英語教師培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

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一學(xué)期以來，這個學(xué)期我在對同學(xué)進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差方面付出了許多努力，也有很大收獲?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下。

一、細(xì)心設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境

后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，許多時候都聽不懂，對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生懼怕抵觸的心理。假如這時我們還用一些枯燥乏味、陳舊的方式教學(xué)，只會使這群孩子更加厭學(xué)，甚至?xí)U(kuò)大“后進(jìn)生”的隊伍。因此，在平常的教學(xué)中，我總是細(xì)心設(shè)計每節(jié)課，利用多種教學(xué)手段，如卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學(xué)內(nèi)容安排在同學(xué)所熟識的情景中，并依據(jù)需要給教學(xué)內(nèi)容配上音樂、動作，還可以自己編歌謠、歌曲，利用形式多樣的游戲進(jìn)行操練鞏固。讓全部的同學(xué)在教中樂，樂中學(xué)，學(xué)中玩。在無形之中掌控當(dāng)天的內(nèi)容。

二、狠抓環(huán)節(jié)，“強(qiáng)迫”后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多同學(xué)成為“后進(jìn)生”不是智力不夠，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以平常我特別著重“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如有的同學(xué)上課不仔細(xì)聽講，總喜愛做小動作。我就靜靜跟他達(dá)成協(xié)議，假如他表現(xiàn)好我就會嘉獎他小紅花，表示對他的贊頌，假如他表現(xiàn)不好我就會看看他然后很大聲的講課以示提示。還比如有的“后進(jìn)生”總不按時完成作業(yè)，我就讓他和四周的同學(xué)進(jìn)行競賽，誰最先仔細(xì)完成作業(yè)誰就可以在評定表上加紅花。一學(xué)期下來有20朵的我將有獎品，作為鼓舞?，F(xiàn)在的孩子都很有思想，一般都比較愛面子的。為了不讓自己丟面子有時會“無奈”地去做一些事情。利用這點(diǎn)，我就把一些“后進(jìn)生”分成幾組，每天一上課就輪番到黑板上帶讀單詞，那些孩子為了自己的“面子”在課后總是積極的讀單詞和背單詞，生怕出錯，一時不敢放松。通過等等這些做法漸漸“強(qiáng)迫”他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、給后進(jìn)生“加餐”，豐富的營養(yǎng)使他們不斷成長

所謂的“加餐”就是在課后給同學(xué)進(jìn)行額外的輔導(dǎo)。要輔導(dǎo)首先要明確對象，明確告知他們輔導(dǎo)中要完成的任務(wù)，明確他們的學(xué)習(xí)責(zé)任，對他們?nèi)骊P(guān)懷，全程關(guān)注。其次輔導(dǎo)要有明確的方法。許多同學(xué)之所以成為“后進(jìn)生”很大程度上是思想不夠重視。所以老師要堅持思想上引導(dǎo)，情感上護(hù)導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，知識上輔導(dǎo)，方法上指導(dǎo)等方法有機(jī)結(jié)合，慢慢改善他們的學(xué)習(xí)立場，培育他們的學(xué)習(xí)愛好，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。

四、關(guān)注優(yōu)等生，成為班上領(lǐng)軍。

優(yōu)等生是班上中差生學(xué)習(xí)的表率，前進(jìn)動力和目標(biāo)。這些優(yōu)等生有時也會自滿，由于課堂上講授的知識他們一般都是很輕松、簡單就汲取掌控了。對這些同學(xué)“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能渺視，否那么會使他們盲目自大，進(jìn)而丟失積極的思維和劇烈的求知欲望。我就在上課的時候，適當(dāng)增加一些有難度的內(nèi)容。對待這部分智力因素突出的同學(xué)還讓他們做些閱讀性強(qiáng)，推理性強(qiáng)的練習(xí)，在練習(xí)或檢測中增加信息量。同時開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動。課后輔導(dǎo)他們參與學(xué)校及校外組織的各項英語競賽活動。他們也取得了較好成果，進(jìn)一步增加了他們的愛好。蘇霍姆林斯基說過：“愛好的源泉在于運(yùn)用。”通過這些活動可以讓同學(xué)把所學(xué)知識運(yùn)用于實際，使同學(xué)認(rèn)識了自我，取得了不同程度的成就感，更增加了學(xué)習(xí)英語的愛好和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長期保持其對英語學(xué)習(xí)的愛好。

五、正確看待每一個同學(xué)，把每一個同學(xué)當(dāng)成一個人來看待，以培育同學(xué)素養(yǎng)的提高為自己工作的重點(diǎn)。

積極對待同學(xué)的每一個閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓舞性評價，使各科任老師能熱心協(xié)作，使得每一位同學(xué)能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)心情抑制在一個最低點(diǎn)上。對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的基礎(chǔ)上不斷提高自己的技能。對差生進(jìn)行多鼓舞、少批判、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與掌握技能。

六、著重與家長取得聯(lián)系

進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L請到學(xué)校來參與座談會，了解同學(xué)在家的實際狀況，溝通家校之間的聯(lián)系，對同學(xué)每取得的一分進(jìn)步都實時告知家長，爭取家長們的協(xié)作。

在一學(xué)期的時間里，雖然我們?nèi)〉昧丝隙ǖ某晒覀円策€存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的協(xié)作，我們“培優(yōu)輔困”工作肯定能越做越好的。

英語老師培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)2

一學(xué)年以來，我們在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中，能依照計劃，依據(jù)實際情景，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的資料，計劃中要求到達(dá)的目標(biāo)基本能實現(xiàn)。經(jīng)過內(nèi)化教育，同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)進(jìn)取性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)已能明確自我的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自我;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的改變，以前是“要我學(xué)”，此刻是“我要學(xué)”?，F(xiàn)將一學(xué)年來的工作總結(jié)如下：

一、仔細(xì)分析班級同學(xué)進(jìn)展現(xiàn)狀

學(xué)期初，能依據(jù)班級同學(xué)實際情景對學(xué)情進(jìn)行分析，制定班級同學(xué)進(jìn)展規(guī)劃目標(biāo)及詳細(xì)措施，這樣老師對優(yōu)生和學(xué)困生的了解做到“心中有數(shù)”，在工作中對癥下藥，有的放矢，事半功倍。

二、因材施教，因人施教。

對優(yōu)生我們除確定他們的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)取性外，還要實時防止他們可能產(chǎn)生的驕傲自滿心情。這還不夠，還要針對他們敏而好學(xué)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o他們拓寬知識面，把他們帶到一個比較高的知識境界中去。引導(dǎo)他們養(yǎng)成求知、求學(xué)的虛心的學(xué)習(xí)立場。

第一、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向。引導(dǎo)他們樹立理想，明確志向，真正做到“志存高遠(yuǎn)”抓起。要讓“優(yōu)生”意識到，成果比別人好，就意味著將來比別人多一份職責(zé)，從今刻起就應(yīng)比別人多一份努力。引導(dǎo)同學(xué)立志，給他們推舉偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”把自我放在一個寬闊的歷史空間和時代背景中認(rèn)識自我的使命。

針對有些由于“優(yōu)生”對自我的不足往往認(rèn)識不夠，經(jīng)過與其他杰出的少年英才比較，經(jīng)過對自我求學(xué)過程中勝利閱歷與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，經(jīng)過各種詳細(xì)的課內(nèi)外實踐活動，正確全面地認(rèn)識自我，進(jìn)而有針對性地進(jìn)展自我。

第二、激勵“優(yōu)生”超越自我。對少數(shù)具有出類拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”，我們那么應(yīng)義正詞嚴(yán)地向他們提出“追求卓越”的期望。激勵“優(yōu)生”超越自我的要點(diǎn)：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發(fā)覺并進(jìn)展自我以前沒有意識到的潛質(zhì);二是鼓舞他們在日常一點(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我;甚至教育者能夠有意識設(shè)置一些難題去“磨折”他們，讓他們在一次次自我與自我“過不去”的過程中，體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。

第三、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。

長期處在“金字塔尖”的“優(yōu)生”們，很少品嘗失敗和被冷落的味道，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱。所以，優(yōu)化“優(yōu)生”的心理素養(yǎng)異樣是受挫的心理承受力，是“優(yōu)生”培育的一個極為重要的資料。首先不可將“優(yōu)生”在上非?；鴳?yīng)與其他同學(xué)一視同仁;另外，對“優(yōu)生”犯錯誤切不可遷就，而應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲批判，讓他們習(xí)慣于批判，包括嚴(yán)苛的批判甚至處分;最終，也是很重要的一點(diǎn)，要多給“優(yōu)生”創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機(jī)會——這當(dāng)然不是說要有意讓“優(yōu)生”不斷失敗，而是引導(dǎo)“優(yōu)生”盡可能多地在不一樣方面摸索、嘗試，在此過程中必定會失利，而當(dāng)“優(yōu)生”對此習(xí)以為常的時候，他們就學(xué)會了坦然應(yīng)對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。

第四、培育“成生”制造本領(lǐng)。

培育同學(xué)制造本領(lǐng)的重要性是不言而喻的。一般來說，“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)成果是拔尖的，但“高分低能”的現(xiàn)象卻不是個別的。我們決不能滿意于“優(yōu)生”名列前茅的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)有意識地培育其制造性思維的培育，要教育“優(yōu)生”敢于讓思想沖破牢籠。

對差生那么要先確定他們的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，再幫忙他們分析考試失利的緣由，針對他們基礎(chǔ)薄弱的情景，從基礎(chǔ)入手。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這些同學(xué)的成果之所以差，就在于他們的基礎(chǔ)沒打堅固(那里既有主觀的因素，又有客觀的因素)。針對這種情景，老師就應(yīng)當(dāng)抽出需要時間給他們補(bǔ)缺補(bǔ)漏，給同學(xué)架座橋、指條路。對于學(xué)習(xí)本領(lǐng)相對困難的同學(xué)，在平常作業(yè)上，對學(xué)困生那么適當(dāng)降低難度，使他們在做作業(yè)的過程中獲得勝利的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

1、動之以情，清除戒備心理

清除戒備心理的唯一徑，是老師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實踐告知我們，愛是一種最有效的教育手，老師情感能夠使浪子回頭。當(dāng)同學(xué)體驗到老師對自我的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊敬信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)識之一，老師應(yīng)當(dāng)尊敬、信任后進(jìn)生，逐步清除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以老師應(yīng)異樣留意以下幾點(diǎn)：

(1)對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的本領(lǐng)

(2)讓后進(jìn)生獲得勝利。僅有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲勝利的歡悅時，才能樹立起提高的信心和愿望。老師布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓奈琛?3)讓后進(jìn)生充分進(jìn)展自我的才能，充分展示自我的優(yōu)點(diǎn)。

3、曉之以理，加強(qiáng)后進(jìn)生辨別是非的本領(lǐng)。老師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培育后進(jìn)生是非觀念，需要堅持正確誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡約粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，需要要結(jié)合榜樣教育和詳細(xì)事例，利用團(tuán)體論，輔之以分明的獎罰。同時，在班上開展一幫一互助活動，讓優(yōu)生同學(xué)困生結(jié)成互助對子，讓優(yōu)生幫忙學(xué)困生，這樣，既使學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果得到提高，又使優(yōu)生自身的知識得到鞏固，一箭雙雕。

三、取得的效果：

經(jīng)過一學(xué)期的不懈努力，本班的優(yōu)生在在探究問題、預(yù)習(xí)、解決問題等方面有了較大的提高，能夠自覺地運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決一些問題，在學(xué)習(xí)中敢于提出自我的見解，初步學(xué)會反思和完善自我的學(xué)習(xí)行為。在數(shù)學(xué)競賽中趙暢、蔡少男等同學(xué)獲得一等獎;后進(jìn)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性也有所提高，能自覺完成作業(yè)，能漸漸明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)立場，自覺地完成作業(yè)，遇到困難能主動請教他人，能基本掌控學(xué)科雙基知識。

四、存在問題

當(dāng)然在工作中，我們也發(fā)覺了一些問題：如有些學(xué)困生還不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;不能自覺地完成作業(yè)，時有拖欠現(xiàn)象;還有些同學(xué)養(yǎng)成人真思索的習(xí)慣;同學(xué)預(yù)習(xí)方面還沒有落實到位;同學(xué)發(fā)覺問題、提問題的本領(lǐng)尚有待引導(dǎo)等等。這些問題，是我們今后工作中要努力的方向。

一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)懷和支持下，我在“培優(yōu)補(bǔ)差”工作過程中，能依據(jù)實際情景，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補(bǔ)差”的資料，使同學(xué)能較好的得到進(jìn)展。

經(jīng)過內(nèi)化教育，同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)進(jìn)取性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)都能明確自我的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自我;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的改變，以前是“要我學(xué)”，此刻是“我要學(xué)”。經(jīng)過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫忙同學(xué)獵取一個個小勝利，同學(xué)的自信心，意志力得到很大的提高。

堅持以人為本的教育價值取向，切實轉(zhuǎn)變觀念。我們做老師的決不能對學(xué)困生有所蔑視，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)取投入更多的熱忱和愛心。多鼓舞和確定，使他們感受到團(tuán)體的暖和。

改善師生關(guān)系，關(guān)愛同學(xué)。結(jié)合學(xué)校對評價制度和評價方法的變革，創(chuàng)設(shè)真正的民主、同等的課堂氣氛。真正地開始關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)的看法、情感和反映。課堂上我總是鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑、表達(dá)，仔細(xì)地去尊敬同學(xué)，傾聽同學(xué)。如此，師生的距離和鴻溝自然就漸漸縮短和消逝，溝通和溝通才有真正意義上的可能。師生關(guān)系也自然得以改觀。從這個角度上加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作。

進(jìn)取溝通全體任課老師，構(gòu)成合力，采用以鼓舞為主的教育方法，鍥而不舍的進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作。

全體任課老師要共同分析同學(xué)特點(diǎn)，爭論制定對同學(xué)的教育方法，同時不妨對家長也進(jìn)行一些思想觀念的教育，以幫忙構(gòu)成一種良好的教育環(huán)境。對同學(xué)，要以鼓舞為主，寬嚴(yán)相濟(jì)。對他們一再涌現(xiàn)的錯誤，我既沒有簡約的放棄，也沒有一味地施以過分嚴(yán)苛批判，我總是堅持著，以一顆寬容的心來要求他們，感化他們。

總之培優(yōu)補(bǔ)差工作是我們每一個教育工在教學(xué)中需要要做的工作，我們要正確認(rèn)識、努力探究使全體同學(xué)成才的好途徑。

英語老師培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)3

這一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持和老師的親密協(xié)作下，我們在“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作過程中能依照計劃，依據(jù)實際狀況，有步驟，有措施的實施，落實“培優(yōu)補(bǔ)差”的內(nèi)容。

通過一學(xué)期的教育，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性被大大地調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己學(xué)習(xí)，風(fēng)氣較以前有明顯的改變，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”，通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師援助同學(xué)獵取一個個小勝利，同學(xué)的自信心，意志力得到很大的提高。

一、思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差

在做好同學(xué)的思想工作的同時，也常常和同學(xué)談心，關(guān)懷他們，關(guān)愛他們，充分讓同學(xué)感受到老師是重視他們的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性;常常與家長聯(lián)系，相互了解同學(xué)在家與在校的一些狀況，共同促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，培育學(xué)習(xí)愛好，樹立對學(xué)習(xí)的信心。

二、在培優(yōu)補(bǔ)差工作中還應(yīng)做到：

1、不蔑視學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，不縱容優(yōu)秀的同學(xué)，一視同仁。首先要做到真誠，做到言出必行;其次，要做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對;

2、依據(jù)優(yōu)差生的實際狀況制定學(xué)習(xí)方案，比如優(yōu)秀生可以給他們肯定難度的題目，讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生那么依據(jù)他們的程度予以相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以達(dá)到按部就班的目的;

3、對于優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)放在提高分析和解決問題的技能方面，而學(xué)困生的主要目標(biāo)是放在課本知識的掌控和運(yùn)用上。

三、有效培優(yōu)補(bǔ)差措施初步得到成效

本學(xué)期利用課余時間對同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，“因材施教”，對癥下藥，依據(jù)同學(xué)的實際狀況和素養(yǎng)采用相應(yīng)的輔導(dǎo)方法。

1、課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題;

2、堅持好差同組，合作溝通，也取得比較好的效果;

3、課堂練習(xí)分層次，第一層必做題是基礎(chǔ)題，第二層選做題是中等題，第三層思索題是托管提技能，充分滿意不同層次同學(xué)的需要，也能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)自信心;

4、培優(yōu)補(bǔ)差過程中做到優(yōu)化備課功在課前，校代課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。

5、每張進(jìn)行一次章末測試，建立同學(xué)學(xué)習(xí)檔案。

現(xiàn)階段,本班現(xiàn)有的同學(xué)相互之間學(xué)習(xí)及紀(jì)律狀況參差不齊，會自然而然地產(chǎn)生一系列的問題，需要提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)的技能，使其影響并提高中等生的學(xué)習(xí)成果，援助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的援助下，逐步提高學(xué)習(xí)成果，并培育較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并逐步提高紀(jì)律意識和思想道德水平，形成良好的自身素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中的,就需要抓基礎(chǔ)知識，抓基本技能，以重要數(shù)學(xué)知識為主進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)能逐步形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想與方法，為同學(xué)打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中,全面提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使同學(xué)轉(zhuǎn)變觀念、仔細(xì)學(xué)習(xí)、進(jìn)展智力、陶冶品德，使同學(xué)活起來。在同學(xué)中形成“趕、幫、超”深厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個同學(xué)都能健康地成長。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，力求每一個同學(xué)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，技能不斷提高。

從學(xué)習(xí)狀況、知識技能掌控狀況以及日常行為規(guī)范狀況來看，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課仔細(xì)，動手技能強(qiáng)，各科作業(yè)能按時按量完成，且質(zhì)量較好，自我要求嚴(yán)格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時，仍舊有部分同學(xué)學(xué)習(xí)不夠仔細(xì)，紀(jì)律生活方面比較懶散，自我掌握力不強(qiáng)，涌現(xiàn)上課講小話、睡覺、不做作業(yè)等現(xiàn)象。依據(jù)實際狀況，培優(yōu)工作要有全局觀念，抓好數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差工作，實行分層教學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)要從最基本的知識點(diǎn)補(bǔ)起，鼓起他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，采用按部就班，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)，使他們能主動發(fā)覺問題、提出問題。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，鼓舞他們力爭高分，有針對性的選取一些思索題，讓他們?nèi)シ治龊徒鉀Q，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析、解答問題的技能。甚至要從嚴(yán)要求，規(guī)范他們解答數(shù)學(xué)問題的步驟。在平常的教學(xué)中要以中間層次的同學(xué)為主，兼顧兩頭。這樣下去數(shù)學(xué)的整體成果才能有提高。

英語老師培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)4

在長期教育教學(xué)工作中，使我認(rèn)識到培優(yōu)輔差工作的重要性和須要性。培育國家的棟梁，首先應(yīng)當(dāng)重視特優(yōu)生的培育，使其從小能在好的方面，進(jìn)展其聰慧才智的特長及綜合素養(yǎng)的本領(lǐng)，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。而素養(yǎng)教育的首要標(biāo)識是學(xué)校教育要面對全體同學(xué)。要想使每個同學(xué)都得到全面進(jìn)展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉(zhuǎn)化。那么怎樣才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢要求我們老師道德要更新教育觀念。

一、全面調(diào)查了解同學(xué)。

班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，全面了解同學(xué)，做到心中有數(shù)。需要對其各方面情景做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。應(yīng)綜合運(yùn)用觀測、調(diào)查、談話等方法，從不一樣的側(cè)面全方位了解后進(jìn)生，尤其要重點(diǎn)了解掌控下頭幾方面情景：

1、同學(xué)個人的一船情景。比如：與其成長親密相關(guān)的事;作息時間安排;生活習(xí)慣甚至一日三餐的狀況;和父母之間的關(guān)系等，能夠經(jīng)過周記，檔案，家訪等等方式來了解。

2、同學(xué)性格心理特征。比如：愛好愛好或特長;喜愛看哪類書刊;喜愛參與什么活動;自卑心理強(qiáng)不強(qiáng);逆反心理如何;性格特征等。

3、同學(xué)各方面的情景。

(1)思想品德情景：對勞動、社會團(tuán)體活動的熱心程度;對人的立場;在公共場所的行為表現(xiàn)等等。

(2)各門功課學(xué)習(xí)情景。對學(xué)習(xí)的立場和愛好，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時間安排。

(3)健康狀況。健康水平和疾病狀況;對體育熬煉的立場和習(xí)慣;個人衛(wèi)生情景等。

二、客觀分析同學(xué)，對癥下藥。

在全面了解后進(jìn)生各方面情景后，班主任要客觀分析其構(gòu)成的緣由，然后對癥下藥。在分析后進(jìn)生構(gòu)成的緣由時，能夠從學(xué)校管理制度，家庭教育，學(xué)習(xí)情景，成長過程等方面入手。僅有找對緣由才能對癥下藥。

三、正確引導(dǎo)同學(xué)，處理好幾個關(guān)系。

(一)是表揚(yáng)與批判的關(guān)系。對后進(jìn)生應(yīng)以表揚(yáng)為主，表揚(yáng)他們點(diǎn)滴提高，以激起他們期望與進(jìn)取的火花;以批判為輔，盡量避開在公開場合的批判，即使批判，也要做到適時，適度。

(二)是嚴(yán)格要求與耐煩勸服的關(guān)系。沒有嚴(yán)格要求就不可能有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，但要討論他們的心理承受本領(lǐng)，要依據(jù)后進(jìn)生的詳細(xì)情景區(qū)分對待，逐步提高對后進(jìn)生的要求，應(yīng)是在耐煩勸服基礎(chǔ)上的嚴(yán)格要求。

(三)是懲前與毖后的關(guān)系。班主任要使后進(jìn)生對以前的缺點(diǎn)與不足有正確的認(rèn)識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

(四)班主任應(yīng)多給后進(jìn)生一些機(jī)會。在工作中要多給機(jī)會給后進(jìn)生，甚至一些職務(wù)能夠適當(dāng)下放，讓他們有機(jī)會呈現(xiàn)自我的特長，在為團(tuán)體、，同學(xué)服務(wù)的同時來轉(zhuǎn)變自我，樹立信心，促使提高，從而到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的。

轉(zhuǎn)差工作重要，而培育優(yōu)生會使老師的工作得心應(yīng)手。

一、掌控性格：為了更有利于地做好培優(yōu)工作，老師應(yīng)當(dāng)掌控每個“特優(yōu)生”的性格，依據(jù)各種現(xiàn)象因勢利導(dǎo)，告知他們?nèi)绾螌Υ龑W(xué)習(xí)、生活應(yīng)當(dāng)有勇猛拼搏的精神，要虛心謹(jǐn)慎，不能馬虎大意，在生活中遇到困難不要可怕，這樣既拉近與同學(xué)的距離，又了解了優(yōu)生的性格特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，僅有深入了解，才能更好的培育“特優(yōu)生”，到達(dá)理想的效果。

二、發(fā)揮的作用：“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是老師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰慧才智，如我在班采用“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優(yōu)生”幫忙一個“特差生”，經(jīng)過一個學(xué)期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的本領(lǐng)，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自我的最大本領(lǐng)做到最好，他們相當(dāng)于老師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成果、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”，并取得了需要的成效。

三、正確引導(dǎo)：人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應(yīng)當(dāng)有錯誤的時候吧!何況是不定性的學(xué)校生，無論成果有多優(yōu)秀的同學(xué)也有犯錯的時候，這時，應(yīng)對這些比較有性格的同學(xué)就看老師的教育的方法了，老師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后留意”之類的話語敷衍過去算了，假如是這樣的教育方法，只能寵庸同學(xué)屢次犯錯的習(xí)慣、由于同學(xué)沒有認(rèn)識到犯錯的嚴(yán)峻性，而老師沒有正確的指出犯錯的性質(zhì)，緣由和危害性，給其作詳細(xì)分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養(yǎng)成學(xué)屢不改的惡習(xí)，這樣長期下去，何談是優(yōu)秀的同學(xué)呢

四、加強(qiáng)培育

著重培育特優(yōu)生的求知望和學(xué)習(xí)自覺性，調(diào)動“特優(yōu)生”的學(xué)習(xí)自覺性激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和探究精神，使其在好的基礎(chǔ)能更進(jìn)一層，要想更好的培育“特優(yōu)生”，首先，老師自我要有淵博的學(xué)識和扎實的專業(yè)水平?！耙虢o同學(xué)一杯水，自我要有一桶水”。

在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，仔細(xì)向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，不斷探究總結(jié)閱歷和實踐，更新進(jìn)取，爭取更好的成果。

英語老師培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)5

轉(zhuǎn)瞬間，匆忙忙忙一學(xué)期就要結(jié)束了。在這一學(xué)期里和三班級孩子的相處，既是教育的過程，又是學(xué)習(xí)的過程，為了更好地改善教學(xué)，現(xiàn)將詳細(xì)工作總結(jié)如下：

一、有效開展有效課堂教學(xué)

進(jìn)取貫徹教育局和學(xué)