中職學校班主任培訓心得體會

中職學校班主任培訓心得體會中等職業(yè)學校班主任培訓心得體會時間如流水，光陰逝去無法追回。眨眼間，一場為期14天的省級中等職業(yè)學校班主任培訓已經(jīng)落下帷幕。在此，我衷心感謝省教育廳和省合作師范學院舉辦并承辦此次培訓，為我們提供了一個交流的平臺；同時也感謝繁昌職業(yè)教育中心的領導對我的信任，讓我有幸參與此次培訓。特別要感謝班主任傅院長和邱老師提供的細致周到的服務，使得我們的培訓內(nèi)容更加豐富多彩。在培訓期間，我聆聽了多位教育專家和經(jīng)驗豐富的中等職業(yè)學校班主任們的報告，受益匪淺。比如，魏兵老師強調(diào)了中職班主任應具備的教育法律知識；韓傳信老師提出了德育問題是班主任工作時代要求的觀點；楊再勇老師倡導了活動式教育；陳宏友老師介紹了班主任應具備的素養(yǎng)；吳秋芬老師討論了班級群體組建理論；汪賢武老師則強調(diào)了中職教師應該在教學過程中融入教育教學改革等。此次培訓涵蓋了十多位教師和專家的授課，內(nèi)容具有針對性、可操作性和可借鑒性，讓我充分享受了這場“育人”盛宴?，F(xiàn)將培訓所得體會總結如下：一、加強班主任的服務意識隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會矛盾日益尖銳。教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象日益嚴重，尤其是中等職業(yè)學校的教師，缺乏成就感和自豪感。這導致了大部分教師服務意識淡薄，隨波逐流的現(xiàn)象嚴重，缺乏敬業(yè)、愛業(yè)和奉獻精神。因此，我們應該從以下幾個方面加強：1、著力加強教師準入門檻制度，構建專業(yè)化教師隊伍；2、著力加強教師（班主任）的崗位意識，明確角色定位；3、著力強化教師的進修學習，提升服務水平。二、深入了解學生情況，加強班主任與學生的關系“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權”，我們的教育工作必須深入了解學生，才能有針對性地解決問題。中等職業(yè)學校的學生與普通中小學生有所不同，他們普遍存在學習能力低下、行為習慣不良、自我控制能力差等問題。他們是中國應試教育的失敗者，教師嘴中的被遺忘者，但卻是家長眼中的被溺愛者。面對這些正在青春期的學生，我們應該從以下幾個方面深入了解：1、深入了解學生的家庭情況，建立學生個人電子檔案；2、深入了解學生在初中階段的表現(xiàn)，為當前階段的教育管理提供數(shù)據(jù)支持；3、深入了解學生的興趣和特長，因材施教，因人而異。三、提升班主任的管理和育人水平目前，中等職業(yè)學校的班主任隊伍主要由年輕教師組成，他們?nèi)狈ψ銐虻慕逃虒W經(jīng)驗，也缺乏真正的育人觀念，導致師生之間的矛盾不斷加劇，出現(xiàn)了師生互不關心的惡性循環(huán)。面對所謂的“新型”學生，我們必須進行教育教學改革，才能順應國家中等職業(yè)教育的發(fā)展方向。為此，我們可以采取以下措施：1、學?？刹僮鲗用妫?）建立健全班主任管理制度。如班主任聘任制度、班主任量化考核細則、班主任職務評聘制度等，以制度約束班主任班級管理，以制度促進班主任競職評聘，以制度激活班主任班級管理積極性。（2）制定“雙聯(lián)系”制度?！半p聯(lián)系”制度主要分成兩塊，一是學校中層以上干部聯(lián)系班級，二是具有班級管理經(jīng)驗豐富的班主任配合新班主任聯(lián)系班級。（3）制定科學合理的班主任培訓計劃。以“走出去，請進來”原則，對班主任進行業(yè)務培訓。在學校內(nèi)可以“德育論壇”形式進行呈現(xiàn)，打造班主任交流經(jīng)驗平臺。2、教師（班主任）可操作層面（1）認真學習教育教學法規(guī)。如《中華人民共和國教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《侵權責任法》等相關的教育教學法規(guī)。（2）全面落實德育滲透工作。如服裝校服化、發(fā)型學生化、用語文明化、行為規(guī)范化的“四化”教育；自我教育、自我管理、自我服務的“三自”教育；學科課堂、學校環(huán)境等均要有德育滲透的主題。（3）認真做好后進生轉(zhuǎn)化工作。不要戴著有色眼鏡給他們的錯誤“定性”、“硬貼標簽”，切忌一棒子打死，切忌堵而不疏，切忌“槍打出頭鳥”。（4）精心策劃班級主題和活動。主題要求貼切校情、班情和學情，勿理論化、敷衍化；活動要具有可操作性，活動內(nèi)容學生參與度高。面對處于青春期的學生來說，舉行范圍較廣的文體活動，可減少異性不正當交往，以達到活動育人效果。（5）建設優(yōu)秀的班干部隊伍。班干部選用要慎，應選用可塑性強、能力強、號召力大的學生做為班干，有利于班集體建設。（7）建立完善的緊急預案機制。針對中職學生這一特殊群體，緊急預案必須事先建立，關乎處理是否得當和及時，以防處理慌亂、被動現(xiàn)象的發(fā)生。四、推進“家?！甭?lián)合教育體系，形成有效合力學生教育離不開家庭教育、學校教育和社會教育。我們做為教師無力掌控學生的社會教育，但我們可以利用家庭和學校兩個環(huán)境來對學生進行引導、教育。針對中職學生家庭進行調(diào)查，較多為農(nóng)村、離異、單親家庭，從小未能接受良好的家庭教育，導致了不良習慣的養(yǎng)成；獨生子女居多，家長對子女溺愛心理較強。從而出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象發(fā)生，學校教育和家庭教育不一致，信息嚴重不對稱。因此，我們需對家長進行有效的引導、教育，采取有效的“家?！甭?lián)合教育體系，方可齊抓共管，形成合力?！扒Ю镏?，始于足下，九層之臺，起于壘土”，我將不