2016年4月自考00472比較教育試題及答案含解析

比較教育年月真題

0047220164

1、【單選題】在比較教育發(fā)展史上，首先提出“民族性”這一重要概念的是

薩德勒

康德爾

A:

漢斯

B:

朱利安

C:

答D:案：A

解析：在薩德勒的研究中，他反對(duì)孤立地研究教育，提出了民族性概念以及研究校外事務(wù)

的主張，對(duì)20世紀(jì)比較教育研究產(chǎn)生了深刻的影響。

2、【單選題】漢斯比較教育方法論的基本思想是

因素分析

結(jié)構(gòu)主義

A:

歷史主義

B:

國(guó)家主義

C:

答D:案：C

解析：漢斯比較教育方法論的基本思想是歷史主義。

3、【單選題】中國(guó)比較教育學(xué)會(huì)的會(huì)刊是

《比較教育評(píng)論》

《比較教育》

A:

《比較》

B:

《比較教育研究》

C:

答D:案：D

解析：中國(guó)比較教育學(xué)會(huì)的會(huì)刊是《比較教育研究》。

4、【單選題】英國(guó)比較教育學(xué)家霍爾姆斯提出的比較教育研究方法是

因素分析法

科學(xué)量化法

A:

比較四步法

B:

問題法

C:

D:

答案：D

解析：英國(guó)比較教育學(xué)家霍爾姆斯提出的比較教育研究方法是問題法。

5、【單選題】1958年制定并確定美國(guó)戰(zhàn)后教育改革大方向的法律是

《退伍軍人重新適應(yīng)法》

《史密斯—休士法》

A:

《國(guó)防教育法》

B:

《初等與中等教育法》

C:

答D:案：C

解析：1958年制定并確定美國(guó)戰(zhàn)后教育改革大方向的法律是《國(guó)防教育法》。

6、【單選題】英國(guó)規(guī)定在全國(guó)實(shí)施統(tǒng)一課程和統(tǒng)一考試制度的教育法是

《1988年教育改革法》

《1949年教育法》

A:

《1992年教育法》

B:

《1944年教育法》

C:

答D:案：A

解析：英國(guó)規(guī)定在全國(guó)實(shí)施統(tǒng)一課程和統(tǒng)一考試制度的教育法是《1988年教育改革法》。

7、【單選題】德國(guó)在教育行政管理上實(shí)行

社會(huì)主義

聯(lián)邦主義

A:

新制度主義

B:

新自由主義

C:

答D:案：B

解析：德國(guó)在教育行政管理上實(shí)行聯(lián)邦主義。

8、【單選題】1984年，法國(guó)頒布的旨在推進(jìn)高等教育改革的法律是

《哈比改革法案》

《薩瓦里法》

A:

《教育方向指導(dǎo)法》

B:

《教育改革法令》

C:

D:

答案：B

解析：1984年，法國(guó)頒布的旨在推進(jìn)高等教育改革的法律是《薩瓦里法》。

9、【單選題】1872年，日本頒布的標(biāo)志著日本國(guó)民教育制度正式誕生的法律文件是

《學(xué)制》

《教育令》

A:

《教育敕語》

B:

《學(xué)校令》

C:

答D:案：A

解析：1872年，日本頒布的標(biāo)志著日本國(guó)民教育制度正式誕生的法律文件是《學(xué)制》。

10、【單選題】1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出“學(xué)習(xí)化社會(huì)”概念的重要文獻(xiàn)是

《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》

《學(xué)會(huì)關(guān)心》

A:

《學(xué)會(huì)生存》

B:

《終身學(xué)習(xí)法》

C:

答D:案：C

解析：1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出“學(xué)習(xí)化社會(huì)”概念的重要文獻(xiàn)是《學(xué)會(huì)生存》。

11、【多選題】按照霍爾斯的比較教育研究領(lǐng)域分支體系，比較教育研究領(lǐng)域包括

比較研究

外國(guó)教育

A:

國(guó)際教育

B:

發(fā)展教育

C:

跨境教育

D:

答E:案：ABCD

解析：按照霍爾斯的比較教育研究領(lǐng)域分支體系，比較教育研究領(lǐng)域包括比較研究、外國(guó)

教育、國(guó)際教育、發(fā)展教育。

12、【多選題】美國(guó)著名比較教育學(xué)家康德爾的主要著作有

《比較教育》

《比較教育研究》

A:

《教育的比較研究》

B:

《教育的新時(shí)代：比較研究》

C:

D:

《德國(guó)小學(xué)教師的培訓(xùn)》

答E:案：AD

解析：1933年，《比較教育》一書出版，立刻成為比較教育領(lǐng)域中的經(jīng)典之作，康德爾

在這部著作中論述了比較教育研究的基本原理。1955年，這本著作經(jīng)康德爾修訂后重新出

版，更名為《教育的新時(shí)代：比較研究》。1944年,康德爾的著作《國(guó)際合作：國(guó)內(nèi)和國(guó)

際范圍》一書得以出版，他在書中提出了建立國(guó)際教育組織的建議。

13、【多選題】在比較教育研究中，屬于第一手資料的包括

實(shí)地考察資料

問卷材料

A:

教學(xué)大綱

B:

國(guó)家重要教育法令

C:

統(tǒng)計(jì)年鑒

D:

答E:案：ABCDE

解析：在比較教育研究中，屬于第一手資料的包括實(shí)地考察資料、問卷材料、教學(xué)大綱、

國(guó)家重要教育法令、統(tǒng)計(jì)年鑒。

14、【多選題】教育國(guó)際化的成因主要包括

世界經(jīng)濟(jì)的一體化趨勢(shì)

世界政治的多極化

A:

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展

B:

信息社會(huì)的到來

C:

一系列全球問題的挑戰(zhàn)

D:

答E:案：ACDE

解析：教育國(guó)際化的成因主要包括世界經(jīng)濟(jì)的一體化趨勢(shì)；科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展；信息社

會(huì)的到來；一系列全球問題的挑戰(zhàn)。

15、【多選題】依據(jù)辦學(xué)主體的不同，俄羅斯的學(xué)校類型包括

國(guó)立（公立）學(xué)校

地方學(xué)校

A:

非國(guó)立學(xué)校

B:

多方聯(lián)合創(chuàng)辦的學(xué)校

C:

綜合學(xué)校

D:

答E:案：ABCD

解析：依據(jù)辦學(xué)主體的不同，俄羅斯的學(xué)校類型包括國(guó)立（公立）學(xué)校、地方學(xué)校、非國(guó)

立學(xué)校、多方聯(lián)合創(chuàng)辦的學(xué)校。

16、【多選題】英國(guó)的獨(dú)立學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)成包括

幼兒園

公學(xué)

A:

第三級(jí)學(xué)院

B:

第六學(xué)級(jí)學(xué)院

C:

預(yù)備學(xué)校

D:

答E:案：ABE

解析：英國(guó)的獨(dú)立學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)成包括幼兒園、公學(xué)、預(yù)備學(xué)校。

17、【多選題】為了在教育政策卜使各州取得最低限度的統(tǒng)一，德國(guó)建立的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)有

德意志聯(lián)邦共和國(guó)各州文化部長(zhǎng)常設(shè)會(huì)議

聯(lián)邦和各州教育規(guī)劃和科研促進(jìn)委員會(huì)

A:

大學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議

B:

文化教育部

C:

科學(xué)委員會(huì)

D:

答E:案：ABCE

解析：為了在教育政策卜使各州取得最低限度的統(tǒng)一，德國(guó)建立的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)有德意志聯(lián)邦

共和國(guó)各州文化部長(zhǎng)常設(shè)會(huì)議；聯(lián)邦和各州教育規(guī)劃和科研促進(jìn)委員會(huì)；大學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議；

科學(xué)委員會(huì)。

18、【多選題】法國(guó)大學(xué)分段組織教學(xué)，主要分為

基礎(chǔ)階段

專門化階段

A:

預(yù)科階段

B:

深造或科學(xué)研究階段

C:

畢業(yè)階段

D:

答E:案：ABD

解析：法國(guó)大學(xué)分段組織教學(xué)，主要分為基礎(chǔ)階段、專門化階段、深造或科學(xué)研究階段。

19、【多選題】按照資金來源的不同，日本的大學(xué)可分為

國(guó)立大學(xué)

A:

州立大學(xué)

公立大學(xué)

B:

私立大學(xué)

C:

省立大學(xué)

D:

答E:案：ACD

解析：按照資金來源的不同，日本的大學(xué)可分為國(guó)立大學(xué)、公立大學(xué)、私立大學(xué)。

20、【多選題】美國(guó)師范教育的課程一般包括

普通教育課程

國(guó)家統(tǒng)一課程

A:

地方課程

B:

任教專門科目課程

C:

教育專業(yè)課程

D:

答E:案：ADE

解析：美國(guó)師范教育的課程一般包括普通教育課程、任教專門科目課程、教育專業(yè)課程。

21、【名詞解釋】定向階段

答案：德國(guó)對(duì)五至六年級(jí)獨(dú)立學(xué)習(xí)階段的稱謂。有兩種不同的組織形式：一種是獨(dú)立于各

類中學(xué)之外的定向階段，另一種是隸屬于各類中學(xué)的定向階段。不論哪種形式的定向階

段，都對(duì)所有學(xué)生開設(shè)同樣的課程和內(nèi)容。在定向階段結(jié)束時(shí)，校方將按照學(xué)生的學(xué)業(yè)成

績(jī)決定其上哪一類中學(xué)。

22、【名詞解釋】《2061計(jì)劃》

答案：1989年美國(guó)促進(jìn)科學(xué)協(xié)會(huì)公布的一份題為《2061計(jì)劃：為了全體美國(guó)人的科學(xué)》

的文件。這是一份關(guān)于科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)知識(shí)目標(biāo)的研究報(bào)告，詳細(xì)地論述了全面改革美

國(guó)初、中等教育體系的設(shè)想、步驟、目標(biāo)和科學(xué)依據(jù)。該計(jì)劃要求加強(qiáng)幼兒園和中小學(xué)的

科學(xué)技術(shù)教育，使所有青少年兒童都得到基本的科學(xué)（包括物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)

以及社會(huì)科學(xué)）、數(shù)學(xué)和技術(shù)教育，使他們生活得多姿多彩并富有成果。

23、【名詞解釋】科學(xué)量化法

答案：美國(guó)比較教育學(xué)家諾亞和艾克斯坦提出的比較教育研究方法。“科學(xué)量化法”包括

七個(gè)步驟：界定問題、提出假說、明確概念和指標(biāo)、選擇個(gè)案、收集數(shù)據(jù)資料、處理數(shù)據(jù)

資料、說明結(jié)果和驗(yàn)證假說。諾亞和艾克斯坦提出的這套注重計(jì)量和經(jīng)驗(yàn)實(shí)證的比較教育

研究方法，促進(jìn)了比較教育研究方法的科學(xué)化和精確化。

24、【名詞解釋】連續(xù)教育體系

答案：前蘇聯(lián)和俄羅斯的一項(xiàng)教育改革措施，即在全國(guó)建立一個(gè)包括學(xué)前保育機(jī)構(gòu)和校外

機(jī)構(gòu)、普通教育和職業(yè)技術(shù)教育、高等和中等專業(yè)學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)以及干部進(jìn)修和再培訓(xùn)在

內(nèi)的連續(xù)教育體系。

25、【名詞解釋】借鑒時(shí)代

答案：嚴(yán)格來說，借鑒時(shí)代應(yīng)該是比較教育發(fā)展的第一階段，開始于1817年，止于19世

紀(jì)末。這個(gè)時(shí)期比較教育研究的主要特點(diǎn)是把從別國(guó)的教育中借鑒可供本國(guó)教育改革與發(fā)

展參考的經(jīng)驗(yàn)作為比較教育研究的主要目的。這個(gè)時(shí)期的主要代表人物有：朱利安、庫(kù)

森、阿諾德、霍拉斯·曼和巴納德。p52-p56

26、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述教育國(guó)際化對(duì)比較教育的影響。

答案：（1）比較教育研究對(duì)象不斷增加，研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。（2）比較教育研究目的

不斷拓展。（3）比較教育研究本身呈現(xiàn)了國(guó)際化。（4）比較教育包含的國(guó)際主義精

神得到了進(jìn)一步的發(fā)展和具體化。

27、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述世界各國(guó)教師教育改革的共同特征。

答案：（1）以法律方式確認(rèn)教師在教育和教育改革中的地位和作用。（2）重視教師教

育目標(biāo)的全面性。（3）在更高的水平上平衡教師教育的師范性與學(xué)術(shù)性。（4）教師

教育的課程具有廣博性。（5）教師教育具有終身性。（6）教師教育的機(jī)構(gòu)在規(guī)格上

表現(xiàn)出趨同性。

28、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述日本面向21世紀(jì)的教育目標(biāo)。

答案：（1）把學(xué)生培養(yǎng)成心胸寬廣、體魄強(qiáng)健和富有創(chuàng)造力的人；（2）培養(yǎng)學(xué)生具有

自由、自律和為公共利益服務(wù)的精神：（3）使學(xué)生成為面向世界的日本人。

29、【論述題】試分析面向21世紀(jì)法國(guó)教育改革的原因和趨勢(shì)。

答案：（1）面向21世紀(jì)法國(guó)教育改革的原因①重理輕文的傾向；②平均主義；③

教師地位不斷下降；④盲目追求中學(xué)畢業(yè)率；⑤教育質(zhì)量下降；⑥教育部官僚僵

化、運(yùn)轉(zhuǎn)不靈。（2）面向21世紀(jì)法國(guó)教育改革的趨勢(shì)針對(duì)法國(guó)教育中存在的教育質(zhì)

量下降等問題，法國(guó)發(fā)表了《教育與明天的社會(huì)——面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)》、《教育與經(jīng)

濟(jì)——2000年的教育體制》”等調(diào)查報(bào)告，提出了面向21世紀(jì)教育改革的建議目標(biāo)。

①采取緊急措施，減少中學(xué)無文憑肄業(yè)現(xiàn)象。②提高職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量。③提高高中

的畢業(yè)率。④發(fā)展大學(xué)高級(jí)技術(shù)教育。⑤提高大學(xué)第一階段的教育質(zhì)量。⑥發(fā)展工

程技術(shù)教育。⑦改善大學(xué)與企業(yè)的聯(lián)系。

30、【論述題】試分析各國(guó)重視提高教育質(zhì)量的原因和共同改革措施。

答案：（1）各國(guó)重視教育質(zhì)量的原因①教育大眾化和民主化是戰(zhàn)后幾十年各國(guó)教育發(fā)

展的共同特點(diǎn)，各級(jí)各類教