新部編版五年級下冊《語文》全冊教學設計全套

冊語文教學設計教案【教學目標】2.隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。3.正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。4.激發(fā)學生積累更多田園詩的興趣?！緦W習內(nèi)容分析】同時用襯托的手法寫出了農(nóng)民勞務的繁忙?！窘虒W重點、難點】2.理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶的方法引導生感悟課文內(nèi)容。在課上主要采用自主、合作、探究先通過課前搜集資料以及結合老師提供的資料對作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩知教師設計“仿寫詩句”，調(diào)動學生的學習積極性。最后引導學生讀詩、背詩，并鼓勵學生課下閱讀名篇佳作，【教學過程】風景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風光！這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風園生活都寫進詩里，寫了60首詩。而且時田園雜興》(再讀一遍) (雜興這個詞，其實就相當于我們現(xiàn)在所說的“隨感”，各種各樣的感受都可以。) (一)整體感知 (你不僅讀準了字音，還讀出了節(jié)奏)2.農(nóng)民在忙什么？(耘田、績麻、學種瓜)原來大人句詩中的哪個詞？(耕織)古時候，農(nóng)民就是靠耕耘和紡織來維持一家人的生 (插秧、施肥、播種、除蟲)有那么多活要干，難怪范成大會看到日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。3.再請同學們認認真真地默讀這首詩，默讀下面的注解，想想詩句的意思，如果能用自己的話，把意思說你能用自己的話，說說1.2句的意思嗎。(白天出去給莊稼除雜草，晚上在家把麻搓成線，村莊的兒女各自都有自己的活)(出示)一個好的生長環(huán)境，通過剛才的補充，我們知道了，除了耘田，要使一粒種子成為一株結著沉甸甸的稻穗的稻上了年紀的老人，他也不愿閑著，熟練地織著麻布，一線縫起來，所以，莊稼人的口中食，身上衣，都是來之4.晝出耘田夜績麻，要當好這個家，還真不容易！你覺得這是一群怎樣的村莊兒女？(勤勞，辛苦，忙)(小孩子不懂從事農(nóng)事，也在桑蔭下學種瓜)6.請大家仔細觀察圖上兩個小孩的動作、神態(tài)，想的時候，心情會怎樣？(高興，期盼)(讀)誰能把整首詩連起來讀讀讓我們把這首詩獻給這些勤勞要背，會背的同學站起來背)就是這樣美麗的田園風光，就是這些勤勞的田園人相信【教學反思】好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學生搜集范成大的資但由于小學生自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學習靠興趣，因此，教學時，巧妙利學習，引導學生對語言文字主動讀議探究，從而體會農(nóng)村農(nóng)忙時農(nóng)民的辛苦、勞累，激發(fā)學生對勞動人民的同設計材分析小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩媒體課件及圖片正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的?？墒牵銈兿胫酪磺Ф嗄昵暗膬和?，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩詞中，我們、初讀古詩，想象畫面1.了解作者楊萬里(公元1127年—1206年)，字廷秀，號誠齋，吉水(今江西省吉安市)人。南宋著名詩人。他①稚子：指幼稚、天真的孩子。脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結成堅冰的銅盆③錚：指古代的一種像鑼的樂器。④磬(qng):四聲古代打擊樂器，形狀像曲尺，用以懸掛在墻上⑤玻璃：指古時候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃2.劃分節(jié)奏稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當銀鉦。敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。的給本詩文段，有感情的朗讀本詩。三、品讀古詩，領悟詩意結成堅冰，兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線穿起來冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣子一系列動作的描寫，刻畫出一個(天真快樂)的兒童形象?！懊摗弊中蜗髠魃?，寫出了孩子(剜冰)的樣子。作者的對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個天真快歌小結戲：一塊大冰被穿上彩線，當鑼來敲打，聲音也清越嘹亮。忽然冰鑼被敲碎落。古詩詞。2.拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩，大體了解2.默寫《稚子弄冰》?！窘虒W反思】從詩句中感受童年的快樂并體會到兒童生活的純真和爛漫，透過詩句，感受作者心靈世界的一種追求，對遠離》教學設計教學目標】2.個性化體會詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。3.提升學生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜【教學難點】【教學道具】【教學過程】他的名字叫——雷震(板書)。思就是鄉(xiāng)村的傍晚，這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑這首詩呢？(指名讀)了)如果沒有，那我們就要開 (指名說)2.提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”3.學生自由練讀。4.指名讀，學生評議。5.指名有感情地朗讀。6.誦古詩。描寫了夏末初秋傍晚時鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了寫鄉(xiāng)村景色的古詩，并發(fā)到了社了怎樣詩題季節(jié)描寫的景物 (如果學生來不及做，就將它留作課外作業(yè))人教版小學語文五年級下冊第二單元感基調(diào)；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重【教學目標】，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念《城南舊事》【教學重點、難點】年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念理解課文最后兩段【教學過程】駱駝隊師課件出示：(人物和文字)這就是本文的作者林海音，她是臺灣后，她把自己童年在北京城南生活的往事寫成了一本書，叫《城南舊事》?！抖栐~)請這一排同學開火車讀，如果他讀錯了，大家給他糾正；讀對了，大家跟讀一遍，好嗎？(強調(diào)卸、嚼、傻)在這兩個地方，讀音是不一樣的。一般單獨用的時候，都讀“jiao”,但是在“咀嚼”這個詞里，要讀“jue”。課文朗讀的情況.別人讀的時候，同學們要認真聽，發(fā)現(xiàn)他 (1)課文按什么順序記敘了作者的童年往事？(2)作者回憶了童年生活的哪幾件事？它們分板書：學咀嚼談鈴鐺想剪毛問去向冬天“我”看駱駝咀嚼(4自然段)；“我”關于駱駝系鈴鐺的想象(5—9自然段)；冬春之交駱駝脫自然段)。思連起來說一說。(生說)師；這就是這篇文章的——生接(主要內(nèi)容)誰再來說說這篇文章的主要內(nèi)容是什 (四)深入感悟課文內(nèi)容,體會作者思想感情師：師：(課件出示)請同學們反復讀課文的1—4自然，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，在旁邊簡單地寫出自著練習有感情地句話是說林海音學駱駝咀嚼草料的樣子，然后我就想到了這時候的林海音是傻傻的，她做出來的樣子應該是非得太入神了，她這樣目不轉睛地看著駱駝咀嚼的樣子，了，太入神了，覺得太有趣了，所自己就是什么？生(齊答)：駱駝。子……)師：你能來做個看呆了的表情嗎？(生表演)這個到英子善于發(fā)現(xiàn)周圍的事物，并對它們充滿了好奇，有她在看什么看呆了？(生：看駱駝咀嚼) 的這份天真，這份好奇嗎？自己試著讀一讀吧。(齊讀)，生答(師出示第二件事。)聲音，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響路，要是戴上了駝鈴，就像樂曲一樣能增加他們行路的師：是啊，鈴鐺可以保護駱駝。爸爸、英子，還有你們說的看法也不相同爸爸呢，是個成人，看法更現(xiàn)實一些，充滿了理性。而英子和你們就像詩人一樣，想象充滿詩好父女兩人的對話呢？爸爸的愛 (指名同桌讀合作讀)全班分角色讀，男同學讀爸師：你還對哪部分內(nèi)容感興趣呢？接著交流生：想給駱駝剪毛。(師出示課件第三件事，指學生讀)師：脫下的駝絨袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀幫駱駝剪感興趣呢？接著交流生：問去處。(師出示課件第四件事，指學生讀)老師來當 (指名師生對讀；老師和全體學生對讀)師：英子分好奇，看到什么都想知道這到底是什么東西。完的問五、學課文最后2段，體會作者對童年生活的懷念請同學們齊讀課文的最后2段。懷念“童年重臨于作者圍繞著駱駝隊，回憶了學駱駝咀嚼，和爸爸談論駱子上的鈴鐺的用處；想替駱駝剪毛，夏天來了，問傳體小說《城南舊事》(課件圖示)(音樂響))。老師讀過《城南舊事》，，那里面有她想念的和她一般大慘的秀貞，也有她想念著的那蕩悠悠的秋千，想念著的那童年駱駝隊因為開放課畢竟不同于以往的公開課，這是在家長面前展示自己的教學水平，它影響著學校的聲譽，影響著自己的聲譽。因此，在備課過程中，教案反復地斟酌，修改。并請張城老師幫著做課件，自己也學著做些稍微復的詞語，讓學生展開想象，使學生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習課文重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗。比如，授課中，主要設計了“作者回憶了童年生活的哪幾件趣兩個問題貫穿了全文的教學，教學思路很清晰。并且在教給學生抓住重點詞句進行體會感悟，讓學生用這種方致使課文還沒學完下課鈴就響了，只得匆匆收尾結束授來設念；體會“童年一去不還了”和“童年又重臨于我的心駱駝咀嚼”安靜，嚼得很細”“我看得很投入”等，卻沒有同學從“作者觀察仔細、描寫細致”這個角度來談體會，教師用各種形式反復朗讀，在讀中感悟，讀中理解。但課上2.冬陽童年駱駝隊談駱駝鈴鐺天真想剪駱駝毛幼稚問駱駝去處好奇祖父的園子》教學設計小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質樸言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是者對童年者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。一課時學目標松的敘筆調(diào)和教學準備：課件教學過程：精靈，她和祖父在這園子里度過了一段美好的時光，這段溫馨的回憶深深地刻進了女孩的生命，終生難忘。今 (1)如果這個園子是我和祖父共有的，怎么讀？ (2)如果這個園子只屬于祖父，又該怎么讀？二、檢查預習、整體感知1．默寫本課三組詞語第一組：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗第三組：栽花拔草下種鏟地澆 (按照昆蟲、農(nóng)作物、農(nóng)活劃分的)小結:看來，以后我們在預習新課的時候，遇到生字詞要畫一畫，會讀會寫了以后，如果有必要，再給學生交流：豐富多彩生機勃勃美麗的自由自在……相機板書中心詞：豐富多彩自由自在 (1)出示第一句：甲蟲) (2)除了種類上的“樣樣都有”，還有什么也是螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。這白，這黃，這紅，這金，這綠，多么絢麗多彩的顏色呀，想想怎樣通過你的聲音把這幾種不同的顏色讀出 (3)這么多可愛的昆蟲，色彩繽紛的昆蟲，如果你就是這位小姑娘，你會怎樣來介紹這個園子呢？帶著怎個豐富多彩的園子，那么這個園子的“自由自在”又是從哪些詞句中讀出來的呢？蕭紅在這個園子里生活又會二課時《我和祖父的園子》。還記得這個園子給你留下了哪些 、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……) (板書：豐富多彩生機勃勃)書：自由自在) (一)感受園子里的自由(學習第13自然段)，都是自一切都活了，哪些事物活了？(花、鳥、蟲子)花 (出示句子)花開了，就像花睡醒了似的。說花開了，就說一一睡醒了。這花在作者眼里僅僅 (人、伙伴)對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，7.鳥活了怎么樣？生讀句子，出示：鳥飛了，就像有)因為它是一一自由的。誰來讀?子里真自由?。?我們感受到了自由呢！而且這段話很特別，“愿意……的句式，又好讀特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復復(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復”的話，你有什么感受?出示：這是一個的園子。(指名說)為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實，在園子里誰才是最自由的？(蕭紅)這個園子里的一切都活了，讓我們感受到到最自由自在讀)要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。(指讀板書：自由自在) (二)感受蕭紅的自由與快樂(學習3-12自然段)1．那么自由自在的“我”都做了些什么呢？讓我們默讀課文3-12自然段，看看課文給我們描繪了哪些有趣的場【預設一】第3自然段我就做什么我如尾巴一般跟隨祖父，成了祖父的影“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”“祖父栽花，我就栽花。”“祖父拔草，我就拔草?！薄白娓哥P地，我也鏟地?！薄白娓笣菜?，我也搶過來澆?！眮碚f，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們用這樣我真是在下種嗎？說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？看看后面的內(nèi)容，我們繼續(xù)結合自己的誰關注到了她的動作？園子里的我不是在溜土 飛)飛的是，踢出的是。請你來讀好這幾句話①往往把韭菜當作野菜一起割掉，把狗尾草當作谷③關注人物對話。體會人物的心情，想象著人物的【預設三】第11自然段讀了這一自然段你想到了誰又會去在意一個四五歲的孩子三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？(自由)【預設三】第12自然段 (1)想象畫面 (2)指導朗讀關注動詞“下雨了！下雨了！”誰也來喊一喊？這一喊，你體會喊。 (3)綜上小結：當祖父在園子里勞動時，我卻在 (三)感受祖父的愛到快樂和自由，那么這快樂和自由是誰帶給她的？(祖父)你從哪里體會到的？ (慈愛的、疼愛孫女的)書：愛)小結：許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。 (完成心形板書)的；心若是快樂的，看到的一切景物就是快樂的，這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例，用獨特的語言抒趣事，美美地寫下來，讀給 習作點評等內(nèi)容)語的內(nèi)涵與外延。內(nèi)涵，指一個概念所反映的事物的本質屬性的總和，即概念的內(nèi)容，題目中詞語的內(nèi)涵決定了文章主題的深度。外延，適合于某一概念的一切對象，即概念的適用范圍，題目中詞語的外延決定了文章內(nèi)容的廣度?！澳且豢獭奔茨且粫r刻理上的成熟?！靶睦砩系某墒臁钡耐庠诒憩F(xiàn)就比較寬泛，如：能夠冷靜的，堅持不懈的完成一件事；能夠明白更多的人對自己的愛，并回報以愛；能夠對自己所做的事情負責；能夠有能力完成以前年小所不能完成的事……二是擴充題“那一刻，我長大了”的意思是在那一短暫的時間里發(fā)生或遇到的重要事件或事物深深觸動了“我”，使“頓悟”，心智得以“成長”。敘事是重點，題目中的動詞就對應著文章中的重點事件應重點表現(xiàn)自己的進步，也可以選取“我”成長過程中定與挖掘上，長大的含義包括：孝敬老人、不再貪玩、體貼媽、獨僅是年齡的增長，體形的變化，更重要的是學會了思考，學會了提示1．事件的選擇務求出“新”。有兩種方法，一是精選新鮮事寫出自己的新發(fā)現(xiàn)，二是用新視角發(fā)現(xiàn)舊事件的新意義?！靶隆钡拇碳げ拍苡|發(fā)心智“長大”的發(fā)生。無論新事還是舊事，都應該是最近發(fā)?？獭笔且欢味虝褐匾浴Ｒ虼?，應對這一關鍵時刻里出現(xiàn)的事物做詳細行限定，使其更加獨特新穎，為中間部分的敘述指向與1．在挫折中成長(難忘的經(jīng)歷或鍛煉)人誤解的苦悶，詮釋這些挫折的苦痛如何磨練了自己的意志、提升了自己的修養(yǎng)、完善自己的人格；怎樣把自己推向成熟，學會堅強、學會達觀、學會鍥而不舍。2．在反思中成長(理解愛、回報愛)成長的滋味五味雜陳，學生的煩惱來自生活中的瑣事、繁重的課業(yè)設身處地地為父母師長考慮問題，多為他人著想，多些1.對“那