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文檔簡介

5/5大概念教學(xué)是什么學(xué)習(xí)為“少而深”的學(xué)習(xí)。伴隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版是“少而重要”的專家思維方式，它具有統(tǒng)攝性和生活價(jià)值，是重構(gòu)知識的重要橋梁。切相關(guān)的，大家都知道素養(yǎng)包括正確價(jià)值觀、必備二、重要性念網(wǎng)絡(luò)。腦科學(xué)研究反復(fù)證明，大腦遵循“用進(jìn)21市交通系統(tǒng)，由若干條道路路的寬度往往是不一樣的，由主干道連接各條道路，車流量越大的路一般也就越寬，而人腦就是動(dòng)態(tài)變化的交通系統(tǒng)，大概念就是那些起組織作用的主干道。美國教育科學(xué)院院士季清華做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)對比專家和新手的思維差異。他讓專家和新手以不同的案例來刺激大概念的形成。三、教師實(shí)踐（2022年版你教這個(gè)內(nèi)容的意義和價(jià)值在哪里？”這是一個(gè)典型的大概念式發(fā)問。比如今天教“創(chuàng)意風(fēng)箏，可測量和可比較的統(tǒng)一工學(xué)習(xí)、真實(shí)性問題情境、跨學(xué)同學(xué)段和不同學(xué)科大概念的形態(tài)會有所區(qū)別，因此提取路徑也會有所區(qū)別。比如數(shù)學(xué)學(xué)元涉及目標(biāo)層面，目標(biāo)觸動(dòng)的是更損，但如果一件事是對的，我想我們不能因?yàn)殡y就放棄了。師會認(rèn)為大概念只適合于評價(jià)改革一定會朝著“為素養(yǎng)而考”這個(gè)方向走，因此“為素養(yǎng)而教”已刻不容緩。

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