幼兒園自主游戲?qū)W習(xí)故事課程故事班本獲獎案例-蹺蹺樂

蹺蹺樂——做“樂玩、樂索、樂創(chuàng)、樂思”的大玩家指導(dǎo)師：朱芒芒何姍姍潘彥瑋游戲背景：孩子的樂玩、樂索——孩子的游戲世界是多變的、有創(chuàng)想的、隨性自發(fā)的。他們會在不經(jīng)意間偶爾蹦出一些古靈精怪的念頭，讓成人覺得新奇，讓同伴產(chǎn)生靈感；他們會樂此不疲地探索與發(fā)現(xiàn)。作為教師的我們應(yīng)善于觀察和發(fā)現(xiàn)孩子們的“哇時刻”，及時捕捉他們的真生活、真游戲，從而促進孩子的真發(fā)展。孩子的樂創(chuàng)、樂思——孩子們喜歡晨間活動，但變化不大的體鍛游戲已滿足不了大班幼兒對游戲的需求。他們想改變、想創(chuàng)新、想玩得與眾不同！“為什么這些體育器材要一直這么玩呢？我好想玩得不一樣啊！”這是多么有主見的想法。是呀，我們何不放手，讓孩子盡情地隨著他們的想法去玩、去發(fā)現(xiàn)、去游戲呢？追隨孩子的這一想法，老師們提供了充足的時間和空間，讓他們盡情地去滿足需求。這時老師應(yīng)退之其后，成為默默的觀察者——樂玩游戲片段：了不起的大玩家——多樣蹺蹺板初具雛形游戲?qū)嶄洠簶吠嫣骄?，多樣變化面對開放性的材料，孩子們自由地搭建出好玩的東西。有“倒掛金鉤”、“人造天橋”，還有綿延“小山坡”……這時，我看見幾個女孩正在合力搬一架竹梯，小雨在中間指揮，看起來他們似乎有了不錯的想法，便走近一探究竟，原來是在搭一座蹺蹺板啊！“我們也來搭吧！”旁邊這組幼兒在小雨組的啟發(fā)下，也商量著搭起了不一樣的蹺蹺板。他們的想法更特別，在一架竹梯上再放一架，還可以4個人一起玩！孩子的效仿能力一發(fā)不可收拾，瞧，又有一組創(chuàng)造出有高度的翹翹板！只見他們以疊漢堡式的思維搭起了蹺蹺板?！昂煤猛嫜?！每頭可以坐1人耶！”孩子們玩得不亦樂乎……解讀與支持：支持天性，發(fā)覺“哇靈感”孩子是天生的大玩家，他們通過討論、合作，腦洞大開，拼搭出各種好玩的物品。在自由搭建的過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們不喜歡純粹的模仿，他們會有自己創(chuàng)新的想法?！昂蛣e人不一樣，比別人更有意思！”這樣的想法在他們的游戲中尤為突出。作為思維的拓寬者，教師可以及時引發(fā)幼兒觀察同伴或通過照片、錄像等形式，讓孩子欣賞到自己的這些“哇靈感”，讓他們知道自己有多么的富有創(chuàng)意，從而肯定自己、賞識自己，這是成為自信者的第一步。然而對于大班孩子來說玩簡易的翹翹板當然滿足不了他們盡情游戲的欲望，增強挑戰(zhàn)性是他們接下來的游戲需求與動力。接著又會有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)呢？樂索游戲片段：有想法的改造者——獨特蹺蹺板完美呈現(xiàn)游戲?qū)嶄浺唬撼跤鍪?，發(fā)現(xiàn)難題凡凡看到了旁邊閑置的油桶，準備朝一個新高度挑戰(zhàn)！他與依戀、小雨一起將竹梯置于油桶上，一個人饒有興致地一上一下地搗鼓“這樣人不是會滑下來嗎？”“看看能不能玩？”“這個蹺蹺板有點危險！”“我坐上去會滑更危險了！”凡凡就這樣冒出一連串的問題，獨自探索著怎么在油桶上架起蹺蹺板……這時依戀和小雨過來幫凡凡一起合作嘗試搭建蹺蹺板。凡凡從一頭爬向油桶高處，只見另一竹梯被帶動，翹得好高，在場所有孩子發(fā)出了尖叫聲！可凡凡卻向樂樂喊道：鄭徐樂！你小心！隨后立馬敏捷地從竹梯下跳落，后怕地說：這個真危險！搭建油桶蹺蹺板初遇失敗。解讀與支持：支持興趣，關(guān)注品質(zhì)怎么才能在這么高又滑的油桶上搭蹺蹺板？這一興趣點燃了凡凡對游戲的探索。他專注與執(zhí)著，不受旁邊同伴的影響，體現(xiàn)出良好的科學(xué)探究品質(zhì)。此外，我們還看到凡凡是一個善良、關(guān)愛同伴的孩子。當他爬上疊加的竹梯，滾動的油桶快將他摔落時，他卻擔心著竹梯下的樂樂，讓她趕快讓開別撞到。多么暖心友善的畫面！游戲?qū)嶄浂嚎朔щy，成功搭建困難1：怎么才能把油桶固定呢？發(fā)現(xiàn)油桶會滾，于是孩子們就嘗試著將它固定。樂樂拿來了軟墊，墊在油桶下面，她覺得這樣油桶可能就不滾了。依戀似乎看明白了什么，也在油桶兩邊加了軟墊，她想將油桶四面夾擊。這時凡凡提出質(zhì)疑，他趴到了油桶上發(fā)現(xiàn)前后還是搖擺“還是會動呀！”這時在一旁觀察的天天發(fā)現(xiàn)了，就拿來了輪胎“不是這樣的，應(yīng)該在這里加輪胎！”他明確了要用重物在兩旁夾擊才能不讓輪胎滾動，而且一個輪胎還不夠，得兩邊都放多個輪胎。于是孩子們就紛紛滾來了輪胎在油桶旁疊放了起來。油桶順利固定！困難2：如何讓竹梯上下翹動呢？這時孩子們發(fā)現(xiàn)油桶兩邊分別放了三個輪胎，剛好與油桶等高。凡凡好像覺得不對勁說：“試試看，這樣玩能不能讓蹺蹺板玩得通?。　庇谑蔷挖s緊拿起了竹梯準備嘗試。這時樂樂在一旁有所發(fā)現(xiàn)的說：“應(yīng)該不行，因為這里有了輪胎的阻擋?！狈卜柴R上認同地說：“那你趕快把輪胎弄矮一點！”他指揮著樂樂，“把它弄成兩層的，這邊也弄下來！”接著，凡凡一個人使勁地將大竹梯搬到了油桶上。只見這時的他已是滿頭大汗，但卻樂此不疲，通過兩人的協(xié)商，終于讓竹梯可以上下翹動了。困難3：這么高的蹺蹺板怎么才能上去呢？快成型的蹺蹺板吸引了一旁的天天，可是蹺蹺板有點高上不去。這時，天天靈機一動說：“我需要梯子?！边€指揮著依戀用梯子在油桶兩側(cè)斜架了起來。凡凡覺得好奇“這是什么呀？”天天解釋說：“這個可以爬上去，然后方便坐上去?！彪S后，天天就跟凡凡爬上了樓梯，玩起了蹺蹺板。天天興奮地說：“這是我們真正的蹺蹺板！”說完又跑回去跟依戀玩了起來。凡凡見她倆玩得開心，似乎又想到了什么，這不他在依戀下面墊了塊軟墊，怕依戀摔疼！“你如果踩空了，就可以踩在那里，不會受傷了！”說完，凡凡又在天天下面放了保護墊。困難4：怎么才能使竹梯在油桶上不滑呢？天天在玩蹺蹺板時發(fā)現(xiàn)滑梯在油桶上會滑動，孩子們又開始琢磨著怎么辦？“想到啦！”樂樂有了想法，“凡凡，把樓梯拿下！”只見樂樂將軟墊放在了油桶上面。凡凡說：“干嘛要這樣??？”樂樂說：“這樣就不會滑了！”凡凡：“但問題是這個墊子也很滑呀！”天天也同意凡凡的觀點。樂樂說“那一起試試吧！”于是孩子們又進行了嘗試與驗證，最終他們驚喜的發(fā)現(xiàn)“這樣不會搖擺類！”“哇，兩端都保持平穩(wěn)類！”“我們成功啦！”喜悅的笑容瞬間綻放。?獨一無二的蹺蹺板終于完成了！孩子們表現(xiàn)出滿滿地自豪感。解讀與支持：支持發(fā)現(xiàn)，放手嘗試這是一座孩子們自創(chuàng)的蹺蹺板，這一搭建過程涉及到了滾動、力學(xué)、杠桿原理等物理知識，它的形成并不簡單：怎么加固讓油桶使不滾——如何減小接觸面讓竹梯擺動自如——借助竹梯爬上蹺蹺板——放塊軟墊使竹梯在油桶上不會滑動。孩子們自發(fā)生成問題、結(jié)伴討論問題、分析思考問題、合作解決問題，集體的智慧碰撞出屬于他們自己的獨特蹺蹺板。在這里，孩子們會共享改造的樂趣、分享交流的愉悅，體驗成功的幸福。在這里，教師有了啟發(fā)與思考，我們看到了孩子的力量，認識了有能力的學(xué)習(xí)者與游戲者。作為教師的我們應(yīng)相信孩子，放手讓他們大膽地去嘗試與發(fā)現(xiàn)，記錄孩子自然流露的行為與思想，這樣定能收獲意料之外的驚喜。樂創(chuàng)游戲片段：會合作的小能人——雙層蹺蹺板橫空出世游戲?qū)嶄洠悍止ず献鳎掠谔魬?zhàn)這時，我突然聽到了這樣一聲抱怨“為什么只有你們玩蹺蹺板？我們不能一起玩！”于是“如何搭建一個乘坐多人的蹺蹺板？”這一話題就這樣討論開了！孩子們想到了很多的辦法，最終選擇了借用桌子來實現(xiàn)?？梢陨舷旅娓鞔钜蛔E蹺板，這樣就可以同時好幾個人一起玩了！就如會思考的啟發(fā)家一樣，她們的想法是那么的獨到和新穎，總會讓人刮目相看！于是，改造蹺蹺板的工程又開始了！這里會出現(xiàn)一群默契無比的合作小能人。六位孩子們齊心協(xié)力搬來了沉重的木桌。接著他們就自主分工合作。樂樂搬輪胎、瑩瑩和楊楊將竹梯穿過桌腳架到輪胎上，他們負責(zé)完成下層蹺蹺板；凡凡預(yù)估能力，覺得伙伴們不能將油桶放于桌面，于是向老師求助，老師總是在孩子們最需要的時候解決他們的燃眉之急。接著，孩子們就兩兩合作完成蹺蹺板不同部位的搭建工作：凡凡、樂樂一起搬油桶，疊輪胎，作為臺階；瑩瑩、楊楊努力將遠處的油桶搬運到恰當?shù)奈恢?；樂樂調(diào)試著上層的竹梯；天天、依戀一直執(zhí)著于如何將下層蹺蹺板調(diào)整好；發(fā)現(xiàn)這架蹺蹺板過高，得采取安全保護措施，于是鋪設(shè)了軟軟的海綿墊。哈哈，高難度的空中蹺蹺板終于搭建成功了！孩子們躍躍欲試，當坐上這高空蹺蹺板時，他們發(fā)出了感嘆“我們成功啦！好舒服呀！”操場上蕩漾著孩子們的歡呼聲。這是他們自己開動腦筋，團結(jié)合作搭建的蹺蹺板。從最開始的竹梯蹺蹺板，到最后的空中蹺蹺板，這一過程足以讓孩子收獲滿滿的成就感。今后他們還會創(chuàng)造出什么樣有趣的游戲呢？不用急，孩子們的腦海中，一定早已有了新的想法……解讀與支持：支持創(chuàng)新，適時引導(dǎo)孩子不僅是大玩家、改造家，他們還是會合作的小能人。瞧，他們會分工合作、會請求支援、會商討辦法、會克服困難……只有在這樣自由、寬松的環(huán)境與時間，這樣真實的游戲，教師這樣耐心的等待與觀察中，我們才能發(fā)現(xiàn)孩子如此的了不起，深深地傾佩他們的能力，為孩子點贊。孩子有了這么了不起的杰作，作為教師的我們應(yīng)該成為他們的梳理者和點撥者，教師應(yīng)及時與幼兒一同分享游戲后的收獲。所以就有了以下與孩子的交流——樂思游戲片段：會思考的游戲家——我的游戲我做主游戲?qū)嶄洠簩W(xué)會反思，大膽表達在親身體驗后，孩子們對自己的游戲有了很多獨到的見解與想法——師：“你覺得這個蹺蹺板好玩嗎？”“我覺得這個蹺蹺板很有彈性?！薄拔矣X得很有難度?！薄拔矣X得這個蹺蹺板真好玩兒，我都已經(jīng)玩了兩次了。實在太好玩兒了，我都玩不夠。”……師：“在玩的時候，遇到了什么困難？”“我剛上去很害怕的，后來玩了覺得太好玩了，沒有嘗試我就不知道好不好玩。嘗試過了就覺得很好玩！”；“這么高的地方我和依戀搬不上去（指樓梯），男孩子過來幫忙才成功。師：“喜歡這樣的蹺蹺板嗎？為什么？”“喜歡！因為它很高！““因為它很好玩，兩層最好玩了！““很刺激！汽車飛天“……師：“你會給蹺蹺板起什么名字呢？”“高高蹺蹺板?！啊皟蓪榆E蹺板?！啊帮w天蹺蹺板?！啊案邩擒E蹺板?！薄瓗煟骸斑€可以把這個蹺蹺板怎么改造呢？”“再在這個上面搭一層，變?nèi)龑?！”“再加兩層，變四層?！啊卑阉冮L?！啊瓗煟骸俺舜钴E蹺板，這些材料還可以搭什么”“搭滑滑梯！”“變高樓大廈！”“搭座房子。”“變一輛汽車?！薄拔蚁氚阉上窕疖囈粯拥??！薄庾x與支持：點撥梳理，分享收獲對于游戲后的的討論，孩子們總是有說不完的話題，因為這是他們親身體驗過的想法；這是他們對這個喜歡的游戲的獨特看法；這更是他們接下來游戲的新起點！作為教師應(yīng)充分地肯定和鼓勵孩子天真、大膽的想法，并根據(jù)他們的興趣和需要搭建適宜的支架，給予必要的支持。我們的感悟孩子的感悟:1、一個獨一無二的我在游戲中，孩子們會通過老師與同伴的評價，通過視頻的自我賞識，會認識自己，發(fā)現(xiàn)最美的自己。凡凡說：我一個愛動腦、會思考的超級思想家；天天說：我是一個具有超強領(lǐng)導(dǎo)能力，會統(tǒng)領(lǐng)安排的小能人；依戀說：我是一個愛幫忙、會合作，乖巧無比的小幫手；樂樂說：我是一個經(jīng)常不在狀態(tài)卻在關(guān)鍵時刻指出要點的機靈娃……孩子的個性是多樣的，他們有自己一百種語言，正是有了他們這樣的個性配合、多維合作、智慧碰撞，才能玩出了不起的杰作！2、一個收獲滿滿的我在游戲中，孩子們有了耐心、專注、會思考、愛互助、樂創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)；有了拼搭、組合等包含著許多科學(xué)知識的建構(gòu)能力；通過協(xié)商討論、分工合作，收獲了成功的喜悅！別看他們在玩，其實他們是在玩中學(xué)。一場游戲給了他們滿滿的，無價的收獲！老師的感悟：1、在“機會與可能性”中引發(fā)兒童探索的欲望教師應(yīng)還給幼兒一個真實的自己，要創(chuàng)設(shè)一個兒童真游戲的環(huán)境，充分給予他們自由的時間與空間。在“樂玩片段”中，教師沒有限制讓幼兒隨意取拿不同的器具搭建自己喜歡的東西。這樣的機會是孩子們多么向往的，只有這樣才能期待孩子們玩出天性玩出精彩。2、在“游戲與創(chuàng)造性”中捕捉兒童學(xué)習(xí)的線索游戲中，老師應(yīng)作為一個“靜靜”的旁觀者——靜靜地拿著相機記錄孩子們游戲的過程；靜靜地發(fā)現(xiàn)孩子們之間的矛盾與困難，靜靜地觀察他們?nèi)绾谓鉀Q難題；靜靜地看著他們了不起的游戲創(chuàng)造，而不插手！等待孩子們從剛開始的靈感迸射，到中途的問題不斷，直至最后的通力合作，突破難關(guān)。此時的老師似乎看到了游戲中的榜樣：不斷發(fā)現(xiàn)，不斷改進，不斷創(chuàng)新，這些都是孩子們在自主游戲中所迸發(fā)出的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。只有放手讓孩子們?nèi)ネ妫蠋煵拍懿蹲降胶⒆觽兺嬷袑W(xué)的線索，肯定自主游戲的真正意義所在，從而引導(dǎo)孩子進一步發(fā)展。3、在“個體與合作性”中激發(fā)兒童解惑的潛能不管是簡易蹺蹺板、油桶蹺蹺板還是雙層蹺蹺板，這每一次的搭建都隱含著許多科學(xué)知識點，如杠桿原理、力學(xué)、平衡等。對于孩子來說這些知識點好像高不可攀，但他們卻能在建構(gòu)游戲中，自己發(fā)現(xiàn)問題，相互討論問題，大膽合作嘗試，共同解決問題。將他們的探究潛能體現(xiàn)的淋漓盡致。4、在“評價與互動性”中助推兒童學(xué)習(xí)的力量游戲的評價與互動至關(guān)重要，孩子們分享著游戲過程中的收獲，他們發(fā)現(xiàn)蹺蹺板需要穩(wěn)固的支點，想要蹺蹺板上下蹺動不能有重物壓著，左右兩邊梯子的長短會影響誰蹺的高；他們克服了挑戰(zhàn)高層蹺蹺板的恐懼，解決了同伴間意見不統(tǒng)一；他們收獲了來自同伴的關(guān)心幫助，收獲了齊心協(xié)力后的勝利；在游戲之后他們更是各抒己見，有說不完的感想與體會。此時的老師則應(yīng)靜靜地記錄下孩子們天真、大膽的表述，讓孩子們自我評價，自我賞識。5、在“學(xué)習(xí)與發(fā)展性”中架構(gòu)兒童的核心經(jīng)驗在游戲中，孩子從無目的到有目標的玩，再到挑戰(zhàn)高難度地玩，可以看出孩子的專注與探究精