一年級下冊數(shù)學教案-4.3兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位數(shù)（一）西師大版

/一年級下冊數(shù)學教案-4.3兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位數(shù)（一）西師大版一、教學目標1.知識與技能：使學生能夠熟練地計算兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位數(shù)。2.過程與方法：通過操作、探究等學習活動，培養(yǎng)學生的計算能力和解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。二、教學重點與難點1.教學重點：掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位數(shù)的計算方法。2.教學難點：理解兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位數(shù)的計算原理。三、教學過程1.導入新課通過創(chuàng)設情境，引導學生復習一位數(shù)加一位數(shù)的計算方法，為新課的學習做好鋪墊。2.探究新知（1）學習兩位數(shù)加整十數(shù)a.教師出示例題：2310=?b.學生獨立思考，嘗試計算。c.教師引導學生發(fā)現(xiàn)：兩位數(shù)加整十數(shù)，先將整十數(shù)加到兩位數(shù)的十位上，個位不變。d.學生根據(jù)計算方法，完成相關練習。（2）學習兩位數(shù)減整十數(shù)a.教師出示例題：45-20=?b.學生獨立思考，嘗試計算。c.教師引導學生發(fā)現(xiàn)：兩位數(shù)減整十數(shù)，先將整十數(shù)從兩位數(shù)的十位上減去，個位不變。d.學生根據(jù)計算方法，完成相關練習。（3）學習兩位數(shù)加一位數(shù)a.教師出示例題：573=?b.學生獨立思考，嘗試計算。c.教師引導學生發(fā)現(xiàn)：兩位數(shù)加一位數(shù)，先將一位數(shù)加到兩位數(shù)的個位上，十位不變。d.學生根據(jù)計算方法，完成相關練習。（4）學習兩位數(shù)減一位數(shù)a.教師出示例題：93-6=?b.學生獨立思考，嘗試計算。c.教師引導學生發(fā)現(xiàn)：兩位數(shù)減一位數(shù)，先將一位數(shù)從兩位數(shù)的個位上減去，十位不變。d.學生根據(jù)計算方法，完成相關練習。3.鞏固練習教師設計有層次的練習題，幫助學生鞏固新知，提高計算能力。4.總結評價教師引導學生總結本節(jié)課所學內容，對自己的學習過程進行評價。四、教學反思本節(jié)課通過創(chuàng)設情境、操作探究等教學活動，使學生掌握了兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位數(shù)的計算方法。在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，給予充分的指導和鼓勵，使學生在愉快的氛圍中學習數(shù)學。同時，教師還需加強練習的設計，提高學生的計算速度和準確性，為后續(xù)學習打下堅實的基礎?？傊竟?jié)課教學目標明確，教學過程緊湊，注重學生的參與和體驗，有效地提高了學生的計算能力。在今后的教學中，教師還需不斷改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在數(shù)學的世界里快樂成長。在以上的教學過程中，需要重點關注的是“探究新知”部分，特別是對兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位數(shù)的計算方法的探究和引導。這一部分是本節(jié)課的核心，直接關系到學生是否能夠理解和掌握新知識。以下是對這一重點細節(jié)的詳細補充和說明：探究新知學習兩位數(shù)加整十數(shù)a.教師出示例題：2310=?在這個階段，教師應通過具體的生活情境引入例題，比如可以用“小明的媽媽買了23元的蘋果，又買了10元的香蕉，一共花了多少錢？”這樣的問題來激發(fā)學生的興趣，并引導學生理解加法的實際意義。b.學生獨立思考，嘗試計算。教師應鼓勵學生嘗試用自己已有的知識去解決問題，即使他們的方法可能不是最簡便的。這個過程中，教師要注意觀察學生的解題思路，為后續(xù)的總結和引導做準備。c.教師引導學生發(fā)現(xiàn)：兩位數(shù)加整十數(shù)，先將整十數(shù)加到兩位數(shù)的十位上，個位不變。在這個階段，教師應該通過實際的教具演示或者圖示來幫助學生理解加法的過程。比如，可以用方塊模型表示23，再用另外的10個方塊表示10，然后將這10個方塊加到23的十位上，讓學生直觀地看到結果。d.學生根據(jù)計算方法，完成相關練習。在學生理解了計算方法之后，教師應提供一些變式練習，讓學生鞏固新學的知識。這些練習應該從簡單到復雜，逐步增加難度，幫助學生建立起信心。學習兩位數(shù)減整十數(shù)a.教師出示例題：45-20=?同樣地，教師可以通過具體的生活情境引入例題，比如可以用“小華有45顆糖果，他吃掉了20顆，還剩下多少顆？”這樣的問題來引導學生理解減法的實際意義。b.學生獨立思考，嘗試計算。在這個階段，教師應鼓勵學生嘗試用自己已有的知識去解決問題，并注意觀察學生的解題思路。c.教師引導學生發(fā)現(xiàn)：兩位數(shù)減整十數(shù)，先將整十數(shù)從兩位數(shù)的十位上減去，個位不變。教師可以通過實際的教具演示或者圖示來幫助學生理解減法的過程。比如，可以用方塊模型表示45，然后拿走20個方塊，讓學生直觀地看到結果。d.學生根據(jù)計算方法，完成相關練習。在學生理解了計算方法之后，教師應提供一些變式練習，讓學生鞏固新學的知識。學習兩位數(shù)加一位數(shù)a.教師出示例題：573=?教師可以通過具體的生活情境引入例題，比如可以用“小紅的鉛筆有57支，她又買了3支，現(xiàn)在有多少支？”這樣的問題來引導學生理解加法的實際意義。b.學生獨立思考，嘗試計算。在這個階段，教師應鼓勵學生嘗試用自己已有的知識去解決問題，并注意觀察學生的解題思路。c.教師引導學生發(fā)現(xiàn)：兩位數(shù)加一位數(shù)，先將一位數(shù)加到兩位數(shù)的個位上，十位不變。教師可以通過實際的教具演示或者圖示來幫助學生理解加法的過程。比如，可以用方塊模型表示57，再用另外的3個方塊表示3，然后將這3個方塊加到57的個位上，讓學生直觀地看到結果。d.學生根據(jù)計算方法，完成相關練習。在學生理解了計算方法之后，教師應提供一些變式練習，讓學生鞏固新學的知識。學習兩位數(shù)減一位數(shù)a.教師出示例題：93-6=?教師可以通過具體的生活情境引入例題，比如可以用“小藍有93顆星星貼紙，他送了6顆給同學，還剩下多少顆？”這樣的問題來引導學生理解減法的實際意義。b.學生獨立思考，嘗試計算。在這個階段，教師應鼓勵學生嘗試用自己已有的知識去解決問題，并注意觀察學生的解題思路。c.教師引導學生發(fā)現(xiàn)：兩位數(shù)減一位數(shù)，先將一位數(shù)從兩位數(shù)的個位上減去，十位不變。教師可以通過實際的教具演示或者圖示來幫助學生理解減法的過程。比如，可以用方塊模型表示93，然后拿走6個方塊，讓學生直觀地看到結果。d.學生根據(jù)計算方法，完成相關練習。在學生理解了計算方法之后，教師應提供一些變式練習，讓學生鞏固新學的知識。通過這樣的教學過程，學生不僅能夠掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位數(shù)的計算方法，而且還能夠理解這些計算方法的原理，從而在實際問題中能夠靈活運用。教師在這個過程中的角色是引導者和觀察者，要時刻關注學生的學習狀態(tài)，及時調整教學策略，確保每個學生都能夠跟上教學的步伐。鞏固練習在學生掌握了基本的計算方法之后，教師應設計一系列的鞏固練習，這些練習應該包括基礎的、鞏固性的題目，以及一些挑戰(zhàn)性的題目，以便學生能夠在不同的層面上練習和提升他們的計算能力。練習的設計應該注意以下幾點：1.多樣性：練習應該包括口頭計算、書面計算、小組合作等多種形式，以適應不同學生的學習風格。2.層次性：練習應該從簡單到復雜，逐步增加難度，幫助學生逐步建立信心。3.趣味性：練習可以設計成游戲或者競賽的形式，以提高學生的學習興趣和參與度。4.反饋性：教師應及時給予學生反饋，糾正他們的錯誤，并鼓勵他們的進步?？偨Y評價在課程的最后，教師應引導學生進行總結，回顧本節(jié)課所學的內容，并邀請學生分享他們的學習心得和體會。同時，教師也應鼓勵學生進行自我評價，反思他們在學習過程中的表現(xiàn)，包括他們的參與度、合作能力和問題解決能力。教師可以通過提問的方式引導學生進行總結，例如：-今天我們學習了哪些新的計算方法？-你覺得這些方法中哪個最難，哪個最容易？為什么？-你能用自己的話解釋一下這些計算方法的步驟嗎？-在小組活動中，你是如何與同伴合作的？通過這樣的總結評價，學生不僅能夠鞏固所學知識，還能夠提升他們的元認知能力，即對自己的學習過程進行思考和評價的能力。教學反思在教學結束后，教師應進行教學反思，評估本節(jié)課的教學效果，思考如何在下一次教學中做得更好。教學反思可以包括以下幾個方面：1.教學目標的達成情況：學生是否掌握了預定的知識和技能？2.教學方法的適用性：所采用的教學方法是否有效地促進了學生的學習？3.學生的參與度：學生是否積極參與課堂活動？是否有學生表現(xiàn)出不感興趣或者困惑？4.教學資源的利用：是否充分利用了教學資源？是否有改進的空間？5.課堂管理：課堂秩序如何？是否有改進課堂管理的方法？通過這樣的教學反思，教師可以不斷改進自己的教學方法，提高教學