《馬說(shuō)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《馬說(shuō)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

單元目標(biāo)：學(xué)習(xí)本單元，要先借助注釋和工具書讀懂文章大意，然后通過(guò)反復(fù)誦讀，說(shuō)出詩(shī)文的豐富內(nèi)涵，分析古人的智慧，品細(xì)精美的語(yǔ)言。

【課時(shí)目標(biāo)】：

1.朗讀并背誦課文，積累文言詞語(yǔ)，準(zhǔn)確翻譯課文。（B層次學(xué)生可以只達(dá)到翻譯重點(diǎn)文句）（語(yǔ)言運(yùn)用）（重點(diǎn)）

2.說(shuō)出作者在文章寄寓的思想內(nèi)涵以及千里馬和伯樂(lè)的含義。（A層次要能就人才問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)）（文化自信）（難點(diǎn)）

3.說(shuō)出本文托物寓意的寫作手法，并能準(zhǔn)確區(qū)分托物言志與托物寓意。（A層次要能用托物寓意的手法進(jìn)行創(chuàng)作）（思維能力）（難點(diǎn)）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：積累重點(diǎn)文言字詞，準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)文句。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)出本文托物寓意的寫作手法。

一、導(dǎo)入

開始今天的課程之前，大家知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？沒(méi)錯(cuò)，就是10號(hào)梅西的外婆。她堅(jiān)信梅西能成為世界上最棒的足球運(yùn)動(dòng)員。其實(shí)還有一個(gè)人就是在梅西成年之后遇到巴薩的教練，查理雷克薩奇，是他力排眾議用那張非常經(jīng)典的餐巾紙合同簽下了梅西，之后的梅西在巴薩一戰(zhàn)成名。如今如鉆石般閃耀的他，誰(shuí)能想到在他11歲的時(shí)候其實(shí)被診斷為生長(zhǎng)激素缺乏癥，很多教練說(shuō)他根本無(wú)法成為一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員，但，時(shí)至今日他用6座金球獎(jiǎng)，6個(gè)足球先生的獎(jiǎng)杯向那些曾經(jīng)瞧不起他的人證明了自己的實(shí)力。如果說(shuō)梅西是綠茵場(chǎng)上的千里馬，那么他的教練雷克薩奇就是梅西的伯樂(lè)。我們今天要學(xué)習(xí)的韓愈的《馬說(shuō)》就是關(guān)于千里馬和伯樂(lè)的故事，那么作為唐宋八大家之首的韓愈，能否遇見(jiàn)他的伯樂(lè)呢？

二、【自主學(xué)習(xí)】

（一）自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考

A級(jí)對(duì)照注釋解釋詞句（指向目標(biāo)1）

1．讀準(zhǔn)字音：給下列加點(diǎn)字注音。

伯樂(lè)(lè)駢(pián)槽櫪(lì)

執(zhí)策(cè)祇(zhǐ)食馬(sì)

外見(jiàn)(xiàn)辱(rǔ)

2．把握節(jié)奏：給下列句子劃分朗讀節(jié)奏。

(1)食馬者不知其能千里而食也

(2)且欲與常馬等不可得

[答案](1)食馬者/不知/其能千里/而食也

(2)且/欲與常馬等/不可得

3.通假字

(1)食馬者(“食"通“飼”，喂)

(2)才美不外見(jiàn)(“見(jiàn)"通“現(xiàn)”，表現(xiàn))

(3)食之不能盡其材(“材"通“才”，才能、才干)

4.翻譯下列重點(diǎn)句子

①食馬者不知其能千里而食也

②馬之千里者，一食或盡粟一石

③祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

④其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。

⑤策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

【學(xué)法指導(dǎo)】讀準(zhǔn)字音，查閱課下注釋和古漢語(yǔ)字典，一一對(duì)照，字字落實(shí)，翻譯方法：留補(bǔ)調(diào)刪換，抓住關(guān)鍵詞句，落實(shí)得分點(diǎn)。

（二）再讀課文尋其蹤跡

請(qǐng)同學(xué)們小組合作，完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)書上B級(jí)目標(biāo)所涉及的問(wèn)題，自學(xué)過(guò)程中，把遇到的問(wèn)題標(biāo)注下來(lái)，在小組交流環(huán)節(jié)中合作解決，小組解決不了的，可在班級(jí)研討交流環(huán)節(jié)提出。

B級(jí)：（指向目標(biāo)2）

1.讀一讀：“也"是個(gè)常見(jiàn)的文言虛詞，大多置于句末表示說(shuō)話人的語(yǔ)氣，有時(shí)也放在句中表示短暫的停頓，用來(lái)提醒讀者注意下面將要說(shuō)到的內(nèi)容。這些用法看起來(lái)很平常，但運(yùn)用恰當(dāng)，也能表達(dá)出某些微妙的意思，引起讀者的回味。本文中的3個(gè)“也”字就是如此。

試讀出語(yǔ)氣。

(1)不以千里稱也。()

(2)安求其能千里也？()

(3)其真不知馬也。()

a無(wú)限痛惜的感情b深刻嘲諷的憤怒e憤怒譴責(zé)的感情

2.說(shuō)一說(shuō)：品讀課文，梳理文意，嘗試說(shuō)出千里馬被埋沒(méi)的直接原因和根本原因是什么？

根本原因：食馬者不知其能千里而食也。

直接原因：食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)。

同學(xué)們找出了千里馬被埋沒(méi)的原因，那么是什么樣的食馬者埋沒(méi)了千里馬呢，韓愈又有沒(méi)有遇到他的伯樂(lè)呢？

C級(jí)：知人論世探究主旨（指向目標(biāo)3）

1.文中的“伯樂(lè)"“千里馬”“食馬者"各有怎樣的寓意？

千里馬——有才的人

伯樂(lè)——賞識(shí)人才的人

食馬者——愚妄淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者

千里馬難遇伯樂(lè)——賢才難遇到明君

2.韓愈寫《馬說(shuō)》是直陳其事還是另有所托？請(qǐng)參考材料，說(shuō)說(shuō)文章在寫作技法上有什么特點(diǎn)？

【材料鏈接】韓愈其人有杰出才華，可他的政途卻多坎坷，請(qǐng)看下表：

（1）貞元11—16年，韓愈初登仕途，曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”。但仍聲明自己“有憂天下之心"。（2）貞元19年，上書言百姓窮困，請(qǐng)求減免賦稅，被貶為陽(yáng)山縣令。（3）元和14年，韓愈上書著名的《諫迎佛骨表》，幾招殺身之禍?？部赖氖送?，致使其一生心情抑郁，“年未四十，而視茫茫，而發(fā)蒼蒼，而齒牙動(dòng)搖?！?/p>

采用托物寓意的寫法：表達(dá)了作者對(duì)人才遭受屈辱，被埋沒(méi)的感慨和悲憤之情。

（三）小組合作同伴互助

請(qǐng)同學(xué)們積極參與討論，與小組成員分享交流在自學(xué)過(guò)程中的感悟收獲和疑問(wèn)。對(duì)于小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，作為本組問(wèn)題稍后在班級(jí)交流研討中提出。

（四）全班交流展示質(zhì)疑

此環(huán)節(jié)無(wú)需舉手，你可以嘗試使用以下方式展示和質(zhì)疑。

1.我想問(wèn)下……（自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到指導(dǎo)書上的問(wèn)題或自己感興趣的問(wèn)題）。

2.我想回答下（分享下）……（自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題答案\其他同學(xué)所提出的問(wèn)題\文中美句賞析等）。

3.我想反駁下xxx的觀點(diǎn)，我認(rèn)為……（不贊同發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)時(shí)，可據(jù)理力爭(zhēng)）。

（五）教師精講

C級(jí)問(wèn)題：妙喻諷世鳴不平，韓愈寫這篇文章，就是為了告訴位權(quán)居高者自己被埋沒(méi)的不幸遭遇。而韓愈自身的遭遇也可以說(shuō)是封建時(shí)代中國(guó)許多文人的命運(yùn)的縮影,造成這一悲劇的是貫穿于中國(guó)歷史的不公平的人才選拔制度……這使韓愈的人生遭遇就有了代表性,這也成為《馬說(shuō)》流傳于世的重要原因。與其說(shuō)韓愈借《馬說(shuō)》表達(dá)自己懷才不遇，不如說(shuō)他在為像他一樣的那些懷才不遇之士發(fā)聲。

（六）自主學(xué)習(xí)拓展延伸

對(duì)比閱讀

【甲】《馬說(shuō)》

【乙】水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩注焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫注！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

1.翻譯句子

出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

蓮之愛(ài)，同予者何人。

2.對(duì)比甲乙文在表現(xiàn)手法上的不同之處。

甲文采用托物寓意的手法，描述了千里馬的悲慘命運(yùn)，諷刺并痛斥了封建統(tǒng)治者不賞識(shí)人才的愚昧和昏庸。

乙文采用了托物言志的手法，借助蓮花這一自然景物來(lái)寄托作者的情思，表達(dá)了周敦頤不慕名利潔身自好的生活態(tài)度。

【歸納總結(jié)】

《馬說(shuō)》采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實(shí)則寫人。以千里馬不遇伯樂(lè)喻賢才難遇明主，對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴；希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對(duì)自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。

【自我測(cè)評(píng)】

(1)詞類活用

①策之不以其道(名詞用作動(dòng)詞，用鞭子打)

②才美不外見(jiàn)(名詞作狀語(yǔ)，在外面)

③一食或盡粟一石(形容詞用作動(dòng)詞，吃盡、吃完)

(2)倒裝句

①馬之千里者。(定語(yǔ)“千里"后置，應(yīng)為“千里馬者”)

②盡粟一石。(定語(yǔ)“一石"后置，應(yīng)為“盡一石粟”)

(3)省略句

策之不以其道。(省略了主語(yǔ)“食馬者”)

（4）通假字（指向目標(biāo)1）

食馬者不知＿＿同＿＿，＿＿＿＿。不能盡其材＿＿同＿＿，＿＿＿＿。

其真無(wú)馬邪＿＿同＿＿，＿＿＿＿。才美不外見(jiàn)＿＿同＿＿，＿＿＿＿。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

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