兩位數(shù)或整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)口算（教案）-三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)青島版

/教案標(biāo)題：兩位數(shù)或整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)口算——三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)青島版一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握兩位數(shù)或整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確進(jìn)行口算。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和合作意識(shí)。二、教學(xué)內(nèi)容1.兩位數(shù)或整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。2.兩位數(shù)或整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的實(shí)際應(yīng)用。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)或整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。2.教學(xué)難點(diǎn)：正確進(jìn)行兩位數(shù)或整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)或整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的規(guī)律。2.新課導(dǎo)入（1）提出問題：如何計(jì)算兩位數(shù)或整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)？（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：兩位數(shù)或整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的積，可以通過將兩個(gè)數(shù)的十位數(shù)相乘，再在結(jié)果后面添上兩個(gè)0來得到。（3）舉例說明：如，20×30=600，35×40=1400。3.演練鞏固（1）教師出示例題，學(xué)生獨(dú)立完成口算。（2）學(xué)生相互交流、檢查，教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。（3）學(xué)生完成練習(xí)題，鞏固所學(xué)口算方法。4.實(shí)際應(yīng)用（1）教師出示實(shí)際應(yīng)用題目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)口算方法解決問題。（2）學(xué)生分小組討論，共同解決問題。（3）小組代表匯報(bào)解題過程和結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。5.課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)兩位數(shù)或整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。6.作業(yè)布置（1）完成課后練習(xí)題。（2）預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。五、教學(xué)反思本節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。六、板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)或整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)口算：1.觀察規(guī)律：兩位數(shù)或整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的積，可以通過將兩個(gè)數(shù)的十位數(shù)相乘，再在結(jié)果后面添上兩個(gè)0來得到。2.舉例：20×30=600，35×40=1400。3.演練鞏固：完成練習(xí)題，熟練掌握口算方法。4.實(shí)際應(yīng)用：運(yùn)用所學(xué)口算方法解決實(shí)際問題。七、教學(xué)評(píng)價(jià)1.課后針對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。2.通過課堂提問、小組討論等形式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。3.定期進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生的口算能力和數(shù)學(xué)思維水平。4.關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過程”部分，尤其是“新課導(dǎo)入”和“演練鞏固”環(huán)節(jié)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握兩位數(shù)或整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)口算方法的關(guān)鍵步驟，需要詳細(xì)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，以確保學(xué)生能夠有效地理解和運(yùn)用這一計(jì)算技巧。新課導(dǎo)入在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要通過精心設(shè)計(jì)的引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，幫助他們發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)或整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算規(guī)律。這個(gè)過程可以分幾個(gè)步驟進(jìn)行：1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，讓學(xué)生意識(shí)到乘法計(jì)算的規(guī)律性和可預(yù)測(cè)性。2.提出問題：教師提出新的問題，如“如果我們要計(jì)算一個(gè)兩位數(shù)或整十?dāng)?shù)乘以一個(gè)整十?dāng)?shù)，我們應(yīng)該如何做？”這個(gè)問題旨在讓學(xué)生思考并嘗試尋找新的計(jì)算方法。3.探索發(fā)現(xiàn)：教師可以讓學(xué)生分組討論，嘗試不同的計(jì)算方法，并鼓勵(lì)他們分享自己的發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意到整十?dāng)?shù)的特點(diǎn)，即它們的個(gè)位數(shù)為0，這為口算提供了便利。4.總結(jié)規(guī)律：在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出兩位數(shù)或整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算規(guī)律：先將兩個(gè)數(shù)的十位數(shù)相乘，然后在結(jié)果后面添上兩個(gè)0。這個(gè)規(guī)律可以通過具體的例子來加以說明，如20×30=600，35×40=1400等。演練鞏固演練鞏固環(huán)節(jié)是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際計(jì)算能力的重要步驟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：1.基礎(chǔ)練習(xí)：教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題，如20×10、30×50等，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以檢驗(yàn)他們是否掌握了基本的口算方法。2.進(jìn)階練習(xí)：在學(xué)生掌握了基本方法后，教師可以提供一些稍微復(fù)雜的題目，如47×60、80×90等，讓學(xué)生嘗試計(jì)算，以提高他們的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。3.應(yīng)用練習(xí)：教師可以設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活相關(guān)的問題，如計(jì)算購物時(shí)整十?dāng)?shù)商品的價(jià)格，讓學(xué)生將口算方法應(yīng)用于解決實(shí)際問題。4.互動(dòng)交流：在學(xué)生完成練習(xí)后，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們相互交流計(jì)算心得，分享快速準(zhǔn)確計(jì)算的小技巧。同時(shí)，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并提供必要的幫助。5.反饋總結(jié)：在演練鞏固的最后，教師應(yīng)進(jìn)行反饋總結(jié)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算過程中的常見錯(cuò)誤和注意事項(xiàng)，并表彰計(jì)算準(zhǔn)確、速度快的同學(xué)，以激勵(lì)所有學(xué)生繼續(xù)努力。通過這樣的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，教師可以確保學(xué)生不僅理解了兩位數(shù)或整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，而且能夠熟練地應(yīng)用到實(shí)際計(jì)算中。同時(shí)，這個(gè)過程也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。教學(xué)過程的細(xì)化與拓展新課導(dǎo)入的細(xì)化在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過以下步驟來細(xì)化教學(xué)過程：1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教師可以通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算題目來復(fù)習(xí)舊知識(shí)，例如，讓學(xué)生計(jì)算23×4、56×7等。這樣做的目的是讓學(xué)生回顧乘法的基本概念和口算技巧。2.提出問題：教師提出新的挑戰(zhàn)，例如，“我們已經(jīng)知道如何計(jì)算兩位數(shù)乘以一位數(shù)，但如果我們要計(jì)算一個(gè)兩位數(shù)或整十?dāng)?shù)乘以一個(gè)整十?dāng)?shù)，比如20×50，我們應(yīng)該如何計(jì)算呢？”這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)他們思考更復(fù)雜的乘法問題。3.探索發(fā)現(xiàn)：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們嘗試不同的方法來解決這個(gè)新問題。在討論過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意到整十?dāng)?shù)的特點(diǎn)，即它們是以0結(jié)尾的，這暗示了乘法計(jì)算的簡(jiǎn)化可能性。4.總結(jié)規(guī)律：在學(xué)生探索和討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)出兩位數(shù)或整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算規(guī)律。教師可以通過幾個(gè)具體的例子來展示這一規(guī)律，如20×30、40×60等，并解釋為什么在乘積的末尾要添上兩個(gè)0。演練鞏固的拓展在演練鞏固環(huán)節(jié)，教師可以通過以下方式來拓展教學(xué)過程：1.基礎(chǔ)練習(xí)：教師提供一系列基礎(chǔ)題目，如10×10、20×30等，讓學(xué)生獨(dú)立完成。這些題目旨在幫助學(xué)生鞏固基本口算方法。2.進(jìn)階練習(xí)：隨著學(xué)生對(duì)基本方法的掌握，教師可以逐步增加難度，提供如55×20、75×80等題目。這些題目不僅考察學(xué)生對(duì)口算規(guī)律的理解，還考驗(yàn)他們的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。3.應(yīng)用練習(xí)：教師設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的應(yīng)用題，如計(jì)算購買整箱飲料的總價(jià)、計(jì)算多個(gè)整十?dāng)?shù)商品的總金額等。這些題目讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和重要性。4.互動(dòng)交流：在學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組或全班交流。學(xué)生可以分享自己的計(jì)算方法、遇到的困難以及如何克服這些困難。這種交流不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，還提高了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。5.反饋總結(jié)：教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)正確的計(jì)算步驟和注意事項(xiàng)。教師還可以通過學(xué)生的反饋來了解他們的掌握情況，為下一步的教學(xué)提供依據(jù)。教學(xué)評(píng)價(jià)的細(xì)化在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以通過以下方式來細(xì)化評(píng)價(jià)過程：1.作業(yè)評(píng)價(jià)：教師通過批改學(xué)生的作業(yè)，了解他們對(duì)兩位數(shù)或整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)口算方法的掌握程度。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的計(jì)算過程和結(jié)果，以及他們?cè)谧鳂I(yè)中表現(xiàn)出的理解力和創(chuàng)造力。2.課堂表現(xiàn)：教師觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括他們的參與度、提問和回答問題的積極性，以及他們?cè)谛〗M討論中的貢獻(xiàn)。這些觀察幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力。3.定期測(cè)