教育知識(shí)與能力智慧樹(shù)知到期末考試答案2024年

教育知識(shí)與能力智慧樹(shù)知到期末考試答案2024年教育知識(shí)與能力通過(guò)立志、學(xué)習(xí)、反思、座右銘等方式培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）。

A:品德評(píng)價(jià)法B:個(gè)人修養(yǎng)法C:說(shuō)服教育法D:榜樣示范法答案:個(gè)人修養(yǎng)法孔子曰：“始吾于人也，聽(tīng)其言而信其行；今吾于人也，聽(tīng)其言而觀其行。”這說(shuō)明思想品德教育過(guò)程必須堅(jiān)持（）的原則。

A:疏導(dǎo)B:導(dǎo)向性C:因材施教D:知行統(tǒng)一答案:知行統(tǒng)一教師通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行評(píng)價(jià)以促進(jìn)其品德成長(zhǎng)的德育方法是（）。

A:實(shí)際鍛煉法B:個(gè)人修養(yǎng)法C:品德評(píng)價(jià)法D:說(shuō)服教育法答案:品德評(píng)價(jià)法最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）。

A:洛克B:赫爾巴特C:梅伊曼D:康德答案:康德1949年美國(guó)學(xué)者泰勒出版《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式。這一模式被稱為（）。

A:實(shí)踐模式B:目標(biāo)模式C:過(guò)程模式D:環(huán)境模式答案:目標(biāo)模式認(rèn)為兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的轉(zhuǎn)化發(fā)展過(guò)程的心理學(xué)家是（）。

A:斯金納B:科爾伯格C:奧蘇伯爾D:皮亞杰答案:皮亞杰朱老師很關(guān)心學(xué)生，但對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格，常對(duì)學(xué)生提出各種要求和規(guī)定。大部分學(xué)生都喜歡朱老師，也能按他的要求去做。朱老師對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)類型屬于（）。

A:放任自流型B:強(qiáng)硬專斷型C:仁慈專斷型D:民主平等型答案:仁慈專斷型英國(guó)政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面，保持原有的專為資產(chǎn)階級(jí)子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)；另一方面，為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國(guó)民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校，這種學(xué)制屬于（）。

A:中間型學(xué)制B:分支型學(xué)制C:雙軌學(xué)制D:單軌學(xué)制答案:雙軌學(xué)制依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，這種評(píng)價(jià)屬于（）。

A:個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)B:相對(duì)性評(píng)價(jià)C:絕對(duì)性評(píng)價(jià)D:外部評(píng)價(jià)答案:絕對(duì)性評(píng)價(jià)古希臘斯巴達(dá)的教育目的是培養(yǎng)（）。

A:全面和諧發(fā)展的人B:軍人和武士C:演說(shuō)家D:智者答案:軍人和武士在某個(gè)時(shí)期內(nèi)，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這個(gè)時(shí)期，同樣的刺激則影響很小或沒(méi)有影響，這個(gè)時(shí)期稱為（）。

A:發(fā)展期B:潛伏期C:轉(zhuǎn)折期D:關(guān)鍵期答案:關(guān)鍵期在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革歷程中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于（）。

A:奴隸社會(huì)B:封建社會(huì)C:原始社會(huì)D:資本主義社會(huì)答案:資本主義社會(huì)決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。

A:科學(xué)技術(shù)B:政治經(jīng)濟(jì)制度C:文化D:生產(chǎn)力答案:政治經(jīng)濟(jì)制度在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的課程目標(biāo)，是（）。

A:行為目標(biāo)B:生成性目標(biāo)C:普遍性目標(biāo)D:表現(xiàn)性目標(biāo)答案:生成性目標(biāo)個(gè)體在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，屬于品德形成的哪個(gè)階段？（）

A:內(nèi)化B:認(rèn)同C:服從D:從眾答案:認(rèn)同在教育調(diào)查研究中，為獲取相關(guān)資料而對(duì)一所學(xué)?；蛞粋€(gè)學(xué)生進(jìn)行的專門(mén)調(diào)查屬于（）。

A:重點(diǎn)調(diào)查B:個(gè)案調(diào)查C:全面調(diào)查D:抽樣調(diào)查答案:個(gè)案調(diào)查在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目?jī)?nèi)容、教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開(kāi)發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件是（）。

A:教學(xué)指南B:課程標(biāo)準(zhǔn)C:教學(xué)方案D:課程計(jì)劃答案:教學(xué)指南課的結(jié)構(gòu)是指（）。

A:教學(xué)內(nèi)容的順序與時(shí)間分配B:組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)C:備課、上課、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)的安排D:課的組成部分及順序和時(shí)間分配答案:課的組成部分及順序和時(shí)間分配把兩個(gè)或兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在同一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。

A:復(fù)式教學(xué)B:分層教學(xué)C:合作教學(xué)D:小班教學(xué)答案:復(fù)式教學(xué)我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的提出，教育應(yīng)培養(yǎng)（）。

A:德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人B:有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人C:又紅又專的社會(huì)主義新人D:有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者答案:德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人在影響人身心發(fā)展的諸多因素中，教育尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）。

A:基礎(chǔ)作用B:主導(dǎo)作用C:決定作用D:動(dòng)力作用答案:主導(dǎo)作用荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。

A:因材施教原則B:循序漸進(jìn)原則C:啟發(fā)性原則D:直觀性原則答案:直觀性原則人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（）。

A:青少年階段B:老年階段C:幼兒階段D:成年階段答案:青少年階段教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的教學(xué)方法是（）。

A:演示法B:談話法C:講授法D:討論法答案:談話法某校自主開(kāi)發(fā)的經(jīng)典誦讀課屬于（）。

A:生本課程B:地方課程C:校本課程D:國(guó)家課程答案:校本課程教師把講述、講解同閱讀教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這種教學(xué)方法是（）。

A:講述B:講讀C:講解D:講演答案:講讀世界各國(guó)的學(xué)制存在著差別，但在入學(xué)年齡、中小學(xué)分段等方面具有較高的一致性。這說(shuō)明學(xué)制的建立要依據(jù)（）。

A:青少年身心發(fā)展規(guī)律B:社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度C:生產(chǎn)力發(fā)展水平D:民族和文化傳統(tǒng)答案:青少年身心發(fā)展規(guī)律建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)和校風(fēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的德育方法屬于（）。

A:說(shuō)服教育法B:情感陶冶法C:榜樣示范法D:實(shí)際鍛煉法答案:情感陶冶法著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論是（）。

A:平行管理B:常規(guī)管理C:民主管理D:目標(biāo)管理答案:平行管理人們常說(shuō)的“聰明早慧”“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。

A:正確B:錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)在科學(xué)分類中，首次提出將教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的學(xué)者是培根。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面構(gòu)成的雙邊活動(dòng)。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)教科書(shū)是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)中學(xué)德育的基本途徑是思想政治課。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)總體而言，學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)誤德育過(guò)程必須以提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)為開(kāi)端。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)知識(shí)多少與能力高低成正比。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的方向。

A:正確B:錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤鞏固知識(shí)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式是美國(guó)教育學(xué)家和心理學(xué)家斯克里文提出的。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)創(chuàng)新性是教育研究最重要的特征。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)德育就是道德教育。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)教學(xué)就是上課。

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)誤教學(xué)方法的運(yùn)用要做到綜合性、靈活性與創(chuàng)造性相結(jié)合。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)在影響教育事業(yè)發(fā)展的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是人口分布。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)以美國(guó)教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）。

A:經(jīng)驗(yàn)B:活動(dòng)C:教材D:兒童答案:活動(dòng)以直觀感知為主的教學(xué)方法有（）。

A:討論法B:演示法C:參觀法D:練習(xí)法答案:參觀法;演示法品德的結(jié)構(gòu)包括（）。

A:道德情感B:道德認(rèn)識(shí)C:道德意志D:道德行為答案:道德認(rèn)識(shí);道德情感;道德意志;道德行為教材編寫(xiě)的基本要求有（）。

A:科學(xué)性與思想性統(tǒng)一B:易懂