特殊兒童的教育

關(guān)于特殊兒童的教育一、我國特殊兒童教育存在的問題第2頁,共11頁，2024年2月25日，星期天(一)教師資源匱乏，教育質(zhì)量低。我國高等學(xué)校特殊教育專業(yè)設(shè)置的較少，對特殊教師進行培訓(xùn)的機構(gòu)也較少，社會對特殊教育的重視程度不夠，政府對特殊教育的扶持力度低，從而特殊教師的就業(yè)面比較窄，很多特殊教育的教師找不到適合的崗位，造成人才的流失，導(dǎo)致大量非專業(yè)人士的介入，造成特殊教育質(zhì)量的下降。第3頁,共11頁，2024年2月25日，星期天(二)特殊教育機構(gòu)少，經(jīng)費不足。從當(dāng)前特殊兒童的義務(wù)教育看，大陸地區(qū)接受特殊教育的在校生為340621人，接受特殊教育服務(wù)率為4.53%，這與國務(wù)院批準的"中國殘疾人事業(yè)'九五'計劃綱要"中"視力、聽力言語和智力殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率分別達到80%左右"的目標和我國大陸普通兒童98.7%的入學(xué)率相比尚有一段距離。由于特殊兒童康復(fù)所需的器材和對特殊兒童的服務(wù)所成本很高，政府對各地的撥款不能滿足需求，而社會力量辦的福利機構(gòu)又經(jīng)常缺乏持續(xù)性的資金來源難以持續(xù)。第4頁,共11頁，2024年2月25日，星期天(三)缺乏健全的法律制度保障。中國建國以來雖通過憲法，義務(wù)教育法，殘疾人保障法等對特殊兒童受教育的權(quán)力和特殊教育的實施做了規(guī)定，但由于這些法律都不是專門的特殊教育法規(guī)，對特殊兒童受教育的權(quán)利和特殊教育實施的細則都規(guī)定得不夠具體，因此執(zhí)行起來有一定的難度。這就使特殊教育實施既缺乏明確的指導(dǎo)，又缺乏應(yīng)用的法律保障。此外，我國普通學(xué)校中特殊教育的專業(yè)化組織體系和專門化管理制度尚不健全，從組織制度和人力，物力上難以保證特殊教育的順利進行。(四)家庭、社會觀念落后。目前，在社會和絕大多數(shù)家庭中存在這樣一種觀念：特殊兒童不同于正常兒童，他們達不到正常兒童的水平，接受普通的教育存在著極大的難度，接受特別教育難以找到相應(yīng)的學(xué)校和教師，并且費用高昂，即使接受教育之后，他們也不能達到正常水平，所以，有一部分群體認為特殊兒童接受教育是不必要的。第5頁,共11頁，2024年2月25日，星期天二、我國特殊兒童教育問題的應(yīng)對策略第6頁,共11頁，2024年2月25日，星期天(一)普及特殊兒童的相關(guān)知識，提高人們對特殊兒童的認識。導(dǎo)致特殊兒童教育工作難以長期持續(xù)大范圍進行的原因之一就是人們?nèi)狈ζ淞私狻Ｋ?，社會?yīng)積極地普及特殊兒童的相關(guān)知識。如特殊兒童的生理和心理特征：1.智力障礙兒童：由于智力障礙他們大腦受到器質(zhì)性損傷或由于遺傳因素的染色體畸變和基因突變等造成的大腦發(fā)育不全，導(dǎo)致了他們認識活動的障礙和全面的心理活動障礙。2.視覺障礙兒童：由于視覺障礙兒童的視覺感知能力的缺陷，導(dǎo)致了視覺障礙兒童的空間感知能力和判斷能力相對較弱。3.聽覺障礙和言語障礙兒童：由于聽覺障礙和言語障礙兒童身體行動遲緩，反應(yīng)遲鈍，動作不協(xié)調(diào)，缺乏節(jié)奏感，空間定向能力差，導(dǎo)致了他們交流能力差，感知能力不精確，分析和判斷能力差。4.自閉癥兒童：由于自閉癥兒童語言發(fā)育遲緩和不正常，導(dǎo)致他們不能和他人建立起正常的社會關(guān)系，極度孤獨，語言簡單和重復(fù)。第7頁,共11頁，2024年2月25日，星期天(二)國家加強對特殊兒童教育的重視和支持，多方融合資金。近幾年，我國特殊兒童教育已經(jīng)取得了很大的進步，但是，由于特殊教育本身發(fā)展比較遲緩的特點，所以，政府應(yīng)該深化體制改革，將特殊教育融入到大教育體系中，切實加大對特殊兒童教育的經(jīng)費投入。特殊兒童的發(fā)展也始終是政府和養(yǎng)成機構(gòu)的關(guān)注所在，對他們的教育從一定程度上也反映出一個社會的進步水平。然而，特殊兒童教育僅僅靠政府的力量是遠遠不夠的，應(yīng)該積極發(fā)揮社會各界的力量，共同關(guān)懷特殊兒童，是特殊兒童教育達成社會的共識，從而，達到多方法融合資金，減輕國家的負擔(dān)，共同使特殊兒童教育事業(yè)健康、良好的發(fā)展。第8頁,共11頁，2024年2月25日，星期天(三)加強教師隊伍的建設(shè)，提高特殊兒童的教育質(zhì)量。特殊兒童教師素質(zhì)的高低直接影響著特殊兒童教育質(zhì)量的高低，目前，我國特殊特殊教師隊伍還十分薄弱，應(yīng)加強特殊教師隊伍的建設(shè)。首先，在高等師范院校應(yīng)增設(shè)特殊教育專業(yè)，擴大招生規(guī)模，從而，向特殊學(xué)校輸送專門的高素質(zhì)教師，提高教師隊伍的質(zhì)量；其次，在普通學(xué)校增設(shè)特殊班或擴大規(guī)模招收隨班就讀的特殊兒童，并且，組織專門的培訓(xùn)，提高教師有關(guān)特殊教育方面的技能；再次，要提高特教教師的地位和待遇，以保障特教教師隊伍的持續(xù)發(fā)展和壯大，從而為特殊兒童教育提供更加穩(wěn)定的師資保障。第9頁,共11頁，2024年2月25日，星期天(四)完善相關(guān)的法律體系。目前，我國只是在相關(guān)的法規(guī)中涉及到特殊兒童的條目，尚未有專門的關(guān)于特殊兒童的法律法規(guī)。多層次的特殊兒童保護法律體系可以確保法律法規(guī)更具有操作性，以保障特殊兒童的基本權(quán)利。我國應(yīng)盡快完善有關(guān)特殊兒童教育的法律體系，確保特殊兒童教育有法可依，提高特殊兒童及家長的維權(quán)意識和法律意識，學(xué)會運用法律來維護自己的合法權(quán)益。近年來，我國特殊兒童教育已取得了很大的進步，但是，我國特殊兒童教育起步晚、發(fā)展慢，特殊兒童教育還有很長的路要走。要想使特殊兒童健康、良好的成長，不僅需要國家的支持，還需要社會、學(xué)校、家庭