2018年上半年教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力真題(初級(jí)中學(xué))

2018年上半年教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力真題（初級(jí)中學(xué)）(總分：150.00，做題時(shí)間：120分鐘)一、單項(xiàng)選擇題本大題共26小題，每小題2分，共52分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，選錯(cuò)、多選或未選均無(wú)分。(總題數(shù)：26，分?jǐn)?shù)：52.00)1.下列選項(xiàng)中，不屬于美術(shù)術(shù)語(yǔ)“構(gòu)圖”近義詞的是（

）。

A.布白

B.章法

C.經(jīng)營(yíng)位置

D.傳移模寫(xiě)

√解析：南齊謝赫提出了品評(píng)繪畫(huà)的六條標(biāo)準(zhǔn)，即“六法”。“六法”是氣韻生動(dòng)、骨法用筆、應(yīng)物象形、隨類(lèi)賦彩、經(jīng)營(yíng)位置、傳移模寫(xiě)?！敖?jīng)營(yíng)位置”是指構(gòu)圖、構(gòu)思。“傳移模寫(xiě)”是指繪畫(huà)的臨摹和復(fù)制。布白、章法，也是指畫(huà)面的構(gòu)圖。2.如圖1，三魚(yú)紋彩陶盆所屬的時(shí)期是（

）。

A.舊石器時(shí)代

B.新石器時(shí)代

√

C.夏商時(shí)期

D.秦漢時(shí)期解析：圖示的三魚(yú)紋彩陶盆是新石器時(shí)代仰韶文化中半坡類(lèi)型的彩陶。半坡彩陶的紋飾主要有動(dòng)物紋、幾何紋、編織紋等。半坡彩陶的代表作品有人面魚(yú)紋彩陶盆、三魚(yú)紋彩陶盆等。3.漢代最有代表性的書(shū)體是（

）。

A.篆書(shū)

B.隸書(shū)

√

C.楷書(shū)

D.行書(shū)解析：隸書(shū)是漢代最有代表性的書(shū)體。兩漢之際是隸書(shū)成熟時(shí)期，這一時(shí)期隸書(shū)的代表作品有《西狹頌》《張遷碑》《封龍山頌》等。秦代官方的通行文字是小篆。魏晉南北朝時(shí)期，楷書(shū)、行書(shū)逐漸發(fā)展成熟。4.下列選項(xiàng)中，對(duì)五代時(shí)期畫(huà)家黃筌《寫(xiě)生珍禽圖》的風(fēng)格描述恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>

）。

A.刻畫(huà)細(xì)膩、設(shè)色精致

√

B.信筆抒寫(xiě)、略施淡彩

C.抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏明快

D.黑密厚重、個(gè)性鮮明解析：黃筌是五代西蜀宮廷畫(huà)家，代表的是富貴畫(huà)風(fēng)。黃筌的風(fēng)格：①取材多為宮廷珍禽瑞鳥(niǎo)，奇花怪石；②畫(huà)法多采用“雙鉤填彩”，筆致工細(xì)；③畫(huà)風(fēng)富麗，設(shè)色鮮明。《寫(xiě)生珍禽圖》是他的代表作品。5.下列畫(huà)家中，倡導(dǎo)將西方寫(xiě)實(shí)觀念融入中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)家是（

）。

A.齊白石

B.林風(fēng)眠

C.徐悲鴻

√

D.潘天壽解析：徐悲鴻主張現(xiàn)實(shí)主義，強(qiáng)調(diào)國(guó)畫(huà)改革融入西畫(huà)技法，作畫(huà)主張光線、造型，講求對(duì)象的解剖結(jié)構(gòu)、骨骼的準(zhǔn)確把握，并強(qiáng)調(diào)作品的思想內(nèi)涵，對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)畫(huà)壇影響甚大。他始終堅(jiān)持寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)，認(rèn)為“素描寫(xiě)生是一切造型的基礎(chǔ)”。6.下列選項(xiàng)中，屬于哥特式建筑的是（

）。

A.圣馬可大教堂

B.圣索菲亞大教堂

C.萬(wàn)神廟

D.科隆大教堂

√解析：科隆大教堂位于德國(guó)，集宏偉與細(xì)膩于一身，被譽(yù)為哥特式教堂建筑的典范。圣馬可大教堂位于意大利威尼斯，是最負(fù)盛名的基督教教堂。教堂本身是拜占庭式建筑——五個(gè)經(jīng)典的大圓頂，后來(lái)又融入了又高又尖的哥特式，文藝復(fù)興時(shí)期的欄桿裝飾，整體結(jié)構(gòu)呈希臘十字架的形式。圣索菲亞大教堂是拜占庭建筑，萬(wàn)神廟屬于古羅馬建筑。7.如圖2，該作品所屬的流派是（

）。

A.威尼斯畫(huà)派

B.法國(guó)巴比松畫(huà)派

C.荷蘭小畫(huà)派

√

D.維也納分離派解析：該圖為荷蘭小畫(huà)派代表畫(huà)家維米爾的作品《倒牛奶的女仆》。維米爾的作品大多是風(fēng)俗題材的繪畫(huà)，基本上取材于市民平常的生活?！兜古Ｄ痰呐汀繁憩F(xiàn)了一個(gè)健壯的女傭倒牛奶的瞬間。左邊墻角有一窗戶，畫(huà)家采用了較低的視點(diǎn)，讓人物矗立在樸素的白墻前，晨光從畫(huà)面左側(cè)的窗戶溫和地瀉進(jìn)廚房?jī)?nèi)，一切看起來(lái)是那么自然、平靜。畫(huà)作構(gòu)圖穩(wěn)重，光影漸變清晰，給人以舒適之感，觀者好像能聽(tīng)到牛奶從罐子里緩緩流入盆中的聲音。8.如圖3，該作品的風(fēng)格屬于（

）。

A.印象主義

√

B.后印象主義

C.新古典主義

D.現(xiàn)實(shí)主義解析：該畫(huà)為印象主義畫(huà)家馬奈的代表作品《弗莉·貝爾杰酒吧》。馬奈擅長(zhǎng)用鮮明的色彩，描繪當(dāng)時(shí)時(shí)髦的生活?！陡ダ颉へ悹柦芫瓢伞窐?gòu)圖奇特，用筆流暢，色彩鮮艷，充分表現(xiàn)了酒吧的熱絡(luò)氣氛與女侍的落寞感傷。9.下列選項(xiàng)中，對(duì)高更繪畫(huà)的典型風(fēng)格描述不恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>

）。

A.追求表現(xiàn)生命本源

B.具有粗獷、奇異的傾向

C.借鑒了東方繪畫(huà)

D.表現(xiàn)都市生活景象

√解析：高更是后印象主義代表畫(huà)家。他在南太平洋的塔希提島上，貧病交加、精神崩潰的情況下自殺未遂，后完成了作品《我們從何處來(lái)？我們是誰(shuí)？我們往何處去？》。這幅畫(huà)是高更的巔峰之作，反映了他對(duì)人生的哲學(xué)思考。他主張舍棄細(xì)節(jié)及特征的描繪，把感受加以壓縮，強(qiáng)烈而集中地表現(xiàn)印象、觀念和經(jīng)驗(yàn)的三者的綜合，從而使藝術(shù)具有力感和直率性，并具有普遍的象征意義。作品表現(xiàn)了土著人的神秘、專(zhuān)注和痛苦。藝術(shù)回歸原始，追求表現(xiàn)生命的本源，追求粗獷、奇異的傾向。他的藝術(shù)作品吸收了東方繪畫(huà)、黑人雕刻、中世紀(jì)宗教藝術(shù)和民間版畫(huà)的一些手法，創(chuàng)造了一種有內(nèi)在力量的裝飾性畫(huà)風(fēng)。10.從繪畫(huà)媒材上區(qū)分，米開(kāi)朗基羅作品《創(chuàng)世紀(jì)》屬于（

）。

A.木板油畫(huà)

B.濕壁畫(huà)

√

C.布面油畫(huà)

D.巖彩畫(huà)解析：《創(chuàng)世紀(jì)》是米開(kāi)朗基羅為西斯廷教堂創(chuàng)作的宗教題材的穹頂濕壁畫(huà)。濕壁畫(huà)是指一種優(yōu)秀的壁畫(huà)畫(huà)法，先用耐久的熟石灰顏料溶解于水，然后繪制在新粉刷的熟石灰泥壁上；也指用此法繪制的整幅壁畫(huà)。濕壁畫(huà)有不易剝落、不易龜裂、色彩鮮明而持久的優(yōu)點(diǎn)。巖彩畫(huà)是指使用粗細(xì)不一的天然礦物顏料表現(xiàn)的作品，例如我國(guó)新石器時(shí)代的彩陶和敦煌壁畫(huà)。11.在初中陶藝教學(xué)中，借助機(jī)械才能完成的陶瓷工藝是（

）。

A.泥條盤(pán)筑

B.泥板成型

C.拉坯成型

√

D.釉繪裝飾解析：泥條盤(pán)筑成型，是通過(guò)泥條的排列、圍繞成為一定的空間，從而形成器型。泥板成型是把陶土碾成、拍成或切割成板狀，再進(jìn)行粘接組合成型。拉坯成型與前兩種工藝有本質(zhì)上的不同，它是借助機(jī)器（拉坯機(jī)）來(lái)完成整個(gè)過(guò)程，這樣制作出來(lái)的器物比較工整。釉繪裝飾主要是將釉的顏色與陶藝的造型相結(jié)合，有澆釉、浸釉等方法。12.下列選項(xiàng)中，不屬于從基本形態(tài)對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行分類(lèi)的是（

）。

A.平面設(shè)計(jì)

B.產(chǎn)品設(shè)計(jì)

√

C.立體設(shè)計(jì)

D.空間設(shè)計(jì)解析：按基本形態(tài)，設(shè)計(jì)可分為平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)和空間設(shè)計(jì)。按設(shè)計(jì)目的，設(shè)計(jì)可分為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和環(huán)境空間設(shè)計(jì)。13.《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》采用的劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的依據(jù)是（

）。

A.學(xué)習(xí)活動(dòng)

√

B.藝術(shù)門(mén)類(lèi)

C.工具媒材

D.技法難易解析：《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》以美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類(lèi)。為了便于學(xué)習(xí)，將創(chuàng)作活動(dòng)再具體分為“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“欣賞·評(píng)述”注重通過(guò)感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)?！熬C合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了上述美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會(huì)等方面相綜合的活動(dòng)，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。14.依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，初中一年級(jí)美術(shù)學(xué)習(xí)所屬的學(xué)段是（

）。

A.第二學(xué)段

B.第三學(xué)段

C.第四學(xué)段

√

D.第五學(xué)段解析：根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分成四個(gè)學(xué)段，即第一學(xué)段（1—2年級(jí)）、第二學(xué)段（3—4年級(jí)）、第三學(xué)段（5—6年級(jí)）、第四學(xué)段（7—9年級(jí)）。初一屬于第四學(xué)段。15.在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，強(qiáng)調(diào)“用語(yǔ)言、文字、動(dòng)作等多種方式表達(dá)自己的感受與認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是（

）。

A.欣賞·評(píng)述

√

B.設(shè)計(jì)·應(yīng)用

C.綜合·探索

D.造型·表現(xiàn)解析：“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指學(xué)生通過(guò)對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等進(jìn)行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生除了通過(guò)欣賞獲得審美愉悅之外，還應(yīng)認(rèn)知作品的思想內(nèi)涵、形式與風(fēng)格特征、相關(guān)的歷史與社會(huì)背景，以及作者的思想、情感和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，并用語(yǔ)言、文字、動(dòng)作等多種方式表達(dá)自己的感受與認(rèn)識(shí)。16.下列選項(xiàng)中，屬于強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式的是（

）。

A.基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)

√

B.接受式學(xué)習(xí)

C.程序性學(xué)習(xí)

D.結(jié)果導(dǎo)向式學(xué)習(xí)解析：基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，并發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。接受式學(xué)習(xí)、程序性學(xué)習(xí)、結(jié)果導(dǎo)向式學(xué)習(xí)以學(xué)生被動(dòng)接受為主。17.下列選項(xiàng)中，教師在《素描靜物》一課分析“明暗調(diào)子變化規(guī)律”時(shí)，可采用的最直觀的教學(xué)方法是（

）。

A.講授法

B.探究法

C.討論法

D.演示法

√解析：演示法是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常用的方法，主要是為了讓學(xué)生明了作畫(huà)的方法、步驟，提高學(xué)生作畫(huà)水平?！端孛桁o物》一課分析“明暗調(diào)子變化規(guī)律”時(shí)，教師采用演示法可以最直觀地讓學(xué)生感受到明暗調(diào)子變化規(guī)律。其他三項(xiàng)都不能讓學(xué)生直觀地感受明暗調(diào)子變化規(guī)律。18.下列選項(xiàng)中，注重激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法是（

）。

A.情景模擬

√

B.概念認(rèn)知

C.技法練習(xí)

D.現(xiàn)場(chǎng)觀摩解析：情景模擬教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)情景，并讓學(xué)生扮演情景角色，模擬情景過(guò)程，讓學(xué)生在高度仿真的情景中獲取知識(shí)和提高能力的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法突出操作性、講究趣味性、注重實(shí)效性，有助于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。19.下列選項(xiàng)中，適合作為《晉人風(fēng)韻——王羲之賞析》一課教學(xué)重點(diǎn)的是（

）。

A.作品的書(shū)寫(xiě)技巧與文化內(nèi)涵

√

B.王羲之的人生經(jīng)歷

C.晉朝的歷史、文化和社會(huì)風(fēng)貌

D.《蘭亭序》的創(chuàng)作背景解析：《晉人風(fēng)韻——王羲之賞析》一課屬于“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。四個(gè)選項(xiàng)都是學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容，這有助于更好地認(rèn)識(shí)與欣賞作品，但最重要的是作品本身。結(jié)合美術(shù)課的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)作品的書(shū)寫(xiě)技巧與文化內(nèi)涵。20.在欣賞《自由引導(dǎo)人民》一課中，適合作為“過(guò)程與方法”目標(biāo)的是（

）。

A.模仿畫(huà)中人物的動(dòng)作進(jìn)行游戲表演

B.識(shí)記教材中關(guān)于作品描述的知識(shí)點(diǎn)

C.以討論的方式探究作品的內(nèi)涵和形式特征

√

D.通過(guò)觀看法國(guó)大革命專(zhuān)題片了解時(shí)代背景解析：《自由引導(dǎo)人民》一課屬于“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，A項(xiàng)，游戲表演不適合作為本課的教學(xué)方法。B項(xiàng)，識(shí)記知識(shí)點(diǎn)屬于知識(shí)與技能目標(biāo)，況且美術(shù)欣賞課不應(yīng)該死背硬記，這違背了“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“注重創(chuàng)新精神”的課程理念。C項(xiàng)體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)方法，屬于“過(guò)程與方法”目標(biāo)。D項(xiàng)雖然體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法，但了解時(shí)代背景不是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。21.適合作為《千姿百態(tài)的動(dòng)物——紙?jiān)煨汀芬徽n教學(xué)重點(diǎn)的是（

）。

A.合理、安全地使用剪刀進(jìn)行動(dòng)物造型

B.用折、疊、剪、刻等技巧表現(xiàn)動(dòng)物的立體形態(tài)

√

C.觀察動(dòng)物的圖片，認(rèn)知?jiǎng)游锏男蚊埠吞卣?/p>

D.觀摩教師的示范，了解紙?jiān)煨偷闹谱鬟^(guò)程解析：《千姿百態(tài)的動(dòng)物——紙?jiān)煨汀芬徽n為“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。該領(lǐng)域不以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。四個(gè)選項(xiàng)都屬于教學(xué)內(nèi)容，但C、D兩項(xiàng)以認(rèn)知為主，不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。A項(xiàng)強(qiáng)調(diào)“合理、安全地使用剪刀”，更適合作為小學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)。B項(xiàng)，采用多種技巧，探索各種造型表現(xiàn)方法，最適合作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。22.上《“另類(lèi)”的當(dāng)代藝術(shù)》一課時(shí)，某些學(xué)生認(rèn)為這些作品只是藝術(shù)家的“搞怪”。對(duì)此，合適的教學(xué)策略是（

）。

A.讓學(xué)生查找資料并進(jìn)行辯論

√

B.同意學(xué)生的觀點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì)

C.讓學(xué)生通過(guò)討論形成統(tǒng)一觀點(diǎn)

D.教師直接給出自己的看法和意見(jiàn)解析：對(duì)藝術(shù)應(yīng)該有多元化的認(rèn)識(shí)。對(duì)不同民族、不同時(shí)期以及不同流派繪畫(huà)作品的欣賞，要充分體會(huì)藝術(shù)的多元并存特點(diǎn)，并能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待不同的藝術(shù)流派之間的差異。在教學(xué)中要努力營(yíng)造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。B、D兩項(xiàng)做法都不合適。C項(xiàng)“形成統(tǒng)一觀點(diǎn)”的做法不合適。23.針對(duì)《有創(chuàng)意的鐘表外觀設(shè)計(jì)》一課，下列選項(xiàng)中，合適的教學(xué)行為是（

）。

A.講授鐘表制作的程序

B.示范鐘表設(shè)計(jì)的技能

C.引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想和夸張的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)

√

D.要求學(xué)生按照經(jīng)典的鐘表形式進(jìn)行設(shè)計(jì)解析：《有創(chuàng)意的鐘表外觀設(shè)計(jì)》一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以形成學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力為目的，所以最合適的教學(xué)行為是引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想和夸張的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。A、B兩項(xiàng)都沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。D項(xiàng)，要求學(xué)生按照經(jīng)典的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，限制了學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，而且達(dá)不到“創(chuàng)意”的教學(xué)要求。24.在引導(dǎo)學(xué)生賞析了鄭燮的《竹石圖》后，教師提問(wèn)：“這幅作品適合懸掛在什么場(chǎng)合？”對(duì)該提問(wèn)判斷正確的是（

）。

A.不合適，與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)

B.不合適，不利于學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行審美判斷

C.合適，有助于突出本課的教學(xué)重點(diǎn)

D.合適，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)與生活的關(guān)系

√解析：教師在學(xué)生賞析完作品后進(jìn)行提問(wèn)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生思考藝術(shù)與生活的關(guān)系，并形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力，A、B兩項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。本課屬于“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能認(rèn)知作品的思想內(nèi)涵、形式與風(fēng)格特征并表達(dá)自己的感受與認(rèn)識(shí)，C項(xiàng)夸大了該提問(wèn)的作用。25.王老師在上《老街的改造》一課時(shí)，讓學(xué)生把自己的改造方案發(fā)到家校微信群征求意見(jiàn)。對(duì)這種評(píng)價(jià)方式，看法合適的是（

）。

A.可以，這是一種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

B.可以，這是一種多主體評(píng)價(jià)

√

C.不妥，教師應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體

D.不妥，微信群里的評(píng)價(jià)缺少專(zhuān)業(yè)性解析：王老師讓學(xué)生把自己的改造方案發(fā)到家校微信群征求意見(jiàn)，這屬于多主體評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等多種方式。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的信息，對(duì)學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。26.依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，下列選項(xiàng)中，不屬于第四學(xué)段“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域評(píng)價(jià)要點(diǎn)的是（

）。

A.在生活中發(fā)現(xiàn)與美術(shù)相關(guān)的問(wèn)題

B.通過(guò)美術(shù)和多方面的知識(shí)提出自己的研究方案

C.策劃一次完整的寫(xiě)生活動(dòng)并獲取創(chuàng)作素材

√

D.以個(gè)人或集體合作的方式，進(jìn)行創(chuàng)作與展示解析：第四學(xué)段“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括：在生活中發(fā)現(xiàn)與美術(shù)相關(guān)的問(wèn)題，與同學(xué)合作確定研究課題。以美術(shù)知識(shí)結(jié)合其他學(xué)科以及在生活中所獲得的知識(shí)，提出自己的研究方案。用圖像、文字、聲音等形式記錄調(diào)查與思考的結(jié)果，對(duì)素材進(jìn)行整理和分析。以個(gè)人或與集體合作的方式，進(jìn)行創(chuàng)作與展示。以創(chuàng)作與展示等方式表達(dá)自己對(duì)美術(shù)與人類(lèi)生存環(huán)境、美術(shù)與傳統(tǒng)文化、美術(shù)與多元文化之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解。二、簡(jiǎn)答題本大題共4小題，每小題7分，共28分。(總題數(shù)：4，分?jǐn)?shù)：28.00)27.根據(jù)記憶勾勒出北京天安門(mén)建筑的正面樣式及標(biāo)志性細(xì)節(jié)，并簡(jiǎn)述其造型特點(diǎn)。__________________________________________________________________________________________正確答案：(草圖略。造型特點(diǎn)：（1）天安門(mén)是明清兩代皇城的正門(mén)，主體建筑分城樓、城臺(tái)上下兩層。（2）上層城樓為重檐歇山頂?shù)哪窘Y(jié)構(gòu)建筑。屋頂?shù)恼古c垂脊上裝飾著螭吻、仙人、走獸。大殿飛檐下是排列有序的斗拱和梁枋。東西面闊九楹，南北進(jìn)深五間。正面有36扇菱花格式的門(mén)窗。（3）下層是高十幾米的朱紅色城臺(tái)，四周環(huán)繞琉璃瓦封頂?shù)陌珘?，下部是漢白玉須彌座臺(tái)基。城臺(tái)下有券門(mén)五闕，中間的券門(mén)最大，位于北京皇城中軸線上。)解析：28.簡(jiǎn)述《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》美術(shù)課程基本理念中“面向全體學(xué)生”的內(nèi)涵。__________________________________________________________________________________________正確答案：(實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容，并通過(guò)有效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)解析：29.列出至少四種美術(shù)欣賞的角度。__________________________________________________________________________________________正確答案：(（1）感悟式鑒賞：思維與激情隨著畫(huà)面各種元素的展開(kāi)而構(gòu)建的意境。（2）形式鑒賞：對(duì)作品藝術(shù)形式的感知和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)形式的分析和把握。（3）社會(huì)學(xué)式鑒賞：對(duì)作品內(nèi)容、意義、時(shí)代背景、作者生平、創(chuàng)作意圖等方面的認(rèn)識(shí)、理解。（4）比較式鑒賞：橫向比較，同一主題、同一時(shí)代的藝術(shù)家采用了哪些不同的手法去表現(xiàn)；縱向比較，同一主題在不同的時(shí)代環(huán)境中，藝術(shù)家采用了哪些不同的處理手法和表現(xiàn)形式。)解析：30.列出至少三種對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容。__________________________________________________________________________________________正確答案：(美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)不僅依據(jù)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且通過(guò)考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。評(píng)價(jià)可以采用個(gè)人、小組或團(tuán)體的方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行或在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，并以適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生反饋評(píng)價(jià)的結(jié)果，以鼓勵(lì)多樣化的學(xué)習(xí)方式。具體評(píng)價(jià)方式如：（1）檔案袋評(píng)價(jià)法美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋是一種用來(lái)記錄學(xué)生整個(gè)美術(shù)成長(zhǎng)過(guò)程的資料夾。學(xué)生在檔案袋中匯集美術(shù)學(xué)習(xí)全過(guò)程的資料，包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)作過(guò)程的說(shuō)明、自我反思（如對(duì)自己的學(xué)習(xí)歷程與作品特征的描述、評(píng)價(jià)、改進(jìn)的設(shè)想）、（老師、同學(xué)、家長(zhǎng)）的評(píng)價(jià)等。（2）量化評(píng)價(jià)法一些美術(shù)基本概念、基本知識(shí)等，宜采用分?jǐn)?shù)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。一些技能型作業(yè)，制定一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分出優(yōu)劣等級(jí)，也會(huì)使教師減少盲目性、主觀性和隨意性。例如，素描課后，教師可以從構(gòu)圖、比例、結(jié)構(gòu)、明暗、表現(xiàn)力等方面對(duì)學(xué)生的素描作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)各項(xiàng)占比，給出一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。（3）自我評(píng)價(jià)法這種方法指的是被評(píng)價(jià)者按照一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)自己的情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到相應(yīng)的評(píng)價(jià)目的。學(xué)生根據(jù)課上老師制定的標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)評(píng)價(jià)自己的課堂表現(xiàn)和美術(shù)作品。這種評(píng)價(jià)方式有利于被評(píng)價(jià)者做自我反饋，并進(jìn)行相應(yīng)的自我調(diào)整。)解析：三、案例分析題本大題共2小題，每小題20分，共40分。閱讀案例，并回答問(wèn)題。(總題數(shù)：2，分?jǐn)?shù)：40.00)31.案例在上《我形我秀——自畫(huà)像創(chuàng)作》一課時(shí)，王老師為了激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)的熱情，先讓學(xué)生欣賞了倫勃朗的自畫(huà)像代表作，重點(diǎn)介紹了藝術(shù)家坎坷的人生，再讓學(xué)生討論“他人眼中的自己”的主題。討論后，學(xué)生們都很興奮，直接開(kāi)始自畫(huà)像創(chuàng)作?？墒峭趵蠋熆吹綄W(xué)生的作業(yè)后，覺(jué)得效果不理想，感到似乎剛才的討論也沒(méi)有發(fā)揮作用，缺少了點(diǎn)什么……問(wèn)題：依據(jù)美術(shù)新課程的理念，指出案例中王老師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。（分?jǐn)?shù)：20.00）__________________________________________________________________________________________正確答案：(優(yōu)點(diǎn)：（1）新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程要體現(xiàn)愉悅性，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。材料中王老師讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生都很興奮，正是由于王老師重視了這一點(diǎn)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快主動(dòng)地參與到教學(xué)中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。（2）營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍，注重創(chuàng)新精神。材料中王老師讓學(xué)生進(jìn)行以“他人眼中的自己”為主題的討論，形式和主題都很新穎，體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)。（3）探索有效教學(xué)的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，探索各種生動(dòng)有趣、適合學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)手段。材料中王老師為了使課堂輕松愉悅、更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，運(yùn)用了欣賞法、討論法，符合課程特點(diǎn)和學(xué)生水平。缺點(diǎn)：（1）本節(jié)課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，目標(biāo)應(yīng)該是“掌握人物特點(diǎn)，能用繪畫(huà)的形式正確表現(xiàn)有特點(diǎn)的自畫(huà)像”。而在材料中，王老師前半段都在欣賞和講解畫(huà)家生平，更偏向欣賞課的類(lèi)型。后半段只是讓學(xué)生討論“他人眼中的自己”，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從面部、身體特征上有方向地去討論，因此最終的教學(xué)效果不理想，沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)。（2）課標(biāo)中指出要多給學(xué)生感悟美術(shù)作品的機(jī)會(huì)。材料中王老師只展示了倫勃朗的自畫(huà)像，僅僅從一幅作品中，不能夠全面地分析自畫(huà)像的創(chuàng)作要求，因此也會(huì)影響教學(xué)效果。（3）創(chuàng)作課要注重示范性。教師要給學(xué)生直觀具體的指導(dǎo)，要講解創(chuàng)作自畫(huà)像的各個(gè)要素，不能變成欣賞課，偏離了課型。改進(jìn)建議：（1）教師要明確創(chuàng)作課的教學(xué)流程：導(dǎo)入——描述、分析——示范、講解——實(shí)踐、展評(píng)——小結(jié)、作業(yè)。（2）教師要注意體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)講解人物的五官和身體特征，以及繪畫(huà)的注意事項(xiàng)。（3）教師要進(jìn)行示范，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和示范性。（4）教學(xué)過(guò)程中設(shè)置的各個(gè)環(huán)節(jié)要有引導(dǎo)性和針對(duì)性，有目標(biāo)地展開(kāi)。)解析：32.案例：李老師在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用了美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的方法，鼓勵(lì)學(xué)生收集自己的作品、構(gòu)想草圖，研習(xí)記錄，創(chuàng)作過(guò)程說(shuō)明等。可是，有人認(rèn)為“學(xué)習(xí)檔案袋費(fèi)時(shí)費(fèi)力，沒(méi)必要”；還有人認(rèn)為“學(xué)習(xí)檔案袋不就是匯集學(xué)生最優(yōu)秀的作品嗎？應(yīng)該精選內(nèi)容。”問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的評(píng)價(jià)建議，替李老師回答這兩種質(zhì)疑。（分?jǐn)?shù)：20.00）__________________________________________________________________________________________正確答案：(《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中“鼓勵(lì)運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋”。（1）美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋是美術(shù)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要有效的手段，是一種用來(lái)記錄學(xué)生整個(gè)美術(shù)成長(zhǎng)過(guò)程的資料夾。學(xué)生在檔案袋中匯集美術(shù)學(xué)習(xí)全過(guò)程的資料，包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)作過(guò)程的說(shuō)明、自我反思（如對(duì)自己的學(xué)習(xí)歷程與作品特征的描述、評(píng)價(jià)、改進(jìn)的設(shè)想）、他人（如教師、同學(xué)、家長(zhǎng)）的評(píng)價(jià)等。（2）美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋可以幫助學(xué)生更好地展示自己。學(xué)生在展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，總是希望得到他人的認(rèn)可。這種愿望影響著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其認(rèn)真、積極地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并促使學(xué)習(xí)效果顯著提高。（3）美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋不只是優(yōu)秀作品的匯總，而是可以幫助學(xué)生記錄自己的成長(zhǎng)足跡，讓學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)步有很明確的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于發(fā)現(xiàn)自己的不足，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。)解析：四、教學(xué)設(shè)計(jì)題本大題共1小題，30分。(總題數(shù)：1，分?jǐn)?shù)：30.00)33.請(qǐng)按所提供的教材片段，設(shè)計(jì)1課時(shí)的教學(xué)簡(jiǎn)案（也可以是單元中的一課）。要求：（1）寫(xiě)出一篇規(guī)范、完整的課時(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案。（2）恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)要求。（4）設(shè)計(jì)至少三個(gè)課堂提問(wèn)。第3課方寸鈐記——藏書(shū)印導(dǎo)學(xué)：藏書(shū)印始于唐代，后經(jīng)歷代的沿革與發(fā)展，傳承至今。本課我們通過(guò)欣賞并嘗試刻制中國(guó)傳統(tǒng)的藏書(shū)印，初步了解我國(guó)篆刻藝術(shù)的要點(diǎn)，體會(huì)傳統(tǒng)篆刻藝術(shù)的審美特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)其刻制方法，提升自己的修養(yǎng)和情趣。藏書(shū)印又稱(chēng)藏書(shū)章，是我國(guó)特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，是藏書(shū)者專(zhuān)門(mén)將其鈐印于書(shū)本圖冊(cè)等的扉頁(yè)，借以表明圖書(shū)所有權(quán)和表達(dá)其個(gè)人性情志趣的一種印跡。藏書(shū)印是書(shū)法、章法、刀法三者完美結(jié)合的藝術(shù)。一方藏書(shū)印中，既有豪壯飄逸的書(shū)法筆意，又有優(yōu)美悅目的布局構(gòu)圖，并有刀法生動(dòng)的雕刻神韻，更有藏書(shū)者的情致與個(gè)性?？芍^“方寸之間，氣象萬(wàn)千”。知識(shí)點(diǎn)：一般來(lái)講，藏書(shū)印所選用的文字多是篆體，印中往往有“藏書(shū)”“收藏”“珍藏”“珍秘”等字樣。藏書(shū)印一般分朱文、白文兩種。印章的文字鐫刻成凸?fàn)罘Q(chēng)朱文或陽(yáng)文；印章的文字鐫刻成凹狀稱(chēng)白文或陰文。印章文字的布局往往以增減、屈伸、挪讓、呼應(yīng)等方法來(lái)處理，達(dá)到“疏可走馬”“密不透風(fēng)”“計(jì)白當(dāng)黑”等效果。此外，還可利用筆畫(huà)的粗細(xì)肥瘦、邊框欄格的安排以及擊邊的方法使其有殘缺趣味，豐富變化效果。學(xué)習(xí)提示：刻朱文印需用雙刀法，也就是從筆畫(huà)的兩側(cè)下刀，把筆畫(huà)周?chē)氖嫣蕹?，使筆畫(huà)顯現(xiàn)出來(lái)，再把邊欄處理好即可?？贪孜挠∮须p刀法和單刀法?；顒?dòng)一欣賞與研究：1．了解藏書(shū)印的發(fā)展沿革與我國(guó)書(shū)法、篆刻藝術(shù)的關(guān)系。2．嘗試從書(shū)法、章法、刀法的角度評(píng)鑒一枚藏書(shū)印。藏書(shū)印的刻制常用以下兩種刀法：1．沖刀法：將刀內(nèi)角入石，刀柄內(nèi)傾，外角仰起，向前沖進(jìn)，謂之沖刀。其刻出的線條流暢勁挺。2．切刀法：將刻刀的外角刀鋒入石，慢慢由外向內(nèi)切下，直至內(nèi)角處入石，稱(chēng)為切刀。其所刻線條有古樸、含蓄之美。使用刀具時(shí)，請(qǐng)注意安全！藏書(shū)印制作方法：第一。設(shè)計(jì)印稿：設(shè)計(jì)章法布局，將所要刻的字的結(jié)構(gòu)、位置和筆畫(huà)的粗細(xì)按印面進(jìn)行規(guī)劃。第二，寫(xiě)稿上石：一種方法是將印稿反寫(xiě)在石面上，另一種方法則是寫(xiě)在紙上后反拓上石。第三，刻制修整：選用適合的刀法進(jìn)行刻制。第四，蘸泥鈐?。壕鶆?qū)⒂∧嗾簼M印面，鈐蓋于紙上?；顒?dòng)二：嘗試與刻制：學(xué)習(xí)藏書(shū)印的制作方法，查閱篆書(shū)字典，為自己設(shè)計(jì)并嘗試刻制一枚藏書(shū)印，并鈐印于自己所收藏的圖書(shū)扉頁(yè)。

（分?jǐn)?shù)：30.00）__________________________________________________________________________________________正確答案：(【參考設(shè)計(jì)】【課題】方寸鈐記——藏書(shū)印【課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：了解藏書(shū)印藝術(shù)的起源和發(fā)展，所用材料和工具，用途及分類(lèi)以及布局和章法。過(guò)程與方法：欣賞、分析與實(shí)踐練習(xí)的過(guò)程中，能夠掌握篆刻的基本刀法與刻法，設(shè)計(jì)制作藏書(shū)印。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)中國(guó)藏書(shū)印獨(dú)特的藝術(shù)魅力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操