2023-2024學(xué)年安徽省合肥市語文高三第一學(xué)期期末綜合測試模擬練習(xí)卷含解析

2023-2024學(xué)年安徽省合肥市安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)語文高三

第一學(xué)期期末綜合測試試題

考生須知：

1.全卷分選擇題和非選擇題兩部分，全部在答題紙上作答。選擇題必須用2B鉛筆填涂;

非選擇題的答案必須用黑色字跡的鋼筆或答字筆寫在“答題紙”相應(yīng)位置上。

2.請用黑色字跡的鋼筆或答字筆在“答題紙”上先填寫姓名和準(zhǔn)考證號(hào)。

3.保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，在草稿紙、試題卷上答題無效。

1.閱讀下面的材料，完成下列小題。

材料一

智慧教育即教育信息化，是指在教育領(lǐng)域全面深入運(yùn)用信息技術(shù)，來促進(jìn)教育管理、

教育教學(xué)、教育科研等方面的教育改革與發(fā)展的過程。智慧教育具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、

智能化、多媒體化的技術(shù)特點(diǎn)，旨在通過開放、共享、交互、協(xié)作的數(shù)字化信息化方式

來促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

5G技術(shù)為Al、VR/AR、云計(jì)算等信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合提供了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)

支持。5G技術(shù)的超高網(wǎng)速帶動(dòng)了人工智能、VR技術(shù)的快速發(fā)展，運(yùn)用到智慧教育中，

讓學(xué)習(xí)有了更逼真的沉浸式體驗(yàn)感。

5G+AR/VR,使遠(yuǎn)程教育更有趣、更生動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容海量共享、教學(xué)素材豐富多樣，

學(xué)生與教師相隔萬里也能充分互動(dòng)，極大的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在多維度虛擬

教育場景構(gòu)建中，遠(yuǎn)程教學(xué)將5G、全息遠(yuǎn)程技術(shù)、AR/VR和課堂教學(xué)相融合，讓學(xué)習(xí)者

可以沉浸其中，有更真實(shí)的體驗(yàn)，提高了學(xué)生的專注度。教室要實(shí)現(xiàn)5G信號(hào)覆蓋，學(xué)

生佩戴VR眼鏡，心隨景動(dòng)，仿佛置身于真實(shí)場景中。5G將以其高速率、大帶寬、低時(shí)

延的特性給師生帶來更加身臨其境的直播效果，大大縮短了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的距離。5G應(yīng)

用于教育扶貧，解決了邊遠(yuǎn)山區(qū)、貧困地區(qū)教育資源配置失衡、教育薄弱等問題，緩解

了教育資源貧乏，促進(jìn)了教育平等。5G遠(yuǎn)程教育可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程直播、在線點(diǎn)播、異地教

學(xué)，并能與名師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，提升了學(xué)生的參與度和主動(dòng)性，促進(jìn)跨區(qū)域、智能化的

教學(xué)交流。

5G技術(shù)保證了安全和速度，為智能教育提供了有效的技術(shù)支持。它可以模擬高難

度的、難以實(shí)現(xiàn)的場景教學(xué);可以助力高精尖的專業(yè)培訓(xùn)；通過建立三維模型，可以還

原歷史面貌，再現(xiàn)科普教育情境；借助5G+AR/VR技術(shù)，還可以模擬同步互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

5G+AI使教學(xué)過程更懂你、更貼心、更智能。5G+AI技術(shù)依托豐富的教學(xué)資源，根

據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛好、特長等個(gè)人信息，制定出個(gè)性化的方案，借助全方位大數(shù)據(jù)分

析，實(shí)現(xiàn)全智能化的教學(xué)過程，增加了教學(xué)的趣味性、智能性。

（取材于賈穎等人的文章，有刪改）

材料二

5G將給教育帶來深刻的變化，它影響著教學(xué)方式的變革。現(xiàn)在還有很多偏遠(yuǎn)地區(qū)

網(wǎng)絡(luò)緩慢，但是5G覆蓋的話不僅可以讓傳輸更快，還可能讓移動(dòng)學(xué)習(xí)也成為未來的發(fā)

展趨勢。

5G的特性將更有效的支持智慧校園建設(shè)。5G將在4G的基礎(chǔ)上，將網(wǎng)速提高100

倍左右，達(dá)到每秒20Gbps,網(wǎng)速的提高支撐起了高集成設(shè)備的產(chǎn)生，同時(shí)一些如VR眼

鏡等富媒體虛擬產(chǎn)品也能夠得以應(yīng)用。5G時(shí)代，社會(huì)生活中每一個(gè)地方都會(huì)有高速網(wǎng)

絡(luò)存在，學(xué)校不用再單獨(dú)搭建校園網(wǎng)絡(luò)，并且通過網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)對校園內(nèi)用

網(wǎng)的管控。5G智能終端設(shè)備的功耗將會(huì)非常低，目前4G智能手機(jī)一天下來電量就用完

了，但以后你隨身攜帶的手機(jī)，可能一個(gè)星期、一個(gè)月僅需充一次電，如此一來將極大

的減少學(xué)校用電安全問題，同時(shí)也解決了家?；ヂ?lián)問題。在5G時(shí)代，校園安全體系將

實(shí)現(xiàn)全新升級，通過將不安全、不文明的信息屏蔽在校園之外，減少社會(huì)不良信息對學(xué)

生的侵害，保護(hù)學(xué)校數(shù)據(jù)的安全。

“5G+智慧校園”將會(huì)擁有更人性化的服務(wù)。智慧校園可以實(shí)現(xiàn)5G移動(dòng)支付、人臉

識(shí)別消費(fèi)，通過大數(shù)據(jù)分析生成學(xué)生學(xué)習(xí)情況、身體狀況等。借助科技發(fā)展，可以打造

一個(gè)高效、科學(xué)、智能的智慧校園生態(tài)體系。

5G網(wǎng)絡(luò)下的智慧教育可以提高教學(xué)效率，節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)展空間，方便隨時(shí)隨地學(xué)

習(xí)，通過人工智能還可以實(shí)現(xiàn)教育自動(dòng)化。

（取材于網(wǎng)絡(luò)文章，有刪改）

材料三

5G的應(yīng)用具體到教育領(lǐng)域，聯(lián)系比較密切的包括智能穿戴、智能安防、智慧教室

等?，F(xiàn)在學(xué)校比較頭痛的手機(jī)問題，在5G時(shí)代將得到徹底解決。學(xué)生上網(wǎng)行為將受到

嚴(yán)格控制，其他智能設(shè)備將取代智能手機(jī)的部分功能，眾多的終端設(shè)備將集成于一個(gè)小

巧的穿戴設(shè)備中，實(shí)現(xiàn)多種功能的匯總。5G應(yīng)用到教育領(lǐng)域讓人對美好的未來充滿期

待。

而現(xiàn)階段5G學(xué)校也面臨著挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在5G應(yīng)用的主要場所還將是商業(yè)環(huán)境，5G網(wǎng)

絡(luò)進(jìn)校園，目前從政策層面還不太明朗。5G研發(fā)的初期，從產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)技

術(shù)來看，無論是基站還是終端發(fā)展都不錯(cuò)，但是某一環(huán)節(jié)的縱向細(xì)分產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)力仍有待

提高，例如處理器、濾波器等對產(chǎn)業(yè)有支撐作用的核心器件，整體實(shí)力還比較薄弱，所

以應(yīng)用落地難。同時(shí)，5G校園網(wǎng)絡(luò)的搭建成本也會(huì)提高，這也增加了普通學(xué)校尤其是

落后地區(qū)的學(xué)校應(yīng)用5G技術(shù)的難度。

現(xiàn)階段5G教育應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)尚需探索。在5G環(huán)境支持下智慧教育的演進(jìn)趨勢分為5

個(gè)階段：5G初始應(yīng)用階段，5G標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展成熟階段，5G終端模塊成熟階段，5G教育網(wǎng)絡(luò)

成熟階段，基于5G教育模型的變革階段。幾個(gè)階段層層遞進(jìn)，反映出5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教

育領(lǐng)域的推動(dòng)作用，而在整個(gè)變革過程中，每個(gè)階段將以小步調(diào)的形式實(shí)現(xiàn)對教育改革

與發(fā)展的促進(jìn)。

當(dāng)下5G網(wǎng)絡(luò)環(huán)境尚處于調(diào)試階段，也缺乏5G下各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和融合的標(biāo)準(zhǔn)，所以

在此階段需要一方面探索5G網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)融合的方式，另一方面探索5G教育應(yīng)用的

標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)“智慧教育演進(jìn)路線圖”顯示，要進(jìn)入“基于5G教育模型的變革階段”，

還需5年以上。這一變革將是5G+教育發(fā)展的最終目標(biāo)，是建立在5G教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境完

善的基礎(chǔ)之上的。當(dāng)上述網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建完成后，教育教學(xué)的基本模式也要進(jìn)行變革，這樣才

能促進(jìn)教學(xué)效率的大規(guī)模提升。

（取材于梁希理等人的文章，有刪改）

1.根據(jù)材料一，下列選項(xiàng)對“智慧教育”的理解不正確的一項(xiàng)是

A.智慧教育就是教育的信息化，需要教育領(lǐng)域全面深入運(yùn)用信息技術(shù)。

B.智慧教育可促進(jìn)教育管理、教育教學(xué)及教科研等方面的改革與發(fā)展。

C.智慧教育具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化的現(xiàn)代技術(shù)特點(diǎn)。

D.智慧教育將會(huì)促進(jìn)開放、共享、交互、協(xié)作的數(shù)字化信息化的發(fā)展。

2.下列材料能準(zhǔn)確解說第四段橫線處內(nèi)容的一項(xiàng)是

A.給“真”人做手術(shù)，把一輛“真”車拆裝一遍。

B.用VR開飛機(jī)，用VR模擬地震現(xiàn)場等教學(xué)場景。

C.讓學(xué)生“站在”塞納河邊與法國人暢快地聊天。

D.模擬歷史博物館、深海、太空等不同教學(xué)情境。

3.根據(jù)材料二，下列對“更有效的支持智慧校園建設(shè)”的5G特性概括不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

A.高速度B.泛在網(wǎng)C.便攜性D.安全性高

4.根據(jù)材料三，下列理解與分析符合文意的一項(xiàng)是

A.現(xiàn)在學(xué)校比較頭痛的手機(jī)問題，得到了徹底的解決，學(xué)生上網(wǎng)行為受到了嚴(yán)格的控

制。

B.現(xiàn)在5G應(yīng)用的主要場所還將是商業(yè)環(huán)境，5G網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園的可行性目前還不是特別

明朗。

C.現(xiàn)階段5G教育應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)基本確立，并把智慧教育的演進(jìn)分為初始應(yīng)用等五個(gè)

階段。

D.要進(jìn)入“基于5G教育模型的變革階段”，還需要探索5G網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)融合的方

式等。

5.綜合上述三則材料，簡要概括5G背景下的教育將面臨著怎樣的變革與挑戰(zhàn)。

2.閱讀下文，完成各題。

圍棋、象棋與中國文化

邸永君

①在中國的棋林之中，影響最為深遠(yuǎn)者當(dāng)屬圍棋和象棋。俗語有云：棋局小世界，

世界大棋局。作為典型的中國文化載體，二者以棋盤和棋子折射出中國傳統(tǒng)社會(huì)的縮影O

相通之處在于棋盤都是阡陌縱橫，呈格狀分布；棋子以顏色不同構(gòu)成兩方以對壘拼殺。

但再加考察，則大有區(qū)別。

②先說圍棋。圍棋棋子除按顏色區(qū)別為黑白二方之外，所有棋子在功能上無任何區(qū)

別，性能相同，地位相等。其勝負(fù)的標(biāo)志就是所占地盤之大小。而欲想占領(lǐng)地盤，就必

須至少有兩口各自獨(dú)立的“氣眼”?！皻庋邸本褪亲约旱幕顒?dòng)空間，對方不得侵入，象

征著中國古代的城池。要想生存發(fā)展，就必須擁有根據(jù)地；而要有根據(jù)地，就必須有回

旋的空間。這與我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)的思維方式如出一轍：想要保有地盤，就要使地盤聯(lián)

成一片；要想地盤不失，就必須以所有城池作為依托。孤立棋子“人”單勢薄，作用有

限，極易被吃，但聯(lián)合在一起則所向披靡，勢不可擋。群體力量大于個(gè)體，占得空間則

取得勝利，體現(xiàn)的是人類早期的追求目標(biāo)和較為平等的價(jià)值觀念。

③象棋則不然。它將棋子分為將、士、象、馬、車、炮、兵等七種。勝負(fù)只取決于

將帥之存亡。只要將帥仍存，全軍覆沒亦不為輸；而將帥若遭不測（被將死），未失一子

亦算失敗。車可橫沖直撞，所向披靡；馬可騰越出擊，縱橫馳騁；炮可隔子發(fā)威，火力

兇猛；士、象拱衛(wèi)城池，以身護(hù)帥；兵、卒則亦步亦趨，只進(jìn)不退。就本領(lǐng)與殺傷力而

言，將帥屬于最為無能之輩，—行動(dòng)遲緩，殺傷力差，且不能越孤城半步，—要所

有棋子拼死護(hù)衛(wèi)。其余各子等級森嚴(yán)，貴賤分明。車乃棋中至寶，萬不可輕棄。馬、炮

地位大抵相等，開局時(shí)炮似乎稍勝于馬，而殘局中則馬勝于炮。最為慘烈者當(dāng)屬兵卒，

數(shù)量眾多，因而棄之不惜；本領(lǐng)有限，因而作用不彰；只許前進(jìn)，不能后退，因而前景

黯然，結(jié)局慘烈；拱到底則成“老卒”，幾同無用。這是等級社會(huì)最為生動(dòng)、最為集中

的具體體現(xiàn)，是中國封建社會(huì)的典型和縮影。

④在這個(gè)等級森嚴(yán)，競爭殘酷的游戲中，每個(gè)棋子的命運(yùn)因人為規(guī)定的功能和作用

不一而命運(yùn)各異。車是何等風(fēng)光，橫掃千軍，如入無人之境；若被對方干掉，則不啻割

肉抽筋，疼痛至極，為保其性命，則不惜以犧牲其它多個(gè)棋子為代價(jià)。馬、炮也算是不

枉活一世，拼殺苦戰(zhàn)，效力沙場，丟掉也令人嘆息扼腕。最悲慘者乃兵卒之輩，沖鋒在

前，挨炮打，遭馬踏，往往中途夭折，甚至未曾起步，便嗚呼哀哉；即使福星高照，幸

運(yùn)萬分，自強(qiáng)不息，拱到最后，卻變成廢子一般，蟹行蠕動(dòng)于底線，著實(shí)可悲可憐。這

是下層人民在傳統(tǒng)社會(huì)里處境的真實(shí)寫照。對比之下，國際象棋中雖然也有兵卒若干，

但本領(lǐng)較之中國象棋中的同類為大，且一旦沖到底線，則搖身變“后”，法力無邊，給

予下層人士以安慰和希望。

⑤圍棋早于象棋?！恫┪镏尽吩疲骸皥蛟靽?，丹朱善棋。”雖不可信，但產(chǎn)生于

嚴(yán)格的等級制度形成之前，應(yīng)無異議。其各子平等，機(jī)遇相同的構(gòu)思設(shè)計(jì)，就是中華先

秦文化中“民本思想”的具體體現(xiàn)。而象棋各子之間與生俱來、無從更改身份差異和為

保統(tǒng)帥而不惜耗盡生靈的僵化理念，是秦代以后專制制度的最佳詮釋，加上“楚河、漢

界”作為佐證，其生辰八字則大抵可定矣。

⑥弈圍棋者主觀能動(dòng)性大，自主性強(qiáng)。不必為保全先行設(shè)定之統(tǒng)帥而煞費(fèi)苦心，只

需以全局形勢為依據(jù)進(jìn)行判斷。象棋弈者必須經(jīng)受折馬損炮甚至丟掉愛車的痛苦，而只

是為了那位無能的統(tǒng)帥存活。將一人存亡凌駕于群體安危之上，甚至要牽制作為局外人

身份的弈者，這種游戲規(guī)則乃中國傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)和規(guī)則的縮影，是典型的中國專制思維

的折射。

⑦從游戲法則角度看，圍棋是在用加法，開始時(shí)空無一人，好生寂寞，而隨著雙方

落子，棋子越來越多，最終往往擁擠不堪，幾無落腳之處；而象棋則用減法，開始時(shí)戰(zhàn)

陣嚴(yán)整，兵將齊全，而隨著雙方廝殺，棋子越來越少，到殘局時(shí)諸子凋零殆盡，一片狼

藉，最后往往僅剩孤家寡人，困守老城。真是兩種感受，兩種意境。

⑧圍棋和象棋反映出中國文化在不同角度、不同階段逐漸形成的兩種不同的思維方

式和價(jià)值觀念。圍棋的存在表明中華文化體系中存在著民主的精神、平等的理念?？紤]

到中國古代的愛國情操向以忠君行動(dòng)來體現(xiàn)，象棋所表現(xiàn)出來的便可視為先人為保江山

社稷而不惜一切代價(jià)的群體理念和誓死如歸、殺身成仁的犧牲精神。這兩種精神和理念

相輔相成，共同支撐著中華民族的精神大廈。而圍棋和象棋就是這兩種精神和理念的結(jié)

晶，是中華民族文化體系的范蚪管不和小小縮影。

1.概括文章第①段的主要內(nèi)容。

2.填入文章第③段空格處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.不僅卻

B.因?yàn)楦?/p>

C.不僅更

D.因?yàn)閰s

3.文章第④段中提及國際象棋中的兵卒的用意是

4.根據(jù)原文提供的信息，下列推斷正確的一項(xiàng)是（）

A.圍棋要有自己的根據(jù)地，要有一個(gè)氣眼，否則沒有回旋的空間。因而下圍棋就是要

多造氣眼多占地盤，地盤多者為勝。

B.在堯的時(shí)代就產(chǎn)生了圍棋，而象棋則是在秦以后才出現(xiàn)，“楚河、漢界”可以佐證,

圍棋更能體現(xiàn)中國早期文化的特征。

C.圍棋各子平等，機(jī)遇相同，體現(xiàn)先秦文化中“民本思想”；象棋各子地位不同，本

領(lǐng)不同，是中國封建專制思想的體現(xiàn)。

D.下圍棋就如用加法，落子越多越好，最后要填滿全部棋盤才是勝利；而象棋則用減

法，吃對方的子越多，最終才能取勝。

5.文章第⑧段中加點(diǎn)詞“活的化石”的意思是

6.文章結(jié)尾作者認(rèn)為象棋表現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化中的犧牲精神。在高中文言文篇目中任

選一位人物，談?wù)勊砩暇哂械摹盃奚瘛薄?/p>

3.閱讀下面的文字，完成下列小題。

最后一個(gè)目標(biāo)

周國華

電話鈴聲響起，霍克醫(yī)生拿起話筒接聽，目光釘子般釘在桌上的筆記本上。

掛了電話后，醫(yī)生左手握了握拳，右手拿起筆，在筆記本上用力寫下了“22”三個(gè)

數(shù)字，瞇起眼看了很久，才點(diǎn)了點(diǎn)頭：好，全了，剛好，感謝上帝。

過道里，醫(yī)生的皮鞋聲“咔咔”作響，富有節(jié)奏感。

手術(shù)室內(nèi)，護(hù)士們忙碌地準(zhǔn)備著。醫(yī)生修了指甲，消了毒，把大家叫到一起，鞠了

個(gè)躬：今天的手術(shù)對我很重要，拜托各位了。眾人愣了愣后，齊聲道：一定。

十多分鐘后，遇車禍的年輕人被送了進(jìn)來。大家看了看，都低下了頭。

——瞳孔放大，呼吸停止……很明顯，病人已經(jīng)死亡！手術(shù)室內(nèi)的溫度好似剎那間

降到冰點(diǎn)，人們泄氣了。

有人想為年輕人蓋上白布，霍克醫(yī)生擺擺手，手持兩塊電極板，為他做電擊除顫，

幾次下來，毫無起色。助手勸道：沒用了?；艨酸t(yī)生一瞪眼：誰說的？！

助手一愣。印象中，醫(yī)生話不多，盡管刻板了點(diǎn)兒，但從不沖人發(fā)火。

醫(yī)生放下工具，用雙手為病人胸外按壓。十幾分鐘過去，醫(yī)生額頭的汗水被擦拭了

好幾次，可年輕人依然沒有血壓。

看著老人手術(shù)帽外露出的白發(fā)，所有人的眼睛都濕潤了。醫(yī)生在小鎮(zhèn)的這家醫(yī)院工

作幾十年了，從未發(fā)生過醫(yī)療事故。曾經(jīng)有大醫(yī)院想高薪聘他，他沒去，說等完成自

己的一個(gè)心愿后再說。至于是什么心愿，他從未對人提起過。

助手搶過醫(yī)生手里的活兒，大家輪流為年輕人除顫按壓。半個(gè)多小時(shí)后，醫(yī)生無奈

地?cái)[擺手：都盡力了，謝謝。

醫(yī)生解下口罩，面色就似眼前的白布一般，眼眸中滿是無奈和哀傷。

上帝啊，醫(yī)生明天就栗退休，為什么票對他如此殘酷？眾人默默嘆息。

醫(yī)生走出手術(shù)室，步履沉重而遲緩，仿佛雙腿綁上了沙袋?；氐睫k公室，他取出筆

記本，沉思良久，找來紅筆將剛才寫的那三個(gè)數(shù)字圈住，隨后緩緩寫下幾個(gè)字。

窗外，一只蒼鷹無精打采地飛向不遠(yuǎn)處的叢林，頭也不回。

那片叢林，醫(yī)生再熟悉不過。那兒，埋葬著小鎮(zhèn)的英雄弗蘭克上校。

戰(zhàn)爭剛開始時(shí)，弗蘭克的未婚妻死于入侵略者的炮彈下。弗蘭克醫(yī)生放下手術(shù)刀，

扛起了鋼槍。歷經(jīng)數(shù)百場大小戰(zhàn)役后，他成了令敵軍膽寒的軍官。侵略者一宣布投降，

上校就捧著鮮花去告慰心上人，卻被敵軍卑鄙的狙擊手奪走了生命。

弗蘭克情侶安葬在小溪邊，溪水清澈，長流不息。醫(yī)生很喜歡去那邊散散步，拔拔

墳頭的雜草，或靜靜地坐上一會(huì)兒，直到走不動(dòng)的那一天。

退休后的第三年，醫(yī)生躺在養(yǎng)老院里，再也無法下地。得知消息后，小鎮(zhèn)幾乎所有

的人都趕來探望他，并勸他用藥。醫(yī)生淡淡地說：我的病，自己清楚，沒必要浪費(fèi)，這

是上帝的安排。

醫(yī)生的固執(zhí)驚動(dòng)了鎮(zhèn)長。鎮(zhèn)長親自上門了解情況。在戰(zhàn)后缺醫(yī)少藥的年代，醫(yī)生主

動(dòng)來到這個(gè)不起眼的小鎮(zhèn)。幾十年來，醫(yī)治病人就好像是他生活的全部內(nèi)容。可當(dāng)小鎮(zhèn)

想回報(bào)他時(shí)，他卻拒絕了。人們突然間想起，甚至于他來自何方，也沒一個(gè)人知道。

我已經(jīng)決定了，請別讓我?guī)еz憾去見上帝。醫(yī)生對鎮(zhèn)長說了很多，語調(diào)平靜。走

時(shí)，鎮(zhèn)長心事重重。

沒過幾天，醫(yī)生去世了。

醫(yī)生的墓地選在一片樹林里，和弗蘭克情侶相距三百余米。在他標(biāo)記的地方，人們

挖出了一把銹跡斑斑的狙擊槍。鎮(zhèn)長派人把槍送到弗蘭克上校紀(jì)念館里。

醫(yī)生的胸前，放著一張發(fā)黃的舊報(bào)紙，還有一本筆記本。舊報(bào)紙內(nèi)，詳細(xì)記述了弗

蘭克上校的犧牲經(jīng)過。筆記本上，則記錄著一長串?dāng)?shù)字和名字，那些都是醫(yī)生從死亡線

上救回來的重病患者，總共有21個(gè)。

而第22個(gè)，竟赫然寫著一個(gè)人的名字。

哈斯勒！當(dāng)年打冷槍的，正是敵軍王牌狙擊手、號(hào)稱“叢林之鷹”的哈斯勒！戰(zhàn)爭

中，有22人死在他槍下，其中大多數(shù)是指揮官、反坦克手和機(jī)槍手。

這“幽靈”誰也沒見過，也沒有他的照片，戰(zhàn)后不知所蹤。

墓碑上，刻著“霍克醫(yī)生之墓”幾個(gè)大字，這是全鎮(zhèn)人的意見。唯有這一點(diǎn)，他們

沒有遵從醫(yī)生的遺愿。

人們說，在天堂，沒有人需要知道戰(zhàn)爭何時(shí)結(jié)束，因?yàn)槟莾?，永遠(yuǎn)不會(huì)有戰(zhàn)爭。

（摘編自《小小說月刊》）

1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.在搶救遇車禍年輕人時(shí)，作者對醫(yī)生和助手都進(jìn)行了動(dòng)作、語言、表情等方面的描

寫，有力突出了醫(yī)生的形象。

B.“22”這個(gè)數(shù)字在文中多次出現(xiàn)，這個(gè)數(shù)字分別成了戰(zhàn)爭中狙擊手哈斯勒和戰(zhàn)后小

鎮(zhèn)醫(yī)生霍克各自完成心愿的數(shù)目。

C.因未婚妻被侵略者的炮彈炸死，弗蘭克醫(yī)生放下手術(shù)刀，扛起了鋼槍，身經(jīng)百戰(zhàn)，

成為讓敵人膽戰(zhàn)心寒的著名軍官。

D.小說最后一段，借天堂里沒有人需要知道戰(zhàn)爭何時(shí)結(jié)束，來暗指人間時(shí)有戰(zhàn)爭的現(xiàn)

實(shí)，語言含蓄，深化主旨，意味深長。

2.在小鎮(zhèn)上人們的眼里霍克醫(yī)生有哪些特點(diǎn)？請簡要概括。

3.你認(rèn)為霍克醫(yī)生是哈斯勒嗎？請簡述理由。

4.（-）閱讀下面文言文，完成下列小題。

泡論訓(xùn)（節(jié)選）

今人君論其臣也，不計(jì)其大功，總其降行，而求其小善，則失賢之?dāng)?shù)也。故人有厚

德，無問其小節(jié),而有大譽(yù)，無疵其小故。

夫人之情莫不有所短，誠其大略是也，雖有小過，不足以為累,若其大略非也，雖

有閭里之行，未足木舉。夫顏喙聚，梁父之大盜也，而為齊忠臣。段干木，晉國書大膽

伶也，而為文侯師。景陽淫酒，被發(fā)而御于婦人，成服諸侯。此三人者，皆有所短，然

而功名不滅者，其略得也。季襄、陳仲子立節(jié)技行，不入污君之朝，不食亂世之食，遂

餓而死。不能存亡接絕者何？小節(jié)伸而大略屈。故小謹(jǐn)者無成功，管行者不容于眾。

自古及今，五帝三王，未有能全其行者也。夫堯、舜、湯、武，世主之隆也；齊桓、

晉文，五霸之豪英也。然堯有不慈之名，舜有卑父之謗，湯、武有放弒之事，五伯有暴

亂之謀。是故君子不責(zé)備于一人。方正而不以割，博通而不以管，文武而不以責(zé)。求于

一人則任多人力，自修則以道德。責(zé)人以人力，易償也；自修以道德，難為也。難為則

行高矣，易償則求澹①矣。夫夏后氏之璜，不能無考；明月之珠，不能無頹②。然天下

寶之者何也？其小惡不足妨大美也。今有人之所短也，而忘人之所修，而求得其賢乎天

下，則難矣。

夫百里奚之飯牛，伊尹之負(fù)鼎，太公之鼓刀，而其美有存焉者矣。眾人見其位之卑

賤，事之港辱，而不知其大略，?為不肖。及其*天子三公，而立為諸侯賢相，乃始信

于異眾也。夫伊尹發(fā)丁鼎俎之間，太公出于屠酷之肆，百里奚興于牛頷之下，洗之以湯

沐，祓之以熠火，立之于本朝之上，倚之于三公之位，內(nèi)不慚于國家，外不愧乎諸侯，

因符勢有以內(nèi)合。故未有功而知其賢者，堯之知舜；功成事立而知其賢者，市人多知舜

也。若釋求賢之度數(shù)?,而求之于朝肆草莽之中，則其失人也必多矣。何也？能效其求,

而不知其所以取人也。

（注）①澹：通“贍”。足；滿足。②頷：缺點(diǎn)，毛病。（③度數(shù)：標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)則。

（取材于《淮南子》，有刪改）

i.下列對句中加點(diǎn)詞的理解，不正確的一項(xiàng)是

A.總其略行略行：大致的行為B.未足大舉大舉：重用

C.立節(jié)施行抗行：堅(jiān)持高尚的行為D.今本人之所短也志：記著

2.下列各組句中加點(diǎn)詞的意義和用法，相同的一項(xiàng)是

A.求于一人則任以人力以為不肖

B.市人之知舜也晉國之大馳價(jià)也

C.及其為天子三公而為齊忠臣

D.夫發(fā)于鼎俎之間外不愧于諸侯

3.下列對文中語句的理解,不正確的一項(xiàng)是

A.則失賢之?dāng)?shù)也這就會(huì)失去眾多的賢才

B.無問其小節(jié)不必非議計(jì)較他的小節(jié)

C.不足以為累不應(yīng)該成為他的累贅

D.皆行者不容于眾對別人吹毛求疵的人不會(huì)被眾人所容

4.下列對原文的理解和分析不正確的一項(xiàng)是

A.作者引用諸多事例進(jìn)一步說明一些古人雖然犯了錯(cuò)，但因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)大于缺點(diǎn)，他們最

終還可稱為賢才。

B.作者運(yùn)用多種論證方法來陳述觀點(diǎn)，意在提醒管理者辯證地看待屬下，要明確選賢

才的標(biāo)準(zhǔn)和原則。

C.作者舉季襄、陳仲子的正面事例，是為了贊揚(yáng)他們的品德高尚，行為清高，即使餓

死也要堅(jiān)守節(jié)操。

D.作者認(rèn)為君子應(yīng)端正耿直又不鋒芒畢露，博學(xué)多才而又不嘲諷別人，文武雙全而又

不因此苛求別人。

5.歐陽修在《伶官傳序》中說，“夫禍患常積于忽微”，這與本文作者的觀點(diǎn)有何不

同？你更傾向于哪一種說法？請結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)與思考。

5.閱讀下面這首唐詩，完成各題。

早入滎陽界注

王維

泛舟入滎澤，茲邑乃雄藩。

河曲閭閻隘，川中煙火繁。.

因人見風(fēng)俗，入境聞方言。

秋晚田疇盛，朝光市井喧。

漁商波上客，雞犬岸旁村。

前路白云外，孤帆安可論。

［注］本詩作于詩人貶官濟(jì)州過滎陽之時(shí)。

1.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.詩人在秋天早上就已經(jīng)乘船駛?cè)霚顫?，可直到晚上還沒有走出滎陽地界。

B.“河曲”一句與《滕王閣序》中“閭閻撲地”展現(xiàn)出的景象有相似之處。

C.最后一句借悠悠白云和一片孤帆，表達(dá)自己因貶官而產(chǎn)生的前途渺茫之感。

D.詩人對滎陽作了多方位描繪，聲色結(jié)合、畫面多變，使人有身臨其境之感。

2.結(jié)合全詩，概括并分析詩人從哪些方面展現(xiàn)了滎陽的“雄藩”氣象？

6.補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。

(1)夙興夜寐，o(《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?氓》)

(2)朝搴附之木蘭兮，o(屈原《離騷》)

(3)夫列子御風(fēng)而行，,旬有五日而后反。(莊子《逍遙游》)

(4),此時(shí)無聲勝有聲。(白居易《琵琶行》)

(5)復(fù)道行空，?(杜牧《阿房宮賦》)

(6)縱一葦之所如，?(蘇軾《赤壁賦》)

(7)成事不說，遂事不諫，。(《論語?八信》)

(8),焉知來者之不如今也。(《論語?子罕》)

7.從下面三個(gè)題目中隹謂下踵，按要求作答。不超過150字。

①小吃是飲食文化中不可或缺的一部分，它可能承載著你的經(jīng)歷、記憶或情感。請你介

紹一種北京小吃，與朋友共同分享。

②不久前，《紅樓夢》被網(wǎng)友稱為讀不下去的名著，這讓作家王蒙難以理解：“如果連

這點(diǎn)累勁兒都沒有，我們的精神生活就完蛋了，我們就都變成了懶漢、傻子?！蹦闶欠?/p>

同意王蒙的觀點(diǎn)？請結(jié)合《紅樓夢》相關(guān)內(nèi)容闡述理由。要求觀點(diǎn)鮮明，自圓其說。

③請以“家”為題，寫一首詩或一段抒情文字。要求感情真摯、富有文采。

8.微寫作

從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不少于150字。

①小說中的細(xì)節(jié)描寫常常凸顯人物性格特征。請你從《吶喊》《邊城》《平凡的世界》《紅

巖》《老人與?！分腥我膺x取一個(gè)場景，展開想象，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)出人物的性格

特點(diǎn)或精神風(fēng)貌。

要求:描述生動(dòng)形象，符合原著內(nèi)容。

②春聯(lián)是我國特有的文學(xué)樣式，貼春聯(lián)是過年的習(xí)俗之一。每逢春節(jié)，你會(huì)選取哪副春

聯(lián)貼在門口？請寫出來，并說明理由。

要求:a.先在答題卡上寫出上聯(lián)、下聯(lián)和橫批；b.條理清楚，理由充分。

答題格式如下：

上聯(lián)

下聯(lián)

橫批

理由

③每當(dāng)國家出現(xiàn)突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí),醫(yī)護(hù)工作者一定沖在最前面,他們不顧個(gè)人安危,

冒著生命危險(xiǎn)，拯救人們于危難之中。根據(jù)你的所見所聞，請寫一段抒情文字來贊美他

們。

要求:感情真摯，有文采。

9.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《虞美人》中李煜觸景生情，夜不能寐，抒發(fā)故國之思和亡國之痛的兩句是：

（2）《逍遙游》中寫鵬的脊背不知道有幾千里，接著用“,

”兩句描繪它展翅高飛的情形。

（3）《行路難（其一）》中“,"兩句以細(xì)致

的動(dòng)作描寫形象地寫出了詩人無心進(jìn)餐，內(nèi)心苦悶抑郁的狀態(tài)。

參考答案

1、1.D

2.B

3.C

4.D

5.變革：①使教學(xué)過程全智能化：5G教學(xué)依托豐富的教學(xué)資源，借助大數(shù)據(jù)分析，可

制定出個(gè)性化的方案，更人性化。②使教學(xué)方式更與趣：可實(shí)現(xiàn)豐富資源的共享與多元

化，互動(dòng)性強(qiáng)，生動(dòng)而有趣，5G教育讓學(xué)生有更逼真的沉浸式體驗(yàn)感。③使教育更具

平等性：5G應(yīng)用于教育扶貧，解決了教育資源配置失衡、教育薄弱等問題，緩解了教

育資源貧乏，促進(jìn)了教育平等。

挑戰(zhàn)：①5G進(jìn)校園的相關(guān)的政策尚不明朗。②某些技術(shù)比較薄弱，應(yīng)用落地難。③搭

建成本高。④缺乏5G下各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和融合的標(biāo)準(zhǔn)。

【解析】

【分析】

1.本題考查考生篩選文中信息的能力，能力層級C級。解答此類題目，應(yīng)先明確題干

的提問方式，然后瀏覽選項(xiàng)，到文中圈出相關(guān)的句子，再進(jìn)行比對，設(shè)題的誤區(qū)如下：

因果關(guān)系不當(dāng)、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然等。

D項(xiàng)，“智慧教育將會(huì)促進(jìn)開放、共享、交互、協(xié)作的數(shù)字化信息化的發(fā)展”錯(cuò)，原文

是“智慧教育具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化的技術(shù)特點(diǎn)，旨在通過開放、共

享、交互、協(xié)作的數(shù)字化信息化方式來促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展”，可見，不是“智慧教

育”促進(jìn)“數(shù)字化信息化的發(fā)展”，而是“數(shù)字化信息化”促進(jìn)“智慧教育”發(fā)展。

故選D。

2.本題考查理解重要句子的含義的能力。解答此類題目，考生要結(jié)合句子所在的語言

環(huán)境，即上下文，理解句子在語境中表達(dá)的意思；注意通過抓關(guān)鍵詞的形式來把握句子

含義。

本題畫線句“它可以模擬高難度的、難以實(shí)現(xiàn)的場景教學(xué)”，注意何為“高難度”“難

以實(shí)現(xiàn)”。在四個(gè)選項(xiàng)中，ACD選項(xiàng)都不屬于“高難度”“難以實(shí)現(xiàn)”，只有B選項(xiàng)

符合句子意思。

故選B。

3.本題考查學(xué)生理解概括文本信息的能力。做選擇題，基本方法是排除法和比對法，

就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯(cuò)

誤項(xiàng)，反之則為正確項(xiàng)。

A項(xiàng)，根據(jù)材料二中“5G的特性將更有效的支持智慧校園建設(shè)。5G將在4G的基礎(chǔ)上,

將網(wǎng)速提高100倍左右，達(dá)到每秒20Gbps”可知此項(xiàng)正確；

B項(xiàng)，根據(jù)材料二中“5G時(shí)代，社會(huì)生活中每一個(gè)地方都會(huì)有高速網(wǎng)絡(luò)存在，學(xué)校不

用再單獨(dú)搭建校園網(wǎng)絡(luò)”可知此項(xiàng)正確；

D項(xiàng)，根據(jù)材料二中“以后你隨身攜帶的手機(jī)，可能一個(gè)星期、一個(gè)月僅需充一次電，

如此一來將極大的減少學(xué)校用電安全問題……通過將不安全、不文明的信息屏蔽在校園

之外，減少社會(huì)不良信息對學(xué)生的侵害，保護(hù)學(xué)校數(shù)據(jù)的安全”可知此項(xiàng)正確；

C項(xiàng)，文中無此信息。

故選C。

4.本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的能力，解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干所問，

然后再到文中找到選項(xiàng)的內(nèi)容，進(jìn)行比對，一看內(nèi)容是否吻合，二看選項(xiàng)所答與題干所

問是否一致，考查的其實(shí)是學(xué)生的細(xì)心和耐心。

A項(xiàng)，“得到了徹底的解決”“受到了嚴(yán)格的控制”未然變依然，原文是“現(xiàn)在學(xué)校比

較頭痛的手機(jī)問題，在5G時(shí)代將得到徹底解決。學(xué)生上網(wǎng)行為將受到嚴(yán)格控制”，注

意兩個(gè)“將”字；

B項(xiàng)，“5G網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園的可行性目前還不是特別明朗”錯(cuò)，不是目的性不明朗，原文

是“目前從政策層面還不太明朗"，是"政策層面”不明朗；

C項(xiàng)，“現(xiàn)階段5G教育應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)基本確立”錯(cuò)，原文是“現(xiàn)階段5G教育應(yīng)用標(biāo)

準(zhǔn)尚需探索”，可見標(biāo)準(zhǔn)并未確立。

故選D。

5.本題考查篩選整合信息和把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類題，要通讀文章，整

體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上回歸文章，篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概

括，分條回答問題。歸納內(nèi)容要點(diǎn)的方法：①找出相關(guān)的概括性語句。在具體的文章中，

概括性的語句與具體的敘述描寫或闡述是相互依存、相互作用的。②分析相關(guān)文字的層

次，這是為了防止內(nèi)容要點(diǎn)的遺漏。③提取精要，獨(dú)立歸納，這是要求考生根據(jù)要求，

認(rèn)定范圍、提取精要，用自己的語言進(jìn)行歸納。

先看變革。根據(jù)材料一“5G+AI使教學(xué)過程更懂你、更貼心、更智能。5G+AI技術(shù)依

托豐富的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛好、特長等個(gè)人信息，制定出個(gè)性化的方案,

借助全方位大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)全智能化的教學(xué)過程，增加了教學(xué)的趣味性、智能性”可

概括出答案①；根據(jù)材料一“5G技術(shù)的超高網(wǎng)速帶動(dòng)了人工智能、VR技術(shù)的快速發(fā)

展，運(yùn)用到智慧教育中，讓學(xué)習(xí)有了更逼真的沉浸式體驗(yàn)感”“教學(xué)內(nèi)容海量共享、教

學(xué)素材豐富多樣，學(xué)生與教師相隔萬里也能充分互動(dòng)，極大的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)

量”可概括出答案②；根據(jù)材料一“5G應(yīng)用于教育扶貧，解決了邊遠(yuǎn)山區(qū)、貧困地區(qū)

教育資源配置失衡、教育薄弱等問題，緩解了教育資源貧乏，促進(jìn)了教育平等”可概括

出答案③。

再看挑戰(zhàn)。根據(jù)材料三“5G網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園，目前從政策層面還不太明朗”可概括出①；

根據(jù)材料三“從產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)技術(shù)來看，無論是基站還是終端發(fā)展都不錯(cuò)，但

是某一環(huán)節(jié)的縱向細(xì)分產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)力仍有待提高，例如處理器、濾波器等對產(chǎn)業(yè)有支撐作

用的核心器件，整體實(shí)力還比較薄弱，所以應(yīng)用落地難”可概括出②；根據(jù)材料三“5G

校園網(wǎng)絡(luò)的搭建成本也會(huì)提高，這也增加了普通學(xué)校尤其是落后地區(qū)的學(xué)校應(yīng)用5G技

術(shù)的難度”可概括出③；根據(jù)材料三''當(dāng)下5G網(wǎng)絡(luò)環(huán)境尚處于調(diào)試階段，也缺乏5G

下各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和融合的標(biāo)準(zhǔn)”可概括出④。

【點(diǎn)睛】

信息篩選的題目，是實(shí)用類文本閱讀必考的題目，有局部信息篩選和綜合信息篩選，局

部信息篩選集中在文章的某個(gè)段落，綜合信息篩選集中在文章的某個(gè)部分或全文。答題

時(shí)首先要求審清題干，確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩

選要對對應(yīng)的段落進(jìn)行劃分，提取關(guān)鍵詞語。綜合信息篩選注意對局部或全文內(nèi)容的概

括，重點(diǎn)注意各段的段首和短尾的句子。答題是注意提取文中的關(guān)鍵詞語分析作答。

2、1.圍棋和象棋分別折射出不同的中國傳統(tǒng)文化。

2.A

3.與中國象棋中的兵卒形成對比，突出中國封建社會(huì)等級森嚴(yán)，下層人民無法改變自

己的命運(yùn)（下層人民命運(yùn)的可悲）。

4.C

5.留存至今的能夠體現(xiàn)中國文化（精神和理念）的載體。

6.①《左忠毅公逸事》中的左光斗被逆閹陷，“筋骨盡脫”，可是當(dāng)史可法去探望他

時(shí),卻怒罵史可法“復(fù)輕身而昧大義……”體現(xiàn)了左光斗為保江山社稷而不惜一切代價(jià)

的群體理念和誓死如歸、殺身成仁的犧牲精神。

②《指南錄后序》的作者文天祥：“眾謂予一行為可以紓禍”，于是文天祥為國家“予

不得愛身”，毅然出使北營；“國事遂不可收拾”時(shí)，''但欲求死，不復(fù)顧利害”……

體現(xiàn)了為國家“留取丹心照汗青”的精神。

③文天祥：文天祥回憶自己逃出敵營，隱忍以行，歷經(jīng)十八次死而無悔，奔走救國，體

現(xiàn)了文天祥為國家“雖九死而猶未悔”的犧牲精神……

④《廉頗藺相如列傳》中的藺相如出使秦國，怒發(fā)沖冠，完璧歸趙；海池相會(huì)，不畏強(qiáng)

暴，捍衛(wèi)國家尊嚴(yán);可是面對廉頗的惡言挑釁，藺相如卻“以先國家之急而后私仇”……

【解析】

1.本題考查概括文章信息的能力。歸納概括的步驟和方法：（1）整體閱讀，總體把握，

依據(jù)文體特點(diǎn)抓重點(diǎn)。（2）善于抓中心句、找關(guān)鍵句，理清文章的層次。（3）在把握要點(diǎn)

和中心的基礎(chǔ)上，充分利用各種信息，加深對文章內(nèi)容及主旨的理解。第一段前兩句首

先指出圍棋和象棋的影響很大，引出說明對象，第三、四句介紹了圍棋文化和特點(diǎn)，重

點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩者的區(qū)別，即可以概括出文意。圍棋和象棋分別折射出不同的中國傳統(tǒng)文化。

2.本題考查關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用。做題時(shí)，一定要通讀文段，瞻前顧后，看看句子之間是

什么關(guān)系，是轉(zhuǎn)折，是假設(shè)，是并列，還是強(qiáng)調(diào)，然后再對著所給選項(xiàng)一一甄別。

文段是就本領(lǐng)與殺傷力而言的，第一空與“且”構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，故填寫“不僅”，可以

得出不僅行動(dòng)遲緩，殺傷力差，且“不能越孤城半步”；第二空，結(jié)合文意，“將帥屬

于最為無能之輩"''要所有棋子拼死護(hù)衛(wèi)”構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，故可以得出“卻要所有棋子

拼死護(hù)衛(wèi)”。故選A。

3.本題考查理解文章內(nèi)容和探究寫作意圖的能力。解答本題時(shí)，需要理解文意，結(jié)合

相關(guān)手法，理解創(chuàng)作意圖，即文字作者想要在作品中表達(dá)的主題、內(nèi)容和思想。第④段

中，”這個(gè)等級森嚴(yán)，競爭殘酷的游戲中，每個(gè)棋子的命運(yùn)因人為規(guī)定的功能和作用不

一而命運(yùn)各異”“最悲慘者乃兵卒之輩……這是下層人民在傳統(tǒng)社會(huì)里處境的真實(shí)寫

照”“對比之下，國際象棋……給予下層人士以安慰和希望”，由此可知，國際象棋

中的兵卒與中國象棋中的兵卒形成對比，突出中國封建社會(huì)等級森嚴(yán)，下層人民命運(yùn)的

可悲。

4.本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，并分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的

能力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項(xiàng)，辨明檢索區(qū)間，確

定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意

放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱

代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。

A項(xiàng)，“圍棋必須要有自己的根據(jù)地，要有一個(gè)氣眼”錯(cuò)誤，從原文第二段中可知，下

圍棋占領(lǐng)地盤，必須至少有兩口各自獨(dú)立的“氣眼”；

B項(xiàng)，“堯的時(shí)代就產(chǎn)生了圍棋”錯(cuò)誤，原文第四段表述為“不可信”；

D項(xiàng)，“最后要填滿全部棋盤”錯(cuò)誤，從原文第四段、第五段內(nèi)容可知，圍棋不可填滿

全部棋盤，不留一空。

故選C。

5.本題考查理解文中重要詞語的含義的能力。解答本題時(shí)首先指出詞語運(yùn)用的手法，

最后結(jié)合該手法理解詞語的深層含義?；谴媪粼诠糯貙又械墓派镞z體、遺物或

遺跡，此處運(yùn)用比喻的修辭，“化石”是喻體，本體是中國文化(精神和理念)的載體,

“活的”是指有現(xiàn)實(shí)意義的，留存至今的。故可以得出答案。

6.本題考查理解文本思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答這類題目，首先要明確文

中觀點(diǎn)，然后理解其思想內(nèi)容，結(jié)合文學(xué)作品中的人物進(jìn)行分析，符合題意即可。象棋

表現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化中的犧牲精神，結(jié)合相關(guān)語句可以理解為為了保江山社稷而不惜一

切代價(jià)，誓死如歸、殺身成仁的犧牲精神，然后結(jié)合文言文中的人物具體事件和精神進(jìn)

行分析即可。

3、1.B

2.①脾氣溫和。在大家的印象中，醫(yī)生話不多，從不沖人發(fā)火。

②淡泊名利。曾有大醫(yī)院高薪聘請他，但是他為了完成心愿拒絕了。

③勇于擔(dān)當(dāng)。醫(yī)生在戰(zhàn)后缺醫(yī)少藥的年代主動(dòng)來到小鎮(zhèn)救死扶傷，救回來21名重病患

者，最后還拯救了自己的靈魂，完成了生命的救贖。

3.是。

(1)搶救第22位病人之前，他說：好，全了，剛好，感謝上帝。病人已然死亡，他仍

堅(jiān)持搶救，為了完成拯救22人的目標(biāo)。

(2)大醫(yī)院高薪聘請，他沒有去，是因?yàn)橐瓿梢粋€(gè)心愿，根據(jù)后文，心愿應(yīng)該是拯

救和他射殺人數(shù)一樣多的病人。

(3)醫(yī)生很喜歡去安葬弗蘭克情侶的溪邊散步，拔墳頭的雜草，或靜靜地坐上一會(huì)兒,

直到走不動(dòng)的那一天。

(4)在他標(biāo)記的地方，人們挖出了一把銹跡斑斑的狙擊槍。

(5)醫(yī)生去世的時(shí)候，胸前放著的舊報(bào)紙和筆記本。舊報(bào)紙內(nèi)詳細(xì)記述了弗蘭克上校

的犧牲經(jīng)過。筆記本上則記錄著一長串?dāng)?shù)字和名字，那些都是醫(yī)生從死亡線上救回來

的重病患者，總共有21個(gè)。

【解析】

【分析】

1.本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答本題既要對文章進(jìn)行整

體的把握，又要對文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)

中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對文章的內(nèi)容、人物、語言、手法、主旨等進(jìn)行分析概括，注意

結(jié)合語境。本題選“下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)”。

B項(xiàng)，“這個(gè)數(shù)字分別成了戰(zhàn)爭中狙擊手哈斯勒和戰(zhàn)后小鎮(zhèn)醫(yī)生霍克各自完成心愿的數(shù)

目”說法有誤。文中“22”不是狙擊手哈斯勒完成心愿的數(shù)目，而是他射殺的重要人物

數(shù)目。

2.本題考查分析人物形象的能力。解答此類題目，要明確文學(xué)作品中人物形象的刻畫

分直接描寫和間接描寫。分析人物形象時(shí)先整體感知文章內(nèi)容，梳理出文章情節(jié)；然后

在具體情節(jié)中分析形象特點(diǎn)，分析時(shí)從人物身份、職業(yè)，正側(cè)面描寫，環(huán)境描寫，以及

作者傾向和他人評價(jià)入手，準(zhǔn)確全面的理解人物性格特點(diǎn)；最后選擇準(zhǔn)確的詞語，結(jié)合

內(nèi)容分析作答。

首先，審題時(shí)注意題干的提示信息：在小鎮(zhèn)上人們的眼里，霍克醫(yī)生。然后，回歸原文,

勾畫出寫“在小鎮(zhèn)上人們的眼里”霍克醫(yī)生形象特點(diǎn)的相關(guān)語句?！坝∠笾?，醫(yī)生話不

多，盡管刻板了點(diǎn)兒，但從不沖人發(fā)火”，可以看出他為人溫和；“醫(yī)生在小鎮(zhèn)的這家

醫(yī)院工作幾十年了，從未發(fā)生過醫(yī)療事故。曾經(jīng)有大醫(yī)院想高薪聘他，他沒去，說等完

成自己的一個(gè)心愿后再說”，可以看出他醫(yī)術(shù)高超、淡泊名利；“在戰(zhàn)后缺醫(yī)少藥的年

代，醫(yī)生主動(dòng)來到這個(gè)不起眼的小鎮(zhèn)。幾十年來，醫(yī)治病人就好像是他生活的全部內(nèi)容。

可當(dāng)小鎮(zhèn)想回報(bào)他時(shí)，他卻拒絕了”，可以看出他勇于擔(dān)當(dāng)、默默贖罪。此外，結(jié)合小

說結(jié)尾可以看出，最終全鎮(zhèn)人是接受并認(rèn)可作為醫(yī)生的霍克的。結(jié)合以上分析分點(diǎn)作答

即可。

3.本題考查探究某些問題，對作品進(jìn)行解讀的能力。解答此題，首先要認(rèn)真審題，明

確要求；然后整體感知文章內(nèi)容，根據(jù)要求勾畫出文中相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真分析后作出回答;

最后結(jié)合內(nèi)容，整理概括并簡述理由。

整體閱讀文章可知，小說主人公是醫(yī)生霍克。結(jié)合文章情節(jié)發(fā)展可以發(fā)現(xiàn)，文中很多信

息都提示霍克醫(yī)生就是哈斯勒。比如以下內(nèi)容：“醫(yī)生左手握了握拳，右手拿起筆，在

筆記本上用力寫下了'22,三個(gè)數(shù)字，瞇起眼看了很久，才點(diǎn)了點(diǎn)頭：好，全了，剛好,

感謝上帝”“曾經(jīng)有大醫(yī)院想高薪聘他，他沒去，說等完成自己的一個(gè)心愿后再說。至

于是什么心愿，他從未對人提起過”“醫(yī)生很喜歡去那邊散散步，拔拔墳頭的雜草，或

靜靜地坐上一會(huì)兒，直到走不動(dòng)的那一天”“人們突然間想起，甚至于他來自何方，也

沒一個(gè)人知道”“在他標(biāo)記的地方，人們挖出了一把銹跡斑斑的狙擊槍”“醫(yī)生的胸

前，放著一張發(fā)黃的舊報(bào)紙，還有一本筆記本。舊報(bào)紙內(nèi)，詳細(xì)記述了弗蘭克上校的犧

牲經(jīng)過。筆記本上，則記錄著一長串?dāng)?shù)字和名字，那些都是醫(yī)生從死亡線上救回來的重

病患者，總共有21個(gè)”“而第22個(gè)，竟赫然寫著一個(gè)人的名字。哈斯勒……戰(zhàn)爭中，

有22人死在他槍下”。綜合以上內(nèi)容分析，從霍克主動(dòng)來到小鎮(zhèn)默默救治“22”個(gè)人

的心愿、目標(biāo)，經(jīng)常去弗蘭克情侶墳地的舉動(dòng)，以及死后人們的發(fā)現(xiàn)，可得出答案：霍

克醫(yī)生是哈斯勒。

【點(diǎn)睛】

文學(xué)類文本閱讀備考要求強(qiáng)化兩個(gè)意識(shí)：（1）強(qiáng)化文本意識(shí)，即讀懂文本（泛讀）、結(jié)合

文本答題（精讀）；（2）強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，即審題規(guī)范（認(rèn)真審題，熟悉考點(diǎn)和題型），答題

規(guī)范（方向明確，思路清晰，格式正確，語言簡練、準(zhǔn)確），書寫規(guī)范，問答連結(jié)，答是

所問。

4、1.A

2.C

3.A

4.C

5.歐陽修認(rèn)為人事常常因?yàn)椴蛔⒁饧?xì)節(jié)而失敗，強(qiáng)調(diào)要注重細(xì)節(jié)，謹(jǐn)慎行事；

本文作者認(rèn)為人無完人，忽略人的小毛病，重視人的優(yōu)點(diǎn)。

【解析】

【分析】

1.本題主要考查文言實(shí)詞的意思。實(shí)詞類題目答題的方法有“結(jié)構(gòu)分析法”“語法分

析法”“形旁辨義法”“套用成語法"''套用課本法”，解答此題要注意上下文，最好

方法是把所給的詞義代到原文中去,依據(jù)上下文的語意來推導(dǎo)之,應(yīng)該很容易判斷出來。

A項(xiàng)，總其略行，句子意思是“要看到他的主要優(yōu)點(diǎn)”?！奥孕小?，大節(jié)，主要優(yōu)點(diǎn)。

故選Ao

2.本題考查文言文常見虛詞。解答本題，一要積累、熟記常見虛詞的意義和用法，二

要利用語法知識(shí)等幫助判斷。

A項(xiàng)，介詞，根據(jù)、憑借；動(dòng)詞，認(rèn)為；

B項(xiàng)，助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性，不譯；助詞，的；

C項(xiàng)，都是動(dòng)詞，擔(dān)任、做；

D項(xiàng)，介詞，從；介詞，對。

故選C。

3.本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時(shí)以直譯為主，意譯為輔，把句子中的

每一個(gè)字都要落到實(shí)處，注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯

的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，

翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。

A項(xiàng)，”則失賢之?dāng)?shù)也”，意思是“這便是失去賢才的做法”?！皵?shù)”，方法，不是表

數(shù)量的“很多”。

故選Ao

4.本題考查的是理解文本內(nèi)容的能力。解答此類試題要注意歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心

意思的題目是文言文必考的題目，錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置多以人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)的錯(cuò)位

為重點(diǎn)，有時(shí)會(huì)在一些詞語的翻譯上命題，因?qū)υ~語翻譯錯(cuò)誤而出現(xiàn)誤判，有時(shí)還涉及

到文章寫作手法的分析。內(nèi)容的角度答題時(shí)注意分析選項(xiàng)涉及到的上下文，注意核實(shí)這

些情節(jié)，手法上注意手法是否正確，效果分析是否合理。

C項(xiàng)，“正面事例”“是為了贊揚(yáng)他們的品德高尚，行為清高，即使餓死也要堅(jiān)守節(jié)操”

錯(cuò)，原文是“季襄、陳仲子立節(jié)抗行，不入污君之朝，不食亂世之食，遂餓而死。不能

存亡接絕者何？小節(jié)伸而大略屈”，意思是季襄、陳仲子堅(jiān)守節(jié)操、行為清高，不

肯混跡于污濁的朝廷，不肯吃亂世的糧食，于是就活活餓死。他們不能拯救衰亡的社會(huì)、

延續(xù)將要斷絕的宗祀,原因何在？這是因?yàn)樗麄冎蛔⒁饬诵」?jié)的保持而將大的才干忽略

了”?可見這兩個(gè)人不是正面事例，是“反面事例”，是批評他們因“小節(jié)”而失“大

才”。

故選C。

5.本題考查對文本信息的篩選和對作者思想觀點(diǎn)的概括能力。解答此類題目，考生要

在通讀全文、疏通大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干要求篩選出表露作者觀點(diǎn)態(tài)度句子，再用自

己的話加以總結(jié)概括。

歐陽修在《伶官傳序》中說，“夫禍患常積于忽微”，意思是“禍患常常是從微小的事

情上積聚而來的”，警告人們要防微杜漸，強(qiáng)調(diào)要注重細(xì)節(jié)，謹(jǐn)慎行事；

而作者卻認(rèn)為“人有厚德，無問其小節(jié)，而有大譽(yù)，無疵其小故”，意思是“其人只要

有大德，就不必非議計(jì)較他的小節(jié)；如果有很多可稱贊的地方，就不必對他的不足之處

吹毛求疵”，作者認(rèn)為人無完人，主張要看人的優(yōu)點(diǎn)，忽略一些小毛病。

【點(diǎn)睛】

文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句

式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、

組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體

一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的

詞語可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以省略。

參考譯文：

①今天如果君王評價(jià)他的下屬，不考慮他的功績，不看到他的主要優(yōu)點(diǎn)，而只是計(jì)

較他的小節(jié)問題，這便是失去賢才的做法。所以其人只要有大德，就不必非議計(jì)較他的

小節(jié)；如果有很多可稱贊的地方，就不必對他的不足之處吹毛求疵。

②人之常情是誰人沒有短處？如果他的大處主流是好的，即便有些小錯(cuò)誤，也不應(yīng)

成為他的累贅，如果他的主流大處不好，就是有一些被鄉(xiāng)鄰稱贊的品行，也不值得重用。

顏喙聚曾是梁父山中的大盜，但最終卻成為齊國的忠臣。段干木原是晉國的一名市伶，

后來卻成為魏文侯的老師。景陽一生好飲，沉溺于酒色之中，常蓬頭散發(fā)混跡于女人群

中，但后來卻聲望威震于天下。以上這三人，都有著短處和不足，可就是功名留傳后世，

這是因?yàn)樗麄兊拈L處得到了施展。季襄、陳仲子堅(jiān)守節(jié)操、行為清高，不肯混跡于污濁

的朝廷，不肯吃亂世的糧食，于是就活活餓死。他們不能拯救衰亡的社會(huì)、延續(xù)將要斷

絕的宗祀，原因何在？這是因?yàn)樗麄冎蛔⒁饬诵」?jié)的保持而將大的才干忽略了。所以在

小事上處處謹(jǐn)慎的人是不會(huì)有大作為的，而那些專愛對別人吹毛求疵的人也不會(huì)為眾人

所容。

③從古到今，三王五帝，沒有哪個(gè)是十全十美的。堯、舜、湯、武是君王中的杰

出者；齊桓公、晉文公則是春秋五霸中的英豪。然而堯有對兒子不慈愛的名聲，舜因貶

抑父親而遭人非議，湯和武有放逐、弒君的反叛行為，春秋五霸則要負(fù)起以暴力挑起戰(zhàn)

亂的責(zé)任。所以君子就不可以對人求全責(zé)備。君子端正耿直但不鋒芒畢露，博學(xué)多才但

不嘲諷譏刺，文武雙全但不因此苛求別人。他委以別人的任務(wù)時(shí)是根據(jù)其人的能力大小

來決定的，而對自己則是以道德修養(yǎng)上來要求的。根據(jù)別人的能力來委以任務(wù)，別人就

容易完成；而要求自己具有道德修養(yǎng)，就不是一件容易的事。難做的事而去做，就顯出

品行的高尚，容易完成任務(wù)，也就使要求得到滿足。那夏朝的璜玉是不可能無瑕斑的，

就連明亮的夜明珠也不可能無疵點(diǎn)斑痕，但天下人認(rèn)為它們是寶物，為什么呢？因?yàn)樗?/p>

們的這些小毛病無損于整體的美感。假若總記著別人的缺點(diǎn)而忘記別人的優(yōu)點(diǎn)長處，要

想求得天下賢才是相當(dāng)難的。

④過去百里奚喂過牛，伊尹曾做過廚師，姜太公操過屠刀，但他們身上都有著更美

好的品質(zhì)。但一般人只看到他們地位低微，又干過不光彩的事，卻沒看到他們身上的美

好品質(zhì)，認(rèn)為他們都是無能之輩。而等到他們成為天子的三公，擔(dān)任了諸侯的賢相時(shí)，

人們才知道他們與眾不同。伊尹實(shí)在是從砧板、灶邊鍋旁發(fā)跡的，姜太公是從屠宰場顯

身的，百里奚從牛棚中興起的，在用香湯沐浴洗盡身上的污垢，舉行祓除儀式消除身上

的晦氣后，被提拔到朝廷，封給三公高位，委以重權(quán)，對內(nèi)無愧于國家，對外無愧于諸

侯；（他們之所以能在卑賤低微時(shí)被人看中）是因?yàn)樗麄兩砩系哪承┢焚|(zhì)的顯露正合君王

的心意和時(shí)代的特征。所以能在尚未顯山露水之時(shí)就被人發(fā)現(xiàn)識(shí)別是賢才，堯發(fā)現(xiàn)舜就

是這種類型；如果等賢人顯山露水、建功立業(yè)后才被識(shí)別是賢才，這就像市民百姓認(rèn)識(shí)

舜一樣。如果放棄評判識(shí)別人才的標(biāo)準(zhǔn)，而一味的鉆到街市小巷、深山野林中去尋找賢

人，那會(huì)失掉更多的選才機(jī)會(huì)。為什么呢？是因?yàn)檫@只是摹仿君王尋找賢才的做法，而

不知道選賢才的標(biāo)準(zhǔn)和原則?

5、1.A

2.(1)戶口眾多：“河曲閭閻隘，川中煙火繁”；

⑵物產(chǎn)豐富：“秋晚田疇盛”；

(3)商業(yè)興旺：“朝光市井喧”“漁商波上客”；

(4)人民生活富足：“雞犬岸旁村”“朝光市井喧”。

【解析】

【分析】

1.本題考查學(xué)生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌進(jìn)行

整體的把握，又要對詩歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選

項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。

A項(xiàng)，“可直到晚上還沒有走出滎陽地界”錯(cuò)誤，這一句對應(yīng)的信息是“秋晚”二字，

但結(jié)合“早入滎陽地界”“朝光市井喧”等句可以推知，全詩寫的應(yīng)是早晨景象；“秋

晚”理解為“晚秋”為宜。

故選Ao

2.本題考查學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、歸納概括和分析詩歌的能力。答題前要先反復(fù)閱讀詩

歌，理解詩歌的內(nèi)容，每一句寫了什么內(nèi)容，詩歌抒發(fā)了什么情感?！靶鄯钡囊馑际?/p>

地位重要、實(shí)力雄厚的藩鎮(zhèn)，然后抓住詩中能展現(xiàn)滎陽的“雄藩”氣象的詞句分析。

“河曲閭閻隘，川中煙火繁”意思是河水彎彎曲曲向前流，鄉(xiāng)村街巷特別密集，人口眾

多，熱鬧非凡，強(qiáng)調(diào)這里人口眾多；

“秋晚田疇盛”，意思是晚秋時(shí)節(jié)，田地里的各種莊稼特別豐盛，種類繁多，強(qiáng)調(diào)這里

的物產(chǎn)豐饒；

“朝光市井喧”，意思是早晨集市上人聲鼎沸，一派繁華喧鬧的景象；“漁商波上客”

意思是水市人來人往，非常熱鬧；強(qiáng)調(diào)這里商業(yè)繁華；

“雞犬岸旁村”，意思是密集的村落就在岸邊，雞犬相聞；“朝光市井喧”意思是早晨

集市上人聲鼎沸，一派繁華喧鬧的景象；強(qiáng)調(diào)這里人民生活富庶、祥和與閑適。

6、靡有朝矣夕攬洲之宿莽泠然善也別有幽愁暗恨生不霽何虹凌

萬頃之茫然既往不咎后生可畏

【解析】

【詳解】

本題考查學(xué)生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類

型。解答此類題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用

和賞析。答題時(shí)看清題目要求，本題屬于直接性默寫。寫錯(cuò)字或漏字添字均不能得分。

注意以下詞語的書寫：靡、洲、莽、泠、幽、霽、頃、咎。

7、（1）驢打滾是北京傳統(tǒng)小吃，香甜的面裹著豆餡兒，在豆面里一滾，還真與名字契

合。相傳慈禧太后吃了之后大家贊善并問其名稱，上菜的太監(jiān)送來途中見一驢在地上打

滾，塵土飛揚(yáng)，便脫口而出“驢打滾”。這驢打滾香甜軟糯，令人回味，小時(shí)候家長說

吃驢打滾不能生氣，否則會(huì)黏在胃里，可吃過如此美味之后誰會(huì)生氣？朋友，當(dāng)你來北

京時(shí)，咱們一起去品嘗正宗的驢打滾吧！

（2）我覺著王蒙說的沒錯(cuò)?！都t樓夢》這樣的千古奇書，不用心，不沉下去，還真讀不

下去。讀紅樓，和讀什么史海鉤沉，玄幻修真，那不可同日而語好嗎？而且，相信喜愛

紅樓的人，也無意和這些作品去比對。私以為，四大名著里面，紅樓在文學(xué)造詣，中華

文化傳承上，意義要大于其他三部巨著。紅樓中的一顰一笑，一枯一榮，不正是千百年

中華文化浸淫的中國人，包括現(xiàn)世的你我的寫照么？懂的人自然懂，但是，若不喜歡，

若自己讀不下去，可不可以心存敬畏？而不是去諷刺別人，甚至去質(zhì)疑紅樓不知所云？

就連爾等這樣的質(zhì)疑，作者在寫就的時(shí)候居然都預(yù)見到一都云作者癡，誰解其中味？所

以，自己不想讀，但請不要褻瀆。

（3）家是一盞橘色的燈光，不管多晚，總會(huì)為你點(diǎn)亮；家是八仙桌上熱氣騰騰的家常

菜，不管多遠(yuǎn)，總會(huì)吸引著在外奔波的游子尋回家的方向；家亦是一封又一封跨越大洋

大洲的信件，總在向遠(yuǎn)方的人兒訴說著不盡的思念。不論距離，有多麼遙遠(yuǎn)，不變的是

那么濃濃的思念和對故土深深的眷戀。家是一根線，將血脈相連，將距離跨越，將隔閡

磨滅，引領(lǐng)著一代代國人，走向明天。

【解析】

【詳解】

（1）本題考查微寫作的語言表達(dá)運(yùn)用能力。首先要有鮮明的主題；其次，要有清晰的

條理，在注重展示單項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上處理好點(diǎn)面、詳略的關(guān)系，避免“雜亂無章”；最

后，語言要精練，杜絕廢話。注意體裁特點(diǎn)。描寫性的小作文往往要求描繪一個(gè)特定的

場景、描寫人物的某個(gè)生活片段等。要圍繞中心描繪出最集中、最精彩的場景或人物生

活片段，從而產(chǎn)生“特寫鏡頭”般的效果，體現(xiàn)“精彩”二字。結(jié)構(gòu)完整。老北京小吃

十三絕包括豆面糕、艾窩窩、糖卷果、姜絲排叉、糖耳朵、面茶、傲子麻花、蛤蟆吐蜜、

焦圈、糖火燒、豌豆黃、炒肝、奶油炸糕。驢打滾又稱豆面糕，是北京小吃中的古老品

種之一，它的原料是用黃米面加水蒸熟，和面時(shí)稍多加水和軟些。另將黃豆炒熟后，軋

成粉面。制作時(shí)將蒸熟發(fā)黃米面外面沾上黃豆粉面搟成片，然后抹上赤豆沙餡(也可用

紅糖)卷起來，切成100克左右的小塊，撒上白糖就成了。制作時(shí)要求餡卷得均勻，層

次分明，外表呈黃色，特點(diǎn)是香、甜、粘，有濃郁的黃豆粉香味兒。

(2)本題考查微寫作的能力。微寫作高效快速成文的關(guān)鍵：1.全面審清題意，明確題

目中的各項(xiàng)要求，如寫作范圍、文體、主題、篇幅等。2.把握材料。大部分小作文為寫

作者提供了材料，要力求吃透材料，把握主旨，領(lǐng)悟內(nèi)涵。這樣才能使作文立意準(zhǔn)、立

意高。3.內(nèi)容要精練。此題要求針對王蒙的觀點(diǎn)談?wù)撟约旱目捶?，解答時(shí)，能結(jié)合《紅

樓夢》相關(guān)內(nèi)容闡述自己的觀點(diǎn)。不論同意與否，都要求觀點(diǎn)鮮明，自圓其說即可。

(3)本題考查學(xué)生微寫作的基本能力。寫好微寫作可以從以下四個(gè)方面來考慮：①為

什么要寫作，即寫作目的。②寫給誰或?qū)懡o誰看，即寫作對象。③用什么形式來承載表

達(dá)的內(nèi)容。④語言表達(dá)。根據(jù)寫作目的，寫作對象所需要的得體的語言。微寫作的語言

要求準(zhǔn)確，簡明，合理，得體。家是身體的修復(fù)倉，可以消卻疲憊放松緊繃的神經(jīng)；家

是心靈的療養(yǎng)室，可以傾倒所有的委屈和不安收獲新的勇氣與鼓勵(lì);家是精神的圖書館,

可以在柴米油鹽醬醋茶中找到人