音樂(lè)教學(xué)總結(jié)模板集合8篇-幼兒園教學(xué)總結(jié)模板

音樂(lè)教學(xué)總結(jié)模板集合8篇_幼兒園教學(xué)總結(jié)模板音樂(lè)教學(xué)總結(jié)篇1

時(shí)間飛逝，忙勞碌碌的一學(xué)期又過(guò)去了，這一學(xué)期我主要擔(dān)當(dāng)?shù)氖俏迥昙?jí)的音樂(lè)教學(xué)工作，音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)?；貞涍@一學(xué)期，其中有著失敗的心酸，也有成功的喜悅。細(xì)細(xì)品嘗，感覺(jué)自己成長(zhǎng)了很多，收獲了很多寶貴的教化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也對(duì)自己走過(guò)的彎路進(jìn)展反思和總結(jié)，以便今后更好地開(kāi)展教化教學(xué)工作，彌補(bǔ)缺乏，使自己的教化教學(xué)工作做得更好。

為了使學(xué)生能輕松、快樂(lè)地上好音樂(lè)課，課堂組織教學(xué)特殊重要，讓我知道對(duì)待學(xué)生多用鼓舞的方式會(huì)有更好的效果，對(duì)于破壞課堂秩序的也要善意的指責(zé)與訂正。自己把握尺度，該嚴(yán)厲的時(shí)候決不放寬、賞罰清晰、可多運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，最重要的是充分的敬重每一位學(xué)生。為了上好課，首先要備好課。謹(jǐn)慎鉆研教材，了解教材的構(gòu)造，重點(diǎn)與難點(diǎn)；了解學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)技能，他們的愛(ài)好、須要，接受相應(yīng)的教學(xué)手段；在教學(xué)中應(yīng)留意造就學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，要激發(fā)學(xué)生踴躍主動(dòng)地參與，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、探尋、領(lǐng)悟、表現(xiàn)音樂(lè)。真正的想努力做到讓音樂(lè)成為孩子們的摯友，從而酷愛(ài)音樂(lè)，酷愛(ài)生活！

課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而開(kāi)展，工作總結(jié)《音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)》。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以老師的謹(jǐn)慎講，學(xué)生的細(xì)致聽(tīng)為主，學(xué)生的一切效勞于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓老師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的踴躍性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀三維目標(biāo)的造就?？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反應(yīng)都是以學(xué)生為主體。

高效課堂的成功啟示，讓我們?cè)诮虒W(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而表達(dá)他們的主體地位。老師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率

作為老師，上課是最重要的，這學(xué)期公開(kāi)課就反映出很多缺乏，比方，課堂的組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎 性不夠，在課堂上的幽默運(yùn)用不夠，不能夠吸引全部的學(xué)生的留意力，導(dǎo)致了局部學(xué)生在課堂上的參與程度不是很高，因此，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，多跟網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)，多在課堂上進(jìn)展實(shí)踐，多在課后進(jìn)展反思。讓自己盡快的成長(zhǎng)為一名合格的老師。

總之，我堅(jiān)信勤能補(bǔ)拙，以及在領(lǐng)導(dǎo)和同志、家人的信任和關(guān)懷、幫助下，我會(huì)更上一層樓，不斷的進(jìn)步。

音樂(lè)教學(xué)總結(jié)篇2

時(shí)間荏苒，勞碌中xxxx年度的腳步已經(jīng)悄然走遠(yuǎn)。我們?cè)谶^(guò)去的一年當(dāng)中勞碌著、辛苦著、奔波著，同時(shí)也收獲著，新的學(xué)年即將起先，我們?cè)谥贫ā皦邀愃{(lán)圖”的同時(shí)也不要遺忘回憶上一年的苦辣酸甜來(lái)激勵(lì)和鞭策自己取得更大的進(jìn)步。下面我就把本年度的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。

一、思想方面

關(guān)懷集體，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，踴躍參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，留意政治理論的學(xué)習(xí)，以踴躍的看法參與保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教化活動(dòng)，謹(jǐn)慎記讀書筆記，并結(jié)合自己的實(shí)際，依據(jù)黨員的標(biāo)準(zhǔn)，做出深刻剖析，所寫材料受到局領(lǐng)導(dǎo)和同志們的好評(píng)。協(xié)作組里搞好教研活動(dòng)，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)提高自己的業(yè)務(wù)水平。每周按時(shí)參與升旗儀式，從不缺勤。聽(tīng)從學(xué)校支配，人際關(guān)系融洽。本學(xué)年度全勤。

在德育工作方面，我認(rèn)為，什么樣的教化，出什么樣的人才。在教化改革的潮流中，我認(rèn)為：“教書育人”首先是育人，然后才是教書。作為“音樂(lè)老師”首先是老師，然后才是音樂(lè)。而“音樂(lè)教化”是通過(guò)音樂(lè)的手段去塑照人、造就人、造就人的教化。所以音樂(lè)是手段，育人才是目的。

關(guān)懷、酷愛(ài)學(xué)生，做孩子們的好摯友。記得校長(zhǎng)曾經(jīng)對(duì)我們說(shuō)過(guò)：“雖然你面對(duì)的是五、六十個(gè)學(xué)生，他們的實(shí)力水平凹凸不等，但在家長(zhǎng)的眼中他們卻是唯一的，是完備的，我們不要在心里就給孩子劃分出等級(jí)，那樣做對(duì)孩子是不公允的。說(shuō)我們老師這個(gè)職業(yè)神圣是因?yàn)槲覀兊墓ぷ魍耆橇夹幕睿瑳](méi)有方法去精確地衡量！”我認(rèn)同校長(zhǎng)的話，所以我用愛(ài)心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴(yán)格要求，課下每一個(gè)孩子都是我的摯友，一年的努力換來(lái)的是孩子們快樂(lè)的笑臉，我常常聽(tīng)孩子們說(shuō)：“老師，假如能每一天每一節(jié)課都是你給我們上課那該多好呀！”聽(tīng)到孩子這樣的話我全部的付出都值得！

二、課堂教學(xué)：

堅(jiān)持以審美為核心，留意造就學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教化陶冶情操、啟迪才智、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。留意以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在快樂(lè)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)〔聽(tīng)、看、唱，探討、聯(lián)想、想象及律動(dòng)〕中，主動(dòng)地去發(fā)覺(jué)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在必需根底上締造音樂(lè)。中學(xué)的音樂(lè)欣賞課還參與了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂(lè)，表達(dá)自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的實(shí)力得到了熬煉。

我們此時(shí)此刻從事的是平凡教化，在我們教化的學(xué)生中將來(lái)去當(dāng)音樂(lè)家的終歸是少數(shù)，而絕大多數(shù)學(xué)生長(zhǎng)大后只能成為寵愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)的人。即使有些孩子將來(lái)會(huì)成為音樂(lè)家，但此時(shí)此刻還不是音樂(lè)家，也還是個(gè)學(xué)生，所以音樂(lè)教化的任務(wù)應(yīng)當(dāng)為眾多的將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子著想。讓他們?cè)诳鞓?lè)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，自覺(jué)主動(dòng)地感受音樂(lè)，自己動(dòng)手去締造音樂(lè)，從而獲得音樂(lè)素養(yǎng)的提高，智能的開(kāi)發(fā)和特性的開(kāi)展。

通過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)教改的實(shí)踐，我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)應(yīng)從單純的學(xué)問(wèn)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)、實(shí)力、特性的造就。音樂(lè)是藝術(shù)，是必須要駕馭必需的學(xué)問(wèn)、技能技巧才能表現(xiàn)的，但是藝術(shù)的音樂(lè)關(guān)鍵首先要是人有表達(dá)音樂(lè)的情感和欲望，特殊是孩子首先要讓他們?cè)笇W(xué)，樂(lè)學(xué)。有感才有智。要不然再簡(jiǎn)潔的技能技巧訓(xùn)練，也只能成為機(jī)誡的操練，呆板的重復(fù)。所以我們必需相識(shí)到音樂(lè)教化是整體教化中一個(gè)局部，一門學(xué)科。著眼于造就全面開(kāi)展的人，要重視人的素養(yǎng)實(shí)力的造就。素養(yǎng)實(shí)力不僅包括智力素養(yǎng)的開(kāi)發(fā)，還包括人想象力、靈敏反響實(shí)力、留意力、記憶力、協(xié)調(diào)合作實(shí)力、審美實(shí)力等因素的訓(xùn)練和造就。在教學(xué)過(guò)程中，既要通過(guò)音樂(lè)到達(dá)教人的目的，又要通過(guò)教人來(lái)更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

三、課外輔導(dǎo)工作：

為了讓聲樂(lè)愛(ài)好小組的的孩子能夠?qū)W到更多、更新的學(xué)問(wèn)，我克制病痛，放棄個(gè)人休息時(shí)間，收集閱讀大量聲樂(lè)作品，不斷充溢自己，孩子們?cè)谖业恼n堂上學(xué)到的歌曲不會(huì)是過(guò)時(shí)的，我也不是在吃自己的老底兒，而是把新穎的果實(shí)摘給孩子們，讓活力和激情在課堂上涌動(dòng)。還幫助校器樂(lè)隊(duì)的活動(dòng)，細(xì)心編排每次合唱隊(duì)的動(dòng)作，以踴躍的看法和同事們帶著學(xué)生到省電視臺(tái)參與合唱表演，并取得了優(yōu)異的成果。

四、自我提高方面：

我常常利用休息時(shí)間去自費(fèi)收集各種音樂(lè)文化資料，以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂(lè)。此外，我還很留意自身的學(xué)習(xí)。如：參與市里的音樂(lè)教研活動(dòng)；練習(xí)專業(yè)技能；閱讀一些音樂(lè)、教化、文化等方面的報(bào)刊、雜志；上英特網(wǎng)里上的教化工作站與各地的中小學(xué)老師進(jìn)展溝通。但做得特殊缺乏的是聽(tīng)課太少，使我失掉了很多干脆學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

五、其他方面：

學(xué)校無(wú)小事，到處是教化。值周老師的工作讓我有時(shí)機(jī)接觸更多的學(xué)生，我特殊謹(jǐn)慎地對(duì)待這項(xiàng)工作，并且能夠富有締造性地開(kāi)展。讓我校的學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為講文明、懂禮貌的學(xué)生。

我是一個(gè)對(duì)集體充溢了熱忱的人，勤勤懇懇、腳踏實(shí)地是我的工作作風(fēng)，助人為樂(lè)是我的快樂(lè)之本，只要是對(duì)學(xué)校對(duì)大家有好處的事情我都會(huì)不計(jì)較個(gè)人得失，把他完成好。過(guò)去的一年是華蜜的一年，因?yàn)樵谶@一年當(dāng)中我付出著、收獲著、快樂(lè)著、進(jìn)步著，即將到來(lái)的新學(xué)年我同樣會(huì)用心去面對(duì)，用我的全部熱忱來(lái)澆灌我深愛(ài)著的事業(yè)。

音樂(lè)教學(xué)總結(jié)篇3

來(lái)到職業(yè)中學(xué)工作已有一段日子了，現(xiàn)將這一段時(shí)間的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)缺乏，精益求精。下面作工作總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)：

堅(jiān)持以審美教化為核心，留意造就學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教化陶冶情操、啟迪才智、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。留意以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在快樂(lè)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)〔聽(tīng)、看、唱，探討、聯(lián)想、想象及律動(dòng)〕中，主動(dòng)地去發(fā)覺(jué)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在必需根底上締造音樂(lè)。中學(xué)的音樂(lè)欣賞課還參與了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂(lè)，表達(dá)自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的實(shí)力得到了熬煉。

缺乏之處是側(cè)重了情感、愛(ài)好的造就，稍稍忽視了高一學(xué)生樂(lè)理學(xué)問(wèn)的傳授。終歸三者是相互作用、相互促進(jìn)的。駕馭了樂(lè)理學(xué)問(wèn)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。

二、課堂管理：

為了使學(xué)生能輕松、快樂(lè)地上音樂(lè)課，多用鼓舞的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的留意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)展了善意的指責(zé)與訂正。

缺乏：對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為指責(zé)力度不夠?？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正相識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無(wú)恐。因此，今后應(yīng)特殊留意賞罰清晰、把握尺度。特殊是對(duì)于坐在沒(méi)有桌子、講臺(tái)的教室中的一群群倍有優(yōu)越感的中學(xué)生。還有，幽默力氣運(yùn)用不夠。

三、課外活動(dòng)：

為了更好地造就學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，按學(xué)校的準(zhǔn)備，應(yīng)在職業(yè)中學(xué)組建了合唱隊(duì)和器樂(lè)隊(duì)。合唱隊(duì)的隊(duì)員根本上是自愿報(bào)名參與的`。設(shè)計(jì)每周周一、周三的課外活動(dòng)時(shí)間訓(xùn)練。器樂(lè)隊(duì)的隊(duì)員那么是要求由具備器樂(lè)演奏根底的學(xué)生組成。每?jī)芍艿闹苣┡啪殹?/p>

在這個(gè)學(xué)期里：預(yù)定舉辦第一期元旦音樂(lè)會(huì)；組織學(xué)生參與了我校的聯(lián)歡會(huì)演出。

缺乏：沒(méi)能實(shí)此時(shí)此刻高一組建管愛(ài)好小組的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)器樂(lè)音樂(lè)是一種很好的藝術(shù)實(shí)踐。對(duì)于音樂(lè)課少、學(xué)習(xí)驚惶的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)演奏一些樂(lè)器對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活是大有裨益的。

我常常利用休息時(shí)間去收集各種音樂(lè)文化資料，以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂(lè)。此外，我還很留意自身的學(xué)習(xí)。如：參與市里的音樂(lè)教研活動(dòng)；練習(xí)專業(yè)技能；閱讀一些音樂(lè)、教化、文化等方面的報(bào)刊、雜志；上英特網(wǎng)里上的教化工作站與各地的中小學(xué)老師進(jìn)展溝通。但做得特殊缺乏的是聽(tīng)課太少，使我失掉了很多干脆學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

自覺(jué)做事還算細(xì)心，但考慮太多缺乏魄力。還有不太會(huì)運(yùn)用學(xué)生會(huì)、校團(tuán)委的力氣開(kāi)展活動(dòng)。凡事都要有準(zhǔn)備，重要的得做具體準(zhǔn)備。還有一個(gè)較重要的是，在交際方面，還應(yīng)多學(xué)習(xí)。處理事情要靈敏。

音樂(lè)教學(xué)總結(jié)篇4

音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)那么是指運(yùn)用教化教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教化理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)展科學(xué)的分析和思索，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)供應(yīng)重要的條件。因?yàn)槲〗逃?xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改良后續(xù)教學(xué)的踴躍作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美實(shí)力。所以每學(xué)期對(duì)自己的一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從那些方面進(jìn)展反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)實(shí)力呢？

一、把握學(xué)生心理特征，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)展調(diào)控。

狀況：在低年級(jí)的音樂(lè)課堂上，前幾特別鐘，同學(xué)們的協(xié)作還是相當(dāng)不錯(cuò)，但是很快課堂就出現(xiàn)難以整理的“熱鬧”。

反思：本學(xué)期，我主要是從事低年級(jí)的教學(xué)。記得在第一節(jié)音樂(lè)課的時(shí)候，因?yàn)槲也](méi)有很好了解6-8歲兒童的心理特征，在上課前15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的狀況，當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣，所以最終使得學(xué)生和老師也出現(xiàn)比擬僵的狀況。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)老師的好感也消逝，同時(shí)也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書籍，知道6-8歲兒童的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比擬短，因此必需把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)支配做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好駕馭本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)學(xué)問(wèn)。而導(dǎo)入的方式也必需引起學(xué)生的愛(ài)好，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者閑聊的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感愛(ài)好。因此說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

二、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)。

狀況：學(xué)生們對(duì)于唱譜從來(lái)不感愛(ài)好，反而感覺(jué)到乏味。剛起先我對(duì)這狀況并沒(méi)有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。

反思：音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受實(shí)力，是審美實(shí)力的根底。因此先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不沖突。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常狀況下，針對(duì)有必需識(shí)譜實(shí)力的學(xué)生，運(yùn)用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)覺(jué)，其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解，假如接受先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒(méi)有對(duì)該曲目起到愛(ài)好，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白奢侈掉。對(duì)此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)潔的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增加其自信念，加深對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。

三、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主實(shí)力。

狀況：只是我一味地在講，根本沒(méi)有留意到學(xué)生究竟明白了沒(méi)有。

反思：音樂(lè)教學(xué)作為素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容，必需舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使受教化者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和快樂(lè)的環(huán)境中潛移默化地承受教化。老師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，老師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣老師必需提高自身的提問(wèn)方式，通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案。比方：音樂(lè)課本常常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞，這是一個(gè)很好熬煉學(xué)生自主實(shí)力的練習(xí)。它要求學(xué)生通過(guò)本身的歌詞，再通過(guò)自己的思索，去再出別的有意思的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特殊興奮。因此在音樂(lè)課上，老師應(yīng)當(dāng)不斷締造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。

四、讓樂(lè)器和舞蹈走進(jìn)課堂。

狀況：每逢課上接觸到樂(lè)器或者舞蹈，學(xué)生們都特別感愛(ài)好，但卻是老跟不上節(jié)奏。

反思：樂(lè)器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得最活潑。而且樂(lè)器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué)，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，假如只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單叫他們跟著老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的踴躍性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂(lè)器來(lái)在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要相同。然后我再作樂(lè)器示范，最終每組學(xué)生中選擇幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清晰看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂(lè)器協(xié)作起來(lái)。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會(huì)讓他們感到趣味性增加了，學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)潔。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會(huì)簡(jiǎn)潔介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上遵照樂(lè)器的方式進(jìn)展，這樣學(xué)生就很簡(jiǎn)潔跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái)。

所以“他山之石，可以攻玉?！弊晕曳此?，都是建立在自身的根底上。而很多事情都是旁觀者清，所以應(yīng)當(dāng)多觀摩其他老師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念，教學(xué)模式，管理班集體的實(shí)力等等。并反思自己假如這課是自己上，又將會(huì)是如何，有什么一樣與不同。這是幫助自己在教學(xué)道路成長(zhǎng)的一種肥料。在這學(xué)期里，我收獲了很多。音樂(lè)課上并不是簡(jiǎn)潔的彈，唱，跳。它想一個(gè)工程，先要規(guī)劃好如何去建立，然后去架一個(gè)框架，再?gòu)拿總€(gè)微小環(huán)節(jié)去著手，這樣才可以使得它變得堅(jiān)實(shí)。作為一名小學(xué)老師，責(zé)任重大，要擅長(zhǎng)常?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)與缺乏，謹(jǐn)慎上好每一節(jié)課！

音樂(lè)教學(xué)總結(jié)篇5

不知不覺(jué)，我擔(dān)當(dāng)專職的音樂(lè)老師已經(jīng)一學(xué)期了，在此我對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)展如下總結(jié)來(lái)自我反思、發(fā)覺(jué)缺乏、以求進(jìn)步。

一、對(duì)音樂(lè)教化的相識(shí)

音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，音樂(lè)的魅力在于您給人們一個(gè)馳騁想象的空間,一首好的音樂(lè)作品或是蘊(yùn)含著一個(gè)奇妙的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的意境，這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈留下美的烙印。如何把一音樂(lè)這顆奇妙的種子播種在孩子的心中并發(fā)芽成長(zhǎng)是我最大的愿望，我覺(jué)得音樂(lè)教學(xué)須要情感的投入，因此，必需營(yíng)造寬松愉悅的氣氛，而擅長(zhǎng)為學(xué)生營(yíng)造寬松、快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，我認(rèn)為甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

有一位教化學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè)教化并不是音樂(lè)家的教化，而首先是人的教化?！币虼?，音樂(lè)教化的根本目的是為了人的全面開(kāi)展，是教化人、造就人，但決不是把每個(gè)孩子都有造就成音樂(lè)家，而是為眾多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想，鼓舞他們成為踴躍的，有必需音樂(lè)實(shí)力的音樂(lè)愛(ài)好者，使他們從音樂(lè)中享受到喜悅、樂(lè)趣，從音樂(lè)中得到啟迪，使他們的智力得到開(kāi)發(fā)，造就他們的締造力，并為他們今后的成長(zhǎng)開(kāi)展打下了良好的根底。

二、合理選材，細(xì)心設(shè)計(jì)，引起愛(ài)好

音樂(lè)課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的愛(ài)好，打動(dòng)人的情感，讓人快樂(lè)地受到教化。在音樂(lè)教學(xué)中，老師應(yīng)了解幼兒的開(kāi)展水平及需求，選取那些適合孩子的內(nèi)容。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺(jué)幼兒實(shí)際的需求是帶有童稚的，孩子氣的東西，他們是從本能須要的立場(chǎng)啟程，追求自然的、本能的、自發(fā)的、游戲式的、趣味式的東西，因此，在音樂(lè)活動(dòng)中要選那些旋律簡(jiǎn)潔、形象顯明、或有游戲性質(zhì)的音樂(lè)，或者從幼兒生活范圍里選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。比方游戲“照鏡子”就是選取了孩子們生活中的內(nèi)容作為素材，加上音樂(lè)讓孩子依據(jù)音樂(lè)對(duì)自己已有的照鏡子的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)展再次創(chuàng)作，這樣很簡(jiǎn)潔使幼兒理解，使孩子們寵愛(ài)，學(xué)起來(lái)有踴躍性，并能運(yùn)用音樂(lè)、律動(dòng)等手段加以表現(xiàn)。也就是說(shuō)只有教材的處理和教學(xué)的設(shè)計(jì)充溢趣味性的，這樣，才能吸引孩子學(xué)習(xí)。我從選擇音樂(lè)最根本的構(gòu)造要素入手，編制了臺(tái)階式、遞進(jìn)式的活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容，由淺入深，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由近到遠(yuǎn)，由具體到抽象的音樂(lè)游戲及音樂(lè)活動(dòng)，孩子們?cè)谶@樣設(shè)計(jì)編排的音樂(lè)活動(dòng)中愛(ài)好很高，使他們覺(jué)得象做游戲一樣。

三、鼓舞幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，踴躍創(chuàng)作

在音樂(lè)教學(xué)中，老師應(yīng)首先考慮為了幼兒的學(xué)而教，接受踴躍的方法，努力做到通過(guò)教而到達(dá)不須要教的目的，不再通過(guò)單純的重復(fù)去駕馭學(xué)問(wèn)，而是通過(guò)解決各種各樣好玩的、有意義的課題來(lái)駕馭學(xué)問(wèn)。比方：引導(dǎo)幼兒自由選擇各種不同音色的樂(lè)器，編出相應(yīng)的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)“變更的天氣”“我們?nèi)ソ加巍钡鹊?。幼兒將獲得的有關(guān)音樂(lè)學(xué)問(wèn)，都在新情境中運(yùn)用起來(lái)，雖然運(yùn)用的有很多是復(fù)習(xí)與重復(fù)的方法，但也是建立在思維經(jīng)驗(yàn)的根底上，它留意的是幼兒通過(guò)對(duì)物體〔樂(lè)器、道具〕的操作擺布經(jīng)過(guò)親身的感性活動(dòng)，去真正理解學(xué)問(wèn)。此時(shí)此刻孩子在音樂(lè)活動(dòng)中人人能敲奏各種樂(lè)器，并且中、大班孩子甚至小班的孩子都能用樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。

比方：小班一節(jié)音樂(lè)課《小兔和狼》，歌詞中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“風(fēng)兒呼呼吹”、“樹(shù)葉沙沙響”等，我會(huì)啟發(fā)孩子用什么樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)這些事物，孩子們會(huì)想到用木魚來(lái)表現(xiàn)小兔子，用沙球來(lái)表現(xiàn)風(fēng)兒和樹(shù)葉等等，這些都是建立在孩子們對(duì)各種樂(lè)器的音色、特性了解以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)的根底上，通過(guò)自己的理解來(lái)重新組合，進(jìn)展創(chuàng)作。所以只有老師締造性地教，幼兒締造性地學(xué)，才能激發(fā)幼兒愛(ài)好，充分發(fā)揮自身的潛力，如創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編樂(lè)曲、歌曲、舞蹈等，幼兒渴望充分地表達(dá)自己能表達(dá)的東西，他們自然地進(jìn)展探究、締造。此時(shí)此刻的音樂(lè)活動(dòng)中，我盡量不在幼兒音樂(lè)操作前展示自己的范例或指導(dǎo)性看法，而是盡力鼓舞幼兒表達(dá)自己的理解和情感，如“小熊運(yùn)西瓜”游戲活動(dòng)，不管是小熊如何運(yùn)西瓜，還是在音樂(lè)的什么地方西瓜滾跑等等，我沒(méi)有進(jìn)展示范，都是通過(guò)幼兒屢次地嘗試游戲活動(dòng)，大膽地去理解探究締造，他們的樂(lè)感就漸漸形成了，也造就了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

另外，我不要求幼兒立刻把音樂(lè)成果創(chuàng)作得完備無(wú)暇，不錯(cuò)的幼兒在探究，創(chuàng)作過(guò)程中的東西必定是稚拙的，帶有孩子氣的，那才是幼兒自己的東西，這時(shí)老師的作用在于視察傾聽(tīng)幼兒的言行，然后加以點(diǎn)拔，使幼兒在過(guò)程中不斷提高。如在幼兒隨音樂(lè)自由想象動(dòng)作的過(guò)程中，我不著力于幼兒動(dòng)作的漂亮，而著重于視察其形態(tài)，傾聽(tīng)其想象然后進(jìn)展點(diǎn)撥提高。又比方：樂(lè)器創(chuàng)作活動(dòng)“我的一天”，孩子們最終用樂(lè)器給自己的故事配的音都很簡(jiǎn)潔，而且形式也比擬單一，但是這終歸是孩子剛起先自己創(chuàng)作的作品，而且是大家共同合作做出來(lái)的，雖然作品不是很成熟，但我賜予了孩子們很高的評(píng)價(jià)，也使孩子們有一種成功感。我覺(jué)得老師不能著急：“這像什么音樂(lè)”，應(yīng)耐性等待，而且一起先建構(gòu)出來(lái)的東西，必需是很簡(jiǎn)潔的，不像樣的，假如能相識(shí)到這一點(diǎn)，就會(huì)疼惜幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好和踴躍性，使之獲得一種平安感，漸漸讓幼兒從不像樣趨向像樣，從不成熟到成熟的一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，不斷得到改造日趨完善，真正表達(dá)幼兒在學(xué)習(xí)中量變到質(zhì)變的過(guò)程。

四、情景式教學(xué)的運(yùn)用

情景式教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè)、畫面等多種手段，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合、生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生踴躍的情感，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的教學(xué)氣氛中有效的獲得學(xué)問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展特性的陶冶和人格的造就，并造就學(xué)生感受美、欣賞美、締造美的實(shí)力的一種教學(xué)模式。

我通過(guò)進(jìn)展情景式教學(xué)的試驗(yàn)，總結(jié)了情景式教學(xué)的幾個(gè)步驟：

設(shè)置情境——感受情境——表現(xiàn)情境——拓展情境——轉(zhuǎn)化情境

(一)設(shè)置情境。

1、特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

這學(xué)期，幼兒園特地設(shè)了音樂(lè)教室，孩子們來(lái)到這個(gè)環(huán)境中，就知道是來(lái)進(jìn)展音樂(lè)活動(dòng)的，在這種特殊的環(huán)境中，老師帶著兒童綜合的運(yùn)用各自的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)，并通過(guò)各種游戲的方式來(lái)視察、操作這些環(huán)境和材料。兒童通過(guò)與這種環(huán)境的相互作用，會(huì)自覺(jué)的把這種外部環(huán)境中孕含的音樂(lè)的各種因素吸取進(jìn)去，最終構(gòu)成內(nèi)心的音樂(lè)體驗(yàn)和音樂(lè)概念。

2、組織教學(xué)，設(shè)置與課堂教學(xué)目標(biāo)相配套的教學(xué)情境。

不錯(cuò)的組織教學(xué)主要包括安定學(xué)生心情，讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)教室，感受音樂(lè)氣氛和師生問(wèn)好幾個(gè)根本步驟。比方：游戲“去尋寶”〔音高練習(xí)游戲〕，老師首先把教室布置成一個(gè)模擬的尋寶探險(xiǎn)區(qū)域，通過(guò)老師的語(yǔ)言導(dǎo)入：“今日我們要到大森林里去尋寶，我們趕快啟程吧！”把孩子引入到大森林的自然環(huán)境中，引發(fā)了孩子對(duì)接下來(lái)森林里發(fā)生的一系列故事的期盼，同時(shí)也能快速的進(jìn)入角色，主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

〔二〕、感受情境：

這一環(huán)節(jié)中，主要的目的是讓學(xué)生“熱身”，通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容配套的一些根本訓(xùn)練，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，同時(shí)有針對(duì)性的初步解決一些教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為教學(xué)設(shè)下鋪墊。仍拿“去尋寶”作例，當(dāng)孩子坐好后，我設(shè)計(jì)了聽(tīng)辨旋律的根本練習(xí)，通過(guò)老師生動(dòng)的語(yǔ)言導(dǎo)入：“我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)的過(guò)程中要經(jīng)過(guò)三道特殊的門，翻開(kāi)這個(gè)門的咒語(yǔ)是一句音樂(lè)，只有你唱對(duì)了每個(gè)門唱出的旋律才能通過(guò)，我們先來(lái)把自己的耳朵練一練好不好？”接著，我進(jìn)展了一些模唱練習(xí)，整個(gè)課堂起先進(jìn)入一種師生都全身心投入的狀態(tài)，為良好的教學(xué)效果奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。，

〔三〕、表現(xiàn)情境：

這一環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的根本內(nèi)容，孩子在老師創(chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并嘗試締造性的用自己的聲音、肢體語(yǔ)言、所學(xué)的技能等各種方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的情境。在“去尋寶”中，孩子們?cè)谀M的情境中進(jìn)展游戲，到每一扇門前時(shí)都會(huì)謹(jǐn)慎聽(tīng)老師給的旋律，但孩子們并沒(méi)有感覺(jué)到是在進(jìn)展模唱練習(xí)，反而是想方法要通過(guò)自己的努力突破每一個(gè)阻礙。在這一環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的是將學(xué)習(xí)內(nèi)容游戲化、情景化，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和踴躍性，讓他們都能參與到活動(dòng)中來(lái)，能夠精彩的完成自己所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。

〔四〕拓展情境：

這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)模式的核心和課堂教學(xué)的高潮。主要是學(xué)生締造性和主動(dòng)性的發(fā)揮，是課堂教學(xué)的深化和延長(zhǎng)。比方：對(duì)唱曲的創(chuàng)編、音樂(lè)的再現(xiàn)等等。在“去尋寶”中，可以讓孩子自己來(lái)設(shè)置每一扇門的音樂(lè)咒語(yǔ)，其他孩子來(lái)模唱，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)又是踴躍創(chuàng)作、相互學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。在拓展情境這一環(huán)節(jié)全部的創(chuàng)編活動(dòng)中，都是孩子締造性的表現(xiàn)，或小組成員大家共同合作完成，因此全部的人都會(huì)全身心的投入，此后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與傲慢。

〔五〕轉(zhuǎn)化情境：

在這一環(huán)節(jié)中主要通過(guò)老師的啟發(fā)總結(jié)，使幼兒從情境中獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，老師要引導(dǎo)大家去做總結(jié)，人人都可以很自信的、大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，在這一環(huán)節(jié)中，緩和孩子的心情，并使他們帶著一種期盼離開(kāi)課堂，同時(shí)也和開(kāi)頭的組織教學(xué)形成了照應(yīng)。

總之，在情境式教學(xué)模式中每節(jié)課都沒(méi)有太多的講解并描述，老師主要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容相配套的情境，引導(dǎo)幼兒去做什么，接下來(lái)就是即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過(guò)程中去感知音樂(lè)的內(nèi)涵，去產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增加合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)實(shí)力。讓幼兒真正的參與實(shí)踐活動(dòng)，把老師怎樣講變成讓學(xué)生去怎樣做。

五、踴躍評(píng)價(jià)，恰當(dāng)鼓舞

在評(píng)價(jià)時(shí)老師往往用一個(gè)預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，盼望全部的幼兒都能完成同樣的任務(wù)、形成一樣的技能。老師將大量時(shí)間化在評(píng)價(jià)幼兒是否遵守規(guī)那么，懲罰或貶低做了錯(cuò)事的幼兒，讓很多幼兒靜靜坐著等待老師處理糾紛。在音樂(lè)活動(dòng)中，我盡量摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的一些作法，重視了整體性的評(píng)價(jià)。

首先，重視幼兒從事音樂(lè)活動(dòng)的情感因素，重點(diǎn)講評(píng)幼兒活動(dòng)過(guò)程中所感受到的愉悅心情體驗(yàn)，幫助幼兒建立自信，獲得成功感，發(fā)覺(jué)幼兒的閃光點(diǎn)并加以確定。如幼兒在進(jìn)展多聲部?jī)焊栎喣睢⑤喅?，輪奏的系列游戲活?dòng)中，在一次次的實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒真正從中感受到我是集體中的一員，我錯(cuò)了聲音就不好聽(tīng)了，我盡力用下面評(píng)價(jià)鼓舞幼兒開(kāi)展自我限制實(shí)力，當(dāng)游戲未取得成功時(shí)，我就通過(guò)提問(wèn)或提出建議，并讓幼兒進(jìn)展思索、實(shí)踐、鼓舞

不錯(cuò)的幼兒最終通過(guò)努力合作而取得成功。因而，在這引起活動(dòng)中使那些頑皮的，留意力不集中的幼兒都增加了自控實(shí)力，促進(jìn)了幼兒愛(ài)好的開(kāi)展。

其次，評(píng)價(jià)中重視幼兒的探究與締造，我允許幼兒有不同的答案，鼓舞其能從自主解決問(wèn)題和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種相互探討的氣氛。因?yàn)?，幼兒參與在活動(dòng)過(guò)程中，不斷進(jìn)展自我學(xué)習(xí)，他們的音樂(lè)素養(yǎng)〔及各方面的素養(yǎng)〕在老師締造的適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中，自然會(huì)生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，老師必須要了解幼兒身心開(kāi)展的特點(diǎn)進(jìn)展評(píng)價(jià)，使每個(gè)幼兒“花朵”都漸漸綻開(kāi)。如一次我讓幼兒欣賞一段樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒想象并作畫，在評(píng)價(jià)時(shí)，我讓幼兒相互溝通、探討，發(fā)表自己的見(jiàn)解。我在評(píng)價(jià)中較留意調(diào)動(dòng)、推動(dòng)幼兒與材料間，成人與同伴間的互動(dòng)，評(píng)價(jià)的效果是能激勵(lì)每個(gè)幼兒動(dòng)起來(lái)，思索起來(lái)，至于幼兒“編”得怎樣，并不看得過(guò)分重要，評(píng)價(jià)中要重視發(fā)覺(jué)幼兒的獨(dú)特見(jiàn)解，造就幼兒與老師探討的志氣，因此，老師應(yīng)接納全部幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作方式，接納全部幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作作品，鼓舞幼兒大膽創(chuàng)新，以增加幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。這種教學(xué)著眼于幼兒的將來(lái)。在教學(xué)中可能會(huì)感到起步很慢，但這過(guò)程中幼兒所獲得的點(diǎn)滴學(xué)問(wèn)都不是老師“灌”的，而是自己探求到的。而這恰恰是最重要的。

六、缺乏之處

當(dāng)幼兒的行為表現(xiàn)受到老師的確定、激勵(lì)和贊許時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、踴躍主動(dòng)的心情體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱忱、百倍的信念，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂(lè)教學(xué)中，要讓幼兒人人都踴躍參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維，須要老師用愛(ài)心鼓舞他們大膽探究，大膽創(chuàng)新，要允許幼兒依據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個(gè)幼兒的思維不受限制，對(duì)幼兒每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都賜予充分鼓舞。

在活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)同等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。但有時(shí)把握不住音樂(lè)課上總是亂糟糟的使金渾身解數(shù)也“鎮(zhèn)”不住他們。像有一次，我把學(xué)生分成假設(shè)干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，由于孩子們對(duì)樂(lè)器特殊感愛(ài)好，于是，課堂氣氛活潑了，但這時(shí)也亂了，他們或三人一組，或五人一組，紛紛探討起來(lái)，時(shí)間到了我怎么也拉不回來(lái)了。我覺(jué)得確定是我表?yè)P(yáng)沒(méi)運(yùn)用在點(diǎn)子上，過(guò)于頻繁反而失去了它的威力，要不就是自己備課缺乏，沒(méi)有“備”好孩子或者不夠吸引孩子。盼望在今后的教學(xué)中自己能有所改良。

總之，老師必需擅長(zhǎng)走進(jìn)幼兒的情感世界，把自己當(dāng)作幼兒的摯友，與幼兒同等相處，感受他們的喜怒哀樂(lè)，并讓美的音樂(lè)去觸動(dòng)他們的心弦，讓幼兒在好玩的音樂(lè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，這是我們努力的方向，我們要將每一個(gè)幼兒帶進(jìn)音樂(lè)奇妙的境界中，在感受美和表現(xiàn)美的過(guò)程中純凈他們的心靈，陶冶他們的性情，促進(jìn)他們身心和諧開(kāi)展。

音樂(lè)教學(xué)總結(jié)篇6

教學(xué)是學(xué)校教化效勞于學(xué)生成長(zhǎng)的最主要的途徑和最中心的工作。我們的日常教學(xué)究竟為了什么？什么樣的教學(xué)才是高品質(zhì)的教學(xué)？這是業(yè)內(nèi)人士關(guān)注的核心問(wèn)題。基于我個(gè)人的學(xué)習(xí)、思索與實(shí)踐，漸漸形成了我對(duì)于教學(xué)的理解與追求，在此愿與大家共享。

首先，教學(xué)必需效勞于完整的人的開(kāi)展

完整的人，相對(duì)的是片面的人、畸形的人、精神世界殘缺不全的人。完整的人的開(kāi)展包括個(gè)人與“天、人、物、我”四個(gè)向度上的認(rèn)知、情感、看法和技能的和諧開(kāi)展。我們的每一門課程、每一個(gè)學(xué)習(xí)主題都有自己具體的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，要到達(dá)的任何一個(gè)具體目標(biāo)，都應(yīng)自覺(jué)地朝向這個(gè)教學(xué)的終極目標(biāo)——完整的人的開(kāi)展，并且使任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)環(huán)節(jié)，都能作為通向這個(gè)終極目標(biāo)的步驟而存在。教學(xué)的真正目的是通過(guò)提高個(gè)人選擇和自我指導(dǎo)的實(shí)力來(lái)最大限度地促使自我開(kāi)展——成長(zhǎng)為一個(gè)完整的人，作為老師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)始終懷想著這個(gè)大目標(biāo)。

其次，締造豐富的課堂，帶給學(xué)生廣博深厚的文化浸染

教學(xué)的真正目的在于促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)，而不單純是駕馭教科書上的學(xué)問(wèn)。一個(gè)豐富的課堂才能帶給學(xué)生心靈的自由翱翔，才能喚起學(xué)生締造的沖動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生共享的內(nèi)在須要。締造一個(gè)豐富的課堂，讓學(xué)生的心靈在博大、溫煦的精神氣氛中自由地跳蕩，而要締造豐富的課堂，老師的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和想象力就變得特殊重要。

第三，教學(xué)重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成認(rèn)知框架

簡(jiǎn)潔地重復(fù)正確的結(jié)論，并不能使學(xué)生更好地理解某一概念或原理。假如刺激單調(diào)，教學(xué)方式單一，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生留意力不集中，導(dǎo)致心理乏累，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降。假如真正的學(xué)習(xí)沒(méi)有發(fā)生，老師教得再辛苦，也是無(wú)效的；真正的學(xué)習(xí)意味著經(jīng)驗(yàn)的重新組織與重新說(shuō)明，這就包括從前經(jīng)驗(yàn)的激活、引發(fā)新的認(rèn)知沖突，信息的搜集、選擇與加工，最終形成開(kāi)放性的認(rèn)知框架——概念系統(tǒng)和命題網(wǎng)絡(luò)?！敖袒羌纫?jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林的過(guò)程”。我們既可以把森林理解為“上位概念”，把樹(shù)木理解為“下位概念”，也可以把“見(jiàn)森林”理解為智力生活的背景和整體把握，把“見(jiàn)樹(shù)木”理解為細(xì)處攝神和結(jié)合個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的理解。幫助學(xué)生形成相識(shí)事物的整體觀是必要的。黑格爾在美學(xué)講演錄中通過(guò)典型例子精湛地表達(dá)了他的整體觀：“割下來(lái)的手就失去了它的獨(dú)立的存在，就不像原來(lái)長(zhǎng)在身體上時(shí)那樣，它的靈敏性、運(yùn)動(dòng)、形態(tài)、顏色等都變更了……只有作為有機(jī)體的一局部，手才獲得它的地位?！痹诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容升華到更大的思索主題，并形成理解框架和概念網(wǎng)絡(luò)。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既須要深化微小環(huán)節(jié)、解剖麻雀，又須要“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。布魯納認(rèn)為，兒童的學(xué)習(xí)，主要是駕馭學(xué)科學(xué)問(wèn)的根本構(gòu)造；老師的教學(xué)，主要是促進(jìn)兒童認(rèn)知實(shí)力的開(kāi)展；衡量教與學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，是看兒童動(dòng)作的、映像的和符號(hào)的認(rèn)知構(gòu)造是否有序地得到開(kāi)展。這些觀點(diǎn)都是值得我們重視的。

第四，教學(xué)必需為學(xué)生的開(kāi)展供應(yīng)時(shí)機(jī)

學(xué)生有在課堂上展示自我、發(fā)覺(jué)自我、開(kāi)展自我的時(shí)機(jī)。因?yàn)?，只有展示自我才有發(fā)覺(jué)的優(yōu)勢(shì)和缺乏，只有發(fā)覺(jué)自我，才能更加深化和全面地相識(shí)自我，進(jìn)而才有開(kāi)展自我。個(gè)體的潛能和資質(zhì)就是在這一過(guò)程中突現(xiàn)并豐富和開(kāi)展出來(lái)的。

學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只存在于認(rèn)知活動(dòng)中，也廣泛存在于交往活動(dòng)與審美活動(dòng)之中。學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅包括學(xué)問(wèn)的建構(gòu)，還包括看法、價(jià)值觀的變更或深化，情感的豐富和體驗(yàn)的深刻，技能的形成或穩(wěn)固，認(rèn)知策略的高級(jí)開(kāi)展和完善。教學(xué)不是為了老師的表演和個(gè)人魅力的展示(盡管不露行跡的個(gè)人魅力的展示有著重要的教化價(jià)值)，教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。為此，要努力為學(xué)生的成長(zhǎng)與開(kāi)展供應(yīng)時(shí)機(jī)，要締造氣氛與情境，讓學(xué)生能夠有深度的參與，從而為學(xué)生展示自我、發(fā)覺(jué)自我和開(kāi)展自我供應(yīng)足夠的時(shí)間和空間。老師講得越多、越細(xì)，越有可能封閉學(xué)生的思想空間，并造成學(xué)生對(duì)老師的依靠。

第五，帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)程，通過(guò)問(wèn)題的解決而進(jìn)展學(xué)習(xí)

營(yíng)造真實(shí)的問(wèn)題情境，以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題的解決，駕馭問(wèn)題解決所依據(jù)的原理和所必需的材料。問(wèn)題必需是真實(shí)的，即能夠與學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生沖突；問(wèn)題必需是具有理智的挑戰(zhàn)性并通過(guò)努力有可能作出嘗試性解答的。

教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)相宜的問(wèn)題空間，以便對(duì)學(xué)生的理智實(shí)力構(gòu)成挑戰(zhàn)；老師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地造就學(xué)生對(duì)證據(jù)、邏輯和結(jié)論提出理性的疑心的習(xí)慣，并基于證據(jù)來(lái)形成說(shuō)明。

第六，重要的是理解的質(zhì)，而不是信息的量

對(duì)于事物的理解，有不同的層次。深層次的理解，必需充分綻開(kāi)高層次的思維過(guò)程，即困難的概括和推理的過(guò)程。到了小學(xué)高年級(jí)以后，著力開(kāi)展學(xué)生的思辨力，特殊應(yīng)當(dāng)將開(kāi)展學(xué)生開(kāi)放性的、締造性的思維實(shí)力作為教學(xué)的重心。對(duì)于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)話和探討讓學(xué)生真正地理解，而不是似懂非懂。新的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠真正地納入學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，并能夠靈敏運(yùn)用，教學(xué)才能真正地促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。

音樂(lè)教學(xué)總結(jié)篇7

作為專職音樂(lè)老師已有一個(gè)學(xué)期了，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)缺乏，精益求精。

一、課堂教學(xué)：

堅(jiān)持以審美教化為核心，留意造就學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教化陶冶情操、啟迪才智、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。留意以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在快樂(lè)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)〔聽(tīng)、看、唱，探討、聯(lián)想、想象及律動(dòng)〕中，主動(dòng)地去發(fā)覺(jué)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在必需根底上締造音樂(lè)。中學(xué)的音樂(lè)欣賞課還參與了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂(lè)，表達(dá)自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的實(shí)力得到了熬煉。

缺乏之處是側(cè)重了情感、愛(ài)好的造就，稍稍忽視了對(duì)初三、高一學(xué)生樂(lè)理學(xué)問(wèn)的傳授。終歸三者是相互作用、相互促進(jìn)的。駕馭了樂(lè)理學(xué)問(wèn)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。

二、課堂管理：

為了使學(xué)生能輕松、快樂(lè)地上音樂(lè)課，多用鼓舞的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的留意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)展了善意的指責(zé)與訂正。

缺乏：對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為指責(zé)力度不夠?？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正相識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無(wú)恐。因此，今后應(yīng)特殊留意賞罰清晰、把握尺度。特殊是對(duì)于坐在沒(méi)有桌子、講臺(tái)的教室中的一群群倍有優(yōu)越感的中學(xué)生。還有，幽默力氣運(yùn)用不夠。