(lǐng)西安的素養(yǎng)教化邁上一個(gè)新的臺(tái)階。四是社會(huì)職能部門要加強(qiáng)對(duì)"網(wǎng)吧"的管理，堅(jiān)決取締非法"網(wǎng)吧"。

4、以人為本，注意方法，緩解老師工作壓力。

我們通過調(diào)查發(fā)覺，在今日的學(xué)校教化教學(xué)工作中，大多數(shù)的老師是用正確的看法來對(duì)待壓力，是持一種主動(dòng)的看法。如何緩解老師工作壓力，我們認(rèn)為一是讓老師們有更多的時(shí)間精力用于教化教學(xué)。二是學(xué)?？梢院侠淼倪\(yùn)用成就動(dòng)機(jī)理論，培育和激發(fā)老師的工作動(dòng)機(jī)。如：加深相識(shí)，明白工作意義；奇妙支配，使工作多樣化；因人而異，確定工作難度；相對(duì)穩(wěn)定，保證工作完整性；適當(dāng)放權(quán)，強(qiáng)化工作責(zé)任；照看愛好，增加工作魅力；剛好反饋，有效調(diào)行為；優(yōu)化工作環(huán)境。

對(duì)于持有不良看法的老師，則可以運(yùn)用有關(guān)看法的理論，同時(shí)運(yùn)用詳細(xì)的策略，如：中介策略、潛移策略、對(duì)話策略等引導(dǎo)老師的看法，從而達(dá)到端正工作看法，緩釋壓力，調(diào)動(dòng)老師工作主動(dòng)性的目的，使老師將壓力改為動(dòng)力，提高學(xué)校的教化教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的管理水準(zhǔn)。建立和完善評(píng)價(jià)機(jī)制，才能從根本上克服素養(yǎng)教化中的應(yīng)試教化的問題，那時(shí)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題自然也就相應(yīng)得以解決。我們有理由信任，一代新人將更加健康、強(qiáng)壯地成長。

中學(xué)調(diào)研報(bào)告篇6

學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀不容樂觀，分析中小學(xué)生思想道德現(xiàn)狀的成因，主動(dòng)探究適合中小學(xué)生特點(diǎn)的教化方法和對(duì)策，是我們行之有效地開展中小學(xué)生思想道德教化的必定要求，也是教化工作者不容推卸的責(zé)任。這就要求我們班主任要依據(jù)新時(shí)代中學(xué)生的特點(diǎn)，采納符合新時(shí)代要求的方式進(jìn)行教化，把握好中學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為表現(xiàn)等狀況，留意現(xiàn)今德育教化中存在的問題，以正確的、適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的道德觀念，形成正確的道德意識(shí)，擁有宏大的目標(biāo)，在學(xué)業(yè)進(jìn)步的時(shí)候，使身心得到健康發(fā)展。

中學(xué)生的思想及行為動(dòng)態(tài)

通過開學(xué)幾個(gè)月以來的視察記錄以及最近對(duì)學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于中學(xué)生德育狀況的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，中學(xué)生思想道德品質(zhì)現(xiàn)狀總體上還是比較主動(dòng)進(jìn)步的，主流是健康樂觀、蓬勃向上的，大多數(shù)中學(xué)學(xué)生具有明確的'愛國主義信念、正確的目標(biāo)追求、良好的品德修養(yǎng)和較強(qiáng)的求知欲望，但也有部分學(xué)生學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛好一般，學(xué)習(xí)目標(biāo)還不明確，看法還不夠端正，有部分學(xué)生甚至認(rèn)為讀書就是為拿個(gè)文憑和為父母他人而讀書，與父母溝通較少，甚至90%寧愿將心事告知?jiǎng)e人也不和父母講；簡單受外界誘惑，幾乎很少學(xué)生會(huì)利用電腦來學(xué)習(xí)；不重視思想教化，只有少部分學(xué)生喜愛思想政治課。中學(xué)生思想品質(zhì)及其行為表現(xiàn)存在問題大致分為以下這幾類：

1。厭惡學(xué)習(xí)，缺乏愛好，志向信念淡薄，缺乏遠(yuǎn)大志向。由于各種緣由，有的是受社會(huì)上的讀書無用論影響；有的是因?yàn)榧议L“望子成龍”心切而強(qiáng)逼學(xué)習(xí)，導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理，感到讀書苦不堪言，壓力很大，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理；有的是因?yàn)楦改篙^忙不在身邊，從而很少關(guān)切孩子的學(xué)習(xí)生活，從未導(dǎo)致學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，一副無所謂的樣子；有的是因?yàn)殡x異家庭或單親家庭致使學(xué)生缺乏關(guān)愛而產(chǎn)生逆反心理和對(duì)父母的不滿與敵對(duì)，導(dǎo)致學(xué)生常常逃課，無心上學(xué)。

2。心態(tài)脆弱，與難而退。成果差的學(xué)生，遇難而退，遇到一點(diǎn)難題，就放棄，學(xué)習(xí)愛好下降，無心向?qū)W，學(xué)習(xí)好的學(xué)生簡單滋生傲慢心理，聽不得半點(diǎn)指責(zé)。

3。好吃懶散。由于現(xiàn)在家長對(duì)孩子的過于溺愛，給其許多的零花錢，學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，一下課就一股腦兒的跑到小賣部買零食，課堂上連手指也不想動(dòng)動(dòng)，很少做筆記，早讀不愿大聲讀書，值日衛(wèi)生也常常偷懶缺席。

4。我行我素，自負(fù)好強(qiáng)。由于家長對(duì)孩子的寵愛，養(yǎng)尊處優(yōu)，非常傲慢，不愿接受老師及同學(xué)對(duì)其行為和學(xué)習(xí)的指正，一副唯我獨(dú)尊的模樣。

5。心理逆反，憎恨仇視。由于家庭緣由（如父母離異或雙亡，單親、重組家庭，）導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心比較陰郁，厭世嫉俗，內(nèi)心多疑。因此有的學(xué)生易因受到老師的指責(zé)教化而心生不滿，產(chǎn)生憎恨、仇視的心態(tài)，和老師頂撞，甚至對(duì)老師打擊報(bào)復(fù)；

有的一和家人鬧沖突就離家出走，荒廢學(xué)業(yè)；有的則在學(xué)校拉幫結(jié)派，染上一些不良習(xí)慣，和同學(xué)有不開心的就打架報(bào)復(fù)。

6。心思愁悶，煩躁焦慮、自卑。有些學(xué)生認(rèn)為自己太笨，天生就不是學(xué)習(xí)的料，而產(chǎn)生焦慮、郁悶、悲觀的心情。有的學(xué)生性格孤僻，加之比較遲鈍，學(xué)習(xí)成果較差，總覺得自己渺小，樣樣不如別人，產(chǎn)生自卑心理，讀書毫無動(dòng)力，常常缺交作業(yè)，課堂睡覺等等。甚至不想讀。

7。相互攀比，盲目仿照。由于受社會(huì)上不良因素和影視傳媒的影響，很多學(xué)生攀比心理嚴(yán)峻。愛美講面子，不情愿穿校服。

8。心胸較狹隘，自私、沖動(dòng)，記仇，嫉妒心強(qiáng)。現(xiàn)在的中學(xué)生因?yàn)樯顑?yōu)越和父母的寵愛，凡事以自我為中心，為人小氣，總是記恨人家甚至別人是無意冒犯的，把別人的缺點(diǎn)放大，暗中報(bào)復(fù)人家，斤斤計(jì)較，班里面有人打架或不舒適也不會(huì)主動(dòng)幫忙關(guān)切，把個(gè)人利益看得過重，看就人家成果好或受老師表揚(yáng)，第一時(shí)間不是慶賀人家，而是覺得沒什么了不得的。中學(xué)生有正處于一個(gè)青春叛逆期，做事沖動(dòng)，欠缺考慮，一遇到不興奮的事不管三七五十一的就動(dòng)手大罵，搞的連父母也動(dòng)員了。9。缺乏團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感?，F(xiàn)在的學(xué)生好吃懶做，不愿主動(dòng)為班集體服務(wù)，一到關(guān)鍵時(shí)刻就相互推卸責(zé)任，拿獎(jiǎng)加分就嚷嚷為什么沒自己的份。以自我為中心的意識(shí)太強(qiáng)。“人不為己，天誅地滅”等個(gè)人主義思潮在中學(xué)學(xué)生中有肯定市場，一些中學(xué)學(xué)生缺乏關(guān)愛意識(shí)、公共德意識(shí)和法紀(jì)意識(shí)。對(duì)學(xué)校班級(jí)、團(tuán)組織及關(guān)愛集體、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)的各種活動(dòng)，實(shí)行無所謂、冷眼旁觀的看法。在家庭、學(xué)校和社會(huì)交往中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)個(gè)人的得失，過多地關(guān)切個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

10。對(duì)父母產(chǎn)生逆反心理，缺乏溝通?，F(xiàn)在的中學(xué)生大多嫌自己父母啰唆，管的太嚴(yán)，心里有什么事也不會(huì)跟家長老師講而是偷偷地藏著或選擇跟自己的摯友講。

中學(xué)生的德育教化關(guān)系到能否培育有志向、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)

主義一代新人。班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教化的主渠道，重視學(xué)生的德育教化，探究適合中學(xué)生特點(diǎn)的教化方法和對(duì)策，有效地開展中學(xué)生思想道德教化。

中學(xué)調(diào)研報(bào)告篇7

論文選題的理由或意義：

21世紀(jì)將是人類依靠學(xué)問創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，世界將進(jìn)入學(xué)問經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。面對(duì)學(xué)問經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，實(shí)施素養(yǎng)教化，深化開展創(chuàng)新教化，讓科學(xué)的光線普照中華，實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，是當(dāng)今教化改革的主旋律。以培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的生物新課程改革，將科學(xué)探究作為改革的突破口，提倡以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主動(dòng)性，發(fā)展科學(xué)探究實(shí)力。這一實(shí)力的培育與新課程的實(shí)施緊密相連，自2022年秋學(xué)期新課程在我省全面推行以來，探究教學(xué)中暴露的諸多問題使我們意識(shí)到培育學(xué)生的探究實(shí)力決非是一蹴而就的事情，它應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷的摸索和總結(jié)。

一、時(shí)代發(fā)展的要求

1、探究實(shí)力與素養(yǎng)教化

20世紀(jì)80年頭末期以來，在教化領(lǐng)域里追求人的素養(yǎng)獲得全面發(fā)展，已經(jīng)變成一種集體行動(dòng)，成為國際教化改革的重要趨勢。在我國，全面推動(dòng)素養(yǎng)教化也已經(jīng)成為21世紀(jì)基礎(chǔ)教化改革的重要方向。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教化改革全面推動(dòng)素養(yǎng)教化的確定》指出，要實(shí)施素養(yǎng)教化，就必需主動(dòng)實(shí)行啟發(fā)式和探討式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思索和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解學(xué)問產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培育學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培育學(xué)生科學(xué)探究等方面的實(shí)力。因此，改革課堂教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以探究為主的教學(xué)，著力培育學(xué)生的探究實(shí)力，就成為素養(yǎng)教化的關(guān)鍵之所在。

2、探究實(shí)力與創(chuàng)新教化

當(dāng)前，開展創(chuàng)新教化，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，已經(jīng)成為我國整個(gè)教化改革的靈魂。正如文化教化學(xué)家斯普朗格所認(rèn)為的那樣，“教化絕非單純的文化傳遞，教化之為教化正在于它是一個(gè)人心靈的’喚醒’，這是教化的核心所在”[8]。即是說，教化的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)建力誘導(dǎo)出來。這種創(chuàng)建力集中體現(xiàn)的是科學(xué)探究的實(shí)力和科學(xué)精神，它才是教化真正須要“喚醒”的東西。

3、探究實(shí)力與科教興國

科教興國，已經(jīng)成為我國的一項(xiàng)基本國策。然而，我們?cè)诳平膛d國的戰(zhàn)略問題上，往往過多地強(qiáng)調(diào)科技的經(jīng)濟(jì)功能，偏于技術(shù)的、物質(zhì)的乃至產(chǎn)品的層面，卻往往冷落了科學(xué)探究、科學(xué)理性和科學(xué)思想對(duì)人、對(duì)社會(huì)的根本性作用。教化的“功利性”也總是與“應(yīng)試教化”一起成為培育全面發(fā)展的人的最大桎梏。探究教學(xué)以培育學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力為核心目的，通過科學(xué)方法、看法的訓(xùn)練與養(yǎng)成教化，漸漸使科學(xué)理性之光真正照射于億萬人的心田，激發(fā)人們不斷思索、不斷探究、不斷發(fā)覺。因此，從某種程度上講，培育科學(xué)探究實(shí)力應(yīng)當(dāng)是科教興國戰(zhàn)略真正實(shí)施的表現(xiàn)之一。

二、課程改革的須要

“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“提倡探究性學(xué)習(xí)”是生物新課程改革的基本理念。生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。它是指公民參與社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所須要的生物科學(xué)學(xué)問、探究實(shí)力以及相關(guān)的情感看法與價(jià)值觀[1]。很明顯，探究實(shí)力是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，提高每個(gè)中學(xué)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)也是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生相識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。《一般中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》提倡探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培育學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問的實(shí)力、批判思維實(shí)力、分析和解決問題的實(shí)力，以及溝通與合作的實(shí)力等等，重在培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。假如學(xué)生在學(xué)校期間親身經(jīng)驗(yàn)了科學(xué)探究活動(dòng)，那么，當(dāng)他離開學(xué)校時(shí)，對(duì)生物學(xué)會(huì)形成更深的印象和主動(dòng)、正面的看法。中學(xué)畢業(yè)前，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)以個(gè)人或小組的形式，至少進(jìn)行一次“真正的”的科學(xué)探究活動(dòng)。在參加探究時(shí)，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)駕馭科學(xué)探究的一般技能，包括：提出問題、作出假設(shè)、制定安排、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和溝通的科學(xué)探究實(shí)力。

三、探究現(xiàn)狀的思索

2022年秋學(xué)期我省全面實(shí)施了新課程，通過一個(gè)多學(xué)期的探究和實(shí)踐，很多老師已經(jīng)積累了眾多珍貴的閱歷，這些閱歷有待進(jìn)一步挖掘，升華為教學(xué)策略和教學(xué)模式。與此同時(shí)，新課程的實(shí)施也對(duì)廣闊師生在思想層面和操作層面都造成了極大的沖擊，很多困惑和不解紛至踏來。在諸多問題中，“培育探究實(shí)力的策略”首當(dāng)其沖。學(xué)生不知如何探究，老師不知如何指導(dǎo)探究等新問題在每一所學(xué)校中都存在。依據(jù)對(duì)我市部分地區(qū)學(xué)生有關(guān)探究實(shí)力的問卷調(diào)查，比照其他省市、學(xué)科的調(diào)查結(jié)果，可以總結(jié)為以下方面：

1、學(xué)生層面。

從“中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)機(jī)”調(diào)查結(jié)果看，“問題解決”作為學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)機(jī)，得分最高，其中“探究未知世界的機(jī)會(huì)”是大部分學(xué)生喜愛的。從“中學(xué)生對(duì)不同生物主題的愛好”調(diào)查結(jié)果來看，“與實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐視察”有關(guān)的內(nèi)容是學(xué)生們最感愛好的主題。從“中學(xué)生對(duì)生物學(xué)不同學(xué)習(xí)方式的愛好”調(diào)查顯示看，學(xué)生們最感愛好的是通過“參與野外實(shí)習(xí)”、“在試驗(yàn)室里進(jìn)行探討”和“執(zhí)行一項(xiàng)個(gè)人安排”等活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)(劉植義，2001)。這說明學(xué)生樂于探究，希望通過課內(nèi)外不同的探究形式解決問題，發(fā)展探究實(shí)力。但是，從“學(xué)生科學(xué)探究實(shí)力現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果來看，大部分中學(xué)學(xué)生雖然具有肯定的推理論證實(shí)力，但缺乏提出問題、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、反思與批判等實(shí)力[20]。在探究試驗(yàn)中多數(shù)學(xué)生還只重結(jié)果而輕過程，重?cái)?shù)據(jù)而輕本質(zhì)，沒有學(xué)會(huì)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)的看法(顧莉，2003)。學(xué)生們渴望探究，但高考這根指揮棒多偏重結(jié)論性學(xué)問的考查，使得他們“不得不”忽視探究的過程，山東省有關(guān)中學(xué)生物新課程學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查也印證了這一點(diǎn)[15](賀建東，2022)。這些狀況說明，中學(xué)學(xué)生各方面的探究實(shí)力還很弱，學(xué)生們的探究愿望沒有得到真正的滿意，也沒有真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際探究中的各項(xiàng)實(shí)力。

2、老師層面

從影響學(xué)生科學(xué)探究實(shí)力因素的調(diào)查結(jié)果來看，“學(xué)生進(jìn)行探究的內(nèi)驅(qū)力、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知發(fā)展水平、老師的科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)資源和探究學(xué)習(xí)環(huán)境”是影響學(xué)生科學(xué)探究實(shí)力的主要因素。在這些因素中，老師的科學(xué)素養(yǎng)尤其是引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，培育學(xué)生探究實(shí)力等方面的策略是重要的確定因素[29]?？茖W(xué)探究方法的獲得，除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究，不斷積累以外，主要靠老師在教學(xué)實(shí)踐中加以培育和訓(xùn)練，教給思維方法，指導(dǎo)思維路徑，使學(xué)生領(lǐng)悟并付諸實(shí)踐，以逐步形成習(xí)慣，形成實(shí)力，并在溝通中得到進(jìn)一步強(qiáng)化[15](賀建東，2022)。但是從“老師對(duì)探究性教學(xué)的理解和培育探究實(shí)力的教學(xué)策略”的調(diào)查結(jié)果看，大部分老師雖然知道探究的主要步驟，但缺乏詳細(xì)的教學(xué)策略。少部分老師甚至還不知道“什么是探究”，農(nóng)村中學(xué)的有些老師對(duì)開展探究學(xué)習(xí)排斥性依舊很強(qiáng)。這些現(xiàn)象充分的表明，大多數(shù)在非探究學(xué)習(xí)中培育出來的生物學(xué)老師，若不經(jīng)過職后特地的探究教學(xué)策略的培育和實(shí)踐，一起先很難對(duì)學(xué)生開展有效的探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)(紀(jì)琴，陸建身2022)。此外，探究活動(dòng)的開展由于受到時(shí)間、學(xué)習(xí)資源等因素的影響開展的并不普遍[16]。

以上調(diào)查結(jié)果反映了在“學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)、現(xiàn)實(shí)的探究實(shí)力與老師的指導(dǎo)策略“三個(gè)方面存在著多對(duì)沖突。學(xué)生想探究，但缺乏必要的指導(dǎo)和實(shí)踐，探究實(shí)力自然較低;老師想指導(dǎo)，但缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略，缺少解決探究活動(dòng)中困難的途徑。面對(duì)這些問題和沖突，畏難甚至退縮不前是行不通的，也是與國家推動(dòng)課程改革的決心相背離的。我們應(yīng)當(dāng)找緣由、想方法，不斷探究與總結(jié)培育學(xué)生探究實(shí)力的教學(xué)策略，為新課程的順當(dāng)實(shí)施和推動(dòng)供應(yīng)支持。

國內(nèi)外關(guān)于該課題的探討現(xiàn)狀及趨勢：

1.探究實(shí)力的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)

實(shí)力通常是指完成肯定活動(dòng)的本事，包括完成肯定活動(dòng)的詳細(xì)方式，以及完成肯定活動(dòng)所必需的心理特征。科學(xué)探究實(shí)力是一種實(shí)力，它的組成要素中不包括非智力因素，但二者會(huì)相互產(chǎn)生影響。國外的探討表明，科學(xué)探究實(shí)力是一種具有困難結(jié)構(gòu)的高層次實(shí)力。一般認(rèn)為，科學(xué)探究實(shí)力是保證學(xué)生順當(dāng)完成探究活動(dòng)的詳細(xì)方式和心理特征。對(duì)探究實(shí)力的理解，可以從多元智能的角度加以體會(huì)，其語言、邏輯-數(shù)學(xué)、視覺-空間、身體運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系、內(nèi)省等智能，可以幫助我們?nèi)娴南嘧R(shí)探究實(shí)力。它給我們的啟示是：探究實(shí)力評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)實(shí)行多渠道、多種形式、在多種不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行。

但是，從多元智能角度構(gòu)建的探究實(shí)力結(jié)構(gòu)模型國內(nèi)外探討還比較少，這一點(diǎn)使得我們?cè)谔骄繉?shí)力的把握和測量上難以適從。國內(nèi)有學(xué)者參照吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)建了基本科學(xué)實(shí)力結(jié)構(gòu)模型(申繼亮，2001)。后來又有學(xué)者以此為基礎(chǔ)構(gòu)建了以科學(xué)(探究)過程、科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)品質(zhì)為三個(gè)基本維度的科學(xué)探究實(shí)力結(jié)構(gòu)模型，并以科學(xué)品質(zhì)為主要維度，列舉了評(píng)價(jià)學(xué)生探究實(shí)力的50條表現(xiàn)。

這50條探究實(shí)力的表現(xiàn)是從思維的'深刻、敏捷、靈敏、批判和獨(dú)創(chuàng)性角度編撰的，雖然滲透探究過程的要素，外顯性強(qiáng)，但與中學(xué)常用的科學(xué)探究的基本程序不相吻合，而且這些表現(xiàn)比較繁雜，中學(xué)老師難以操作?！皩?shí)力”是中學(xué)生物課程三維目標(biāo)中的重要組成部分，《中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》從科學(xué)過程這一角度動(dòng)身，明確列舉了中學(xué)階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的11個(gè)方面的探究實(shí)力表現(xiàn)[1]，可以說是體現(xiàn)了上述模型中的核心部分。這些表現(xiàn)與探究教學(xué)(學(xué)習(xí))的程序基本一樣，將探究內(nèi)容和品質(zhì)滲透其中，以它為動(dòng)身點(diǎn)形成教學(xué)策略，構(gòu)建教學(xué)模式，進(jìn)行探究實(shí)力的評(píng)價(jià)，目標(biāo)明確也特別簡單操作。

2.科學(xué)探究的程序和探究教學(xué)模式

實(shí)力總是和人的某種活動(dòng)相聯(lián)系并表現(xiàn)在活動(dòng)中。只有從一個(gè)人所從事的某種活動(dòng)中，才能看出他具有某種實(shí)力?？茖W(xué)探究實(shí)力表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，并在活動(dòng)中得到發(fā)展，反過來，這種實(shí)力也將干脆影響和確定探究學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果[17]。

探究式教學(xué)，亦稱探究學(xué)習(xí)，是指在老師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲得學(xué)問、發(fā)展實(shí)力并獲得體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。

探究教學(xué)的核心是使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程，理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，培育科學(xué)探究實(shí)力(柴西琴，2001)。培育學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力即是教給學(xué)生自主探究自然界和現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)問題的方法和技能。使科學(xué)教化面對(duì)真實(shí)科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)教化改革的一個(gè)重要理念，而科學(xué)教學(xué)要與真實(shí)的科學(xué)探究相接近，就必需首先呈現(xiàn)出科學(xué)探究的“形”，或者說與科學(xué)探究保持“形似”。

教學(xué)策略是老師教學(xué)時(shí)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采納的教學(xué)取向，而非特殊限定的某種教學(xué)方法。

3.1強(qiáng)調(diào)“過程技能”的策略取向。

早期培育探究實(shí)力的策略，其建立者采納了還原論的思維方式和過程分析方法，將科學(xué)探究過程分解為一系列獨(dú)立的成分，如視察、分類、假設(shè)、推論、預(yù)料等。相應(yīng)地把科學(xué)探究實(shí)力分解成一系列獨(dú)立的技能，如視察技能、分類技能、假設(shè)技能、推論技能、預(yù)料技能等，稱為過程技能。其基本假設(shè)如下：學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力是一系列過程技能的集合;這些過程技能是可以通過練習(xí)來獨(dú)立發(fā)展的;學(xué)生的過程技能得到發(fā)展后，就可以用來解決實(shí)際的科學(xué)問題，科學(xué)探究實(shí)力也就得到了發(fā)展。據(jù)此提出的教學(xué)策略是，首先讓學(xué)生獨(dú)立地練習(xí)和發(fā)展這些技能，然后再結(jié)合起來解決更困難的問題。

3.2強(qiáng)調(diào)“限制變量”等核心要素的策略取向。

有些探討者認(rèn)為，科學(xué)探究的本質(zhì)是科學(xué)的思維方式?？茖W(xué)思維的一個(gè)重要特征是運(yùn)用邏輯推理來說明相關(guān)證據(jù)。這樣就把“科學(xué)思維”與“邏輯思維”聯(lián)系起來，并依據(jù)皮亞杰的理論，用限制變量的試驗(yàn)來檢測學(xué)生的邏輯思維，把它作為科學(xué)探究實(shí)力的一個(gè)重要特征，建立了科學(xué)探究實(shí)力的邏輯策略。這種策略將學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力描述成能進(jìn)行限制變量的試驗(yàn)探究的實(shí)力。從本體論意義上來看，它并不能完整的培育學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力，只是培育了“會(huì)進(jìn)行限制變量的探討”這個(gè)突出的特征。

上述2種策略取向，無論是強(qiáng)調(diào)過程技能還是強(qiáng)調(diào)某一要素，都忽視了探究主體學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)探究實(shí)力形成的影響。針對(duì)這一問題，一些從認(rèn)知科學(xué)角度動(dòng)身的探討者把科學(xué)探究看做問題解決的一種形式。在開展探究時(shí)，探究者從自己的“工具箱”里選擇“工具”。對(duì)任何一個(gè)給定的探究任務(wù)，并非須要全部的工具，其技巧就在于正確地選擇并知道如何去運(yùn)用所需的工具。米勒將科學(xué)探究實(shí)力包含的成分分為三類：一般的認(rèn)知技能(例如視察、分類等等)、實(shí)踐的技能(例如，知道怎樣運(yùn)用不同的測量工具)和探究的策略(例如，知道用重復(fù)測量來提高測量的牢靠性)。在此基礎(chǔ)上，英國約克高校的PACKS項(xiàng)目組提出了另一種培育探究實(shí)力的策略體系(RobinMillar，11018)。

這一策略體系將科學(xué)探究的主體和探究過程作為一個(gè)整體進(jìn)行探討，詳細(xì)描述了學(xué)生原有的相識(shí)和技能對(duì)科學(xué)探究過程中各環(huán)節(jié)的影響，擺脫了機(jī)械確定論和閱歷主義的科學(xué)觀，深化了對(duì)科學(xué)探究實(shí)力的結(jié)構(gòu)和功能的相識(shí)，對(duì)于探討和發(fā)展學(xué)生與科學(xué)探究相關(guān)的理解和實(shí)力有肯定的指導(dǎo)作用。

從上述文獻(xiàn)綜述我們可以知道，科學(xué)探究實(shí)力是一種具有困難結(jié)構(gòu)的高層次實(shí)力。對(duì)學(xué)生探究實(shí)力的培育，應(yīng)當(dāng)從探究實(shí)力結(jié)構(gòu)的“過程維度”動(dòng)身，明確中學(xué)生物新課程教學(xué)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的各種探究實(shí)力，并以此開展教學(xué)和評(píng)價(jià)。在詳細(xì)的探究教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)接著保持傳統(tǒng)教學(xué)中重視基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的良好習(xí)慣，留意關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)探究實(shí)力形成的影響。在此基礎(chǔ)上，兼顧總體探究過程與各類探究技能的培育，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)探究活動(dòng)中核心要素的訓(xùn)練，“以點(diǎn)促面”，使探究各環(huán)節(jié)要求的實(shí)力得以形成。在探究活動(dòng)開展的各個(gè)階段，要重視學(xué)生的自我監(jiān)控在其中的作用，最終形成完整的探究實(shí)力。

中學(xué)調(diào)研報(bào)告篇8

中學(xué)教化在整個(gè)國民教化體系中處于一個(gè)非常特別的位置,它是義務(wù)教化與高等教化的連接口,在整個(gè)教化結(jié)構(gòu)中起著承上啟下的作用。中學(xué)階段的教化經(jīng)費(fèi)問題,始終是深刻影響中學(xué)教化發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性問題,中學(xué)教化是繼義務(wù)教化后進(jìn)入高等教化的橋梁,是教化體系中不行缺少的部分。近年來,隨著人們對(duì)教化的需求和關(guān)注越來越高,義務(wù)教化得到全國上下各方的高度重視,其教化經(jīng)費(fèi)的保障體系也得到很好的完善。但是,中學(xué)教化卻因?yàn)槿鄙俜梢罁?jù)和政策支持,其教化經(jīng)費(fèi)不能得到有效保障。通過調(diào)查發(fā)覺,目前中學(xué)教化經(jīng)費(fèi)在收入來源和運(yùn)用安排等方面存在許多問題,包括財(cái)政性教化經(jīng)費(fèi)不足,人員經(jīng)費(fèi)不足,公用經(jīng)費(fèi)保障缺失。新的保障機(jī)制的建立，涉及到政策、制度的完善和調(diào)整,政府首先應(yīng)當(dāng)建立提高對(duì)中學(xué)教化經(jīng)費(fèi)投入的意識(shí),然后再進(jìn)行相應(yīng)的體制改革和政策制度的完善。通過分項(xiàng)保障人員經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)、建立均衡性財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度、加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)、完善助學(xué)政策、強(qiáng)化監(jiān)督檢查制度、建立有效的債務(wù)化解制度等措施解決經(jīng)費(fèi)保障不足的`問題。另外,針對(duì)教化經(jīng)費(fèi)籌資渠道單一的問題,要拓寬中學(xué)教化經(jīng)費(fèi)的籌資渠道。為了加強(qiáng)中學(xué)學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)我縣一般中學(xué)教化的發(fā)展，我們對(duì)我縣兩所中學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并提出公辦一般中學(xué)辦學(xué)存在的突出問題及經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制建議。

中學(xué)調(diào)研報(bào)告篇9

一所優(yōu)秀的學(xué)校最關(guān)注的恒久是課程建設(shè)。特色學(xué)校只有用高質(zhì)量的特色課程做支撐才具生命力，校本課程開發(fā)從某種意義上講，就是彰顯學(xué)校特色，提升學(xué)校內(nèi)涵的過程。為此，我校在“辦規(guī)范加特色學(xué)校育合格加特長學(xué)生”的辦學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長的目標(biāo)大膽進(jìn)行教化改革和創(chuàng)新，在堅(jiān)持國家課程基本要求的基礎(chǔ)上，依據(jù)我校的實(shí)際狀況，開發(fā)具有南韓特色的校本課程。在充分利用學(xué)校、老師、社區(qū)、家庭等課程資源，探究國家課程校本化實(shí)施方面，做了很多有益的嘗試，形成了顯明的辦學(xué)特色，取得了顯著的教化效果，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的確定。

一、建立組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)制度建設(shè)

第一，獨(dú)具特色的管理體系

為了保證我校校本特色課程正常有序開設(shè)，我們成立了以校長為組長、分管副校長為副組長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員全體參加的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和以教育主任為主任，備課組長、骨干老師組成的校本課程開發(fā)小組。結(jié)合我校實(shí)際，制訂了《校本課程實(shí)施方案》，包括課程定位、設(shè)臵依據(jù)、指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、課程開發(fā)原則、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容。一年來以來，在校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組與校本課程開發(fā)小組的共同努力下，我校初步形成了一種自上而下，民主互動(dòng)的課程開發(fā)氛圍。

其次、獨(dú)具特色的環(huán)境教化氛圍

有句話說：“靠近清泉，心靈也會(huì)潮濕；靠近音樂，生命也會(huì)起舞。”為了讓孩子們能在一個(gè)充溢深厚國學(xué)氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，潛移默化地受到國學(xué)熏陶，學(xué)校自國學(xué)啟蒙教化啟動(dòng)之初，便著力建設(shè)特色顯明的國學(xué)文化，讓每一面墻壁都會(huì)說話，讓每一個(gè)角落都充溢啟迪。

走進(jìn)南韓小學(xué)，你將感受到撲面而來的深厚的國學(xué)氛圍。步入走廊，猶如在歷史長河中徜徉，儒風(fēng)古韻，漢唐名篇，名人雅事，警句妙論令人應(yīng)接無暇。一樓的文化長廊以名人介紹為主，二樓以名人故事為主，三樓以名人名言警示學(xué)生惜時(shí)、求知、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新。為了讓國學(xué)深化到學(xué)生的學(xué)校生活中去，我們從微小之處著手，把上下課鈴聲調(diào)整為古詩誦讀，學(xué)生們?nèi)谌氲缴詈竦膰鴮W(xué)氛圍之中?！盁o聲勝有聲”，于細(xì)致無聲中，讓學(xué)生受到了祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、立足學(xué)校實(shí)際，精選校本課程

1、校本課程體系設(shè)臵

校本課程的開發(fā)與實(shí)施是滿意學(xué)生不同愛好與需求的干脆途徑，是培育學(xué)生特性的有效舉措，正體現(xiàn)了“以人為本”、敬重學(xué)生主體地位這一教化思想。學(xué)校要辦出特色，必需有特色課程作基礎(chǔ)；要保證每一個(gè)孩子擁有一個(gè)專長，須要有校本課程作支撐；要學(xué)生一個(gè)不少地接受優(yōu)質(zhì)教化，須要設(shè)計(jì)校本特色課程作保證。這既是一個(gè)目標(biāo)，也是一個(gè)追求，更是一種行動(dòng)。經(jīng)過幾年來的不斷實(shí)踐與探究，整合開發(fā)出了一系列符合我校實(shí)際的校本課程，我校把《國學(xué)》、《硬筆圖形格書法》列為一至五年級(jí)的必修課程，其余的十多項(xiàng)特色校本課程，以社團(tuán)的形式呈現(xiàn)。作為全校學(xué)生的選修課。選修課的活動(dòng)時(shí)間固定在每周三下午二節(jié)課，以一個(gè)學(xué)年為一個(gè)周期。學(xué)校在通過結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，立足學(xué)校優(yōu)勢，充分利用社區(qū)、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長等各種資源開發(fā)學(xué)校的校本特色課程。內(nèi)容可分為：科學(xué)素養(yǎng)類、人文素養(yǎng)類、體育藝術(shù)類、身心健康類、生活技能類、活動(dòng)專題類、學(xué)科延長類、綜合實(shí)踐類等。依據(jù)這幾類強(qiáng)化打造核心社團(tuán)：金葵花合唱、舞蹈、刻瓷、科學(xué)夢工廠；主動(dòng)培育其他社團(tuán)：如：古箏社、葫蘆絲社、棋社、書法社、國畫社、好用美術(shù)社、歡樂英語社、太極社、籃球社、乒乓球社，讓我們的學(xué)生得到多元特性的發(fā)展。

2、組團(tuán)形式：

學(xué)生可依據(jù)自己的愛好愛好、意愿和學(xué)習(xí)狀況在家長與老師的共同指導(dǎo)下填寫申請(qǐng)表選報(bào)一項(xiàng)特長，學(xué)校依據(jù)學(xué)生報(bào)名狀況，打破班際界限組團(tuán)，每個(gè)社團(tuán)至少確保由兩個(gè)年級(jí)梯隊(duì)學(xué)員組成。

3、考核評(píng)價(jià)：沒有評(píng)價(jià)就失去了監(jiān)督，失去了監(jiān)督就難以收獲成效。我們從兩個(gè)層面進(jìn)行校本特色評(píng)價(jià)：一是老師評(píng)價(jià)：老師實(shí)施校本課程，要求有綱要、有安排、有教案、有考勤、有成果。通過社團(tuán)成員評(píng)價(jià)得分、家長評(píng)價(jià)得分、學(xué)校評(píng)價(jià)得分、特色成果得分對(duì)老師考核，記入老師業(yè)務(wù)檔案。

二是學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)期末，將對(duì)學(xué)生所申報(bào)的特長學(xué)習(xí)及發(fā)展?fàn)顩r予以考核，并將該成果納入學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)里面，記入學(xué)生個(gè)人成長檔案。

三、開發(fā)校本課程，彰顯辦學(xué)特色

通過校本課程的開發(fā)和實(shí)施，我校的育人特色更為突出，老師的專業(yè)水平明顯提高，學(xué)生的求知欲望更加劇烈，學(xué)校的教化教學(xué)工作富有成效，校本課程的開發(fā)與實(shí)施煥發(fā)了師生的活力，激活了學(xué)校發(fā)展的全局。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

１．校本課程的開發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生特性特長的發(fā)展。選修課“刻瓷社團(tuán)”讓許文惠同學(xué)取得了好成果，他的作品在全區(qū)第十五屆小星星藝術(shù)節(jié)的競賽中榮獲一等獎(jiǎng)；合唱社團(tuán)的同學(xué)們的作品也獲得淄川區(qū)第十五屆小星星藝術(shù)節(jié)的一等獎(jiǎng)；舞蹈社編排的群舞、雙人舞、獨(dú)舞也分別獲得區(qū)藝術(shù)節(jié)的一、二等獎(jiǎng)；葫蘆絲、古箏社團(tuán)的同學(xué)們先后有多人獲得淄川區(qū)特長生大賽的二等獎(jiǎng)。

２．校本課程開發(fā)促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展。通過校本課程的開發(fā)，拓展學(xué)問面，改善學(xué)問結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，增加課程意識(shí)；提高老師的科研實(shí)力、科學(xué)文化素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，從而有效促進(jìn)了老師的專業(yè)成長。一學(xué)期來，我校涌現(xiàn)出了一大批特性化老師和創(chuàng)新性教學(xué)成果。白皙、孫媛媛老師輔導(dǎo)的'合唱在淄博市百靈藝術(shù)節(jié)獲得三等獎(jiǎng)。王坤獲區(qū)優(yōu)秀老師，白皙、張祖森獲區(qū)教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人。張祖森老師在淄博市青少年科技創(chuàng)新大賽輔導(dǎo)的學(xué)生閆威宇獲小學(xué)組二等獎(jiǎng)，他本人獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師。張玉仙獲鎮(zhèn)優(yōu)秀老師，白皙、張娜娜獲鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人，李紅衛(wèi)獲鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)。另有多名老師的10多篇論文在省市區(qū)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。趙沙沙老師在區(qū)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，胡萌萌老師在青年老師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲英語學(xué)科一等獎(jiǎng)。

３．校本課程的開發(fā)，凸現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)特色。我校通過充分的調(diào)研和論證，開設(shè)了豐富多彩的校本課程，這些校本課程的開發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，成為我校辦學(xué)的一大特色，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界人士的充分確定。

同時(shí)，校本課程的開發(fā)與實(shí)施，使我校的三級(jí)課程體系更加完善，促進(jìn)了我校新課程的實(shí)施步伐。育合格加特長人才已成為南韓學(xué)校的辦學(xué)特色。

四、困惑與思索

1、作為一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校辦學(xué)條件制約校本課程的開發(fā)和實(shí)施。老師缺編，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，辦學(xué)條件須要改善。

2、老師結(jié)構(gòu)不合理，缺乏某些專業(yè)領(lǐng)域的老師，一般老師在課程開發(fā)中扮演的角色就是機(jī)械仿照和被動(dòng)聽從的客體，沒有任何閱歷和創(chuàng)新，開發(fā)校本課程的難度很大。今后應(yīng)注意培訓(xùn)老師理論素養(yǎng)，讓他們駕馭課程設(shè)計(jì)方法，使校本課程開發(fā)更具有科學(xué)性和系統(tǒng)性。

3、農(nóng)村家長文化水平不高，對(duì)于學(xué)校組織的校本活動(dòng)往往相識(shí)不到位，認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。社會(huì)各界、學(xué)生家長對(duì)校本課程不明白，對(duì)于學(xué)校的校本課程他們不但不支持，甚至極少數(shù)家長持反對(duì)看法。再有，農(nóng)村文化事業(yè)落后，可供學(xué)生活動(dòng)的場所數(shù)量極少。

4、在校本課程開發(fā)過程中，課程的素材匱乏、資源不足，內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃，難以使課程更具有針對(duì)性和藝術(shù)性。

一年來，我們對(duì)校本課程有了更深的理解，在校本課程的開發(fā)和實(shí)施上做了大量工作，也取得了肯定的成效。目前，我校國家課程、地方課程、校本課程三位一體的課程格局已初步形成，但我們深知校本課程的開發(fā)和實(shí)施是一項(xiàng)長期的、困難的系統(tǒng)工程，不過在上級(jí)教化主管部門的正確指導(dǎo)下，我們有信念取得更大的進(jìn)步，使校本課程的開發(fā)工作更加扎實(shí)有效，更好地開發(fā)學(xué)生潛能，在更大范圍、更高層次上促進(jìn)學(xué)生、老師和學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

中學(xué)調(diào)研報(bào)告篇10

一.班主任訪談材料分析

(1)成果作為學(xué)生升學(xué)的第一要求，是學(xué)生能否順當(dāng)考取志向中學(xué)的先決條件。在采訪中，當(dāng)調(diào)研組員向老師具體介紹調(diào)研課題后，兩位受訪老師一樣認(rèn)為最影響學(xué)生升學(xué)心態(tài)，確定學(xué)生升學(xué)與否的因素就是學(xué)生的成果。

(2)在東夏鎮(zhèn)調(diào)研當(dāng)?shù)?，家庭?jīng)濟(jì)問題較少成為學(xué)生升學(xué)的絆腳石，據(jù)了解，當(dāng)?shù)赜捎诩彝ソ?jīng)濟(jì)拮據(jù)而無力上學(xué)的學(xué)生居少數(shù)。大多數(shù)家長會(huì)不遺余力地供孩子上學(xué)。學(xué)校老師一般不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長，動(dòng)員其升學(xué)，僅對(duì)部分成果相對(duì)優(yōu)秀而因家庭困難無力就讀的學(xué)生家進(jìn)步行勸告和激勵(lì)。

(3)通過家訪調(diào)查，我們了解到，不少家長對(duì)當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)吧對(duì)青少年的殘害感到憂心忡忡。在采訪新智中學(xué)的班主任老師時(shí)，老師們時(shí)常提及這一問題。老師們甚至提出，少數(shù)學(xué)生還可能用現(xiàn)實(shí)的不良手段(如打架)來解決網(wǎng)絡(luò)中的沖突問題。由此，網(wǎng)吧等營業(yè)性消遣場所對(duì)學(xué)生，特殊是對(duì)于正處于人生轉(zhuǎn)折階段的初中生而言，影響尤為惡劣。

(4)通過采訪我們得知這樣一個(gè)事實(shí)，新智中學(xué)的老師常以校訊通為渠道向?qū)W生家長傳遞學(xué)校相關(guān)通知及反映學(xué)生在校基本狀況。而對(duì)于部分長年外出打工的家庭來說，這一溝通手段就稍稍降低了其實(shí)效性。因此，針對(duì)此類家庭，受訪老師建議，家長和學(xué)生做好剛好有效的溝通工作顯得尤為重要。

二.存在問題

本次調(diào)研綜合運(yùn)用了包括派發(fā)調(diào)查問卷、家訪座談、人物訪談等在內(nèi)的多種調(diào)研手段，順當(dāng)獲得了多方有效資料。在整理、分析全部資料的基礎(chǔ)上，我們逐步形成了對(duì)調(diào)研事實(shí)的基本相識(shí)，并加以綜合分析、歸納，予以歸因?，F(xiàn)總結(jié)如下：

(1)學(xué)校方面：

關(guān)于學(xué)生反饋的升學(xué)遇到的最大障礙，我們了解到，只有1%的學(xué)生認(rèn)為家長觀念上不支持，然而卻還有10%的同學(xué)認(rèn)為升學(xué)最大的障礙來自學(xué)校的問題或壓力;而對(duì)于升學(xué)中希望獲得的幫助和支持，23%的同學(xué)則希望校方能夠?yàn)樗麄兊纳龑W(xué)添磚加瓦。為了河源新智中學(xué)的進(jìn)一步建設(shè)發(fā)展，為學(xué)生供應(yīng)更好的教化，現(xiàn)將相關(guān)有待改進(jìn)的方面分條排列如下：

①良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境是學(xué)生發(fā)展的前提基礎(chǔ)。學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境亟需改善，特殊是教室須要安裝電扇等。學(xué)生們反映，在燥熱的夏天，悶熱的學(xué)習(xí)環(huán)境非常影響學(xué)習(xí)效率。

②在家長與學(xué)校的溝通工作上，校訊通發(fā)揮了肯定的作用，但單方面的反映卻使部分學(xué)生家長產(chǎn)生了一勞永逸的想法，缺乏溝通主動(dòng)性。學(xué)校在向家長反映學(xué)生在?；緺顩r之余，應(yīng)向家長說明雙向溝通的重要性，共同做好學(xué)生的升學(xué)工作。

③為了學(xué)生成果的提高，學(xué)校緊抓教學(xué)任務(wù)，但同時(shí)卻忽視學(xué)生的勞逸結(jié)合，學(xué)校幾乎沒有舉辦集體活動(dòng)，不利于學(xué)生升學(xué)壓力的釋放和緩解。

④位于行政樓的心理詢問室沒有起到應(yīng)有的作用，學(xué)生心理詢問缺乏溝通渠道。

(2)老師方面：

a.班主任老師：

①與家長缺乏足夠溝通

采訪中，部分學(xué)生家長反映雖然學(xué)生居住地離學(xué)校很近，但學(xué)校老師很少前去家訪。家長甚至表示，自己曾兩次將手機(jī)號(hào)碼報(bào)給班主任老師，但至今仍沒能加入校迅通，無法了解孩子的成果與在校表現(xiàn)狀況。此外，對(duì)于部分長年外出打工