《誰先看到日出導(dǎo)學案-2023-2024學年科學人教鄂教版》

《誰先看到日出》導(dǎo)學案第一課時導(dǎo)語：日出是大自然最美麗的景色之一，它象征著新的開始和希望。我們常常說“早起的鳥兒有蟲吃”，那么誰會第一個看到日出呢？讓我們一起來探討吧！一、課程目標1.了解日出的定義和作用；2.探討誰先看到日出的可能性；3.培養(yǎng)學生觀察和思考問題的能力。二、導(dǎo)入1.播放一段日出的視頻，引導(dǎo)學生感受日出的美麗和神奇；2.提問：你們有沒有親眼見過日出？你們覺得誰更容易看到日出呢？三、學習過程1.介紹日出的定義和作用，引導(dǎo)學生了解日出是一天開始時太陽從地平線上升起的現(xiàn)象，也是白天的開始，象征新生和希望；2.分組討論：誰更容易看到日出？有人認為早起的人更容易看到日出，因為太陽從東方升起；也有人認為夜晚工作的人更容易看到日出，因為他們可能一直工作到天亮；每組分享自己的觀點并理由；3.展示搜集到的關(guān)于誰先看到日出的資料：通過查閱資料，了解到早起的人和夜晚工作的人都有可能成為第一個看到日出的人，具體情況取決于個人的生活習慣和工作安排；4.實地調(diào)查：讓學生們分別采訪早起的人和夜晚工作的人，了解他們對于日出的看法和體會，以及他們是如何看到日出的；5.總結(jié)討論：根據(jù)實地調(diào)查的結(jié)果，讓學生總結(jié)誰更容易成為第一個看到日出的人，并引導(dǎo)他們思考為什么。四、拓展延伸1.讓學生用自己的話總結(jié)日出的作用和意義；2.安排一次戶外活動，讓學生們在不同時間嘗試看日出，并記錄自己的感受和體會；3.組織學生參與攝影比賽，以“日出”為主題拍攝作品，并進行展示和評選。五、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們了解了日出的定義和作用，探討了誰更容易成為第一個看到日出的人，并培養(yǎng)了學生觀察和思考問題的能力。六、課后作業(yè)1.寫一篇關(guān)于日出的作文，描述你親眼見到日出的場景和感受；2.在家里找出日出的圖片或視頻，與家人分享你的學習收獲和體會。七、教學反思通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生對于日出的理解和體會有很多，他們樂于分享自己的觀點和經(jīng)歷，這有利于培養(yǎng)他們的觀察和表達能力。同時，我也意識到在教學中要注重引導(dǎo)學生自主探究，激發(fā)他們的興趣和思考能力。希望在未來的教學中能更好地引導(dǎo)學生學習和成長。第二課時導(dǎo)言：本次導(dǎo)學案以短篇小說《誰先看到日出》為教學內(nèi)容，通過深入分析文中人物、情節(jié)、主題等方面，引導(dǎo)學生深入思考作品所表達的內(nèi)涵。通過導(dǎo)學案的學習，學生將能夠更好地理解和把握文學作品的意義，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和思考能力。一、導(dǎo)入1.引入話題：請同學們談?wù)勛约簩θ粘龅睦斫夂透惺堋?.師生互動：請同學們分享一次自己看到日出的經(jīng)歷，并描述當時的感受。二、文本閱讀1.教師朗讀：請教師為學生朗讀《誰先看到日出》，讓學生感受作品的語言韻味和節(jié)奏感。2.學生閱讀：請學生自主閱讀文章，并標記出自己認為重要的段落和句子。3.分組討論：請同學們分組討論文中人物形象、情節(jié)發(fā)展及主題思想，并匯報自己組內(nèi)的討論成果。三、重點解讀1.人物分析：請同學們就文中的主要人物進行深入分析，包括各人物的性格特點、行為舉止以及對故事情節(jié)的影響。2.情節(jié)剖析：請同學們重點分析故事情節(jié)的發(fā)展，找出故事中的起承轉(zhuǎn)合，揭示故事情節(jié)的深層含義。3.主題探究：請同學們探討作品所表達的主題思想，思考作者想要傳達給讀者的信息和感悟。四、思辨拓展1.個人思考：請學生就作品中所呈現(xiàn)的主題進行深入思考，結(jié)合自身經(jīng)歷和社會現(xiàn)實，展開自己的思考和見解。2.小組探討：請學生分組討論不同的解讀思路，互相交流思考，探討對作品的多元理解。3.課堂展示：請部分同學就自己的思考和見解進行課堂展示，與全班同學分享自己的心得體會。五、課后反思1.思考提問：請同學們就本次課堂的學習體會和收獲進行總結(jié)，并提出自己的思考問題。2.反思交流：請全班同學就學習中遇到的問題和困惑進行交流，互相幫助和解答。3.教師點評：教師對學生的表現(xiàn)進行點評和總結(jié)，鼓勵學生多多思考，積極參與課堂討論。通過本次導(dǎo)學案的學習，相