一線教師應帶給學生什么樣的數(shù)學教育 論文

一線教師應帶給學生什么樣的數(shù)摘要：數(shù)學教育貫穿于孩子整個學生時代，不管他是否喜歡數(shù)學，對數(shù)學學習的能力如何，也不管他以后從事的工作與數(shù)學有沒有關系，我們在學校的學習中數(shù)學教育就顯得尤其重要，孩子接受什么樣的教育、怎樣接受教育，是我們一線教師應該深入思考的問題。數(shù)學教育應該是知識型和趣味性結(jié)合，價值性和應用性了多少，還應考量學到的知識對生活有什么幫助，在學習中我的情感體驗如何。關鍵詞：數(shù)學教育，趣味性，實用性，實踐，情感體驗現(xiàn)在學校的數(shù)學教育普遍來看就是數(shù)學學習，學習書本上的知識，學會了知識以后解決配套的習題，如果熟練解決就是學得好，反之亦然。大部是日復一日、年復一年的這樣教著，孩子考出好成績就說明該老師教得好。我們?nèi)鄙偎伎?，思考孩子從我的?shù)學課上學到了什么，他們有沒有提高解力，所學到的知識有沒有應用價值，他們有沒有通過我們的數(shù)學教學更加熱愛數(shù)學學科。鑒于以上論述，我認為一線教師應該沉下心來認真思考：我們怎么做才能帶給學生更好的數(shù)學教育，學生怎么學才能算是好的數(shù)學教育，好的數(shù)了他們什么。我認為好的數(shù)學教育應該具備以下幾點：好玩、有用、具有實踐意義和豐富的情感體驗。那么，為了帶給學生更好的數(shù)學教育，我們老方面著手呢？一、教學中應體現(xiàn)數(shù)學教育的《數(shù)學課程標準》中：數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。有能深深吸引孩子的注意力，才能讓他們樂此不疲學得扎實。興趣是最好的導師，如果孩子愿意學，而不是需要學，學遠大于我們的預期。我們老師在教學中應該著力于學生的興趣點在哪里，如何調(diào)動全班孩子的積極性，從而使他們愛上數(shù)學教育。以蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第六單元《可能性》這個單元為例，這一單元的教學目標為：使學生通過摸球、摸牌、拋正方體等游戲活動，初步了解事件發(fā)生的確定性和不確定性，感受簡單隨機現(xiàn)象；使學生在具體的情境中，通過實例感受隨機現(xiàn)象發(fā)生結(jié)果的可能性是有大小的，能對一些簡單的隨機現(xiàn)能性大小作出定性描述，并恩能夠進行交流。怎樣才能更好地達成這些目標呢？我覺得需要教師設計豐富的課堂活動來吸引學生的注意力，調(diào)動他們學習的積極性。筆者在執(zhí)教這節(jié)課時，的教具和學具，在課堂上讓學生多動手操作、實踐，來獲得可能性和可能性大小的知識。如：學生在和同伴的摸球（一紅球一黃球）中，明白了不確定性事件中的簡單隨機現(xiàn)象，在接下來的摸球游戲（兩紅球）中，掌握了確定性事件中的必然現(xiàn)象。又在摸撲克牌游戲中學會了可能性還有大小之分。這些操作所喜愛的，課堂上不光師生玩游戲、生生也在玩游戲，看著是玩，其實是在更好地學，寓教于樂，這樣的教學著眼于學生的興趣，使學生在不知不覺數(shù)學知識，在輕松愉悅的氛圍中帶給學生很好的數(shù)學教育。二、教學中應體現(xiàn)數(shù)學教育的我們常說，數(shù)學來源于生活又服務于生活。那么，我們在進行數(shù)學教育的同時，應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，并讓學生在實際的學習活動中感受到數(shù)學不是枯燥無用的學習，我們學習數(shù)學是能為我們的生活服務的，體現(xiàn)數(shù)學教育的實用性。例如，我在教學《長方形周長》這一課時，講解完書上的例題后，通過列舉生活中需要解決的問題來幫助學生理解數(shù)學教育的實用性。題目如下：王大爺想靠墻用籬笆圍一個長方形雞舍，要求雞舍的長4米，寬3米，你能幫王大爺算一算他最少需要多少米的籬笆嗎？這一題目較開放，雖說是計算長方形又不是簡單的套用公式去計算，需要我們聯(lián)系實際生活，來理解“靠墻”、“最少”這些關鍵詞的意思，及它們在該題中的作用，這一問題的解決很具義，因為若能算出結(jié)果就幫了王大爺一個大忙，解決了“最少”這一問題，就是幫他節(jié)省了材料，用最少的材料圍成了他所需要的雞舍。這樣的題目了數(shù)學教育的實用性。我在教學這一例題時，首先給學生鋪墊解決這一問題的重要性，讓他們感知到數(shù)學教育的實用性，然后再讓他們來計算。生生間通過討論，理”的意思，通過畫圖來表達他們的思考過程，最后呈現(xiàn)出以下兩種不同的畫法：最后根據(jù)圖來計算，算出最節(jié)省材料的方法是讓”靠墻”，因周長為：5+2+2=9（米），即王大爺最少需要9米長的籬笆就可以圍成想要的形狀。三、教學中應體現(xiàn)數(shù)學教育的實數(shù)學教學不是只把學生關在教室內(nèi)學習，教室外的教學也很重要且必要，即數(shù)學教育要能體現(xiàn)出實踐意義來。確實，大部分的數(shù)學教學和數(shù)學學堂上發(fā)生的，因為很多知識性的學習需要孩子們坐在教室里互相研討、聽老師講解，最后獲得知識的理解和掌握，但有些知識的學習僅僅坐在教室里的，必須要到戶外參加實踐才可以獲得知識。如《確定方向》這一課時的教學，學生坐在教室里，光靠老師提供的方法去分辨方向是不行的，這種方式可以應付考試，但實踐性不夠，在生活定能正確的辨明方向，不能很好的把數(shù)學知識應用到生活中。我在執(zhí)教這一節(jié)課時，是把孩子帶到學校操場上，先根據(jù)太陽的方向來確認某一方向，正確的確定其他方向的方法，最后讓他們小組合作，分別來指一指學校各個建筑物是在哪個方向，以及根據(jù)某一建筑物的方向怎樣確定其他建筑物的在實踐中掌握的知識才能學得更牢、更扎實。其實很多知識都可以運用到實踐中，體現(xiàn)數(shù)學教育的實踐意義，如《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學，只在課堂上去計算，孩子們也會覺得枯燥無味，識有何用處，但如果課前老師就能創(chuàng)設好情境，比如和孩子們說，本節(jié)課所學的知識是為了解決李奶奶買菜不會算賬的困難，通過學會了這一單元的能夠幫助奶奶正確計算每日買菜需要付多少錢，再給孩子們布置實踐作業(yè)，讓他們回家去商店里調(diào)查、統(tǒng)計、計算買某幾樣東西各需要多少錢（老師品價格，確保商品的單價是兩位數(shù)），這樣能充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，也讓他們感受到學到的知識是有用的，是能夠解決實際問題的。在實踐活動中，他們也更好地鞏固了自己所學的知識。四、教學中應體現(xiàn)數(shù)學教育的情在數(shù)學教育的過程中，不僅關注數(shù)學知識技能的傳授，也要關注思想感悟和經(jīng)驗的積累；不僅關注數(shù)學能力的培養(yǎng)，也關注學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。一個孩子在學習中能否獲得積極良好的情感體驗，不僅僅是能否全身心地投入到學習中去，從而使學習目標獲得最大可能實現(xiàn)的問題，更是關系到個良好的情感體驗，從而影響個體人格健康發(fā)展的問題，尤其是數(shù)學學科，本身面對的就是些枯燥的、抽象的的符號，學習起來不在學習中自然會對學生進行情感的熏陶。所以我們一線數(shù)學教師就應教學中，多花點小心思，讓學生在學習中體驗到數(shù)學教育的情感。蘇教版小學數(shù)學五年級下冊《用字母表示數(shù)》這一單元的教學就是個很好的例子，從筆者實際的教學經(jīng)驗來看，學生對這一單元知識掌握比較困首次接觸符號語言，學生對它的必要性、合理性一時半會并不太好理解，以至于在做題的過程中，不少孩子會把字母漏掉，甚至于在這一單元的后面程解決實際問題時，有些孩子就是不用方程，還是習慣用算術方法來求解。這一單元的教學目標有很多，其中一條是：使學生在運用簡單符號語言進行表達和交流的過程中，進一步體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學嚴謹性、概括性和簡潔性，增強對數(shù)學的好奇心和求知欲。所以，孩子們在學習過程中沒有掌握的很好，原因有很多，但我認為主要還是因為他們的夠，沒有在學習的過程中感受到字母表示數(shù)的簡潔和便利，所以在心理上對這一新知識點不夠認同，有些許的抵觸情緒，在平日的做題中，寧愿用算問題也不想用方程。殊不知，用字母來表示未知數(shù)在以后解決復雜的數(shù)學題目中是如何的便利，在分析數(shù)量關系時是如何的直觀。一線教師的數(shù)學教育關乎孩子以后對待數(shù)學的態(tài)度及思維能力的發(fā)展，在教學中我們可以放慢腳步，少些功利心，多帶著孩子一起實踐、體驗，極的情感體驗，充分感知數(shù)學不僅有用，還很好玩。讓他們認識到，數(shù)學學習不是照本宣科、機械做題，而是自己可以參與其中進行探索和求知。數(shù)個孩子都需要的，希望每位數(shù)學老師都能沉下心來