【音樂治療在特殊教育中應(yīng)用探究4200字】

音樂治療在特殊教育中應(yīng)用研究目錄TOC\o"1-3"\h\u9994一、前言 112988二、音樂治療對(duì)特殊兒童干預(yù)的生理學(xué)基礎(chǔ) 228409（一）音樂治療促進(jìn)特殊兒童的智力發(fā)展提供生理學(xué)基礎(chǔ) 218356（二）現(xiàn)代神經(jīng)生理學(xué)提供生理學(xué)基礎(chǔ) 221208（三）音樂矯正特殊兒童行為提供生理學(xué)基礎(chǔ) 230813三、音樂治療對(duì)特殊兒童干預(yù)的優(yōu)勢 224108（一）音樂治療適用于各類特殊兒童的不同障礙干預(yù) 226650（二）音樂治療對(duì)特殊兒童的干預(yù)效果獨(dú)特 27410四、音樂治療在特殊音樂教育中實(shí)施的特點(diǎn) 314446（一）環(huán)境 325116（二）教法 312830（三）曲目 322181（四）教師 430805（五）教學(xué)評(píng)價(jià) 416041五、音樂治療的發(fā)展前景 47669六、總結(jié) 53046參考文獻(xiàn)： 5音樂治療在特殊教育中實(shí)施的探索【摘要】音樂療法在發(fā)達(dá)國家的特殊兒童教育中得到了廣泛的應(yīng)用。為了促進(jìn)中國音樂治療在特殊教育領(lǐng)域的作用，基于這個(gè)話題多年來在特殊教育學(xué)校應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，提出了一些實(shí)施措施在中國特殊教育學(xué)校音樂治療的可能性。【關(guān)鍵詞】音樂治療；特殊教育；臨床心理學(xué)；即興創(chuàng)作一、前言在日常生活中，音樂給我們各種感官刺激，如聽覺、觸覺（聽覺沖擊）和視覺（場景表現(xiàn)）。20世紀(jì)40年代，音樂療法的研究和應(yīng)用開始于美國，并在美國的創(chuàng)傷士兵康復(fù)中發(fā)揮了音樂的作用。現(xiàn)在，美國，英國，法國，德國，澳大利亞，丹麥，芬蘭，挪威，日本和其他國家已經(jīng)推出了音樂療法、音樂療法和學(xué)校的建立，音樂治療協(xié)會(huì)成立，并成為世界音樂治療協(xié)會(huì)（WFMT）。音樂治療師在醫(yī)院、特殊教育學(xué)校和各種康復(fù)機(jī)構(gòu)工作，需要心理治療。中國音樂療法的發(fā)展始于20世紀(jì)80年代，中國音樂治療學(xué)會(huì)成立于1989。在特殊教育領(lǐng)域，音樂療法的應(yīng)用研究近二十年來一直很困難，至今尚未停止。從2005年3月北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育與音樂治療講座的積極參與中，我們可以感受到特殊教育領(lǐng)域音樂教育的關(guān)注和需求進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。雖然特殊教育的作用在國內(nèi)外得到了廣泛的認(rèn)可，但音樂療法的發(fā)展與發(fā)達(dá)國家的音樂治療還有很大差距。二、音樂治療對(duì)特殊兒童干預(yù)的生理學(xué)基礎(chǔ)（一）音樂治療促進(jìn)特殊兒童的智力發(fā)展提供生理學(xué)基礎(chǔ)音樂直接影響神經(jīng)結(jié)構(gòu)，尤其是大腦皮層。適當(dāng)?shù)囊魳纺艽碳ぬ囟▼雰捍竽X的發(fā)育，增加突觸，促進(jìn)腦溝的形成，促進(jìn)特殊兒童智力的發(fā)展。此外，特殊兒童參加音樂相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)，挖掘他們的“音樂腦”潛能，補(bǔ)償他們的心理活動(dòng)，提高他們的直覺和想象力，促進(jìn)他們的頓悟和靈感，這將極大地提高特殊兒童的智力。（二）現(xiàn)代神經(jīng)生理學(xué)提供生理學(xué)基礎(chǔ)大腦和大腦的聽覺中樞性疼痛的顳葉，現(xiàn)代神經(jīng)生理學(xué)的研究表明，疼痛的音樂聽覺抑制，和音樂能提高垂體和腦內(nèi)啡肽、腦啡肽濃度能抑制疼痛，所以音樂有鎮(zhèn)痛作用，幫助孩子在康復(fù)中發(fā)揮特殊作用。（三）音樂矯正特殊兒童行為提供生理學(xué)基礎(chǔ)兒童大腦發(fā)育的最佳階段是從出生到12歲。這段時(shí)間也是學(xué)習(xí)音樂的最佳時(shí)期。音樂與兒童的自然成長和需要有關(guān)。它被稱為“音樂的關(guān)鍵時(shí)期”。在音樂的關(guān)鍵時(shí)期，特殊兒童對(duì)音樂非常敏感。音樂的關(guān)鍵期為音樂矯正特殊兒童的行為和消除障礙提供了生理基礎(chǔ)。三、音樂治療對(duì)特殊兒童干預(yù)的優(yōu)勢（一）音樂治療適用于各類特殊兒童的不同障礙干預(yù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美國音樂治療協(xié)會(huì)，音樂療法可以干涉孩子的疾病，如行為障礙、情緒困擾、身體殘疾、學(xué)習(xí)困難、多重障礙、語言障礙、自閉癥、視力障礙、聽力障礙和虐待兒童，可視音樂治療可以廣泛的應(yīng)用于各種特殊的兒童干預(yù)。此外，音樂療法可廣泛應(yīng)用于特殊兒童的感覺和身體障礙、言語和認(rèn)知障礙、人際關(guān)系障礙、生理和心理障礙等方面的干預(yù)。音樂療法為特殊兒童提供各種有趣的音樂活動(dòng)，吸引特殊兒童參與，使他們?cè)谳p松愉快的音樂活動(dòng)中學(xué)習(xí)正確、恰當(dāng)?shù)娜穗H交往技巧。同時(shí)，這些音樂活動(dòng)也能激發(fā)對(duì)特殊兒童的感知，訓(xùn)練他們的身體動(dòng)作等。（二）音樂治療對(duì)特殊兒童的干預(yù)效果獨(dú)特音樂治療作為一種新的藝術(shù)介入，在特殊兒童的干預(yù)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。音樂的非言語交際特征和獨(dú)特的親和力和吸引力對(duì)解決特殊兒童的情感問題，促進(jìn)特殊兒童與外界的交流有著獨(dú)特的作用。由于兒童特殊的語言表達(dá)和聽力能力，以及溝通障礙，所以特殊兒童的情緒處于非常不穩(wěn)定的狀態(tài)，而中央音樂可以直接作用于下丘腦和邊緣系統(tǒng)，如人類的情緒可以勝任調(diào)節(jié)人們的情緒。音樂有利于穩(wěn)定情緒，消除心理緊張、焦慮、憂郁、恐怖等不良狀態(tài)。另外，音樂的鎮(zhèn)痛作用在其他治療方法中有著不可替代的作用。四、音樂治療在特殊音樂教育中實(shí)施的特點(diǎn)通過進(jìn)入基層特殊教育學(xué)校對(duì)孤獨(dú)癥和智障兒童的音樂治療課題研究以及學(xué)習(xí)、考察相關(guān)國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，作者體會(huì)可以在如下幾個(gè)方面將音樂治療體現(xiàn)在特殊兒童音樂教育中。（一）環(huán)境音樂治療室可以與普通音樂教室共用，但要具備如下規(guī)格：除了一個(gè)大房間，應(yīng)單獨(dú)處理一個(gè)?。ɑ蛑挥幸粋€(gè)大房間）；安裝視頻設(shè)備，跟蹤治療分析（可以使用低成本的視頻頭，舊電視，舊相機(jī)）；木地板（也用塑料板代替）的孩子可以脫下你的鞋子更輕松的音樂游戲；軟墻，為了避免孩子撞的風(fēng)險(xiǎn)；吸音板墻面，袋門，使環(huán)境更寧靜；白紗窗簾，讓環(huán)境更家庭的溫暖。環(huán)境對(duì)音樂治療非常重要，但如果經(jīng)濟(jì)條件有限，前三個(gè)項(xiàng)目在括號(hào)內(nèi)更經(jīng)濟(jì)，后三個(gè)項(xiàng)目可以放棄。（二）教法特殊兒童音樂教育的方法應(yīng)根據(jù)殘疾兒童的身心特點(diǎn)，和更多樣化的和即興。簡要介紹了兩種教學(xué)方法。Orff的音樂教學(xué)法的特點(diǎn)是三種音樂，歌唱的融合，移動(dòng)著，形成一個(gè)音樂游戲模式。答：一名優(yōu)秀的音樂演奏者，一名（優(yōu)秀的伴奏鍵盤或吉他演奏樂器，如即興伴奏的能力和能力），幫助孩子，一對(duì)二人（具有特殊教育、心理學(xué)和音樂素養(yǎng)的兒童的觀察者）。節(jié)目二：一人（有表演、輔導(dǎo)和觀察的能力），和一個(gè)人的伴奏（能力相同）。節(jié)目三：演講者和伴奏（使用兒童樂器，一邊唱歌，一邊通過音樂訓(xùn)練來調(diào)整兒童表演的側(cè)面）。在上述設(shè)計(jì)中，三個(gè)或更多的人最有可能達(dá)到培訓(xùn)的預(yù)期效果，但如果有特殊兒童教育機(jī)構(gòu)在長期的音樂訓(xùn)練的困難，這是在特殊教育學(xué)校的最低配置，因?yàn)樗呛茈y用一個(gè)人來配置教師的能力，它是不容易得到的音樂治療的效果。（三）曲目音樂套路的選擇往往決定音樂治療效果的好壞。特殊兒童音樂教學(xué)法的目的是彌補(bǔ)行為上的缺陷，應(yīng)從歌詞內(nèi)容、旋律流暢性、節(jié)奏變化特征和空間大小等方面精心設(shè)計(jì)。溝通內(nèi)容-問候，告別，問答，合作等（這是一個(gè)重要的培訓(xùn)內(nèi)容，建立一個(gè)特殊的孩子的關(guān)系）。不同節(jié)奏音樂節(jié)奏、打擊樂伴奏、歌唱等內(nèi)容的節(jié)奏（這是培養(yǎng)具有特殊健康和環(huán)境反應(yīng)速度和諧發(fā)展的兒童的重要內(nèi)容）。認(rèn)知內(nèi)容、身體部位、空間方位、小動(dòng)物、水果等內(nèi)容的節(jié)日、生日歌（來自特殊兒童感興趣的內(nèi)容難度和逐漸增多的認(rèn)知內(nèi)容）。節(jié)奏和節(jié)奏特征不響亮，節(jié)奏幾乎只有4或7。有五種音階。（和諧活潑的歌曲和音樂是感染特殊兒童的必要保證）。軌道的選擇不能任意復(fù)制。不同地區(qū)的兒童和教師有他們最喜歡的地區(qū)風(fēng)格。音樂療法是判斷音樂質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，治療師的即興發(fā)揮起著重要的作用。（四）教師音樂治療最重要的部分是音樂療法對(duì)特殊兒童教師的吸引力。他可以彌補(bǔ)環(huán)境規(guī)范的缺陷，可以簡單地輕音樂，所以音樂療法教師應(yīng)該具備一定的條件。愛和毅力，偉大的愛，耐心和對(duì)特殊兒童的同情。精通樂器（常用作鍵盤、吉他等）或嫻熟的歌唱表演。它具有一定的即興（歌唱、運(yùn)動(dòng)、演奏）創(chuàng)新能力、高靈敏度、對(duì)音樂的反應(yīng)和對(duì)現(xiàn)場音樂訓(xùn)練手段的調(diào)整。掌握一定的教育理論、兒童心理學(xué)和音樂療法相關(guān)藥物，有興趣進(jìn)行跨學(xué)科研究和未知領(lǐng)域的探索。具有一定的審美素質(zhì)，善于選擇有感染力的有針對(duì)性的音樂療法。善于與同事、有親和力、有合作能力的兒童建立良好的音樂環(huán)境，營造融洽的氛圍。因?yàn)橐魳矾煼ㄔ诙虝r(shí)間內(nèi)不是一個(gè)容易的效果。因此，音樂治療教師只有高度的精神追求，才能耐得住寂寞，在相關(guān)理論和演奏技巧的支持下，長期支持音樂治療的臨床經(jīng)驗(yàn)。（五）教學(xué)評(píng)價(jià)音樂療法的評(píng)價(jià)與一般教學(xué)評(píng)價(jià)有很大的區(qū)別。它更接近于心理學(xué)中的行為矯正。要了解兒童的基本情況，做好音樂前后的行為控制問卷，行為能力（目前，采用自編比例行為，音樂最多兩份。行為量表由語言交互、注意、身體協(xié)調(diào)和認(rèn)知四部分組成。這個(gè)比例由四部分組成：打擊樂、聲音棒、鍵盤和音樂感。根據(jù)錄像，每一次都有一個(gè)記錄（觀察者也可以替換視頻，但是它不像視頻那樣準(zhǔn)確和客觀）。定遠(yuǎn)近期的治療目標(biāo)、目標(biāo)行為和各項(xiàng)治療方案（通過音樂能力，訓(xùn)練孩子對(duì)行為缺陷的補(bǔ)償程度）。以上是一種定量評(píng)價(jià)方法，由于目前教育主體中存在著其他行為尺度，目前定性評(píng)價(jià)難度較大。奧爾夫音樂訓(xùn)練可以用來衡量音樂能力。五、音樂治療的發(fā)展前景中國音樂療法的研究僅二十年前。音樂療法對(duì)特殊教育的影響非常有限，研究范圍很小。我們需要更多的音樂、心理學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育等領(lǐng)域的專家。盡管困難重重，隨著人們精神生活水平的提高和物質(zhì)生活水平的提高，特殊教育領(lǐng)域?qū)σ魳方逃恼J(rèn)識(shí)也在不斷提高。近年來，隨著國力的增強(qiáng)，在中國的殘疾人事業(yè)也加快了發(fā)展的步伐。一些特殊教育學(xué)院和大學(xué)已經(jīng)在中國設(shè)立了。它對(duì)改善殘疾人的科研條件，提高殘疾人的發(fā)展水平起到了非常積極的作用。雖然已經(jīng)有許多特殊教育學(xué)校為“實(shí)驗(yàn)音樂療法”，但數(shù)量是很有限的，科學(xué)的證據(jù)是不充分的，所以它具有科研、開發(fā)訓(xùn)練、音樂治療師非常重要的意義，從全球的角度來看，在特殊教育領(lǐng)域受到更多音樂治療師和更多發(fā)達(dá)國家音樂治療已經(jīng)成為特殊音樂教育的重要組成部分，通過音樂他們采用先進(jìn)的訓(xùn)練方法，對(duì)他們的特殊音樂教育更具特色，更有效的藝術(shù)教育的特殊教育體系的形成。六、總結(jié)目前，在我國音樂治療技術(shù)在特殊教育領(lǐng)域中的應(yīng)用才剛剛開始，不僅在自閉癥和精神發(fā)育遲滯兒童領(lǐng)域，康復(fù)（提高殘余聽力），音樂節(jié)奏訓(xùn)練身體（提高身體協(xié)調(diào)）和許多其他特殊的孩子可能會(huì)改善他們的身體和音樂療法健康的心理品質(zhì)。因此，它是更注重音樂治療在中國的特殊教育領(lǐng)域的支付更重要，尤其是要?jiǎng)?chuàng)造更多的研究條件和獲得更多的科學(xué)數(shù)據(jù)。更好的音樂治療師致力于特殊音樂教育。參考文獻(xiàn)：[1]黃祎.音樂治療在特殊教育中的運(yùn)用[J].好家長,2017,(46):198.[2]符茵,朱佳.音樂治療的干預(yù)作用與海南特殊教育的發(fā)展研究[J].藝術(shù)教育,2017,(15):46-47.[3]孫慧敏.探析特殊兒童音樂教育現(xiàn)狀[J].黃河之聲,2017,(10):42.[4]李鵬.自閉癥兒童音樂治療的整合視角和路徑探析——基于具身認(rèn)知理論[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào),2017,37(07):17-20.[5]金羿村.澳門音樂教育[D].上海音樂學(xué)院,2017.[6]石娜娜.聽障兒童音樂教學(xué)的調(diào)查與探索[D].重慶師范