兒童閱讀指導(dǎo)-理論篇

兒童閱讀指導(dǎo)—理論篇臺(tái)中教育大學(xué)陳翠娟1.講授大綱壹、閱讀的定義的發(fā)展貳、閱讀能力的發(fā)展叁、閱讀成分分析肆、影響閱讀理解的因素伍、結(jié)語(yǔ)貳、閱讀能力的發(fā)展2.壹、閱讀的定義閱讀與日常生活密不可分，但閱讀是什麼?看資料—文字符號(hào)、圖表數(shù)據(jù)洞悉別人的心思對(duì)視覺(jué)圖像及物體的理解?從書(shū)面視覺(jué)訊息中抽取意義的能力?閱讀是人類(lèi)從書(shū)寫(xiě)文字中獲取語(yǔ)言訊息，並據(jù)以建構(gòu)意義的歷程和行為。3.壹、閱讀的定義狹義的閱讀—媒材是「書(shū)面文字」，看文字符號(hào)並理解文字的意義。閱讀過(guò)程中，除了被動(dòng)接受視覺(jué)訊息，還會(huì)主動(dòng)加入自己的見(jiàn)解。廣義的閱讀—研究幼兒閱讀行為的學(xué)者認(rèn)為:翻書(shū)、對(duì)著書(shū)喃喃自語(yǔ)、透過(guò)符號(hào)傳遞訊息、連結(jié)符號(hào)和意義的關(guān)係都屬閱讀。4.小結(jié)閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程。閱讀也一種基本的智力技能，它是由系列的過(guò)程和行為構(gòu)成的總和。學(xué)習(xí)閱讀，就是學(xué)習(xí)一系列的規(guī)則，學(xué)習(xí)如何從基本上是語(yǔ)言的書(shū)面文字材料中提取信息的方法。5.?閱讀準(zhǔn)備VS.讀寫(xiě)萌發(fā)1930年代認(rèn)為孩子上小學(xué)以後其成熟度才得以學(xué)習(xí)閱讀→閱讀準(zhǔn)備度1966年代發(fā)現(xiàn)豐富讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)讓孩子提早閱讀1980年代從非典型的讀寫(xiě)行為逐漸發(fā)展成正規(guī)的讀寫(xiě)行為之過(guò)程→讀寫(xiě)萌發(fā)?(Vygotsky鷹架理論)被動(dòng)的等待發(fā)展論→主動(dòng)的學(xué)習(xí)論最佳潛能發(fā)展區(qū)→個(gè)體獨(dú)立表現(xiàn)與他人協(xié)助後的表現(xiàn)差距貳、閱讀能力的發(fā)展6.為什麼推動(dòng)閱讀由兒童做起？及早的閱讀是可行的，只要方法得當(dāng)，不會(huì)徒勞無(wú)功。閱讀習(xí)慣需要培養(yǎng)，愈早形成習(xí)慣愈穩(wěn)固閱讀能力需要慢慢學(xué)習(xí)而成，愈早接觸閱讀以及愈有機(jī)會(huì)接觸閱讀，能力就愈早形成。閱讀不只為獲得知識(shí)，它也提供休閒、思考與內(nèi)省的興趣。愈早開(kāi)始閱讀，愈能體會(huì)閱讀帶來(lái)的各種樂(lè)趣。7.貳、閱讀能力的發(fā)展

夏爾（JeanecChall）的閱讀發(fā)展理論(0-5共六個(gè)階段)理論架接於皮亞傑的認(rèn)知理論階段零前閱讀期：出生到六歲階段一識(shí)字期：六到七歲階段二流暢期：七到八歲階段三閱讀新知期：九到十四歲階段四多觀點(diǎn)期：十四到十八歲階段五建構(gòu)和重建期：十八歲以上8.哈佛大學(xué)教授夏爾（JeanecChall）的閱讀發(fā)展階段階段期名年齡級(jí)行為描述零前閱讀期出生到六歲1.約略知道書(shū)寫(xiě)的樣貌2.認(rèn)得常見(jiàn)的標(biāo)誌、符號(hào)、包裝名稱(chēng)、故事書(shū)書(shū)中出現(xiàn)的字3.會(huì)把書(shū)拿正，邊唸邊用手指字4.看圖說(shuō)故事或補(bǔ)充故事內(nèi)容5.會(huì)一頁(yè)一頁(yè)翻書(shū)一識(shí)字期一、二年級(jí)1.學(xué)習(xí)字母和字音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)係2.閱讀時(shí)半記半猜3.認(rèn)字的錯(cuò)誤從字形相似，但字義不合上下文，到字形、字義都接近原來(lái)的字二流暢期二、三年級(jí)1.更確認(rèn)所讀的故事2.閱讀的流暢性增加3.是閱讀困難是否有改善的重要契機(jī)4.為建立閱讀的流暢性，大量閱讀許多熟知的故事很必要三閱讀新知期四到八年級(jí)1.以閱讀方式來(lái)吸收新知2.先備知識(shí)和字彙有限，閱讀的內(nèi)容屬於論述清楚、觀點(diǎn)單一3.初期是由聽(tīng)管道進(jìn)來(lái)的訊息學(xué)得較閱讀快，後期閱讀會(huì)超越用聽(tīng)講得來(lái)的資訊4.字彙和先備知識(shí)增長(zhǎng)的重要時(shí)刻5.學(xué)習(xí)如何有效閱讀訊息四多元觀點(diǎn)期十四到十八歲1.閱讀的內(nèi)容長(zhǎng)度和複雜度增加2.閱讀的內(nèi)容觀點(diǎn)多樣化五建構(gòu)和重建期十八歲以上1.選擇性閱讀2.不是被動(dòng)接受作者的觀點(diǎn)，會(huì)藉由分析、綜合、判斷，形成看法9.哈佛大學(xué)教授夏爾（JeanecChall）的閱讀發(fā)展階段

閱讀是一種問(wèn)題解決的形式，讀者在調(diào)適與同化的歷程中，適應(yīng)環(huán)境的要求。?特色閱讀發(fā)展從零歲開(kāi)始，打破以往閱讀準(zhǔn)備度的說(shuō)法，呼應(yīng)讀寫(xiě)萌發(fā)的主張。閱讀發(fā)展是終身的，到了成人階段仍然不斷發(fā)展。發(fā)展階段對(duì)教學(xué)與評(píng)量，皆具指標(biāo)性的引導(dǎo)作用。10.小結(jié)Learntoread（學(xué)習(xí)閱讀的能力）Readtolearn,learnfromreading（透過(guò)閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)）先有人示範(fàn)，幼兒透過(guò)記憶與模仿學(xué)習(xí)，之後學(xué)習(xí)文字符號(hào)，讀字裡行間的意義，最後讀出自己的感受和詮釋?zhuān)纬勺约旱闹R(shí)。11.叁、閱讀成分分析

柯華葳歸納閱讀閱讀理解識(shí)字中介辨識(shí)立即辨識(shí)識(shí)字解碼字音分析字形辨識(shí)字義抽取組字規(guī)則上下文分析字義理解推論理解理解監(jiān)控12.識(shí)字立即辨識(shí)—認(rèn)字見(jiàn)字即知義(字形→字義)中介辨識(shí)—解碼透過(guò)語(yǔ)音中介(字形→字音→字義)對(duì)不熟悉的字，透過(guò)和相似字的類(lèi)比或是依照發(fā)音規(guī)則，將字音讀出，進(jìn)一步詮釋字義。?識(shí)字—指認(rèn)熟悉的字和不熟悉的字認(rèn)字—指認(rèn)已熟悉的字解碼—分辨尚未認(rèn)識(shí)的生字、假字與非字13.

林蛋大為何不舉手

14.

難道是老師冤枉你嗎？

學(xué)期結(jié)束兒子把成績(jī)單交給父親,

父親看了勃然大怒,往兒子臉上就是一耳光

罵道:你在學(xué)校裡為什麼一天到晚打架?!

兒子委屈地說(shuō):我沒(méi)有ㄚ!

父親聽(tīng)了,又是一巴掌說(shuō):你還嘴硬,成績(jī)單上導(dǎo)師的評(píng)語(yǔ)明明寫(xiě)著

“經(jīng)常和同學(xué)打成一片“””難道是老師冤枉你嗎?15.cobbee

某次發(fā)英文考卷的課堂上,

某位學(xué)生很不服氣的去找考師要分?jǐn)?shù):

生:老師,咖啡的英文這樣寫(xiě)沒(méi)錯(cuò)啊!你為什麼算我錯(cuò)?

師:是c-o-f-f-e-e,不是c-o-b-b-e-e!

生:沒(méi)錯(cuò)啊!cobbee,加逼(臺(tái)語(yǔ))16.理解

字義理解推論理解理解監(jiān)控17.字義理解字義取得--讀者在認(rèn)出字形和字音之後，在長(zhǎng)期記憶中找出與這個(gè)字聯(lián)結(jié)的意義。舉例—生氣語(yǔ)法分析—運(yùn)用語(yǔ)言修辭學(xué)原則，確定字組的意義和身分。(如主詞受詞名詞)並能分析句子的構(gòu)成規(guī)則，了解句子的意思。

舉例—小華打小明小明打小華18.推論理解整合:將兩個(gè)或兩個(gè)以上不相連句子的意義串聯(lián)起來(lái)，使成為連貫的敘述。摘要:讀者在閱讀一篇文章後，歸納出主要概念，以概括全篇的主旨。需要具備對(duì)文章結(jié)構(gòu)的了解和文章相關(guān)的知識(shí)。舉例—小雞說(shuō):「只要我長(zhǎng)大，我一定生雞蛋?！蛊渌哪赣H聽(tīng)了，格格大笑。牠們?nèi)轮?「雞生雞蛋，你以為是在童話世界呀!」?fàn)瓊冃χ绕鹚詠?lái)。19.推論理解詳細(xì)論述:在推論過(guò)程中，加入作者原有的經(jīng)驗(yàn)，以拓展文章訊息的內(nèi)涵。包括:舉例說(shuō)明、延續(xù)句義、提供細(xì)節(jié)和類(lèi)化比較。舉例「蛇不會(huì)急著蛻皮長(zhǎng)大，即使很急，也沒(méi)有辦法。蝌蚪不會(huì)急著變青蛙，可是牠也不會(huì)永遠(yuǎn)想當(dāng)小蝌蚪?！乖敿?xì)論述可能變成「生物的生長(zhǎng)有一定的規(guī)律，就像我也不可能一天就長(zhǎng)十公分，一下子變成大人?！?0.推論─當(dāng)個(gè)閱讀偵探依文法或字義了解文章依文句的訊息做推論推論段落的意義推論全文的意義﹝主旨﹞21.推論當(dāng)閱讀時(shí)遇有看不懂的字句，此時(shí)就依上下文關(guān)係去推論字、句的意思。在閱讀中，依段落的內(nèi)容去推論作者文中所省略的內(nèi)容，以對(duì)文章有更深入的理解。讀一段﹝篇﹞文章後，想一想﹝推論﹞作者寫(xiě)此文的用意﹝主旨﹞何在。22.理解監(jiān)控包括目標(biāo)設(shè)定、策略選擇、目標(biāo)選檢視、修正補(bǔ)強(qiáng)。先設(shè)定閱讀的目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x策略來(lái)達(dá)成所設(shè)定的目標(biāo)，再檢核目標(biāo)是否達(dá)成。如果檢核之後不理想，就採(cǎi)取補(bǔ)救措施，如重讀不懂的部分。確保讀者的閱讀，既有效率又有效能。23.目標(biāo)設(shè)定我閱讀是爲(wèi)了…..應(yīng)付考試?找樂(lè)子?挖訊息?策略選擇為了應(yīng)付期末考，我必須詳細(xì)閱讀老師上課的講義。我只對(duì)足球賽的消息有興趣，直接瀏覽體育版就好了。目標(biāo)檢視我準(zhǔn)備妥當(dāng)了嗎?可以回答老師給的模擬考題嗎?我是不是已經(jīng)知道足球賽的賽程和轉(zhuǎn)播時(shí)間呢?修正補(bǔ)強(qiáng)還有一張沒(méi)有讀熟，要再看一變才行。我已經(jīng)記下足球賽的賽程轉(zhuǎn)播時(shí)間。24.理解監(jiān)控選擇：畫(huà)重點(diǎn)、做筆記組織：摘要、結(jié)構(gòu)圖統(tǒng)整：舉例、用自己的話說(shuō)大意25.肆、影響閱讀理解的因素環(huán)境變項(xiàng)讀者變項(xiàng)文本變項(xiàng)直接因素間接因素26.肆、影響閱讀理解的因素讀者相關(guān)因素：讀者的能力--包含讀者的生理狀況、語(yǔ)言能力智商、使用策略的能力、動(dòng)機(jī)、注意力、記憶力等。與背景因素--乃指讀者具備的先備知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、結(jié)構(gòu)知識(shí)和背景知識(shí)等。27.肆、影響閱讀理解的因素文章相關(guān)因素：文章組織、文章結(jié)構(gòu)、可讀性使用語(yǔ)言的清晰度陳述內(nèi)容與文化背景的關(guān)係與讀者背景知