高三作文修改訓(xùn)練教學(xué)實(shí)錄

高三作文修改訓(xùn)練教學(xué)實(shí)錄課堂打算：實(shí)物投影器時(shí)間：兩節(jié)連堂課。過(guò)程：第一課時(shí)師：同學(xué)們好！上次作文課，我們進(jìn)行了以一次“以美為話題”的寫(xiě)作訓(xùn)練，這節(jié)課我們進(jìn)行一次修改訓(xùn)練，訓(xùn)練的目的是探討“如何依據(jù)已有內(nèi)容，采納最好的形式最好地表達(dá)中心”。師：（出示投影）投影內(nèi)容，是從上次“以美為話題”作文中，選出的一篇特別感人的美文，它寫(xiě)出了人性之美。但在行文（思路、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言）上，還有一些可以改進(jìn)的地方，品嘗揣摩之后，請(qǐng)?jiān)囍乙徽摇r(shí)間五分鐘。（投影內(nèi)容：）漂亮的鄉(xiāng)村之夜過(guò)厭了城市生活的張杰，高校畢業(yè)后就去了農(nóng)村，這農(nóng)村離省城一千多公里。張杰在那里辦起了一所診所。冬天的夜晚來(lái)得特殊早，高原上的夜晚明顯得很冷，夜出的人，有的耳朵被凍掉了?！皬堘t(yī)生嗎？我的孩子病了，發(fā)著高燒，你能不能來(lái)一下?！蹦闷穑魂嚰贝俚穆曇粼诙呿懫?。這樣的夜晚，假如出車(chē)，很可能會(huì)出現(xiàn)被凍死在車(chē)?yán)锏奈＜?。前些日子，一司機(jī)遇上雪崩而喪生，還有一位司機(jī)滑下了馬路。張杰快速地回答：“我不知道你的居處啊。”“我立刻告知你，你沿著馬路開(kāi)車(chē)10公里，遇到加油站向左轉(zhuǎn)……，在我的門(mén)口有一個(gè)大卡車(chē)?！蹦寝r(nóng)夫“你還是來(lái)吧，求你了，我求了很多醫(yī)生，他們都不愿來(lái)，聽(tīng)說(shuō)你特別好，所以……我給沿途的農(nóng)家打，讓他們把燈打開(kāi)，你就可以了。”農(nóng)夫最終想出了方法，興奮地說(shuō)?？恐t(yī)德，張潔答應(yīng)了他。張杰帶著工具，乘著小車(chē)，把空調(diào)調(diào)到最大，向著那茫茫黑色進(jìn)軍了。呼呼的風(fēng)聲，把玻璃打得直響，張杰的手腳都有點(diǎn)冷。張杰起先有點(diǎn)懊悔了。突然前方有一點(diǎn)微弱的燈光。張潔內(nèi)心感到欣慰。加了加速，眼前的燈光越來(lái)越亮。走著走著，也不知見(jiàn)到了多少燈光，張杰的內(nèi)心火熱火熱的。眼前的一切讓張杰感到自己的選擇對(duì)了。一路的燈光，一路平安，張杰順當(dāng)找到了光明的卡車(chē)前燈?！靶〖一餆谜鏆v害，390C。打一針明天早晨吃點(diǎn)藥就會(huì)好的。”張潔診斷完，把病因等狀況訴了農(nóng)夫?！拔以撛趺椿厝パ?。”張潔心里想到?！敖袢?，你住在我家吧，明天再回去?！鞭r(nóng)夫熱忱地邀情。張杰望望大卡車(chē)的燈光，望望那夜色，“不，我還是回去吧，假如有人會(huì)診呢?！睆埥荞{駛著小車(chē)，沿著原來(lái)的方向向回走，他發(fā)覺(jué)沿途的燈都亮著。他過(guò)去之后，那燈光才熄滅。而對(duì)于這個(gè)地區(qū)如此貴的電，他們是特別珍惜的。張潔內(nèi)心無(wú)比激烈，眼睛火熱火熱的。車(chē)內(nèi)的寒冷已經(jīng)少了，全身感到暖烘烘的。小車(chē)輕快地在燈光下行駛，漆黑的夜在張杰眼里變得陽(yáng)光般絢麗。通過(guò)車(chē)窗，張杰看到了，感到了這漂亮的夜色。師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@篇文章的優(yōu)點(diǎn)？生1：這篇文章的選材較好，立意高。師：能詳細(xì)談?wù)剢?？?：他以一個(gè)醫(yī)生救死扶傷的事為題材，表現(xiàn)了他美妙的心靈，符合“以美為話題”的作文要求。師：立意高呢？生1：它表現(xiàn)的是一種人性之美，也就是人的和善、博愛(ài)、相互救助的本性。這是一般心胸狹隘的人所想不到的。眾生：（哄笑）師：誰(shuí)還有要補(bǔ)充的？生2：一路的燈光，使夜景漂亮，也映出了美妙的鄉(xiāng)風(fēng)民俗，因而也是美的。生3：這篇文章在寫(xiě)法上，運(yùn)用了多種手法，也較好。師：譬如——生3：其次節(jié)中寫(xiě)天氣之冷，是鋪墊。打給其他醫(yī)生，而他們都不去，是反襯。其它還有景物描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，也較精彩。師：好，通過(guò)大家的發(fā)言來(lái)看，這的確是一篇寫(xiě)的較好的作文，但它有沒(méi)有不夠妥當(dāng)?shù)牡胤侥兀可?：其次段與第三段的對(duì)環(huán)境惡劣的敘寫(xiě)，可以合并。師：合并到哪里？生4：放到第三段，作為心理活動(dòng)。生5：其次段、第三段主子公的心理，交代不清。特殊是第三段的“快速”，一詞，在上文的遲疑與下文的同意前行之間，很曖昧。生（眾）：笑。生6：“我求了很多醫(yī)生，他們都不愿來(lái)”，這是反襯，但以眾多醫(yī)生的見(jiàn)死不救，襯托張醫(yī)生的美德，讓人不舒適。師：唔，有道理。剛才我似乎聽(tīng)誰(shuí)在大叫“大卡車(chē)”。怎么回事？生6：是我。有認(rèn)為“大卡車(chē)”的出現(xiàn)是個(gè)敗筆。既然這個(gè)農(nóng)戶有車(chē)，而且又多次打求醫(yī)碰壁，狀況有則緊急，他為何不自己開(kāi)車(chē)求醫(yī)？師：這的確有些不合常理。請(qǐng)坐。生6：我還沒(méi)說(shuō)完——在倒數(shù)第三段中，“張杰望望大卡車(chē)的燈光”，為何如此，也讓人莫明其妙。師：讀得很細(xì)致。再次請(qǐng)坐。生7：“小家伙燒得真歷害，390C?！边@病并不嚴(yán)峻，這使張潔冒險(xiǎn)的意義大大降低。師：也就是造境不夠。對(duì)吧？師：剛才，大家各抒己見(jiàn)，談了很多這篇文章中可以改進(jìn)的地方。下面，依據(jù)咱們平常所講得寫(xiě)作技巧，誰(shuí)來(lái)談在改寫(xiě)時(shí)，應(yīng)留意做哪幾方面的問(wèn)題？考慮時(shí)間三分鐘。生8：我覺(jué)得這篇文章的總思路應(yīng)保留，但前半部分的條件惡劣應(yīng)再?gòu)?qiáng)化一下。師：為什么？生8：條件越差，越難能珍貴。生9：主子公的心理活動(dòng)，應(yīng)多寫(xiě)，并且要寫(xiě)清心理發(fā)展的過(guò)程。原文交代太少，只憑一個(gè)“醫(yī)德”二字，張醫(yī)生就冒死前往行醫(yī)，總有點(diǎn)——有點(diǎn)——師：不夠真實(shí)可信。師：這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得很好，總而言之，在寫(xiě)法上有三點(diǎn)需留意，一是造境上留意“抑與揚(yáng)”，使主子公活動(dòng)的意義最大；二是構(gòu)思上留意“情與理”，人物活動(dòng)既要合情，又要合理；三是人物的心理活動(dòng)歷程要交代清。（板書(shū)：）師：好，剛才，我們對(duì)作文“漂亮的鄉(xiāng)村之夜”的優(yōu)缺點(diǎn)，作了充分的探討，下面我們的任務(wù)是——生：寫(xiě)！時(shí)間30分鐘，不少于600字。師：那真是趙本山做廣告——都知道。生：（笑，接著起先寫(xiě)作）其次課時(shí)（上課后，學(xué)生接連交卷，老師邊收邊閱，十五分鐘后，全部停止。）師：好，停止作文，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)有80%的同學(xué)寫(xiě)完了作文。沒(méi)寫(xiě)完的，以后要加強(qiáng)訓(xùn)練。上節(jié)課，我們探討了作文《漂亮的鄉(xiāng)村之夜》的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)此文，我們提出了三條修改看法。生（眾）（紛紛）：一、造境上留意“抑”與“揚(yáng)”；二、“情”與“理”要有機(jī)結(jié)合；三、人物心理改變要交代清晰。師：我手頭上是剛選出的三篇作文，咱們一塊看看，它們?cè)谖覀兲岢龅慕ǚ矫妫囊稽c(diǎn)做得較好。閱讀時(shí)間五分鐘。（投影顯示第一篇）燦爛的那片光張春曉“叮鈴鈴……”在外出診忙了一天的張潔剛剛睡去，就被一陣急促的鈴聲吵醒?！皬堘t(yī)生！張醫(yī)生！我妻子難產(chǎn)！快！快！”那端的聲音疾得像窗外高原的風(fēng)雪?！澳愕木犹?？”“蒙噶爾集最西邊就是我家……”張潔披起那件鄉(xiāng)親送他的毛皮外套，背起藥箱，開(kāi)著吉普車(chē)沖向高原茫茫的夜色深處。吉普顛簸，抖落了駕駛前臺(tái)上他高校時(shí)最愛(ài)的歌帶——《風(fēng)雨無(wú)阻》。歌帶久已蒙塵，但灰塵蒙不住張潔那顆風(fēng)雨無(wú)阻的心。帶著那顆心，他毅然離開(kāi)了熱鬧的都市，踏上了幾百里才有一個(gè)聚居地的高原……前些日子一個(gè)高原上的汽車(chē)兵在夜行時(shí)滑入了道旁的深淵，還有一輛運(yùn)輸車(chē)夜行時(shí)雪崩被埋在了雪底。整個(gè)高原還覆蓋在“不夜行”的忌諱中。但張潔的耳邊又一次響起那懇求的聲音：“你肯定要來(lái)呀，我已打給沿途的居民，讓他們?cè)谀?jīng)過(guò)時(shí)把燈打開(kāi)，給您照路。”前方的燈果真依次亮著！風(fēng)雪仍無(wú)情地敲打車(chē)窗，張潔的腳有些發(fā)木了。但他眼前卻是輝煌的燈光。燈光耀著雪花，雪花映著燈光，形成電費(fèi)偏貴的高原上少見(jiàn)的奇觀。張潔發(fā)覺(jué)有些燈光下盡然還有人影，張潔知道了，牧民們怕風(fēng)雪聲掩蓋了汽車(chē)的馬列達(dá)聲，都紛紛起床等待著哪！他的心在沸騰著，往日的一幕幕又一次呈現(xiàn)在眼前。他剛來(lái)這里時(shí)縣委書(shū)記親自探望他說(shuō)：“你是本縣的第一個(gè)高校生啊。”縣委書(shū)記期盼的眼神讓他難忘；一位老大媽送來(lái)了皮襖皮靴，這是她一夜未眠趕制出來(lái)的，大媽布滿血絲的眼睛讓他難忘；每到一處，牧民們端出的熱奶茶更讓他難忘……燈光闌珊處，是城的最西。城的最西，是那牧民的家。張潔最終趕到，人們殷切、無(wú)奈、著急的目光全部變成了希望。難者不會(huì)，會(huì)者不難。嬰兒哭聲響徹高原，母親汗淚交夾的臉上浮出了微笑……“張醫(yī)生，留下吧?！蹦撩駛兛嗔??！叭f(wàn)一再有別的急診呢？”張潔的話讓牧民無(wú)話，有淚。高原的天氣變得好快，老天爺一抖手把風(fēng)雪收起換上了睛朗的夜空，不換的是沿途的燈光。路面上的雪晶瑩閃耀。燈光絢麗，雪光絢麗，星光也絢麗……（804字）師：下面，針對(duì)這篇文章，同桌間溝通以下看法?？纯此?，在三點(diǎn)建議上，哪方面做得好。生：（探討兩分鐘）師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生1：我認(rèn)為這篇文章在“情”與“理”上結(jié)合較好。師：好，你先一停。其他同學(xué)同意嗎？生（眾）：同意。師：請(qǐng)你接著說(shuō)。生1：這篇文章，心理活動(dòng)寫(xiě)得較多、較好。人物心理活動(dòng)寫(xiě)得較細(xì)。特殊是是回憶剛到高原時(shí)一段，能很好地說(shuō)明張潔冒險(xiǎn)出診的緣由。師：也就是說(shuō)，它道出了主子公行為的思想基礎(chǔ)。生1：——因而更真實(shí)可信。生2：插入對(duì)磁帶的描寫(xiě)，也是一種襯托，說(shuō)明主子公早就有這種思想品行。生3：這篇文章中，沒(méi)寫(xiě)農(nóng)戶的大卡車(chē)，（眾生笑）并且將病癥改犯難產(chǎn)，（眾生笑），這使故事也更真實(shí)可信。生4：故事的結(jié)尾，寄情于景，通過(guò)幾個(gè)“絢麗”，使文章的主旨升華。師：寫(xiě)得很好，評(píng)得也不錯(cuò)。的確，在構(gòu)思上，張春曉同學(xué)留意到了“情”與“理”的有機(jī)融合，他不僅寫(xiě)出了主子公的活動(dòng)，而且點(diǎn)明白主子公為何這樣做的思想基礎(chǔ)。所以，這可算是一篇很精彩的作文。同意這種說(shuō)法嗎？生（眾）：同意。師：好，咱們現(xiàn)在來(lái)看其次篇。要求跟剛才一樣。（投影顯示其次篇文章）燈孫曉鋒蕭晨，一位醫(yī)生，一位在荒郊診所工作的醫(yī)生，他來(lái)這里已有好多年了，雖已習(xí)慣，但他厭煩，厭煩這的寒冷、這的路、這的落后、還有那比金子還要貴的電。那天下午，天已微微發(fā)暗，一只信使鴿突然飛來(lái)，挾帶著的求救信。蕭晨動(dòng)身了，他已習(xí)慣了，習(xí)慣了駕著那輛軍用吉普車(chē)攀山越嶺，懸壺濟(jì)世。夕陽(yáng)西下，車(chē)窗外寒風(fēng)凜冽……最終到了農(nóng)家，蕭晨見(jiàn)到了病倒的孩子，“高寒癥”——一個(gè)蕭晨晚來(lái)一步孩子就要?dú)w西的急癥，也是一個(gè)最為麻煩的病癥。窗外寒風(fēng)怒號(hào)，打的窗紙啪啪地響，陰冷的月光射進(jìn)窗內(nèi)，訴說(shuō)著深夜的來(lái)臨。蕭晨頭上滿是汗水，一方面孩子高燒不退，另一方面他曉得這里黑暗的厲害，曾經(jīng)有多數(shù)的司機(jī)被那夜晚的黑暗和寒冷吞噬，被那無(wú)情的山路和無(wú)情的山狼吞噬。孩子的燒最終退了，蕭晨站起來(lái)，他恐驚、他膽怯 ，但他又不能不走，他擔(dān)憂有更多的病號(hào)。在主子的感謝的目光中，蕭晨毅然踏上了那輛吉普車(chē)，作為這兒唯一的醫(yī)生，他沒(méi)有理由停留。車(chē)上路了，寒冷叫人沒(méi)法忍受，蕭晨已被凍得發(fā)僵了，他起先懊悔了，懊悔當(dāng)年一時(shí)沖動(dòng)來(lái)這個(gè)破地方……這時(shí)蕭晨偶然發(fā)覺(jué)路沒(méi)有他想的那樣黑，抬起頭，他驚呆了，這時(shí)家家燈火通明。蕭晨覺(jué)得淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)了，他曉得這燈是為他，這一路的燈光都是為他，因?yàn)檫@里的村民從來(lái)就不開(kāi)燈。蕭晨漸漸地行駛，他不覺(jué)得自己所走的是土路了，他感覺(jué)這是條金光大道，這是條愛(ài)之路。村民用“燈”去送走也是挽留他們所愛(ài)的人……“在這人間，燈光是不會(huì)滅的?！卑徒鹪凇稛簟分腥缡钦f(shuō)。（614字）（生讀、探討作文。約六分鐘后，教室靜下來(lái)。）師：剛才的一篇，在“情”與“理”的融合上很有特色。那這一篇，哪一方面最精彩？生（眾）：“抑”與“揚(yáng)”。師：誰(shuí)詳細(xì)說(shuō)說(shuō)？生5：開(kāi)篇的交代，就是一種“抑”。如寫(xiě)到他的厭煩。他的厭煩，是心理上壓抑的產(chǎn)物。正是由于壓抑，所以看什么都是陰沉的、灰暗的。它與后面的“揚(yáng)”——“他感覺(jué)這是條金光大道，這是條愛(ài)之路”——形成了對(duì)比。師：這種“抑”與“揚(yáng)”，對(duì)主題的表達(dá)，有什么作用嗎？生6：有，正是從主子公的看法的改變中，我們可以看出主子公心靈的美。正是由于具有這種美，主子公才能不顧乏累，冒險(xiǎn)行醫(yī)，正是由于具有這種美，主子公才因擔(dān)憂另有病號(hào)而不顧夜行之險(xiǎn)，要連夜趕回，也正有了這種美，才感動(dòng)了沿途的村民，使他們打開(kāi)自己的燈，讓主子公一路暢行。美在文中，時(shí)時(shí)出現(xiàn)了，主子公的心靈是美的，由此折射出的純樸的鄉(xiāng)俗民情也是美的。師：本文寫(xiě)作上有抑有揚(yáng)，那這兩個(gè)方面在文中是平均用力的嗎？生：不是，是重點(diǎn)寫(xiě)抑。師：平均用力，對(duì)稱來(lái)寫(xiě)，不合適嗎生：不好，一是奢侈筆墨，二是不能給讀者留下想象的空間。師：很好?？磥?lái)以上兩篇，都能依據(jù)咱們的建議，抓住一點(diǎn)，突出中心。還有最終一篇，我們看看是否在最終一點(diǎn)——心理描寫(xiě)方面最突出。（投影顯示第三篇）一路燈光劉華高原上的風(fēng)絲毫不知人情冷暖，到夜晚就更加肆虐來(lái)，呼呼地，像是要卷起這天地間的一切。張潔，勞碌了一天，正坐在小火爐旁用鋁飯盒煮著自己的晚餐。聽(tīng)著外面的風(fēng)專聲，環(huán)視自己這個(gè)簡(jiǎn)陋的診所，他心里涌上來(lái)些許“假如”。假如我當(dāng)時(shí)沒(méi)有離開(kāi)城市，假如我當(dāng)時(shí)不開(kāi)這個(gè)診所，假如……鈴聲隧然響起，張杰冷不丁嚇了個(gè)激靈。心里拂過(guò)一絲陰影。他遲疑著不想去接，他依舊低下頭想自己的心事：假如……鈴聲依舊響個(gè)不停，響得他心亂如麻，他霍地站起來(lái)，抓起了聽(tīng)筒，那邊果真?zhèn)鱽?lái)了著急的話語(yǔ)：“張醫(yī)生嗎，我的孩子病得醫(yī)害，你來(lái)一下可以嗎？”“你看這鬼天氣，路上則滑，我怎么出門(mén)呀！”“要不，這樣吧，我給沿途的人家打，讓他們把燈打開(kāi)給您照路。”“那好吧！”張潔無(wú)奈地?fù)u了搖頭。端起飯盒緊扒了兩口，把自己渾身上下裹了個(gè)嚴(yán)實(shí)，這才打開(kāi)門(mén)出去。還未走到車(chē)庫(kù)呢，就已凍了個(gè)透心涼，他哆嗦著打開(kāi)車(chē)門(mén)鉆進(jìn)去，好歹把風(fēng)關(guān)在了外面，但還是篩糠似的哆嗦著。剛剛下了場(chǎng)大雪——給馬路上又打了層蠟。張潔當(dāng)心翼翼地行駛著。突然，當(dāng)他抬起頭遠(yuǎn)眺時(shí)，發(fā)覺(jué)了一排微弱的燈光在風(fēng)中搖曳，仿佛一下就可了吹滅，但他們亮著，亮在張杰的車(chē)前，而車(chē)后卻又是漆黑一片，張杰不再抖了，他感到四周暖烘烘的。高原上的電是很貴，但這沿路的人家卻毫不吝嗇地為他——這個(gè)素不相識(shí)的人開(kāi)了便利的燈，張潔迎著燈光一路走下去，又想開(kāi)了他的心事，假如，當(dāng)時(shí)我拒絕了這個(gè)病號(hào)、假如我不開(kāi)這個(gè)診所，假如……我怎么會(huì)看到這漂亮的夜景，還有這漂亮迷人的一路燈光？張杰激烈地張著嘴，他想說(shuō)聲感謝，卻不知要說(shuō)給誰(shuí)，但他最終說(shuō)了出來(lái)：“感謝，你這漂亮的、暖和的一路燈光！”（689字）師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@一篇在心理描寫(xiě)方面，有何特色？生：這篇文章中心理描寫(xiě)精彩，表現(xiàn)有兩點(diǎn)：一是寫(xiě)得細(xì)；二是寫(xiě)得清。如“鈴聲隧然響起，張杰冷不丁嚇了個(gè)激靈”，寫(xiě)得很真實(shí)，我有時(shí)就這樣。還有，“還未走到車(chē)庫(kù)呢，就已凍了個(gè)透心涼，他哆嗦著打開(kāi)車(chē)門(mén)鉆進(jìn)去，好歹把風(fēng)關(guān)在了外面，但還是篩糠似的哆嗦著”也寫(xiě)得細(xì)膩。師：還有嗎？生：文章中的幾個(gè)“假如”，我認(rèn)為用得很好。它前后照應(yīng)，使文章的思路特別清晰，而且通過(guò)幾個(gè)“假如”的對(duì)比，又寫(xiě)出了主子公困難的內(nèi)心改變。師：通過(guò)剛才的分析來(lái)看，三篇文章，分別從不同側(cè)