2024年人教版物理八年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案（共6個(gè)單元）

人教版物理八年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

第一單元機(jī)械運(yùn)動(dòng)

1.1長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量

【教學(xué)目標(biāo)】

【知識(shí)與能力】

1.知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位；

2.知道國(guó)際單位制中時(shí)間的基本單位，并知道它與其他單位的關(guān)系；

3.知道測(cè)量存在誤差。

【過(guò)程與方法】

體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度。

【教學(xué)難點(diǎn)】

誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別。

【教具準(zhǔn)備】

測(cè)長(zhǎng)度工具：刻度尺、皮卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器等。

計(jì)時(shí)工具：石英鐘、電子手表、機(jī)械停表、電子停表等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景引入

學(xué)校每年都舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，田徑賽分為田賽和徑賽兩類，在田賽中通常以

距離的長(zhǎng)短論成績(jī)，這就要進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量，如圖甲所示；在徑賽中通常以時(shí)間

的長(zhǎng)短來(lái)論成績(jī)，這又要進(jìn)行時(shí)間的測(cè)量，如圖乙所示。請(qǐng)大家思考，時(shí)間和長(zhǎng)

度的測(cè)量用到哪些工具？這些工具如何使用呢？

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)一長(zhǎng)度的單位

在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米（m）o在日常生活中，還常用到其他

的長(zhǎng)度單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（um）＞納

米（nm）。它們之間的換算關(guān)系是：

lkm=10：im；ldm=10'm；lcm=10'm；lmm=10：im；1um=106m；lnm=10"m。

長(zhǎng)度的估測(cè)

問(wèn)題1：請(qǐng)目測(cè)一下黑板的長(zhǎng)度。

（請(qǐng)5個(gè)同學(xué)目測(cè)，再用米尺實(shí)際測(cè)量，比較誰(shuí)目測(cè)的結(jié)果更準(zhǔn)。）

問(wèn)題2：人們正常走路一步的距離大約為0.5m,以此為長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)，估測(cè)教室

的長(zhǎng)度。

（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)同時(shí)在教室中走路進(jìn)行估測(cè)）

知識(shí)拓展

閱讀課本第11頁(yè)“小資料”，了解“米”的準(zhǔn)確定義：光在真空中

,,QQ72皿S.內(nèi)所經(jīng)路徑的長(zhǎng)度定義為1米。閱讀課本第13頁(yè)“小資料”，

299792458

了解一些物體的長(zhǎng)度或物體間的距離，形成感性認(rèn)識(shí)。

探究點(diǎn)二長(zhǎng)度的測(cè)量

1.常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具

活動(dòng)一讓學(xué)生說(shuō)出所知道的長(zhǎng)度測(cè)量工具如刻度尺等，然后教師出示一些

常用的測(cè)量工具（.刻度尺、卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器）讓學(xué)生觀察。

活動(dòng)二觀察下圖刻度尺的外形回答下列問(wèn)題：

零刻度線―

，/最

阿11坤111|11州111|皿|叫叫1訕11|皿|叫11叩1即用師

Ocm12345678

~7''-單位?分度值~

（1）它的零刻度線在哪里，是否磨損？

（2）它的量程是多少？

（3）它的分度值是多少？

在上圖所示的刻度尺中，其零刻度線在左端（離最左端邊緣有一小段距離），

沒(méi)有磨損，它的量程為0?8cm,.也一就是說(shuō)它最多能測(cè)8cm的長(zhǎng)度，它的分度

值是0.1cm。

教師強(qiáng)調(diào)：刻度尺的零刻度線如果磨損，要從一個(gè)清晰的整數(shù)刻度線量起。

2.使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度的方法

活動(dòng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度、圓柱體的高、木塊的長(zhǎng)度、物理課

本的長(zhǎng)和寬等，教師及時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題，要求學(xué)會(huì)正確使用刻度尺。

歸納總結(jié)：正確使用刻度尺的方法可用四個(gè)字加以概括，即“選、放、讀、

記”。

（1）選：在實(shí)際的測(cè)量中，并不是分度值越小越好，測(cè)量時(shí)應(yīng)先根據(jù)實(shí)際情

況確定需要達(dá)到的程度，再選擇滿足測(cè)量要求的刻度尺。

（2）放：即刻度尺的位置應(yīng)放正，零刻度線對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端，有刻度線

的一邊要緊靠被測(cè)物體且與被測(cè)物體保持平行（如圖甲所示），不能歪斜（如圖乙

所示）。

.....................................................

）||||||.|||||“||||||叩|||||哪恤刑叫|||||||?|||||||?||叫卜

對(duì)于較厚的刻度尺，應(yīng)使刻度線貼近被測(cè)物體（如圖丙所示）。零刻度線磨損

時(shí)，要從其他清晰整數(shù)刻度線作為起始刻度測(cè)起，測(cè)量結(jié)果應(yīng)該等于讀出的刻度

值減去作為起始的刻度值（如圖丁所示）。

丙.丁

（3）讀：即讀數(shù)，視線要正對(duì)刻度線（如圖所示）；除讀出準(zhǔn)確值外，還要估

讀出分度值的下一位數(shù)值（估讀值）。圖中鉛筆長(zhǎng)度為69.5mm,其中69mm是準(zhǔn)

確值，0.5mm是估讀值。

7

X

（4）記:■指記錄。記錄測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)值和單位。圖中木塊長(zhǎng)度為2.77cm。

]nnpni]nninnjiwili]fmpfflp

0cm1234

I7

3.特殊長(zhǎng)度的測(cè)量

（1）測(cè)量硬幣的直徑、硬幣的周長(zhǎng)。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下

進(jìn)行測(cè)量,直徑的位置難以判斷,會(huì)使測(cè)量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測(cè)量。

方法1（卡尺法）：如圖所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助

兩把三角板和一把刻度尺來(lái)進(jìn)行測(cè)量?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸?，如圖，用

兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑&根據(jù)公式

仁nd求出硬幣的周長(zhǎng)。

方法2（滾輪法）：在紙面上畫(huà)一條直線，讓硬幣從某個(gè)記號(hào)開(kāi)始，在紙面上

沿直線滾動(dòng)n周記下終點(diǎn)。測(cè)出線段長(zhǎng)度s,先求出每周的周長(zhǎng)6s/〃，再利用

占“d求出硬幣的直徑廬o

方法3（替換法）：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫(huà)上一圈，再剪下對(duì)折,

然后用刻度尺直接測(cè)量圓的"，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式公〃d求出硬幣的周

長(zhǎng)。

方法4（化曲為直法）：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上

扎穿一個(gè)孔，然后將紙條展開(kāi)平放，用刻度尺測(cè)出相鄰孔間的距離Z,就是硬幣

的周長(zhǎng)。根據(jù)公式廬￡/”求出硬幣的直徑。

（3）測(cè)量一頁(yè)紙的厚度，探究：紙的厚度為10%,用毫米刻度尺測(cè)不出一頁(yè)

紙的厚度，也測(cè)不出二頁(yè)紙厚度，但是能測(cè)出上百頁(yè)紙的厚度，而一頁(yè)紙的厚度

只要把測(cè)出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。

（以多測(cè)少法）測(cè)量時(shí)取若干頁(yè)紙（紙的頁(yè)數(shù)要足夠多），壓緊后，用最小刻度

為毫米的刻度尺量出其總厚度。然后將總厚度除以紙的頁(yè)數(shù)〃，求出每頁(yè)紙的

厚度l=L/n.

（4）測(cè)量細(xì)銅絲的直徑，測(cè)量道理與測(cè)量一頁(yè)紙的厚度相同（以多測(cè)少法）。

測(cè)量方法：找一支圓鉛筆，把細(xì)銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)

的圈數(shù)〃，用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線圈的長(zhǎng)度再將線圈長(zhǎng)除以圈數(shù)

所得的商就是金屬絲的直徑樂(lè)〃〃。

總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測(cè)物體；刻度尺要跟所測(cè)

物體.的長(zhǎng)度平行；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位。

測(cè)量結(jié)果=數(shù)字+單位

問(wèn)題1：如何測(cè)量一個(gè)碗口的周長(zhǎng)？

思路：被測(cè)長(zhǎng)度的特點(diǎn)：①曲線；②規(guī)則（圓）。測(cè)量方法：①直接.用卷尺

測(cè)量；②化曲為直：用細(xì)線繞碗口一周再拉直測(cè)量；③利用圓周公式仁2nr=

nd：兩把三角板一把尺子夾緊碗口即可量出直徑或用紙將碗口的圓描下，再將

紙上的圓對(duì)折即可測(cè)出直徑或利用幾何方法（有多種方法）找到直徑來(lái)測(cè)量。

問(wèn)題2：我國(guó)第一條高鐵線一一武廣高鐵，如何知道這條鐵路的總長(zhǎng)度呢？

思路：被測(cè)長(zhǎng)度的特點(diǎn)：距離太大，難以直接用刻度尺測(cè)量。測(cè)量方法：①

上網(wǎng)查找；②借助地圖間接測(cè)量。

說(shuō)明：上述兩個(gè)問(wèn)題先分析特點(diǎn)，方法讓學(xué)生討論.后再一一評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生

多找方法，并盡量找到簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。

探究點(diǎn)三時(shí)間的單位及測(cè)量

1、時(shí)間的單位

在日常生活中，除了經(jīng)常進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量外，也經(jīng)常需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量。

在國(guó)際單位制中，時(shí)間的基本單位是秒（s）?在日常生活中，還常用到其他的時(shí)

間單位：年（y）、天（d）^時(shí)（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（us）。它們

之間的換算關(guān)系是：lh=60min；lmin=60s；ls=10'ins；lms=10!uSo

2、時(shí)間的估測(cè)

活動(dòng)：（集體活動(dòng)）：估測(cè)1分鐘的時(shí)間長(zhǎng)度。（請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)面向黑板，

其余同學(xué)當(dāng)裁判，講臺(tái)桌上的大時(shí)鐘面向“裁判”，教師喊計(jì)時(shí)開(kāi)始，三名若認(rèn)

為Imin時(shí)間到則舉手，比比看誰(shuí)對(duì)Imin的時(shí)間估測(cè)更準(zhǔn)一些。）

3、時(shí)間的測(cè)量

講解：時(shí)間估測(cè)的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜

的時(shí)間測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。

活動(dòng)4：（2人一組）：停表的使用。（教師先利用多媒體對(duì)停表.的使用方法進(jìn)

行簡(jiǎn)單講解，然后教師喊.口令，學(xué)生按停表計(jì)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)相互幫助，共同搞清

楚停表的使用方法。）

探究點(diǎn)四測(cè)量誤差

提出問(wèn)題：為什么測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別？

教師講解：由于受所用的儀器、測(cè)量方法的限制和測(cè)量者的不同，所以測(cè)量

值和真實(shí)值之間必然存在差別，測(cè)量值和真實(shí)值之間的差別叫做誤差，誤差是不

可避免的。

交流討論：減小誤差有哪些方法？錯(cuò)誤與誤差有什么不同？

歸納總結(jié)：減小誤差的方法：多次測(cè)量求平均值，選用精密的測(cè)量工具，改

進(jìn)測(cè)量方法。

錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)操作的有關(guān)規(guī)定的做法，是不正確的測(cè)

量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避

免的。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

第1節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量

一、長(zhǎng)度的測(cè)量

1.常用測(cè)量工具；2.長(zhǎng)度單位。

二、時(shí)間的測(cè)量

1.常用測(cè)量工具；2.時(shí)間單位。

三、誤差

誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別，這種差別就是誤差。

錯(cuò)誤：由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原

因造成的。

兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測(cè)量幾次。

錯(cuò)誤可以消除。

【教學(xué)反思】

1.2運(yùn)動(dòng)的描述

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

（1）知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。

（2）知道參照物的概念，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)需要選定參照物。

（3）知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

2.過(guò)程與方法

體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世

界觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念

2.研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.參照物的概念

2.認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性

3.用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、運(yùn)動(dòng)的世界

通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)，我

們就生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。

對(duì)于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話加以概括？

結(jié)論：宇宙中一切物體都在運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。

二、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學(xué)們一起對(duì)前面

所舉的例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征進(jìn)行歸納。用科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)這些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述。

問(wèn)題：

1.在同學(xué)們眼里，球場(chǎng)上哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的？

2.運(yùn)動(dòng)的物體有什么特點(diǎn)？靜止的物體有什么特點(diǎn)？

在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

前面所舉例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征是運(yùn)動(dòng)時(shí)，它們的位置都發(fā)生了變化，

它們進(jìn)行的是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

三、參照物

問(wèn)題：小明在路邊看見(jiàn)路上汽車飛快的從他面前駛過(guò)，車上的司機(jī)看乘客覺(jué)

得他不動(dòng)，看小明，卻覺(jué)得小明在身后運(yùn)動(dòng)。司機(jī)為什么會(huì)這樣感覺(jué)呢？

學(xué)生回憶類似的場(chǎng)景：乘坐在公共汽車上時(shí)，看路邊同方向行駛的自行車，

覺(jué)得它們都在向后退。再看看同車的乘客都覺(jué)得他們沒(méi)有動(dòng)，為什么會(huì)有這樣的

感覺(jué)呢？

由此我們可以知道：要描述物體的運(yùn)動(dòng)，要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較，

描述物體怎樣運(yùn)動(dòng)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物。

學(xué)生自己舉例描述某一物體的運(yùn)動(dòng)情況，看看各是以什么物體作為參照物。

讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)：把課本平放在桌上，課本上放一個(gè)筆盒，推動(dòng)課本使

它沿桌面緩緩移動(dòng)，讓學(xué)生思考問(wèn)題：

選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（運(yùn)動(dòng)）

選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒、課桌是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（筆盒是靜止的，課桌

是運(yùn)動(dòng)的）

選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（課桌是運(yùn)動(dòng)的，課本

是靜止的）

討論：描述物體的是運(yùn)動(dòng)和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)

需要來(lái)選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，結(jié)論也不一樣。

由以上討論我們知道，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。為了方便，我們常用地

面作參照物。

讓學(xué)生閱讀課文，然后討論為什么會(huì)產(chǎn)生“錯(cuò)覺(jué)”。

（產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的原因是以行駛的火車作為參照物，觀察者所乘坐的火車與作為

參照物的火車的位置關(guān)系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化，覺(jué)得觀察者所

乘坐的火車發(fā)生了運(yùn)動(dòng)。）

讓學(xué)生回答前面所提出的問(wèn)題：

行人看路上行駛的汽車，通常是以路面或路邊不動(dòng)的建筑物為參照物，相對(duì)

于參照物，汽車的位置在不斷地變化，所以觀察者就覺(jué)得汽車在運(yùn)動(dòng)；

車上的司機(jī)看乘客覺(jué)得他不動(dòng)，是以汽車為參照物，乘客相對(duì)于汽車，位置

沒(méi)有發(fā)生變化，因此覺(jué)得乘客不動(dòng)。

在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習(xí)慣于以

汽車為參照物，相對(duì)于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越

來(lái)越大，所以，觀察者就覺(jué)得行人和自行車向相反的方向運(yùn)動(dòng)。

四、課堂小結(jié)

1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

2.參照物、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

3.怎樣選擇參照物？

【教學(xué)反思】

L3運(yùn)動(dòng)的快慢

【教學(xué)目標(biāo)】

【知識(shí)與能力】

1.知道如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

2.了解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。

3.理解速度公式，能用速度進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算。

4.通過(guò)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和初步的探究

能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【過(guò)程與方法】

1.實(shí)例分析、對(duì)比、討論。

2.初步體會(huì)雙元相關(guān)物理量建立的一般思維方法。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

L通過(guò)對(duì)生物界蝸牛、樹(shù)懶、鷹和箭魚(yú)等多種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)快慢的比較,拓展學(xué)

生的知識(shí)面，了解自然界的豐富多彩；知道現(xiàn)代各種交通工具的速度，培養(yǎng)學(xué)生了

解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)的情感。

2.在認(rèn)識(shí)、理解、計(jì)算勻速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的變

化進(jìn)行定量研究的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

速度的概念及其計(jì)算。

【教學(xué)難點(diǎn)】

速度單位的換算和變速運(yùn)動(dòng)中平均速度。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體電腦、展臺(tái)、自制ppt課件；刻度尺、秒表。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課引入

方案一：故事性導(dǎo)入

孫悟空的騰云駕霧本領(lǐng)是最棒的，一個(gè)筋斗就能飛行十萬(wàn)八

千里，所以沒(méi)事他就和別的神仙比賽看誰(shuí)運(yùn)動(dòng)跑的快，結(jié)果都是孫

悟空贏了，后來(lái)他聽(tīng)說(shuō)人間有一個(gè)叫光速飛船的東西，非常跑的非

常快，1秒鐘可以飛行30萬(wàn)公里，于是他想到人間和光速飛船比一

比。你認(rèn)為孫悟空能不能獲勝呢？讓我們學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容就能做出正確判斷

了。

說(shuō)明：本故事可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課，即能激發(fā)學(xué)生興趣，又能讓學(xué)

生去快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

方案二：情景導(dǎo)入

課件展示獵豹捕捉羚羊和貓捉老師的圖片。

這些圖片學(xué)生們都會(huì)在動(dòng)物世界節(jié)目里看到過(guò)，所以學(xué)生通過(guò)觀察圖片很容

易就會(huì)想到，物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)有快有慢，教師接著引導(dǎo)學(xué)生，思考如何來(lái)比較這些

物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢，從而引入課題。

二、推進(jìn)新課

（一）比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

學(xué)生活動(dòng)：討論交流比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。

問(wèn)題1:飛機(jī)、列車和蝸牛在相同的時(shí)間走的路程不同，怎樣比較它們的快

慢？

學(xué)生交流討論：相同的時(shí)間內(nèi)，飛機(jī)運(yùn)動(dòng)的路程最遠(yuǎn)，蝸牛爬行的路程最小，

故可判斷出飛機(jī)最快，其次是磁懸浮列車，而蝸牛最慢。

老師做出總結(jié)：在相同的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)路程越大，運(yùn)動(dòng)越快。

問(wèn)題2：蝸牛和鷹運(yùn)動(dòng)相同的路程需要的時(shí)間不同，怎樣比較它們的快慢

學(xué)生交流討論：由圖中信息可知，蝸牛和鷹運(yùn)動(dòng)相同的路程，鷹需要的時(shí)間

短，故可得鷹比蝸牛運(yùn)動(dòng)得快。

老師做出總結(jié)：經(jīng)過(guò)相同的路程，用時(shí)越少，運(yùn)動(dòng)越快。

問(wèn)題3：飛機(jī)和鷹的運(yùn)動(dòng)情況，它們通過(guò)的路程不同，所用的時(shí)間也不同，

怎樣比較創(chuàng)門(mén)運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

學(xué)生討論：比較1s或lh通過(guò)路程的多少，就能判斷出運(yùn)動(dòng)的快慢

教師總結(jié)：判斷而物體運(yùn)動(dòng)的快慢必須考慮路程和時(shí)間兩個(gè)因素。在物理學(xué)

中，用速度來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。人們研究問(wèn)題一般過(guò)程是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，而

勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，下面我們一起先探究勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度。

（二）勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度。

1.學(xué)生活動(dòng)：自學(xué)討論教材，并總結(jié)勻速直線運(yùn)動(dòng)的定義。

學(xué)生交流總結(jié)：體沿著直線運(yùn)動(dòng)，在相同的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)的路程始終相等,

這樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

2.學(xué)生活動(dòng)：討論交流“勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度”。

問(wèn)題1：小聰在活動(dòng)過(guò)程中需要哪些器材？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，得出結(jié)論：秒表和刻度尺。

問(wèn)題2：小明的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，得出結(jié)論：任意時(shí)間段內(nèi)小明運(yùn)動(dòng)的路程和時(shí)間的

比是一個(gè)定值。

問(wèn)題：速度的定義是什么？其物理意義是什么？定義方法和定義式是什么？

公式中符號(hào)的意義和單位分別是什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，得出結(jié)論。

注意：教師在此要向?qū)W生們說(shuō)明速度單位m/s和km/h進(jìn)行換算的方法。

3.教師應(yīng)設(shè)置一道關(guān)于速度計(jì)算的例題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)解答物理計(jì)算問(wèn)題的

一般格式。

（三）變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度。

1.學(xué)生活動(dòng)：討論交流同學(xué)百米賽跑過(guò)程中的快慢情況。

讓學(xué)生分組討論交流，教師最后做出總結(jié)，得出變速直線運(yùn)動(dòng)的定義。

下面教師應(yīng)向?qū)W生著重講解平均速度的公式和物理意義。

2.學(xué)生活動(dòng)：讓5個(gè)學(xué)生分別板演計(jì)算同學(xué)在前3s、5s、7s、9s、12.5s

內(nèi)的平均速度，其他學(xué)生在練習(xí)本上解答。（解題過(guò)程學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)

及時(shí)糾正）

教師在此可設(shè)置一道有關(guān)平均速度的例題。

結(jié)合教材中提供的活動(dòng)：我們走得有多快，進(jìn)行測(cè)量。在測(cè)量之前，教師應(yīng)

向?qū)W生明確活動(dòng)的目的，活動(dòng)的原理，以及在測(cè)量中需要的實(shí)驗(yàn)器材等。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量一下自己直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的步行平均速度。

課堂小結(jié)：

1.比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。

2.勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，速度的定義、物理意義、公式和單位；利用速度

的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3.平均速度的意義、公式。

【教學(xué)反思】

1.4測(cè)量平均速度

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在物理知識(shí)方面要求加深學(xué)生對(duì)平均速度的理解。

2.掌握停表的使用會(huì)測(cè)時(shí)間。

3.過(guò)分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生會(huì)用刻度尺和秒表測(cè)運(yùn)動(dòng)物體的平均速度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)

驗(yàn)?zāi)芰团c他人協(xié)作的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.使學(xué)生會(huì)用刻度尺和秒表測(cè)平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。

2.體驗(yàn)通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間的方法，具有初步解決生

活簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.準(zhǔn)確計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技巧要求較高。

2.在課外活動(dòng)時(shí)，保持好學(xué)生上課的組織紀(jì)律性。

3.正確記錄測(cè)量結(jié)果。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課

演示小車從斜面上滑下，提出問(wèn)題：在物理學(xué)中，用什么物理量描述物體運(yùn)

動(dòng)的快慢？在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度的大小等于什么？速度的計(jì)算公式和速度的

單位是什么？

再次讓小車從斜面頂端滑三底端，學(xué)生觀察，教師提出問(wèn)題：小車從斜面上

滑下，做的是什么運(yùn)動(dòng)？在物理學(xué)中，用什么描述變速運(yùn)動(dòng)物體的快慢程度？如

何計(jì)算一個(gè)做變速運(yùn)動(dòng)的物體在時(shí)間t內(nèi)的平均速度？

學(xué)生正確回答后，教師引出課題，這節(jié)課我們練習(xí)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均速

度。

二、新課教學(xué)

(1)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理

要求學(xué)生閱讀課文第45頁(yè)“四、平均速度的測(cè)量”一節(jié)內(nèi)容，然后教師提

出問(wèn)題：如何測(cè)量我們步行30m這個(gè)過(guò)程的平均速度？

學(xué)生討論后回答此用刻度尺量出步行通過(guò)的路程，用秒表測(cè)出步行通過(guò)這

段路程所用的時(shí)間，再利用.可以求出步行通過(guò)這段路程的平均速度。

教師明確：本節(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測(cè)量變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速

度；實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是，需要測(cè)量的是步行通過(guò)的路程和通過(guò)這段路程所用的

時(shí)間。

(2)了解實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)習(xí)使用秒表

提問(wèn)：使用刻度尺時(shí)應(yīng)注意什么？

學(xué)生回答出，使用前要觀察刻度尺的分度值、量程和零刻線，使用時(shí)要放對(duì)、

讀時(shí)、記對(duì)。

使用秒表前應(yīng)觀察什么？

學(xué)生回答，應(yīng)觀察秒表的分度值、量程和零刻線。教師讓學(xué)生觀察秒表，

明確秒表的最小刻度是0.1秒，讀數(shù)時(shí)準(zhǔn)確到十分位即可，并介紹秒表的啟動(dòng)、

止動(dòng)、回零等使用方法。

帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)用秒表記時(shí)，教師將一小車放于外面頂端，將金屬片至于斜面

底端，并開(kāi)始讀秒:底、4、3、2、1、0”；讀到“0”時(shí)釋放小車，學(xué)生啟動(dòng)秒

表計(jì)時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到小車撞擊金屬片的聲音時(shí)，學(xué)生立即按下停表幾位學(xué)生報(bào)數(shù)后，

教師糾正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后介紹實(shí)驗(yàn)步驟。

(3)介紹實(shí)驗(yàn)步驟

等下我們將到大操場(chǎng)上去完成今天的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中

應(yīng)認(rèn)真操作，遵守紀(jì)律，下面老師先將今天的實(shí)驗(yàn)步驟介紹一下：

1、在操場(chǎng)上，測(cè)出30m的路程，每隔10m做一次記號(hào)。

2、選出三位同學(xué)做記時(shí)員，分別站在10m、20m、30m處。

3、選出一名發(fā)令員，以小紅旗的下落來(lái)表示開(kāi)始。

4、選手可以分別采用正常步行、競(jìng)走或跑步的形式完成30□的路程。

5、組內(nèi)互相交換角色，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

6、將每一次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在書(shū)第45頁(yè)的表格中。

學(xué)生到操場(chǎng)上完成實(shí)驗(yàn)，教師巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，給予輔導(dǎo)，

糾正錯(cuò)誤操作。實(shí)驗(yàn)完畢，要求學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)器材，回到教室。

(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論

將幾組學(xué)生填好的實(shí)驗(yàn)表格展示出來(lái)，對(duì)比每組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師提出問(wèn)題:

提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)求得的不同路程里的平均速度是否相等？

明確：不相等。做變速運(yùn)動(dòng)的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等,

平均速度描述的是做變速運(yùn)動(dòng)的物體，在S這段路程或在t這段時(shí)間內(nèi)的平均快

慢程度。嚴(yán)格地講離開(kāi)某段路程或某段時(shí)間，平均速度是沒(méi)有意義的.不過(guò)，生

活中我們所講的某人步行速度是

1.Im/s,高速公路上汽車速度是30m/s,這也是平均速度，是一般而論的，

并不要求指定時(shí)間或路程。

教師再次強(qiáng)調(diào)求解物體通過(guò)某段路程的平均速度時(shí)，一定要用物體通過(guò)的這

段路程除以通過(guò)這段路程所用的時(shí)間。

三、課堂小結(jié)

1、可以利用公式來(lái)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度。

2、學(xué)習(xí)并掌握停表的使用方法。

3、能夠測(cè)量正常步行、競(jìng)走和跑步的平均速度。

【教學(xué)反思】

人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第二單元教案

第二單元聲現(xiàn)象

2.1聲音的產(chǎn)生與傳播

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

(1)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件，提高學(xué)生初步的觀

察能力并學(xué)習(xí)初步研究問(wèn)題的方法。

(2)實(shí)際感覺(jué)聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

(3)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)得出聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速

度不同。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，

使學(xué)生從樂(lè)于探索日常生活中的物理學(xué)道理延伸到樂(lè)于探索自然現(xiàn)象。

3.情感與價(jià)值觀

(1)注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

(2)學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來(lái)描述生活中的聲現(xiàn)象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聲音的傳播需要介質(zhì)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

課件播放：古詩(shī)《小兒垂釣》：

蓬頭稚子學(xué)垂綸，

側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問(wèn)遙招手，

怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

引導(dǎo)提問(wèn)：你能體會(huì)古詩(shī)意境，知道古詩(shī)中蘊(yùn)涵了哪些物理知識(shí)嗎？你能用所

學(xué)知識(shí)解釋“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”嗎？我們說(shuō)話的聲音及大千世界里豐富多彩的聲

音是怎樣產(chǎn)生的，魚(yú)是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？

二、聲音的產(chǎn)生

分小組探究：

1.讓學(xué)生感知比較說(shuō)話與不說(shuō)話時(shí)喉嚨部位的情況。

2.觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況。

3.觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。(這三個(gè)實(shí)驗(yàn)大家可以直接

感知，有利于理解振動(dòng)的概念，建立聲音和振動(dòng)之間的聯(lián)系。)

教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)——說(shuō)明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。

接著讓學(xué)生用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺(jué)？

讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。(物理研究方法指導(dǎo):轉(zhuǎn)化法)

把以上實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析如下：

發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)現(xiàn)象無(wú)聲時(shí)現(xiàn)象結(jié)論

聲帶喉嚨部位在振動(dòng)不振動(dòng)說(shuō)話時(shí)聲帶在振動(dòng)

直尺直尺在振動(dòng)不振動(dòng)發(fā)聲的直尺在振動(dòng)

橡皮筋橡皮筋在振動(dòng)不振動(dòng)發(fā)聲的橡皮筋在振

動(dòng)

音叉音叉可以把乒乓球彈開(kāi)不振動(dòng)發(fā)聲的音叉在振動(dòng)

音叉手感覺(jué)發(fā)麻不振動(dòng)發(fā)聲的音叉在振動(dòng)

音叉音叉在水面上激起水花不振動(dòng)發(fā)聲的音叉在振動(dòng)

師生總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。

我們還有哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果？學(xué)生思考回答如：狂風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉會(huì)發(fā)出“呼

呼”的聲音，樹(shù)葉在振動(dòng)（老師：你真棒！觀察仔細(xì)?。?/p>

引導(dǎo)解決：我們能把聲音記錄下來(lái)嗎？

學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)點(diǎn)撥）|一-

知識(shí)應(yīng)用：

如圖：在探究“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”實(shí)驗(yàn)中，將正在

發(fā)生的音叉緊靠懸線下的輕質(zhì)小球，發(fā)現(xiàn)小球被多次彈開(kāi)。這樣

做是為了（）

A使音叉的振動(dòng)盡快停下來(lái)B把音叉的微小振動(dòng)放大，便于觀察

C把聲音的振動(dòng)時(shí)間延遲D使聲波多次反射形成回聲

三、聲音的傳播

提出問(wèn)題：聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢？

課件播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們?cè)?/p>

地球上的交流對(duì)比，有物體在振動(dòng)我們就一定可以聽(tīng)到聲音嗎，太空比地球表面

缺少了什么？。

教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。

提出問(wèn)題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音

呢？

實(shí)驗(yàn)探究：將學(xué)生分成幾個(gè)小組分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。（教師引

導(dǎo)點(diǎn)撥、確定研究方案）

1.把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽(tīng)聲音的情況。然后用抽氣機(jī)往外抽氣，聽(tīng)

聲音的變化情況。

2.把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽(tīng)聲音的情況。

3.在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽(tīng)到聲音。

4.甲同學(xué)在課桌一端用鉛筆在紙上用力均勻?qū)憽耙弧?，乙同學(xué)把耳朵貼近課桌

的

另一端，聽(tīng)聲音的情況。然后乙同學(xué)將耳朵離開(kāi)桌面再聽(tīng)，和剛才比較有什么

不同？

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（教師指導(dǎo)并及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)）

根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)收集信息，分析材料：

介質(zhì)現(xiàn)象結(jié)論

空氣聽(tīng)到鬧鈴聲氣體可以傳聲

無(wú)聽(tīng)不到鬧鈴聲真空不能傳聲

水聽(tīng)到鬧鈴聲、石頭敲擊聲液體可以傳聲

課桌聽(tīng)到寫(xiě)字聲固體可以傳聲

師生歸納：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。

由此聯(lián)想：太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑：利用電子通信設(shè)備；用啞語(yǔ)；寫(xiě)

字對(duì)話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對(duì)話。

大家現(xiàn)在會(huì)從物理角度解釋我們剛上課時(shí)提到的“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”了嗎？（大

家積極發(fā)言教師給與肯定）

四、聲音在空氣中是怎樣傳播的。

提出問(wèn)題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？

課件展示：振動(dòng)源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散。

類比說(shuō)明：指導(dǎo)學(xué)生看圖2.1—6說(shuō)明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物

理研究方法指導(dǎo)：類比法）

學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)）。

探究四：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？

提出問(wèn)題：平時(shí)我們說(shuō)話時(shí)一張口，馬上就聽(tīng)到聲音了。那么聲音的傳播需要

時(shí)間嗎？你怎么知道的？

學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥）

1.百米比賽時(shí)，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢？為什么？

2.對(duì)著高墻或山崖喊話，能馬上聽(tīng)到回聲嗎？

3.雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？

4.有時(shí)候在電影里看見(jiàn)演員的口型與觀眾聽(tīng)到的話不是同一時(shí)間的，聽(tīng)到的聲

音要比演員的口形慢半拍，這說(shuō)明什么？

共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。

小組討論：聲音在不同物質(zhì)中傳播的速度

指導(dǎo)學(xué)生讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》

學(xué)生討論：在讀表的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？(教師指導(dǎo))

1.聲音的傳播速度與介質(zhì)的種類有關(guān)

2.聲音的傳播速度與介質(zhì)的溫度有關(guān)

15℃時(shí)，V聲=340m/s25℃時(shí)，V聲=346m/s

3.一般情況下：ViQVQV氣

五、課堂小結(jié)

1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2.聲音的傳播。

3.聲音的傳播需要介質(zhì)。

【教學(xué)反思】

2.2聲音的特性

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

(1)了解聲音有哪三個(gè)特性。

(2)知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動(dòng)頻率有關(guān)。

(3)響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān)。

(4)不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

2.過(guò)程與方法

(1)過(guò)觀察教師演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。

(2)通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.情感與價(jià)值觀

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到：物理不但是一門(mén)實(shí)用學(xué)科，同時(shí)還是一門(mén)具有

藝術(shù)性、很美的一門(mén)學(xué)科。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.體會(huì)和總結(jié)出對(duì)音調(diào)、響度、音色概念的理解及其相關(guān)因素。

2.引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手中動(dòng)腦，學(xué)會(huì)自我構(gòu)建知識(shí)體系。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

從學(xué)生做廣播操時(shí)手臂振動(dòng)的幅度引入振幅概念(以第七套廣播操的體側(cè)運(yùn)動(dòng)

為例：學(xué)生懶洋洋的，沒(méi)有把動(dòng)作做到位，手振動(dòng)的幅度?。粯?biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，振幅大，

演示。)從其動(dòng)作的節(jié)拍引入頻率的概念(有些學(xué)生的節(jié)拍比廣播的還快，廣播

一個(gè)節(jié)拍過(guò)去，他的手已經(jīng)振動(dòng)了好幾次，有一些比較慢，廣播兩個(gè)節(jié)拍過(guò)去了，

他一個(gè)節(jié)拍還沒(méi)有完)，自然導(dǎo)入。

二、自主學(xué)習(xí)，思考下列問(wèn)題：

1.什么是振幅？什么是頻率？

2.樂(lè)音的三要素是什么？什么是音調(diào)？什么是響度？什么是音色？

3.什么因素決定音調(diào)高低？它們間的具體關(guān)系如何？

4.人能聽(tīng)到的聲音頻率范圍是多少？什么是超聲波？什么是次聲波？

5.什么因素決定響度大小？它們間的具體關(guān)系如何

6.什么因素決定音色的不同？

三、合作探究：小組交流與討論上述問(wèn)題，教師巡視。

四、知識(shí)梳理：

1.概念

(1)振幅：物體振動(dòng)時(shí)偏離平衡位置的距離。

(2)頻率：物體1s內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)。

單位：赫茲。單位符號(hào)：Hz

物理意義：描述物體振動(dòng)的快慢。如：20Hz表示這個(gè)物體一秒內(nèi)振動(dòng)20次。

如果一個(gè)物體2秒內(nèi)振動(dòng)100次，頻率就是50Hz.

2.樂(lè)音的三要素：

(1)音調(diào)：聲音的高低。

有的聲音聽(tīng)起來(lái)又尖又細(xì)，比較刺耳，有些聲音聽(tīng)起來(lái)比較低沉、厚重。有些

聲音聽(tīng)起來(lái)比較清脆，有些聲音聽(tīng)起來(lái)比較鴛鈍。這些都是音調(diào)的特點(diǎn)。比如男

同學(xué)和女同學(xué)的聲音，男同學(xué)的聲音比較低沉、厚重，男同學(xué)的音調(diào)低；女同學(xué)

的聲音聽(tīng)起來(lái)比較尖細(xì)、比較清脆悅耳，音調(diào)比較高。老牛的聲音雖然比較大但

是比較低沉，音調(diào)低；蚊子的聲音比較小，但是比較尖細(xì)，音調(diào)高。

如何辨音調(diào)的高低：

音調(diào)高的聲音具有的特點(diǎn)：尖細(xì)或刺耳。（蚊子、女同學(xué)）

音調(diào)低的聲音具有的特點(diǎn)：低沉、厚重。（老牛、男同學(xué)）

（2）響度：聲音的強(qiáng)弱。

聲音有大有?。ㄓ袕?qiáng)有弱）。比如，老師大聲講課的聲音和同學(xué)們?cè)谙旅嬷v悄

悄話的聲音相比，老師的聲音比較強(qiáng)，就是響度比較大；同學(xué)們的聲音比較弱，

就是響度比較小。電視的音量，可以調(diào)大調(diào)小，這里調(diào)的就是聲音的響度。

（3）音色：聲音的品質(zhì)也叫音品和音質(zhì)。

我們能區(qū)分甲事物和乙事物的聲音特點(diǎn)。不同的個(gè)體和物品，發(fā)出的聲音的特

點(diǎn)是不同的。如，小明和小剛，只要我們熟悉他們，不用看，聽(tīng)到他們的聲音也

能分辨出是誰(shuí)在說(shuō)話。不同的樂(lè)器，如笛子和鋼琴，不用看，我們聽(tīng)聽(tīng)就能分辨

出是哪一種樂(lè)器在發(fā)聲。

3.音調(diào)和頻率的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)：

（1）提出問(wèn)題：音調(diào)的高低和頻率的大小有什么關(guān)系。

（2）猜想與假設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生合理猜想。

（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（30厘米的鋼尺）

①把一把鋼尺緊緊按在桌面上，使鋼尺的一端伸出桌邊（3/4）,用手撥動(dòng)鋼尺聽(tīng)

振動(dòng)發(fā)出的聲音：比較低沉；觀察鋼尺振動(dòng)的快慢：明顯的振動(dòng)能數(shù)出大概8下

（不明顯的數(shù)不出來(lái)，不是沒(méi)有）。

②使鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度改變（如減小至1/2）.用相同力度再次撥動(dòng)鋼尺，且

保持振動(dòng)幅度與上面相同，觀察鋼尺振動(dòng)快慢（能數(shù)出大概14下），同時(shí)傾聽(tīng)聲

音的音調(diào)變化（較剛才要清脆些）。

（4）分析歸納：

尺子伸出桌沿的長(zhǎng)度3/42/4

振動(dòng)的快慢慢快

頻率的大小小大

音調(diào)的高低低高

(5)得出結(jié)論

音調(diào)的高低與頻率的大小有關(guān)；頻率越大，音調(diào)越高。

延伸：①用紙片劃過(guò)同軸旋轉(zhuǎn)的齒輪，上面的頻率最小，音調(diào)最低。

②用硬卡片先后快撥和慢撥木梳的齒，頻率先大后小，音調(diào)先高后低。

③同樣的力吹一根吸管，并將它不斷剪短，頻率增大，音調(diào)變高。

4.人能感受到的聲音的頻率范圍：20Hz-20000Hz

次聲波：小于20Hz的聲音。

超聲波：大于20000Hz的聲音。

能發(fā)出超聲波的動(dòng)物：蝙蝠、海豚。

能聽(tīng)到超聲波的動(dòng)物：狗、蝙蝠、海豚。

能發(fā)出次聲波的動(dòng)物：大象。

能聽(tīng)到次聲波的動(dòng)物：狗、大象。

延伸：為什么能聽(tīng)到密封飛翔的聲音卻聽(tīng)不到蝴蝶飛翔的聲音？

蝴蝶飛翔是翅膀振動(dòng)的頻率小于20Hz,不在人的聽(tīng)覺(jué)范圍內(nèi)，蜜蜂飛翔時(shí)翅膀

振動(dòng)頻率大于20Hz,小于20000Hz,在人的聽(tīng)覺(jué)范圍內(nèi)。

5.響度和振幅的關(guān)系

(1)提出問(wèn)題：響度的大小和振幅的大小有什么關(guān)系。

(2)猜想與假設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生合理猜想。2||

(3)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：(擊鼓也行)]

①如圖,用較小的力敲擊音叉,將音叉輕觸乒乓球。MRIB

現(xiàn)象：乒乓球被彈起，幅度較小。

②如圖,用較大的力敲擊音叉,將音叉輕觸乒乓球.

現(xiàn)象：乒乓球被彈起，幅度較大。

（4）分析歸納:

敲擊音叉的力度小大

乒乓球彈起的幅度小大

音叉的振幅小大

響度的大?。◤?qiáng)弱）?。ㄈ酰┐螅◤?qiáng)）

（5）得出結(jié)論

響度的大小和振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。

L響度和距離的關(guān)系

上圖音調(diào)（頻率）相同、響度（振幅）、音色不同。

中rwk.irww

甲和乙比：甲的振幅小，響度小，兩者的頻率相同，音調(diào)相同。

乙和甲比：甲的頻率小，音調(diào)低，兩者的振幅相同，響度相同。

甲和丙比：甲的頻率小，音調(diào)低，振幅小，響度小；

丙的頻率大，音調(diào)高，振幅大，響度大。

【教學(xué)反思】

2.3聲的利用

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。

2.過(guò)程與方法

聲的利用方面通過(guò)觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得

社會(huì)生活中的知識(shí)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、提問(wèn)幾個(gè)上節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，做好知識(shí)的鋪墊。

2,［師］上幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生、傳播，聲音的分類，聲音的特性及

樂(lè)音與噪聲，其實(shí)聲的應(yīng)用很是廣泛，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五節(jié)：聲的利用。

二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

1、聲與聲音的區(qū)別

(1)聲的概念比較廣，包括平時(shí)我們能聽(tīng)到的聲音和不能聽(tīng)到的超聲、次聲等；

所以聲音的概念相對(duì)而言面要窄得多，它僅指人耳能感覺(jué)到的那部分聲。

(2)看來(lái)聲包括聲音。

2、聲與信息的傳遞

(1)【提出問(wèn)題】你平時(shí)用聲音傳遞過(guò)信息嗎？

(2)［師］其實(shí)我們時(shí)時(shí)刻刻都在利用聲音傳遞信息，我們彼此之間的談話，

教師在課臺(tái)上的講課聲，同學(xué)們課下的交談與交流聲等不都是在傳遞信息嗎。假

如讓你不說(shuō)話，你有什么感覺(jué)。

(3)通過(guò)聲傳遞信息的例子還有哪些呢？

大致我們可以把它們分成兩類，一是物體直接發(fā)出的聲音攜帶的信息；另一種

是靠反射回來(lái)的聲音所攜帶的信息。

1)物體直接發(fā)出的聲所攜帶的信息

它又可以分兩類，一類是我們能聽(tīng)到的聲音；一類是我們不能聽(tīng)到的聲音。

2)經(jīng)過(guò)反射的聲所攜帶的信息

我們也可以將其分為兩類，一是所反射的回聲我們能聽(tīng)見(jiàn)；另一類是反射的回

聲我們聽(tīng)不見(jiàn)。

①播放物體反射我們能聽(tīng)見(jiàn)的聲音錄像。

②播放反射聽(tīng)不到聲音的錄像，并讓學(xué)生回答，老師板書(shū)。

A、蝙蝠的回聲定位。

B、利用聲吶探測(cè)海深

C、B超

原理：將弱超聲波透入人體內(nèi)部，當(dāng)超聲波遇到臟器的界面時(shí)，便發(fā)生反射和

透射。透射入臟器內(nèi)部的超聲波，再遇到界面時(shí)還會(huì)再次發(fā)生反射和透射，超聲

波接收器專門(mén)接收各次的反射波。醫(yī)務(wù)人員根據(jù)所收到的各次反射波的時(shí)間間隔

和波的強(qiáng)弱，就能夠了解到臟器的大小、位置及其內(nèi)部的病變等。

D、超聲波探傷儀

原理：在工業(yè)生產(chǎn)中常常運(yùn)用超聲透射法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行無(wú)損探測(cè)。超聲波發(fā)生器

發(fā)射出的超聲波能夠透過(guò)被檢測(cè)的樣品，被對(duì)面的接收器所接收。如果樣品內(nèi)部

有缺陷，超聲波就會(huì)在缺陷處發(fā)生反射，這時(shí)，對(duì)面的接收器便收不到或者不能

全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號(hào)。這樣，就可以在不損傷被檢測(cè)樣品的情況

下，檢測(cè)出樣品內(nèi)部有無(wú)缺陷。

3、聲與能量的傳遞

播放錄像，說(shuō)明聲波也是攜帶著大量能量的。

學(xué)生回答，老師并板書(shū)。

A、用超聲波清洗精細(xì)的機(jī)械

B、用超聲波除去人體內(nèi)的結(jié)石。

再舉幾個(gè)利用聲音能夠傳遞能量的例子為我們服務(wù)的實(shí)例。

超聲波回濕器。

三、課堂小結(jié)

1.超聲波

2.次聲波

3.語(yǔ)音識(shí)別

【教學(xué)反思】

2.4噪聲的危害和控制

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

了解噪聲的來(lái)源和危害，知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的方法。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展

意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

噪聲的來(lái)源及其危害，減弱噪聲的途徑

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)噪聲來(lái)源、控制噪聲的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)以及保護(hù)環(huán)境

的意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課

教師用多媒體播放兩個(gè)音頻（樂(lè)音和噪聲）。聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候大家很享受、陶醉,

而聽(tīng)到噪聲時(shí)很多學(xué)生不自主地捂住耳朵。

由此引入課題：第一段優(yōu)美的音樂(lè)大家都很喜歡，那么這種聲音叫做什么？一

—樂(lè)音。而第二段雜亂的聲音令大家心煩意亂，不愿意聽(tīng)。這種聲音叫做什么？

——噪聲。為什么兩段聲音給大家的感受卻截然不同呢？它們分別是怎樣產(chǎn)生的

呢？噪聲有哪些危害？我們又該如何控制噪聲呢？今天我們一起來(lái)探究噪聲的

危害和控制。

二、噪聲的定義

（1）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度理解噪聲的含義，找出

樂(lè)音和噪聲定義、波形的不同。

（2）教師總結(jié)學(xué)生的分析結(jié)果，得出噪聲的含義:

①物理角度：發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)而發(fā)出的聲音。

樂(lè)音的定義：發(fā)聲體做規(guī)則振動(dòng)而發(fā)出的聲音。

運(yùn)用多媒體和虛擬示波器讓學(xué)生觀察樂(lè)音和噪聲的波形圖，并找出不同之處：

樂(lè)音的波形：有規(guī)則

噪聲的波形：無(wú)規(guī)則。

②環(huán)境保護(hù)角度：凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要

聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。

學(xué)生分組討論我們生活中都有哪些噪聲并舉例。

（3）教師進(jìn)一步總結(jié)噪聲的來(lái)源：

①自然界中的噪聲：暴風(fēng)雨、海嘯、雷鳴、地震、火山爆發(fā)等。

②社會(huì)生活中的噪聲：各種家用電器發(fā)出的聲音、公共場(chǎng)所人群發(fā)出的喧嘩聲

等。

③交通運(yùn)輸中的噪聲：汽車、火車、飛機(jī)、輪船等機(jī)動(dòng)交通工具發(fā)出的聲音。

④工業(yè)上的噪聲：工廠的各種機(jī)器、設(shè)備發(fā)出的聲音等。

⑤建筑施工上的噪聲：施工時(shí)各種運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)械設(shè)備發(fā)出的聲音、工人用錘子等

簡(jiǎn)單工具發(fā)出的聲音等。

（4）大家知道噪聲的來(lái)源了，在學(xué)習(xí)、生活中就要從我做起、從小事做起，并

勸說(shuō)親戚朋友行動(dòng)起來(lái)：減少噪聲、保護(hù)環(huán)境。

三、噪聲的等級(jí)和危害

（1）噪聲的產(chǎn)生和來(lái)源我們已經(jīng)知道了，噪聲有大小之分，應(yīng)該怎樣表示呢？

（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，弄清以下兩個(gè)問(wèn)題：

①噪聲的等級(jí)是按什么劃分的

②不同的噪聲的等級(jí)對(duì)人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？

（3）根據(jù)學(xué)生閱讀后提請(qǐng)學(xué)生回答。

學(xué)生分組討論噪聲有什么危害，并總結(jié)出來(lái)。

（4）大家知道噪聲的危害了，在學(xué)習(xí)、生活中就要從我做起、從小事做起，并

勸說(shuō)親戚朋友，盡可能減少噪聲、保護(hù)環(huán)境，并且要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，避免自己被

太強(qiáng)的噪聲傷害。

四、控制噪聲

(1)復(fù)習(xí)人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程：

聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音一一空氣等介質(zhì)的傳播一一引起鼓膜的振動(dòng)

(聲源處)(傳播過(guò)程中)(人耳處)

(2)噪聲對(duì)我們危害很大，那么我們能不能運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)減弱或控制

噪聲呢？請(qǐng)同學(xué)們用桌面上提供的器材探究一下。

學(xué)生用桌面上的器材：鬧鐘、泡沫塑料、空紙盒、棉花開(kāi)始進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究。

(3)教師請(qǐng)各組說(shuō)出探究結(jié)果，綜合并總結(jié)出噪聲控制的途徑：

1.在聲源處減弱噪聲：防止噪聲產(chǎn)生，禁止鳴笛、裝消音器等。

2.在傳播過(guò)程中減弱噪聲：阻斷噪聲傳播，隔音材料、植樹(shù)、關(guān)門(mén)窗等。

3.在人耳處減弱噪聲：防止噪聲進(jìn)入耳朵，戴耳塞、耳罩、捂耳朵等。

(4)大家知道怎么控制噪聲了，在學(xué)習(xí)、生活中就要從我做起、從小事做起,

并勸說(shuō)親戚朋友行動(dòng)起來(lái)：減少噪聲、保護(hù)環(huán)境。例如：在教室里我們要做到：

說(shuō)話輕、走路輕、關(guān)門(mén)輕；在家里尤其在別人休息時(shí)，不要把家里的音響設(shè)備的

音量開(kāi)得過(guò)大，等等。

五、課堂小結(jié)

1.噪聲的定義及來(lái)源。

2.噪聲與樂(lè)音的不同。

3.噪聲的等級(jí)和危害。

4.控制噪聲的途徑。

【教學(xué)反思】

人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第三單元教案

第三單元物態(tài)變化

3.1溫度

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

(1)理解溫度的物理意義；了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值；知道常用溫度計(jì)制成

的原理及溫度計(jì)的構(gòu)造和刻度劃分方法；知道攝氏溫度和熱力學(xué)溫度，了解

它們間的關(guān)系。

(2)會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)測(cè)量溫度，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法和提高估測(cè)溫度的能力。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)環(huán)境溫度的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解溫度的物理意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

方案1：舉例引入

吉林霧淞(如圖)儀態(tài)萬(wàn)方、獨(dú)具風(fēng)韻的奇觀，讓絡(luò)繹不絕的中外游客贊不絕口。

每當(dāng)霧淞來(lái)臨，吉林市松花江岸十里長(zhǎng)堤“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。

柳樹(shù)結(jié)銀花，松樹(shù)綻銀菊，把人們帶進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的仙境。

這一切奇觀都與溫度有關(guān)，你知道什么是溫度嗎？霧淞需要在什么樣的條件下才

可以形成？

方案2：觀察討論引入

首先讓學(xué)生觀看視頻：冬去春來(lái)、季節(jié)變換；冰霜云霧、熱脹冷縮；物質(zhì)的千姿

百態(tài)、農(nóng)作物的孕育生長(zhǎng)成熟；氣候變化和溫室效應(yīng)……播放完畢請(qǐng)學(xué)生交流自

己的感受。這一切都關(guān)系到一個(gè)主題一一溫度。

二、推進(jìn)新課

1.溫度的物理意義

通過(guò)讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容可以知道：溫度表示物體的冷熱程度，越熱的物體溫度

越高，越冷的物體溫度越低。并引導(dǎo)學(xué)生從衣、食、住等方面分析溫度跟人類的

密切關(guān)系。

讓學(xué)生了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的一些溫度值；介紹一些與溫度有關(guān)的環(huán)境問(wèn)題。

2.溫度的測(cè)量

學(xué)生小實(shí)驗(yàn)：憑感覺(jué)判斷溫度。

取冷、溫、熱三杯水，如圖所示，為保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到預(yù)期的效果，三杯水的溫

差要合適。冷水與熱水溫差要大一些，冷水越冷越好，熱水越熱越好（以不燙手

為宜），溫水的溫度應(yīng)接近冷水。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生先分別將左、右手食指放入冷

水和熱水中稍等一會(huì)兒，然后分先后逐個(gè)把食指放入溫水中，并敘述自己的感覺(jué)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：僅靠感官的直覺(jué)來(lái)判斷溫度的高低是不可靠的，也是不準(zhǔn)

確的。要準(zhǔn)確地判斷溫度應(yīng)借助測(cè)量溫度的工具一一溫度計(jì)。

3.溫度計(jì)及使用方法

（1）溫度計(jì)的種類

向?qū)W生展示各類溫度計(jì)：實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、家庭常用溫度計(jì)一一寒暑表、醫(yī)用溫度

計(jì)一一體溫計(jì)。

（2）溫度計(jì)的構(gòu)造和工作原理

引導(dǎo)學(xué)生觀察自己實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的溫度計(jì)的構(gòu)造，知道溫度計(jì)由內(nèi)徑很細(xì)的玻璃管和

下端的玻璃泡組成，玻璃泡和細(xì)管內(nèi)有紅色（或銀白色）的液體。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

讓學(xué)生用手握住溫度計(jì)的玻璃泡，觀察玻璃泡內(nèi)液體受熱膨脹，玻璃管內(nèi)液面高

度上升，說(shuō)明此時(shí)溫度值增加。把手松開(kāi)，觀察到液面高度下降，說(shuō)明此時(shí)玻璃

泡內(nèi)液體遇冷收縮，溫度值降低。引導(dǎo)學(xué)生得出溫度計(jì)的測(cè)溫原理是：玻璃泡內(nèi)

液體的熱脹冷縮。

（3）溫度計(jì)的使用方法

學(xué)生觀察手中的溫度計(jì)，類比刻度尺的正確使用方法，讓學(xué)生明白使用溫度計(jì)時(shí)

不僅要認(rèn)清它的單位，更要認(rèn)清它的三要素：零刻度線、量程和分度值。

使用時(shí)注意：①將溫度計(jì)的玻璃泡與被測(cè)物體充分接觸一段時(shí)間；②測(cè)液體溫度

時(shí)，溫度計(jì)的玻璃泡不能碰到容器底或側(cè)壁,也不能用溫度計(jì)來(lái)攪動(dòng)被測(cè)的液體;

③待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定時(shí)再讀數(shù);④讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)的玻璃泡不能離開(kāi)被測(cè)物體,

讀數(shù)時(shí)視線要與溫度計(jì)的標(biāo)尺垂直，如圖所示；⑤使用時(shí)還應(yīng)注意被測(cè)物體的溫

度不能超過(guò)溫度計(jì)的量程。

X

(4)體溫計(jì)

體溫計(jì)在結(jié)構(gòu)、量程、分度值和使用上以及讀數(shù)時(shí)都與實(shí)驗(yàn)室常用溫度計(jì)不同。

體溫計(jì)的量程為35?42℃,分度值為0.1℃,在結(jié)構(gòu)上與普通溫度計(jì)的主要區(qū)

別是：在體溫計(jì)玻璃泡的上方有一個(gè)細(xì)小的縮口。在使用前應(yīng)用力往下甩，使水

銀柱降到35℃以下，讓水銀重新回到玻璃泡中，在測(cè)量時(shí)水銀膨脹，通過(guò)縮口

上升，示數(shù)穩(wěn)定后開(kāi)始讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)體溫計(jì)離開(kāi)人體，水銀因溫度降低而收縮,

水銀柱在縮口處斷開(kāi)，水銀不能自動(dòng)退回到玻璃泡中。讀數(shù)時(shí)視線與溫度計(jì)垂直。

4.熱力學(xué)溫度

學(xué)生閱讀教材了解國(guó)際單位制中采用的熱力學(xué)溫度以及它的單位、符號(hào)及熱力學(xué)

溫度和攝氏溫度的關(guān)系。

三、課堂小結(jié)

1.溫度的測(cè)量。

2.溫度計(jì)的使用及原理。

3.體溫計(jì)。

【教學(xué)反思】

3.2熔化和凝固

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

(1)理解晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的物理意義。

(2)知道晶體和非晶體的熔化、凝固的區(qū)別。

(3)知道熔化吸熱、凝固放熱。

2.過(guò)程與方法

了解圖像在學(xué)習(xí)物理學(xué)中的作用。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，體驗(yàn)探究過(guò)程。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.晶體與非晶體的本質(zhì)區(qū)別。

2.晶體熔點(diǎn)的物理意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.海波和蜂蠟熔化過(guò)程的實(shí)驗(yàn)操作。

2.利用圖象分析晶體和非晶體的區(qū)別。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課引入

我們學(xué)習(xí)過(guò)物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成

不變的。當(dāng)物體的溫度發(fā)生變化時(shí)，物質(zhì)的狀態(tài)也往往發(fā)生改變，所以物質(zhì)狀態(tài)

的變化也屬于熱現(xiàn)象。

二、進(jìn)行新課

1.熔化和凝固

教師提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)哪些物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象？哪些液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：我們最常見(jiàn)的是自然界的氣候變化所表現(xiàn)的物態(tài)變化，例

如，春天來(lái)了，湖面上的冰化成水；冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結(jié)成冰;

還有固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài)，將鐵水澆在模子里，冷卻后，

鐵水變成了固態(tài)的鑄件。我們把物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)

變成固態(tài)的過(guò)程叫做凝固。

剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結(jié)冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成

液態(tài)是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。

除此之外，海波、峰蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化和凝固。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察海波的熔化。

（1）講述實(shí)驗(yàn)的做法

各組的熔化實(shí)驗(yàn)儀器中放入了少量的晶體物質(zhì)海波。將攪拌器和溫度計(jì)的玻璃泡

插入試管里的海波粉中，溫度計(jì)的玻璃泡不要接觸試管壁和底，要埋在海波粉中。

把試管放在大燒杯的水中，將燒杯放在鐵架臺(tái)的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。等水

溫升至30℃以上時(shí)，用攪拌器不停地?cái)噭?dòng)，每隔半分鐘記錄一次海波的溫度，

并觀察海波的狀態(tài)。最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫(huà)出海波的溫度隨時(shí)間變化

的圖線。

(2)注意事項(xiàng)

為了做好實(shí)驗(yàn)，每組的三位同學(xué)要分工合作。一位同學(xué)攪動(dòng)，一位同學(xué)讀數(shù)，并

觀察海波的狀態(tài)，第三位同學(xué)記錄溫度和狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)中，攪動(dòng)必須不停地進(jìn)行,

以保證海波受熱均勻。

(3)學(xué)生操作，等各組的熔化過(guò)程完成后繼續(xù)加熱，教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行。

3.海波的熔化曲線的分析

(教師選擇一個(gè)組的海波熔化曲線，請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)畫(huà)在黑板上)

教師：其他各組的曲線雖然不完全相同，但是大致形狀如圖所示。我們將這一曲

線分為AB、BC和CD三段，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)，回答下列問(wèn)題。

(1)AB段。在這段曲線對(duì)應(yīng)的一段時(shí)間內(nèi)海波是什么狀態(tài)？溫度怎樣變化？(答:

AB段所對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)海波是固態(tài)，溫度升高)

(2)在曲線上的哪一點(diǎn)海波開(kāi)始熔化？(答：B點(diǎn))

(3)在BC段對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)，海波的狀態(tài)如何?溫度是否變化?這段時(shí)間是否對(duì)海

波加熱？(答：BC段所對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)海波的狀態(tài)是固態(tài)和液態(tài)共存。海波的溫度

保持在48℃左右不變。此時(shí)仍在繼續(xù)對(duì)海波加熱，即海波仍在吸熱)

（4）在CD段對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)海波是什么狀態(tài)？溫度如何變化？