初二英語教學(xué)反思

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學(xué)校英語教學(xué)反思

從過來的這一學(xué)期無論是課堂教學(xué)還是幾次月考的成果。整體的英語教學(xué)還是存在著許多的問題。

一、對教材的深度挖掘不夠。課前預(yù)備不足導(dǎo)致課堂效率低下：學(xué)校生的求知欲特別劇烈，對新奇事物的聯(lián)想力也很豐富，許多課本中消失的生活性詞匯在短時間內(nèi)便能把握，有時上課前做的預(yù)備不足，同學(xué)們提出的各種課本外的問題根本沒有想象到，導(dǎo)致課堂效率和課堂氣氛受到影響。今后的主要目標還是放在如何把更多的時間放在如何指導(dǎo)好同學(xué)在教學(xué)的同時進一步提高同學(xué)學(xué)習英語的愛好上多下些功夫。

二、作業(yè)批改不準時，由于自已在工作中的懶散思想，導(dǎo)致有時同學(xué)交的作業(yè)當天不能準時批閱，同學(xué)們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，導(dǎo)致最終的作業(yè)效果不強。目前兩個班同學(xué)才40幾個，從作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量上，要更加嚴格要求，對自己的批改也應(yīng)更加嚴格要求。

三、基礎(chǔ)學(xué)問打得不牢，從目前的復(fù)習過程來看，同學(xué)們對所學(xué)過的學(xué)問把握的不堅固，無論是語法還是詞匯都沒有達到應(yīng)當具有的學(xué)問水平。因此，從補課期間，就開頭對以前所學(xué)的學(xué)問讓同學(xué)們該背的背，不管學(xué)習成果凹凸，一律看待。效果應(yīng)當會很明顯的。

四、輔優(yōu)扶困做得很不到位，從期末考試的成果來看，優(yōu)秀生沒有達到優(yōu)秀生的標準，學(xué)困生也沒有上來。說明這方面的做法是失敗的。今后的主要精力課堂上要照看大部分中等生和后進生身上，課下多找些資料給優(yōu)秀生去指導(dǎo)，去向他們提更高的要求。這樣才會取得更好的成果。

五、同學(xué)的思想工作沒有做好，現(xiàn)在好多同學(xué)不但是中等生，連部分優(yōu)秀生的思想狀態(tài)還沒有緊急起來。假如連續(xù)這樣的話，中考的成果很難想象。不要認為只有班主任才對同學(xué)做思想工作，任何一個學(xué)科的老師都有訓(xùn)練同學(xué)的責任。同時思想工作做到了位，首先對自己的學(xué)科教學(xué)的益。為此，每天堅持找一兩個同學(xué)談心，找出他們的思想問題，留意關(guān)心他們樹立中考的思想。堅持每星期都對自己的英語學(xué)習過程當中消失的主要思想問題班內(nèi)強調(diào)。使他們的思想得到統(tǒng)一，這樣自己的教學(xué)才會削減阻力，才能向更高的目標前進。

學(xué)校英語教學(xué)反思

英語學(xué)習、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的進展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問庫。沒有把握英語如同缺乏一種思想，缺少了一個重要的學(xué)問源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，熟悉世界的工具，把握一種語言也即把握了一種觀看和熟悉世界的方法和習慣。從事學(xué)校教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：反思一、靠持續(xù)不斷的語言學(xué)問，而不是“玩”來培育同學(xué)長久的愛好學(xué)校英語教學(xué)是要重視培育愛好，但單靠唱歌嬉戲不能培育同學(xué)長久的愛好。新奇勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當作為學(xué)校同學(xué)學(xué)習英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段關(guān)心同學(xué)在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習語言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的機會，提高同學(xué)的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習

中，聽、說、讀、寫、譯五種力量是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習力量，也難減輕學(xué)習負擔。所以學(xué)校同學(xué)還是應(yīng)當仔細進行語言學(xué)習。反思二、英語應(yīng)用力量需要相應(yīng)的詞匯。“不學(xué)習語言規(guī)章、不把握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用力量就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低班級的英語教學(xué)中，不要求同學(xué)把握詞匯，而只要求同學(xué)能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要同學(xué)們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于同學(xué)們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)章訓(xùn)練，不熟識詞匯的拼寫規(guī)章，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中同學(xué)學(xué)英語的瓶頸。反思三、中學(xué)英語老師應(yīng)有進展意識一向以來，人們中學(xué)英語老師的語言學(xué)問力量要求不高，認為中學(xué)英語簡潔，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步，社會在進展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛進展而日新月異地變化著。假如我們的英語老師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言學(xué)問很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

學(xué)校英語教學(xué)反思

英語教學(xué)改革是我國社會進展的需要，是我們素養(yǎng)訓(xùn)練的要求，是中學(xué)英語教學(xué)大綱的要求。英語教學(xué)中需要改革教學(xué)觀念、改革教法、改革教學(xué)手段、改革考試評價、改革師資現(xiàn)狀。中學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)本著有利于培育同學(xué)的學(xué)問與力量；有利于思想情感訓(xùn)練；有利于智力智能的進展。教學(xué)大綱是編寫教材的依據(jù)，是老師進行教學(xué)的依據(jù)，是同學(xué)學(xué)習的依據(jù)，也是考核的依據(jù)，因此要重視大綱的學(xué)習。在鉆研大綱的基礎(chǔ)上通讀教材，可以增加對教材的理解。只有對教材有較深刻的理解，才能駕馭教材。

所以，自新課改實施以來，我們首批使用新教材的英語老師面臨了極大的挑戰(zhàn)。依據(jù)自己近幾年在教學(xué)中的實踐，我摸索出了以下方法：

首先要轉(zhuǎn)換老師角色。新課標要求以同學(xué)為主體，強化了同學(xué)的力量培育，提高其英語綜合素養(yǎng)，作為老師要轉(zhuǎn)變舊意識，找準新角色，更新訓(xùn)練觀念，以適應(yīng)時代的要求。這就要求老師把以“討論教法”為重心轉(zhuǎn)移到以“討論”同學(xué)為重心。作好教與學(xué)的有機結(jié)合。英語教學(xué)改革，歸根結(jié)底就是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。老師無論教什么內(nèi)容，總要首先對教學(xué)進行一番仔細細致的構(gòu)想和設(shè)計，然后通過加工整理，把這種構(gòu)想的軌跡、設(shè)計的思路用文字符號記載下來，形成教案。也就是說，英語老師的職責不僅僅是

“toteachourstudentsEnglish”，而且應(yīng)

是“toteachourstudentshowtolearnEnglish”。要明白同學(xué)需要學(xué)什么，怎樣學(xué)，就必需反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標，確定重點和難點，通過討論教材，科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，細心設(shè)計教案。使老師在課堂上做到有的放矢。

作為英語老師還要做到“精講”“多練”。“精”即新課中的重點，難點等，講解方法要“優(yōu)”，語言簡明扼要，一語中的?！熬殹笔锹?lián)系鞏固新知，嫻熟把握技能中必不行少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂上，要給同學(xué)充分的時間練，聯(lián)系內(nèi)容要有針對性，這樣才能取得抱負的教學(xué)效果。

自教授新教材以來，我始終在課堂教學(xué)中摸索探究。“教學(xué)有法，但無定

法，貴在得法”道出了優(yōu)化教學(xué)方法的必要性和重要性。過去舊教法的滿堂灌和一言堂教學(xué)，老師累，同學(xué)更是缺少了獨自思索和實踐的機會，收效甚微。而新課標下的英語教學(xué)是一個老師與同學(xué)的互動過程，是一種心靈之間的溝通，在課堂教學(xué)中，老師不再是學(xué)問的傳播者，而成了課堂活動的組織者、支配者和合，同學(xué)不再是被動的接受學(xué)問，而成了課堂主要的活動者，并在活動中領(lǐng)悟，學(xué)習并最終達到運用學(xué)問的目的。

近年來，英語的教學(xué)模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。目前國家訓(xùn)練部制訂的《英語課程標準》在第四部分“實施建議”中也提出：提倡“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培育同學(xué)綜合語言運用力量“任務(wù)型”課堂教學(xué)的主要目的是讓同學(xué)不僅在運用中學(xué)（learningbyusing），而且為了運用而學(xué)

（learningforusing），它直接通過課堂教學(xué)讓同學(xué)去用英語完成各種真實的生活、學(xué)習、工作等任務(wù)，從而培育同學(xué)運用英語的力量。

學(xué)校英語教學(xué)反思

我?guī)У?個班的同學(xué)原有的英語基礎(chǔ)都較差，同學(xué)以前在學(xué)習英語時，也沒有好的學(xué)習習慣。在教學(xué)實踐中，我想方設(shè)法關(guān)心同學(xué)學(xué)會學(xué)習，以激發(fā)和培育同學(xué)的學(xué)習愛好，培育同學(xué)良好的自學(xué)力量以及學(xué)習習慣，盡最大可能為同學(xué)制造運用英語的實際情景，鼓舞同學(xué)同學(xué)樂觀地運用語言，在玩中學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。

一、加強課堂教學(xué)中交際口語的運用

⑴每堂課支配幾分鐘時間進行會話練習，讓同學(xué)進行PairWork,自由地用英語交談，要求同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容適當進行增減，要仿照原文又能夠自由發(fā)揮。鼓舞同學(xué)大膽將語言運用于實踐，制造與課文內(nèi)容相關(guān)的情景，讓同學(xué)懂得如何在實際中對語言的使用。并準時賜予表揚確定，以增加他們的自信念。

⑵在進行讀寫訓(xùn)練的同時，加強聽說訓(xùn)練，努力做到使同學(xué)聽、說、讀、寫的力量同步進展，培育同學(xué)學(xué)習英語的愛好。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。防止同學(xué)習得“啞巴英語”或“聾子英語”。

⑶進行Roleplay角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教一個情景句型，讓同學(xué)用當天所學(xué)的,到講臺前來表演。使整個課堂變成歡快的海洋，在熱鬧的氣氛中同學(xué)們學(xué)會并運用所學(xué)單詞和句型，提高了運用語言交際的力量。

二、鞏固基礎(chǔ)，擴展學(xué)問

一方面要面對全體同學(xué)突出學(xué)問重點，狠抓基礎(chǔ)，另一方面要留意了解和分

析每個同學(xué)的詳細實際狀況，可適當擴展相關(guān)英語文化背景學(xué)問，提高同學(xué)們對英語學(xué)習的樂觀性，擴展學(xué)問面。課堂上，設(shè)置不同的情景，在情景中進行教學(xué)，盡量讓每個同學(xué)都參加學(xué)習活動。

三、當堂鞏固，溫故知新

教學(xué)時要到處考慮如何發(fā)揮同學(xué)的主體作用。鼓舞同學(xué)課后準時自行對當天所學(xué)學(xué)問進行歸納分析，當堂汲取。在課堂上要常常呈現(xiàn)所學(xué)學(xué)問，讓同學(xué)反復(fù)操練，由易而順當?shù)赝瓿梢粋€個學(xué)習目標。詳細方法是：學(xué)習—復(fù)習—再復(fù)習。復(fù)習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學(xué)過的詞語操練新句型或已學(xué)過的句式學(xué)習新單詞。

四、留意培育同學(xué)英語自學(xué)力量

依據(jù)新教程改革：教是為了同學(xué)的學(xué)，是要讓同學(xué)會學(xué)。因此，要重視同學(xué)良好學(xué)習習慣和自學(xué)力量的養(yǎng)成。

（1）早上，要求同學(xué)來到教室即打開書大聲地早讀。早讀課上，讓同學(xué)仿照錄音中地地道的英美人語音、語調(diào)。

（2）要求同學(xué)在課前做好預(yù)習，包括對單詞和課文內(nèi)容的了解。培育同學(xué)仔細聽課，初步運用英語思維和理解。課后，作業(yè)須獨立自覺完成，準時對當日所學(xué)進行歸納總結(jié)，并定期復(fù)習鞏固。

（3）搞好課外閱讀，對一些有自學(xué)力量的同學(xué)，給一些課外讀物來擴展他們的視野。

（4）介紹好的英語學(xué)習方法，比如“李陽瘋狂英語”。讓同學(xué)們在學(xué)習中找到學(xué)習英語的樂趣，變得想學(xué)愛學(xué)。

新課改下的學(xué)校英語教學(xué)反思

英語教學(xué)作為一門語言學(xué)，其主要目的是培育同學(xué)的語言技能，運用語言的力量，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點。我通過對新課標的學(xué)習，依據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對這種力量的培育，實行了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強調(diào)師生之間、同學(xué)之間的雙向運用。英語的課堂教學(xué)應(yīng)當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學(xué)觀”，讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會。

首先是老師觀念的轉(zhuǎn)變。英語老師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學(xué)不是語言學(xué)問的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語老師過分強調(diào)英語學(xué)問的教學(xué)，結(jié)果培育了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學(xué)英語教材的改革為老師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試照舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語老師，是應(yīng)當懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得興奮的是中學(xué)英語教學(xué)大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，削減學(xué)問性的客觀題