13.2《裝在套子里的人》說(shuō)課課件高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

裝在套子里的人——掙不脫精神“套子”的悲喜劇[俄]契訶夫АнтонПавловичЧехов部編教材

必修下冊(cè)

第六單元高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材必修下冊(cè)第六單元第12課《祝?！返?3課《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》

第14課《促織》《變形記》一、教材與學(xué)情單元導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)本單元，要注意知人論世，在人物與社會(huì)環(huán)境共生、互動(dòng)的關(guān)系中認(rèn)識(shí)人物性格的形成和發(fā)展，關(guān)注作品的社會(huì)批判性。1、教材精析學(xué)習(xí)提示：閱讀時(shí)要注意把握別里科夫的性格特征，分析其成因，體會(huì)這一形象的社會(huì)批判意義。還要注意從情節(jié)、結(jié)構(gòu)等方面欣賞這篇小說(shuō)"講故事"的藝術(shù)，體會(huì)契訶夫小說(shuō)幽默諷刺的風(fēng)格。。一、教材與學(xué)情初中學(xué)過(guò)《變色龍》，初步印象高中《裝在套子里的人》對(duì)契訶夫作品的藝術(shù)風(fēng)格與內(nèi)容深度有更深一步的理解補(bǔ)足《套中人》全譯本，更全面的閱讀高中生的理性思維進(jìn)一步形成，有自主思考和研究能力。以學(xué)生為主體，設(shè)置合作探究的環(huán)節(jié)加強(qiáng)課堂互動(dòng)。2、學(xué)情剖析二、目標(biāo)定位1、品讀具體語(yǔ)段，尋找并歸類別里科夫身上的套子，學(xué)習(xí)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫等刻畫(huà)人物的方法。2、把握別里科夫的性格特征，分析其成因，明確"套中人"的象征意義及危害。3、欣賞這篇小說(shuō)“講故事”的藝術(shù)，體會(huì)契訶夫小說(shuō)幽默諷刺的風(fēng)格。4、對(duì)比閱讀足本和教材,體會(huì)這篇小說(shuō)的社會(huì)批判意義。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）布置課前預(yù)習(xí)，印發(fā)預(yù)習(xí)材料。1、要求學(xué)生了解作家作品、寫作背景，閱讀課文，梳理情節(jié)2、補(bǔ)充《套中人》的足本譯文，進(jìn)行厚實(shí)的教學(xué)鋪墊。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（二）導(dǎo)入終日戴口罩的感受脫不掉的孔乙己的長(zhǎng)衫三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（三）任務(wù)活動(dòng)任務(wù)一：別里科夫用哪些“套子”套住自己？別里科夫的性格特征三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)套子性格實(shí)質(zhì)衣著古怪孤僻隔絕人世現(xiàn)實(shí)刺激恐懼物件住行職業(yè)論調(diào)因循守舊思想出示下列圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生完成：三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（三）任務(wù)活動(dòng)任務(wù)二：為什么一個(gè)怪僻、恐懼一切的人能管轄全城十五年？展示背景和相關(guān)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生概括答案要點(diǎn)，教師總結(jié)背景：本篇小說(shuō)寫于1898年，反映了19世紀(jì)末俄國(guó)沙皇專制統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)。受到歐洲進(jìn)步文明的影響，俄國(guó)這時(shí)已經(jīng)興起變革之風(fēng)，要求自由民主、改變專制秩序的呼聲也日趨強(qiáng)烈。沙皇政府在這種形勢(shì)下，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國(guó)造成了陰沉郁悶的氣氛。這種專制統(tǒng)治剝奪控制了人們的自由，沙皇的耳目遍布各地，老百姓稍有“越軌”，就會(huì)遭到無(wú)情的迫害。沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道者，極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治，他們死守舊有的陣地，仇視和反對(duì)一切新鮮事物。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)展示背景和相關(guān)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生概括答案要點(diǎn)，教師總結(jié)足本：三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)展示背景和相關(guān)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生概括答案要點(diǎn)，教師總結(jié)足本：三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)展示背景和相關(guān)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生概括答案要點(diǎn)，教師總結(jié)足本：三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)補(bǔ)充：關(guān)于"恐懼""因?yàn)榭謶质プ约旱墓ぷ鳎蠋熤v授他自己并不相信的東西。因?yàn)榭謶肿约旱那巴静环€(wěn)，學(xué)生跟在老師后面重復(fù)他的話。因?yàn)榭謶肿约翰槐辉试S繼續(xù)自己的學(xué)業(yè)，青年加入團(tuán)體參加不論是否必要的活動(dòng)。在這種畸形的制度下，因?yàn)榭謶肿约旱膬鹤踊蚺畠菏欠袢〉帽匾娜雽W(xué)總分，使得父親采用所有責(zé)任和'自愿'的方式去做每一件被要求的事?？謶志芙^的后果，導(dǎo)致人們參加選舉，給推薦出來(lái)的候選人投票，并且假裝他們認(rèn)為這種形同虛設(shè)的走過(guò)場(chǎng)是真正的選舉。出于對(duì)生計(jì)、地位或前程的恐懼，他們投票贊成每一項(xiàng)決議，或者至少保持沉默。"（捷克前總統(tǒng)哈維爾《給胡薩克的公開(kāi)信》,1975)"言論自由，信仰自由，免于匱乏的自由和免于恐懼的自由。（美國(guó)前總統(tǒng)富蘭克林·羅斯福，1941)（基于疑惑，細(xì)讀文本，分析總結(jié)）三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

①

人們身上的套子無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在

②

別里科夫是進(jìn)攻型的恐懼（自己恐懼，也要控制使他人恐懼）;

③

全城人們得過(guò)且過(guò)，對(duì)生活沒(méi)有目標(biāo)三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（三）任務(wù)活動(dòng)任務(wù)三：為什么活潑開(kāi)朗的華連卡對(duì)別里科夫“明白地表示好感”“待他誠(chéng)懇而親熱”，但最終走向悲??？足本：三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

①

她的年齡三十歲上下，到了婚姻的緊迫期

②

她和弟弟科瓦連科在一起生活得不大快活，成天吵架對(duì)罵，她“盼望著有自己的小窩”

③

她意識(shí)到已經(jīng)沒(méi)有選擇對(duì)象的余地，“只要能嫁出去就算“

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)足本：三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)任務(wù)四：主題及現(xiàn)實(shí)批判性別里科夫布爾金（我）華連卡三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)孤僻封閉，因循守舊——死亡活潑開(kāi)朗，婚戀障礙——生活未改變?nèi)藗儭顕?yán)峻、無(wú)聊、雜亂布爾金“不能再照這樣生活下去了！”——擺脫思想上的奴性和滿足于個(gè)人無(wú)聊生活的庸俗，獲得真正的人的自由。——掙不脫精神”套子“的悲喜劇任務(wù)四：主題及現(xiàn)實(shí)批判性人的困境——人的掙扎——人的無(wú)力三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)任務(wù)五：研讀文本、對(duì)比分析，體會(huì)“講故事”的藝術(shù)技巧：敘述方式：足本：故事套故事

課本：一個(gè)故事倒敘手法，先寫別里科夫的死亡，然后再敘述其故事。足本：第三人稱——第一人稱課本：采用第一人稱敘事，“我”是故事的見(jiàn)證人。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)任務(wù)五：研讀文本、對(duì)比分析，體會(huì)“講故事”的藝術(shù)技巧：敘述腔調(diào)和語(yǔ)言：對(duì)極端荒謬的事，也是平靜地?cái)⑹?，樸素地表達(dá)，幽默感就因?yàn)槠届o和樸素而顯得格外雋永。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)總結(jié)全文“套子”內(nèi)涵“套子”內(nèi)涵：禁錮心靈和自由的，守舊的思想束縛?！堆b在套子里的人》通過(guò)描寫別里科夫的特征及婚事的失敗等情節(jié)，批判了封閉保守、恐懼禁錮、庸俗無(wú)聊的思想，表達(dá)了對(duì)自由的呼喚，激發(fā)人們創(chuàng)造新生活的勇氣，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。主題：

1.借鑒恩格斯《在馬克思墓前的講話》為“套中人”寫一篇悼辭。2.思考現(xiàn)實(shí)生活中：自己身上有沒(méi)有像別里科夫身上一樣的“套子”?如果有，我們?nèi)绾稳コ疤鬃印?寫下你的想法。四、作業(yè)設(shè)計(jì)（2選1）思想內(nèi)容上：以別