有效教學及其實施策略省公開課一等獎全國示范課微課金獎課件

《有效教學及其實施策略》

導讀(一)

東山縣前樓中心小學張華東第1頁教授1：程紅，張?zhí)鞂氃凇墩摻虒W有效性及其提升策略》是這么表述：有效教學是指教師遵照教學活動客觀規(guī)律，以盡可能少時間、精力和物力投入，取得盡可能多教學效果，從而實現(xiàn)特定教學目標，滿足社會和個人教育價值需求。我們能夠通俗地表示為：有效教學是指在一定教學投入（如，時間、精力、努力等）帶來最好教學效果，是卓有成效；

教授2：美國學者瑪扎諾《有效課堂——提升學生成績實用策略》一書中，實際上把“有效”定義在最大程度地提升學生成績。第2頁教授3：余文森教授解讀。有效教學內涵指指是：1、有效果：學業(yè)成績提升（這是表征）；認知提升（學有所得）：從不知到知、不懂到懂、不會到會、不能到能知識、技能、能力提升、進步、改變（這是內容）。2、有效用：①生活能力、實踐能力（善于把所學知識應用于實際生活——效用之一：直接用、顯性用）；②當下學習對后續(xù)學習、終生學習效用（基礎教育關鍵任務是為學習者后續(xù)發(fā)展打基礎，為學習者終生學習生活做準備）（培養(yǎng)帶得走能力）（效用之二：長久用、一生用）；③人變得聰明（聰慧）、文明（有教養(yǎng)）（知識轉化、內化為智力、品德）（效用之三：間接用、隱性用）。3、有效率：減負增效（內涵）；身心健康（前提）；幸福指數(shù)（處理“苦教苦學”問題）（關鍵）。第3頁現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個主要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術創(chuàng)造創(chuàng)造人才模式去辦學，沒有自己獨特創(chuàng)新東西，老是‘冒’不出人才。第4頁中國基礎研究很多方面領先世界，但中國產品附加值為何遠遠趕不上其它國家，一個主要原因在于技能工人缺乏。第5頁從幼稚園老師到大學教授，因為受產業(yè)化強大利益驅動，職位尋租越來越普遍。就大學而言，一些教師花在教育和科研上時間和精力越來越少，往往是敷衍了事。在這種現(xiàn)象背后，一個惡性循環(huán)正在形成。第6頁一個人素質是從小事中表達出來：給客人沏一杯茶，向老師問一聲好，彎下腰撿一張廢紙……一句話，素質就是良好習慣，素質就是豁達心胸，素質就是百折不繞勇氣。素質是杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”濟世情懷，是李白“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”樂觀心態(tài)，是范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”偉大理想…第7頁提升教師自己專業(yè)素質方法：1、學習并樹立先進教學理念。2、豐富個人知識貯備。假如教師能不停學習和探索，不停拓展自己知識內涵。知識厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。3、做一個有反思力教師。第8頁實際工作中，教師看得最多是學生顯性表現(xiàn)，而對其隱性東西并不十分了解，這就需要教師平時仔細觀察。比如：

比較后不難看出，學生隱性優(yōu)點應該是教師如其分表彰學生關鍵。事實

顯性

隱性數(shù)學成績好

課外請教、多看、多做繪畫進步大

課外堅持天天練作文寫得好課外閱讀大量作品，堅持天天寫日志第9頁課后有效練習。做到層次性、適合性、及時性、針對性、生成性。作業(yè)設計應興趣化、層次化、開放化、探究化、生活化、多樣化第10頁感激您