【初中語文】《大自然的語言》課件+統(tǒng)編版語文八年級下冊

八年級下冊語文課件大自然的語言九九歌一九二九，不出手，三九四九，冰上走，五九六九，沿河看柳，七九冰開，八九燕來，九九耕牛遍地走。激趣導(dǎo)入“九九歌”是中國古代民間用來表示冬至后八十一天日期的總稱，稱“冬九九”。每九天為一個九，依次稱為一九，二九，三九，直至“九九”，即所謂“數(shù)九寒天”，是氣候上的冬季。激趣導(dǎo)入“一九二九不出手，三九四九冰上走，五九和六九，沿河看楊柳，七九河凍開，八九燕子來，九九加一九，耕牛遍地走?！薄毒啪鸥琛?/p>

在沒有天氣預(yù)報(bào)的中國古代，富有智慧的勞動人民已早已洞悉自然的奧秘，創(chuàng)造出了一個人與自然和諧相處的美好世界。而這一切的緣起，皆因——自然會說話。自然是如何說話的呢？她都說了些什么？請同學(xué)們帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和老師一起走進(jìn)今天的課文——《大自然的語言》。作者簡介

字藕舫，浙江省上虞人，中央研究院院士、中國科學(xué)院院士，中國近代氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家，

中國近代地理學(xué)、氣象學(xué)和物候?qū)W的奠基者，浙江大學(xué)前校長。1910年，他公費(fèi)留美學(xué)習(xí)，1918年獲得哈佛大學(xué)博士學(xué)位。

竺可楨是中國物候?qū)W的創(chuàng)始人，對中國氣候的形成、特點(diǎn)、區(qū)劃及變遷等，對地理學(xué)和自然科學(xué)史都有深刻的研究。從1936年1月1日直到他逝世的前一天，共計(jì)38年零37天，他每天都在記錄天氣陰晴、風(fēng)力級別、氣溫高低，以及相應(yīng)的物候現(xiàn)象，從未間斷。竺可楨學(xué)術(shù)著作頗豐，享有國際聲譽(yù)。他寫出了備受人們歡迎的《物候?qū)W》一書；83歲時還發(fā)表了《中國近五千年氣候變遷的初步研究》。

竺可楨（1890—1974）

本文是根據(jù)《科學(xué)大眾》1963年第1期的《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》一文改寫而成。

竺可楨長期堅(jiān)持物候觀測，掌握了翔實(shí)的資料，為我國物候事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

他寫作此文的目的在于普及物候知識，幫助困難時期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。了解背景

說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的實(shí)用性文體。通過對客觀事物做出說明或?qū)Τ橄笫吕磉M(jìn)行闡釋，使人們對事物的形態(tài)、性質(zhì)、種類、

成因、功能、關(guān)系等或?qū)κ吕淼母拍?、特點(diǎn)、來源等能有科學(xué)的認(rèn)識。

按說明對象分：事物說明文、事理說明文

按語言風(fēng)格分：平實(shí)說明文、生動說明文

按說明特點(diǎn)分：自然科學(xué)說明文、社會科學(xué)說明文

說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

事物說明文：介紹事物的形態(tài)、構(gòu)造、類別、特點(diǎn)、功能等。說明對象往往是具體的事物，解答的是“是什么”的問題。比如《蘇州園林》。

事理說明文：解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。說明對象往往是抽象的事理，解答的是“為什么”的問題。萌發(fā)（

）次第（

）翩然（

）銷聲匿跡（

）孕育（

）農(nóng)諺（

）海棠（

）周而復(fù)始（

）懸殊（

）連翹（

）物候（

）花香鳥語（

）刺槐（

）載途（

）簌簌（

）草長鶯飛（

）huáiménɡtánɡnìshūyànsùzàiyùnfùpiānyǔzhǎnɡqiáodìhòu（）記載（）裝載載（

）翹課、翹尾巴（

）翹首以待翹zàizǎiqiàoqiáo讀準(zhǔn)字音孕育：銷聲匿跡：年年如是：花香鳥語：衰草連天：周而復(fù)始：風(fēng)雪載途：草長鶯飛：每年都像這樣。懷胎生育，比喻既存的事物中醞釀著新事物?；▋猴h香，鳥兒鳴叫，多形容春天魅人的景象。不再公開講話，不再公開露面。指昆蟲無聲無息、無影無蹤。很多草枯黃敗落的樣子。一路上都是風(fēng)雪交加。形容旅途艱難。一次又一次地循環(huán)（不斷循環(huán)）。形容春天美好的情景。了解字義八年級下冊語文課件明確說明對象1

大自然的語言：是指與氣候有關(guān)，能據(jù)以安排農(nóng)事的自然現(xiàn)象。

物候：草木枯榮、候鳥來去、花香鳥語、草長鶯飛等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱之為物候。作為物候?qū)W的研究對象，物候就是指動植物等隨著氣候變化而在生長、發(fā)育、遷徙、繁殖等生命活動方面表現(xiàn)出的反應(yīng)。

物候?qū)W：近代利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)。課后“思考探究”第一題：“本文題為《大自然的語言》，主要是講物候現(xiàn)象”，那么請同學(xué)們快速閱讀1-3自然段，梳理概括“大自然的語言”指什么？什么叫“物候”？什么叫“物候?qū)W”？P31

助讀資料：本文根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》一文改寫，“大自然的語言”是原文中的一個小標(biāo)題，還有三個小標(biāo)題分別是“四個因素”“在各國的發(fā)展”和“作用很大”。根據(jù)你對“大自然的語言”“物候”“物候?qū)W”概念的理解，結(jié)合下面的資料，思考：本文的說明對象是“大自然的語言”“物候”“物候?qū)W”中的哪一個？“物候?qū)W”

(1)“大自然的語言”運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法，把“大自然的物候現(xiàn)象”比作“大自然的語言”，生動形象，新穎有趣。既點(diǎn)明了文章的主要內(nèi)容，又激發(fā)了讀者的閱讀興趣。(2)“一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W”開門見山地?cái)[出了說明對象，讓讀者一目了然。不過，如果寫給非專業(yè)人士閱讀，還是“大自然的語言”更有吸引力一些。“物候?qū)W”是專業(yè)術(shù)語，不易理解，無法很好地吸引讀者的注意力。《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》和《大自然的語言》，你覺得哪一個標(biāo)題更好？為什么？八年級下冊語文課件厘清說明順序2

概括1-3段內(nèi)容，思考：課文1-3節(jié)是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來的？P31第1段：描寫溫帶和亞熱帶地區(qū)呈周期變化的四季景象。第2段：引出自然現(xiàn)象與農(nóng)事的關(guān)系。第3段：正式提出“物候”與“物候?qū)W”的科學(xué)術(shù)語。首先，第1段描繪四季變遷的景象接著，第2段指出諸如草木榮枯、候鳥去來等動植物的變化與氣候之間存在的關(guān)聯(lián)；最后，第3段指出：這些“大自然的語言”就是“物候”，從而引出文章的說明對象“物候?qū)W”。

1-3段引出什么叫物候和物候?qū)W，那么4-12段又介紹了與物候有關(guān)的哪些內(nèi)容？請劃分并概括課文的層次結(jié)構(gòu)。第一部分(1—3段)：引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分(4—5段)：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分(6—10段)：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分(11—12段)：說明研究物候?qū)W的意義。

思考：四部分內(nèi)容之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？。

第一部分描述物候現(xiàn)象，由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分做出科學(xué)解釋，說明對農(nóng)業(yè)的意義，與文章結(jié)尾形成了照應(yīng)。

第三部分推究原因，說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素，是文章的主體。

第四部分闡明研究意義，再次突出“大自然的語言”，照應(yīng)文章第一部分。第一部分(1—3段)：引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分(4—5段)：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分(6—10段)：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分(11—12段)：說明研究物候?qū)W的意義。本文的說明順序：從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序①物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合。②也反映氣候條件對生物的影響。③可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。閱讀4、5段，思考：物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素分別是什么？第7段：緯度差異：南方與北方第8段：經(jīng)度差異：沿海與內(nèi)陸第9段：高下差異：高處與低處第10段：古今差異：過去與現(xiàn)在不能。

(1)因?yàn)檫@四個因素是按照對物候的影響程度由大到小，由主到次的邏輯順序依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下的差異又次之，古今的差異最次，這符合人們的認(rèn)知規(guī)律。

(2)前三個因素是空間因素，后一個因素是時間因素。從空間到時間又是一種從共時性到歷時性的條理，這樣安排使文章條理清晰。決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否顛倒？P31①預(yù)報(bào)農(nóng)時，選擇播種日期；②安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；③引種植物到物候條件相同的地區(qū)；④避免或減輕害蟲的侵害；⑤便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。研究物候?qū)W的五個意義是什么？它們說明的順序能否顛倒？不能。

“首先”、“對于安排……，確定……”、“還可以利用”、“也可以利用”、“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。細(xì)讀課文第①段呈現(xiàn)四季的自然現(xiàn)象。第②段什么是“大自然的語言”。第③段什么是物候和物候?qū)W、物候?qū)W的來源及研究內(nèi)容。第④段物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。（理清句間關(guān)系）第⑤段列舉因不注意物候現(xiàn)象造成損失的事例。（舉例）第⑥段影響物候的因素有哪些。（設(shè)問）第⑦段影響物候的第一個因素：緯度。（中心句）第⑧段影響物候的第二個因素：經(jīng)度的差異。（中心句）第⑨段影響物候的第三個因素：高下的差異。（中心句）第⑩段影響物候的第四個因素：古今的差異。（中心句）第?段說明物候?qū)W的研究意義。（找過渡句）第?段強(qiáng)調(diào)物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性，引起人們重視。細(xì)讀課文觀測手段觀測數(shù)據(jù)緯度差異經(jīng)度差異高度差異古今差異什么是物候和物候?qū)W物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性決定物候現(xiàn)象來臨的因素研究物候?qū)W的意義（第①②③段）（第④⑤段）（第⑥⑦⑧⑨⑩段）（第??段）什么是物候和物候?qū)W物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性決定物候現(xiàn)象來臨的因素研究物候?qū)W的意義（第①②③段）（第④⑤段）（第⑥⑦⑧⑨⑩段）（第??段）是什么重要性研究什么意義邏輯順序細(xì)讀課文為了把事物（事理）介紹明白，說明文中需要做些什么？說明對象說明順序說明方法說明語言物候?qū)W邏輯順序舉例子列數(shù)字下定義打比方作比較分類別作詮釋摹狀貌引資料準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)周密生動八年級下冊語文課件分析說明方法3細(xì)讀課文以第⑤段為例，都用了什么方法說明？為什么用這些方法？北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。

列舉北京地區(qū)農(nóng)民因?yàn)闆]有注意到山桃、杏花等物候現(xiàn)象反映的物候延遲規(guī)律，而使農(nóng)作物遭受低溫?fù)p害的例子，從反面說明了物候研究對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，令人信服。用具體實(shí)例來印證前一段的分析，更加直觀。細(xì)讀課文以第⑤段為例，都用了什么方法說明？為什么用這些方法？北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。把1962年花期與前兩年作比較，把比較的數(shù)字明確寫出來，這樣很容易地看出這一年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。上一段講物候觀測的數(shù)據(jù)應(yīng)用在農(nóng)事活動里，“比較簡便，容易掌握”，更加直觀，易于人們接受。細(xì)讀課文閱讀第三部分，自學(xué)、交流“說明方法”的運(yùn)用。

⑴不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。

⑵根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。細(xì)讀課文閱讀第三部分，自學(xué)、交流“說明方法”的運(yùn)用。

⑴不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。高下差異逆溫層舉例子專業(yè)術(shù)語讓不了解這方面知識的讀者直觀地明白。細(xì)讀課文閱讀第三部分，自學(xué)、交流“說明方法”的運(yùn)用。

⑵根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。古今差異兩個時段長期記錄通俗易懂，便于理解。八年級下冊語文課件賞析說明語言4細(xì)讀課文把第①②自然段與其它自然段進(jìn)行比較閱讀，比較它們的語言特點(diǎn)有什么不同。

第①段：“到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。”把葉落秋風(fēng)的景觀寫得有聲有色四字短語簡練而富有表現(xiàn)力語言形象活潑寓說明于描寫之中細(xì)讀課文把第①②自然段與其它自然段進(jìn)行比較閱讀，比較它們的語言特點(diǎn)有什么不同。

第②段：杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！毙踊ㄩ_了桃花開了布谷鳥開始唱歌將道理寓于形象之中以靈動的語言表現(xiàn)出物候?qū)夂蜃兓姆磻?yīng)，說明其對人們生產(chǎn)生活的重要意義。細(xì)讀課文把第①②自然段與其它自然段進(jìn)行比較閱讀，比較它們的語言特點(diǎn)有什么不同。第⑨段：“不過研究這個因素要考慮到特殊情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流?！薄疤鞖馇缋省薄盁o風(fēng)”“一定”“比較”說明文語言科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性限定范圍限定程度細(xì)讀課文同一篇文章中，為什么存在兩種截然不同的語言特點(diǎn)？第①②自然段主要運(yùn)用描寫的表達(dá)方式，有些句子運(yùn)用了修辭方法，比較生動形象，像散文的語言。其它自然段主要運(yùn)用