小學數(shù)學小組合作學習實效性研究

小學數(shù)學對學生思維的塑造有著極其重要的作用。因此，學習好數(shù)學，對學生來說就是打好了基礎(chǔ)。合理利用小組學習，不僅會提高學習的效率，還會提高學習的質(zhì)量，能夠收到雙倍的效益，達到事半功倍的效果。因此，基于小學數(shù)學合作對學生學習的重要性，本文將從以下五個方面來探究如何進行有效的小組合作教學研究。一、當前小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的現(xiàn)狀在當今的教育水平環(huán)境下，實現(xiàn)高效的課堂教學對教師進行小學數(shù)學教學工作具有非常重要的意義［1］。但是，隨著數(shù)學學習難度的加大，很多學生產(chǎn)生消極情緒，甚至對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸，這就導致學生在學習時遇到極大的困難，個人很難獨立解決數(shù)學問題，學習效率和學習質(zhì)量都不高。同時，小組合作學習的現(xiàn)狀令人擔憂，如果這樣繼續(xù)下去，將會對學生學習產(chǎn)生巨大的影響。當然，部分教師也發(fā)現(xiàn)了這一問題，采取措施安排增加小組學習在課堂上的占比，并且逐步調(diào)節(jié)學生獨立學習與小組學習的比例，讓小組學習的效益最大化。這種變化，也正表示著小組學習對學生的學習有重大的作用和效果，并且教師也在積極探索小組合作學習的具體形式及多樣化的方式。例如，在進行小學人教版數(shù)學《立體幾何》的學習時，部分老師不愿采用小組合作學習，因為這部分知識對學生來說難度很高。學生在學習時會遇到極大的困難，不管是進行個人學習，還是小組合作學習，都沒有太好的效果。但是，教師應(yīng)當進行反思，其實在大部分時間里，小組合作學習對學生來說都有巨大的作用，雖然它不適用于所有知識的學習，但對學生和教師來說，這是性價比最高的學習方式之一，學生能夠利用最少的時間，獲得最佳的學習效果。雖然在進行立體幾何教學時的效果不明顯，但是，在進行部分知識點的教學時，仍然可以進行小組合作學習。例如，在討論生活中常見的多面體時，教師可以要求學生先進行小組合作討論，討論生活中常見的多面體有哪些，再進行分享匯報。這樣，學生可以提高對數(shù)學學習的興趣，提高對學習的主動性。將最難的問題交給老師解決，學生只討論與其相關(guān)的一些知識細節(jié)。這樣分步進行小組討論，對學生來說，可以將效益最大化。這種進行小組合作學習的方式，也逐漸被教師和學生接受。小組學習的現(xiàn)狀說明小組學習正在逐漸受到教師和學生的重視，也表明它對學習有著重要的作用。二、影響小學數(shù)學合作學習有效性的因素小組合作學習對學生有著重要的影響，但并不是所有的小組合作學習，都能夠?qū)W生起到促進學習的作用。過度的小組合作會使學生產(chǎn)生依賴心理，不能養(yǎng)成獨立思考的習慣，從而導致其思維高度的下降，最終導致數(shù)學素養(yǎng)的降低。因此，影響小組學習有效性的因素有很多，其中最主要的有三個方面，分別為教師的管理和指導、學生的積極性和自我約束力、是否能夠進行小組合作學習的判斷。教師對學生小組合作學習的效果有著重要的影響，教師引導得好壞，對學生能否進行成功的小組合作學習起著決定性作用。學生對小組合作學習有積極性，就可以在學習時獲得更多的知識。但是，學生如果對小組學習不積極或者是抵觸的話，不僅不會產(chǎn)生預期的效果還會適得其反。最后教師還要根據(jù)課題的不同，來判斷是否適合進行小組合作學習。例如，在進行一個較簡單的問題學習時，教師可以教給學生自我思考，這樣不僅能夠合理利用時間，還能夠讓學生獨立鍛煉思考能力；如果是一個比較難的問題，教師就可以要求學生進行小組合作學習，一同探究問題和知識。例如，在《百分數(shù)》的教學中，教師可以在課堂開始時，讓學生進行小組討論，給定學生討論的具體問題。例如，什么是百分數(shù)？百分數(shù)在生活中有什么樣的運用？百分數(shù)有什么樣的具體含義？這些問題能夠引導學生進行定向思考，從而引發(fā)學生的探究問題的積極性。教師進行有效的管理和引導，能夠讓學生事半功倍地進行小組合作學習，從而產(chǎn)生很大的學習效益。學生自己進行積極學習也對小組合作學習的效果有著重要的影響。學生在進行小組合作學習時，如果能夠很好地交流自己的想法，并且思考組合他人的想法，那么，百分數(shù)這個陌生的概念，對學生來說就不再是一個較難的學習任務(wù)。同時，教師還應(yīng)提高學生進行小組學習的積極性，使學生都有效參與到小組討論之中，表達自身的想法。另外，教師還需要判斷學習的內(nèi)容，是否適合進行小組合作學習。在百分數(shù)這一小節(jié)，為什么要學習百分數(shù)這個概念對學生來說，理解起來很容易，讓學生自學，就可以得出答案。三、數(shù)學課堂教學中小組合作學習的策略研究數(shù)學小組合作學習的模式最為突出的特點就是要求學生進行積極主動的研究、探索和交流合作［2］?，F(xiàn)在許多學生在進行小組合作學習時，并沒有實際地參與到小組討論中。因此，教師能否有效指導學生進行參與，對學生來說有著巨大的作用。教師有效指導學生有很多不同的途徑，但最主要的是兩個：一是激起學生討論的興趣，從而讓學生自主進行討論；另一個是教師進行有效的管理，激起學生對小組合作學習的興趣。這個方式能夠使學生在小組學習中積極地表達自己的想法，使學生主動參與到學習討論中，并且在參與時能夠仔細認真地對待。因此，如何增加學生對小組合作學習的興趣是主要的探討目標。教師可以通過趣味化課堂以及豐富課堂的形式，來提高小組合作學習的趣味性，從而吸引學生，讓學生積極參與到小組合作學習中去。教師在學生進行小組學習時，要對討論進行管理，對不認真進行討論的學生進行一定的提醒督促，從而規(guī)范學生的行為，提高討論的質(zhì)量。例如，在進行小學人教版數(shù)學《乘法與除法》這一章教學時，由于乘法與除法對學生來說難度較低，學生在學習起來可能會輕視這部分內(nèi)容，導致學習不認真，或者是學習效率不高。這就需要教師規(guī)范他們的行為，來保證學習質(zhì)量。在學生進行分組討論的時候，教師應(yīng)在學生間進行巡回指導，發(fā)現(xiàn)有不認真的學生，可以稍微提醒，如果第二次發(fā)現(xiàn)學生不認真的話，就要進行一定的批評教育。通過這樣的方式，督促學生自覺參與到小組討論中去。另外，教師還可以增加課堂的趣味性。例如，學生討論完畢，讓學生進行一定的表演，將討論的結(jié)果通過表演的形式匯報給全班同學。學生可以將討論的數(shù)學內(nèi)容編成一段話劇，也可以編成一段故事，通過這樣的方式，讓學生主動參與小組合作的意識得到增強，從而提高他們的興趣，促使他們積極參與到小組討論中。教師通過有效規(guī)范學生的行為，能夠?qū)W生的小組合作學習進行有效的指導。四、小組合作學習可以有效提高學生綜合能力有效的小組合作學習，能夠不斷促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，有效提高學生的數(shù)學綜合能力。小組合作學習提高的不僅僅是學生在數(shù)學學習方面的能力，同時提高了學生的交流能力。在小組合作學習中，學生必須清晰有效地表達自己的想法，通過對討論中語言的組織，學生的表達能力得到加強。因此，在小組合作的過程中，學生要不斷總結(jié)經(jīng)驗，注意交流中的表達效果，在數(shù)學思維能力得到提升的同時，使表達能力、交流能力等得到提升，從而使學生的綜合能力得到有效提升。在數(shù)學課堂進行有效的小組合作學習，可以使學生的學習興趣得到激發(fā)，能夠主動地投入到學習中去，并且主動思考問題，探索問題。教師通過有目的地對小組合作學習進行訓練，培養(yǎng)了學生的獨立思考習慣，激發(fā)了學生主動探究問題的精神，久而久之，學生就會形成學習數(shù)學的良好習慣。例如，在學習小學人教版數(shù)學《可能性》這一章時，初次接觸到可能性這個概念，對學生來說很陌生。但是，通過小組學習和討論，學生能夠積極分享自身的考慮結(jié)果，并能夠鍛煉自己的表達能力以及綜合思維能力。在討論時，學生為了探究新知識的真正含義，就必須不斷地將自己的想法與他人進行交流比較，這就需要鍛煉自己的表達能力，同時為了使自己的結(jié)論能夠讓他人接受，就必須不斷完善自身的結(jié)論。通過這樣不斷完善，學生對于可能性這個概念的理解會更加深刻，從而在頭腦中形成一個更加完善的知識體系，也能夠強化學生對知識的掌握和理解程度。由此看來，小組合作學習對于學生來說有著極大的意義和好處，學生積極地進行合作學習，能夠使其分析問題的能力和邏輯思維得到加強，從而促進學生的綜合發(fā)展。五、造成學生小組學習“華而不實”的原因由于現(xiàn)代科技迅速發(fā)展，許多學生對電子產(chǎn)品都有較大依賴性，這就導致學生在課堂上沒有將注意力完全放在學習上，而是惦記著電子產(chǎn)品。同時，由于部分學生對小組合作學習的不重視，導致了小組學習華而不實，成為學生玩鬧的時間，如“小組活動重視形式，并且缺乏實質(zhì)的合作”“學生參與度不均衡”“學生之間的合作不夠主動”等現(xiàn)象也是小組協(xié)作學習中的一大缺點［3］。這給了某些學生走神兒的機會，成為了他們玩樂的時間。在小組合作學習的過程中，普遍存在部分學生對小組合作學習不認真，因而導致小組學習華而不實，不能夠真正做到對學生有益。例如，在進行小學人教版數(shù)學《圖形的面積》的教學時，在小組合作學習討論的環(huán)節(jié)，教師可以要求每個學生都進行發(fā)言，都必須提出一個自己的觀點，之后教師對他們的觀點進行收集和發(fā)表，以此來保證每個學生都能夠積極參與到小組討論之中。教師還可要求每個小組都匯報自己的成果，這樣可以解決小組合作性不高的問題，以及表面上是在合作但實際上并沒有合作的問題，同時可以規(guī)范學生的行為。小組合作出現(xiàn)各種各樣的問題，主要是由于學生對小組合作學習不夠重視，再有就是教師的管理不夠嚴格，導致學生對課堂不付出實際行動。因此，教師應(yīng)該加強課堂管理以及課堂結(jié)構(gòu)的安排，來保證學生有足夠的參與度和學習時間。另外，教師可以通過優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，將小組合作學習的時間安排在課堂最開始的時間，因為在這個時間，學生的精力都足夠旺盛，能集中