高考：高三怎樣復(fù)習(xí)最有效

2019高考：高三怎樣復(fù)習(xí)最有效？高三的學(xué)習(xí)，有它的特殊性。這樣的特殊性使它不同于高一、高二新課的學(xué)習(xí)。它更加側(cè)重的是學(xué)科問題的解決。從某種意義上講，高三復(fù)習(xí)的過程，就是不斷發(fā)覺問題與解決問題的過程，但這一切的主體都是學(xué)生。高考，就是這樣一種檢閱，學(xué)科問題解決了多少，學(xué)科問題解決的如何。所以，學(xué)科問題解決的好和壞，干脆影響高考的質(zhì)量的高和低。當(dāng)我寫下“高三，這樣復(fù)習(xí)最有效”這個(gè)標(biāo)題時(shí)，心里不免忐忑和擔(dān)心。在長(zhǎng)期的教化生涯中，我們都意識(shí)到這樣一個(gè)問題，方法沒有好和壞之分，只有適合與不適合。是的，沒有哪一種方法適合于全部學(xué)生，就似乎沒有一種靈丹妙藥能醫(yī)治全部疾病一樣。高三的學(xué)習(xí)，有它的特殊性。這樣的特殊性使它不同于高一、高二新課的學(xué)習(xí)。它更加側(cè)重的是學(xué)科問題的解決。從某種意義上講，高三復(fù)習(xí)的過程，就是不斷發(fā)覺問題與解決問題的過程。高考，就是這樣一種檢閱，學(xué)科問題解決了多少，學(xué)科問題解決的如何，但這一切的主體都是學(xué)生。所以，學(xué)科問題解決的好和壞，干脆影響高考的質(zhì)量的高和低。這里就涉及這樣一個(gè)問題，如何進(jìn)行學(xué)科的問題解決呢？在高三，幾乎沒有人不提倡要制定學(xué)習(xí)安排，依據(jù)學(xué)習(xí)安排解決復(fù)習(xí)問題。但事實(shí)的情形又是如何呢？我們看到這樣一個(gè)基本現(xiàn)實(shí)，絕大數(shù)學(xué)生制定的安排，沒有完成或者中途變更。就其緣由，是學(xué)生的執(zhí)行力不行？還是安排趕不上改變？這時(shí)，我想起五年前的一個(gè)小故事，故事是這樣的：這是一個(gè)國(guó)慶節(jié)長(zhǎng)假，剛好輪到我值班。學(xué)校有個(gè)規(guī)定，值班必需巡察校內(nèi)。作為分管高三的一位老師，就不由自主地來到高三的教學(xué)樓，期盼有肯定的發(fā)覺。當(dāng)我巡察到高三（9）班教室時(shí)，看到一位男同學(xué)正用心致志的埋頭作業(yè)。我走到他的跟前，他都沒有發(fā)覺。但我忍不住一種新奇，與這位同學(xué)交談?！巴瑢W(xué)，你好！我想打攪你幾分鐘可以嗎？”我問道。此時(shí)，他才抬頭，看到我，一下子站了起來，趕忙說：“對(duì)不起，我沒有留意到你?！薄皼]關(guān)系，國(guó)慶期間，你怎么不在家看書？”“家里學(xué)習(xí)的環(huán)境不是太好，學(xué)校比較清靜，比較簡(jiǎn)單靜下心來?！薄皣?guó)慶期間，你是怎樣復(fù)習(xí)的呀？”“我主要是完成老師的布置的作業(yè)?！薄俺死蠋煵贾玫淖鳂I(yè)，你還有其它的復(fù)習(xí)安排嗎？”“我沒有訂安排。我認(rèn)為，安排對(duì)我來說基本沒用?！薄澳?，你多余的時(shí)間在做什么？你又是如何復(fù)習(xí)的呢？”“我多余的時(shí)間，也是用來復(fù)習(xí)的。而我復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要是我的問題?！薄澳悄愕膯栴}又來自哪里呢？”“老師，我跟你說，我的問題主要來自平常，只要遇到不會(huì)的，只要不理解的，只要遇到遺忘的，我都將這些問題在問題本上特地記錄下來，當(dāng)我將老師布置的作業(yè)處理完畢后，我就投入這些問題的解決之中。每當(dāng)我解決一個(gè)問題時(shí)，就在問題本上打一個(gè)大大的勾，以示自己的解決。此時(shí)，特有成就感，感覺到高三的生活很充溢。別人所謂的高三單調(diào)、枯燥、乏味，我感覺不到。因?yàn)?，?duì)我來講，每天都是新的，每天都是在解決自己的問題，而不是別人的問題，所以自我感覺進(jìn)步很大！”“同學(xué)，你的這番話對(duì)我很有啟發(fā)，顛覆了我對(duì)安排的相識(shí)?！眹?guó)慶過后，我問了這位學(xué)生的班主任，班主任說，這位同學(xué)很有主見，學(xué)習(xí)方法也很特殊，進(jìn)入高三成果進(jìn)