教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)真題及答案近年合集

PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試_中學(xué)_教育學(xué)及教育心理學(xué)_真題及答案近年合集1.2011教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)教育學(xué)真題及答案2.2011教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)教育心理學(xué)真題及答案3.2012教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)教育學(xué)真題及答案4.2012教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)教育心理學(xué)真題及答案5.2013教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)教育學(xué)真題及答案6.2013教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)教育心理學(xué)真題及答案7.2014教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)教育學(xué)真題及答案8.2015教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)教育學(xué)真題及答案9.2015教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)教育心理學(xué)真題及答案10.2016教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)教育學(xué)真題及答案2011教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)教育學(xué)真題及答案[單選題]1.被稱為?教育學(xué)之父?的教育家是()A)赫爾巴特B)裴斯泰洛齊C)布盧姆D)夸美紐斯[單選題]2.我國古代奴隸制時(shí)期的教育內(nèi)容主要為()。A)?六藝?B)?七藝?C)?四書?、?五經(jīng)?D)文雅教育[單選題]3.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的()。A)順序性B)階段性C)不平衡性D)互補(bǔ)性[單選題]4.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()。A)生產(chǎn)力B)科學(xué)技術(shù)C)文化D)政治經(jīng)濟(jì)制度[單選題]5.思想品德形成的基礎(chǔ)是()。A)道德認(rèn)識B)活動(dòng)與交往C)道德情感D)道德意志[單選題]6.中學(xué)心理健康教育內(nèi)容主要分為三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和()。A)心理疏導(dǎo)B)擇業(yè)疏導(dǎo)C)心理咨詢D)交往指導(dǎo)[單選題]7.以下對班級授課制的優(yōu)點(diǎn)描述不正確的是()。A)有利于提高教學(xué)效率B)有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用C)有利于發(fā)揮集體的教育功能D)有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長和發(fā)展個(gè)性[單選題]8.第斯多惠有一句名言:?一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。?主要體現(xiàn)了教學(xué)的()。A)直觀性原則B)啟發(fā)性原則C)鞏固性原則D)因材施教原則[單選題]9.上好課的先決條件是()。A)了解學(xué)生B)融洽的師生關(guān)系C)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備D)備課[單選題]10.一般來講，教師所扮演的職業(yè)角色不包括()。A)朋友角色B)管理者角色C)研究者角色D)服務(wù)者角色[單選題]11.1632年首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的英國哲學(xué)家是()。A)培根B)斯賓塞C)夸美紐斯D)赫爾巴特[單選題]12.?任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室或其他未成年人集中活動(dòng)的室內(nèi)吸煙。?這是為了保障兒童的()。A)生存權(quán)B)隱私權(quán)C)受尊重權(quán)利D)身心健康權(quán)[單選題]13.教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是()。A)備課B)上課C)輔導(dǎo)D)檢查[單選題]14.教育目的觀上，?個(gè)人本位論?的代表是()。A)柏拉圖B)梁啟超C)孔子D)盧梭[單選題]15.教師隨意私拆學(xué)生的信件、日記屬于侵犯學(xué)生()的行為。A)人身自由權(quán)B)身心健康權(quán)C)隱私權(quán)D)受教育權(quán)[單選題]16.以下對師生關(guān)系的表述不準(zhǔn)確的是()。A)教學(xué)上是授受關(guān)系B)人格上是平等關(guān)系C)本質(zhì)上是朋友關(guān)系D)道德上是促進(jìn)關(guān)系[單選題]17.在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系自已實(shí)際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學(xué)過程中()的特點(diǎn)。A)知、情、意的統(tǒng)B)掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一C)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合D)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合[單選題]18.?教學(xué)相長?、?長善救失?、?藏息相輔?等教學(xué)原則是在()一書中提出的。A)《論語》B)《學(xué)記》C)《大學(xué)》D)《孟子》[單選題]19.下列不屬于課外活動(dòng)的是(A)社會(huì)活動(dòng)B)科技活動(dòng)C)文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)D)選修課[多選題]20.關(guān)于當(dāng)代兒童發(fā)展觀，下列理解正確的是()A)兒童的身心發(fā)展受制約于社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩rB)兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的C)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中D)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利E)以上幾種說法都是不對的[多選題]21.當(dāng)今教育評價(jià)存在的主要問題有()。A)重知識輕能力B)片面追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)C)影響學(xué)生心理健康，唯成績是論D)制約教學(xué)改革，標(biāo)準(zhǔn)固定劃一E)以上問題都不是[多選題]22.探究一研討法注重兒童不同發(fā)展階段認(rèn)識的不同特征，形成了突出的()等教學(xué)特點(diǎn)。A)從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷B)充分利用各種藝術(shù)手段C)通過集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)D)鼓勵(lì)學(xué)生的語言表達(dá)E)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所犯錯(cuò)誤的意義[多選題]23.教育目的為受教育者指明了()。A)發(fā)展方向B)發(fā)展原則C)發(fā)展結(jié)果D)發(fā)展速度E)發(fā)展階段[多選題]24.教學(xué)中運(yùn)用鞏固性原則要注意()。A)準(zhǔn)備好問題B)在理解的基礎(chǔ)上鞏固C)重視組織各種復(fù)習(xí)D)善于啟發(fā)誘導(dǎo)E)在擴(kuò)充改組和運(yùn)用中積極鞏固[多選題]25.運(yùn)用陶治法應(yīng)注意的要求有()。A)堅(jiān)持嚴(yán)格要求B)創(chuàng)設(shè)良好的情境C)與啟發(fā)說服相結(jié)合D)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性E)引導(dǎo)學(xué)生參與情景的創(chuàng)設(shè)[多選題]26.班級常規(guī)管理建立的檢查監(jiān)督系統(tǒng)所采取的檢查監(jiān)督方式有()。A)自檢B)互檢C)班干部檢查D)班集體檢查E)班主任抽檢[多選題]27.蘇格拉底的教育思想包括()。A)定義B)思索C)蘇格拉底諷刺D)助產(chǎn)術(shù)E)啟發(fā)[多選題]28.教育對人類地位的提升表現(xiàn)在()A)幫助人發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值B)認(rèn)識并發(fā)掘自身潛能C)形成并發(fā)展人的個(gè)性D)發(fā)展人的精神力量E)使人的身心得到和諧、全面的發(fā)展[多選題]29.下列法律中，專門對少年兒童受教育的權(quán)利作了規(guī)定的是()A)《中華人民共和國憲法》B)《中華人民共和國刑法》C)《中華人民共和國教育法》D)《中華人民共和國義務(wù)教育法》E)《中華人民共和國教師法》[問答題]30.學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在哪些方面?[問答題]31.簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。[問答題]32.簡述運(yùn)用說服法的要求。[問答題]33.班主任班級管理的內(nèi)容有哪些?[問答題]34.《禮記.學(xué)記》中所提出的?雜施而不孫，則壞亂而不修?，與教學(xué)中的哪一條教學(xué)原則相一致?如何在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用這一原則?[問答題]35.林老師今年接了一個(gè)新生班，他應(yīng)該如何帶領(lǐng)同學(xué)們組建這個(gè)班的班集體?[問答題]36.在某中學(xué)的一個(gè)學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個(gè)燈泡就好了，同學(xué)們說，這么簡單，我們自己也會(huì)換的。過幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險(xiǎn)絲燒壞了，換了一個(gè)保險(xiǎn)絲，燈又亮了，同學(xué)們說，關(guān)于保險(xiǎn)絲，我們在物理課上也學(xué)過，怎么遇到問題就用不上呢?請你運(yùn)用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)的理論分析該案例。1.答案:A解析:德國教育家赫爾巴特在世界教育史上被稱為現(xiàn)代?教育學(xué)之父?。他的《普通教育學(xué)》(1806年)被公認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上,把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。2.答案:A解析:我國古代奴隸制時(shí)期的教育內(nèi)容主要是?六藝?，?六藝?由禮、樂、射、御、書、數(shù)六門課組成。3.答案:C解析:心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)就是身心發(fā)展的不平衡4.答案:D解析:政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。5.答案:A解析:思想品德形成的一般順序可概括為提高道德認(rèn)識，陶冶道德情感，鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣，其中道德認(rèn)識是基礎(chǔ)。6.答案:A解析:中學(xué)心理健康教育內(nèi)容主要分為三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。7.答案:D解析:前三項(xiàng)是班級授課制的優(yōu)點(diǎn)，班級授課制強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教，所以也不利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長和發(fā)展個(gè)性，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。8.答案:B解析:9.答案:D解析:上好課的先決條件是備課。10.答案:D解析:教師職業(yè)角色的最大特色是職業(yè)角色的多樣化。教師所扮演的職業(yè)角色有:傳道者角色:授業(yè)、解感者角色:示范者角色:朋友角色:管理者角色:研究者角色。因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。11.答案:A解析:英國學(xué)者培根于1623年發(fā)表了《論科學(xué)的價(jià)值與發(fā)展》一文，在對科學(xué)的分類中，首次把教育學(xué)列為一門獨(dú)立學(xué)科。12.答案:D解析:題干所描述的是未成年人身心健康權(quán)的保護(hù)。13.答案:B解析:在教學(xué)過程的諸多環(huán)節(jié)中，上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，抓住了課堂教學(xué)，就抓住了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。14.答案:D解析:個(gè)人本位論認(rèn)為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能。代表人物有盧梭、孟子、福祿貝爾、羅斯杰等。15.答案:C解析:教師隨意私拆學(xué)生的信件、日記屬于侵犯學(xué)生隱私權(quán)的行為。隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。16.答案:C解析:師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系，人格上是民主平等的關(guān)系，社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系，所以C項(xiàng)錯(cuò)誤。17.答案:C解析:學(xué)生的書本知識是以抽象的文字符號表示的，而不是來自學(xué)生的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)。所以教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所必須有的感性認(rèn)識和親身體驗(yàn)，加深學(xué)生對知識的理解。因此題干中的描述體現(xiàn)的是教學(xué)過程中直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的特點(diǎn)。18.答案:B解析:19.答案:D解析:課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。選修課不屬于課外活動(dòng)。20.答案:BCD解析:當(dāng)代兒童發(fā)展觀主要包括以下三項(xiàng)基本內(nèi)容:(1)兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的:(2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中:(3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。21.答案:ABCD解析:22.答案:ACDE解析:美國教育家蘭本達(dá)教授提出探究-研討法，其特點(diǎn)為:(1)從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷:(2)通過集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí):(3)鼓勵(lì)學(xué)生的語言表達(dá):(4)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所犯錯(cuò)誤的意義。23.答案:AC解析:教育目的對受教育者的作用主要是為其指明了發(fā)展方向和發(fā)展結(jié)果。24.答案:BCE解析:AD兩項(xiàng)是運(yùn)用談話法教學(xué)時(shí)的基本要求。25.答案:BCE解析:AD兩項(xiàng)是運(yùn)用鍛煉法應(yīng)注意的要求。26.答案:ABCE解析:班級常規(guī)管理建立的檢查監(jiān)督系統(tǒng)所采取的檢查監(jiān)督方式包括:自檢、互檢、班干部檢查、班主任抽檢。27.答案:ACD解析:28.答案:ABCDE解析:凡是教育能夠?qū)崿F(xiàn)的使人發(fā)展的方面都有助于人類地位的提升。29.答案:ACD解析:B、E兩項(xiàng)與題干內(nèi)容不符。30.答案:(1)學(xué)校教育按社會(huì)對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范:(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能;(3)學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值:(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。解析:31.答案:(1)具有先進(jìn)的教育理念，包括:新的學(xué)生觀和新的教育活動(dòng)觀等:(2)具有良好的教育能力:加工教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、交往能力等:(3)具有一定的研究能力。解析:32.答案:(1)明確目的性:(2)富有知識性、趣味性:(3)注意時(shí)機(jī):(4)以誠待人。.解析:33.答案:(1)了解學(xué)生，研究學(xué)生:(2)組織和培養(yǎng)班集體:(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。解析:34.答案:(1)這句話的意思是:教師雜亂地施教，學(xué)生不按順序?qū)W習(xí)，會(huì)使學(xué)生頭腦混亂不知所措。該思想與教學(xué)中的循序漸進(jìn)原則相一致。(2)循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成肥密的邏輯思維能力。((3)貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是:①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。按課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書$的體系進(jìn)行教學(xué)是為了保證科學(xué)知識的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)。要求教師深入領(lǐng)會(huì)教材的系統(tǒng)性，結(jié)合學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)和本班學(xué)生情況，以指導(dǎo)教學(xué)的具體進(jìn)程。②抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。循序漸進(jìn)并不意味著教學(xué)要面面俱到，而是要求區(qū)別主次，有詳有略地教學(xué)。③由淺入深，由易到難，由簡到繁。這是循序漸進(jìn)應(yīng)遵循的一般要求，是行之有效的寶貴經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律。解析:35.答案:(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有確立共同的目標(biāo)，才能使班級成員在認(rèn)識上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級發(fā)展的目標(biāo)。(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。每一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。(3)建立班集體的正常秩序.班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長起來的，而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才能。設(shè)計(jì)并開展班級教育活動(dòng)是教師經(jīng)常性工作之一。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是-種巨大的教育力量，對班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評議，要努力把輿論中心引至正確的方向。解析:36.答案:(1)掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ):(2)能力發(fā)展是掌握知識的重要條件:(3)掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。學(xué)生掌握了關(guān)于電路的物理知識，并不代表他具備了維修電路的能力,因此在啟發(fā)學(xué)生掌握知識時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、解決實(shí)際問題的能力。解析:2011教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)教育心理學(xué)真題及答案[單選題]1.皮亞杰所提出的影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括()。A)成熟B)物理環(huán)境C)社會(huì)環(huán)境D)教學(xué)[單選題]2.學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識?()A)生理自我B)心理自我C)社會(huì)自我D)理想自我[單選題]3.某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于()。A)場依存型B)場獨(dú)立型C)沖動(dòng)型D)沉思型[單選題]4.下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)?()A)小孩到一-定年齡變聲B)近朱者赤C)上行下效D)吃一塹長一智[單選題]5.合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的()。A)時(shí)間管理策略B)學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C)努力管理策略D)他人支持策略[單選題]6.在教育過程中，強(qiáng)調(diào)?設(shè)身處地?地去理解學(xué)生，這是重視()效應(yīng)的教育方式。A)移情B)從眾C)心胸豁達(dá)D)期望[單選題]7.根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在()階段。A)關(guān)注生存B)關(guān)注情境C)關(guān)注學(xué)生D)關(guān)注自我感受[單選題]8.學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出?誠信?的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于()A)言語信息學(xué)習(xí)B)智慧技能學(xué)習(xí)C)認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D)態(tài)度學(xué)習(xí)[單選題]9.學(xué)生的知識不是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構(gòu)的。這種學(xué)習(xí)理論是()。A)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論B)認(rèn)知學(xué)習(xí)論C)信息加工學(xué)習(xí)論D)建構(gòu)學(xué)習(xí)論[單選題]10.在西方，被公認(rèn)為科學(xué)教育心理學(xué)奠基人的是()A)梅伊曼B)桑代克C)推孟D)賈德[單選題]11.在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開展對某教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究，這種研究方法主要屬于()。A)教育實(shí)驗(yàn)法B)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C)自然實(shí)驗(yàn)法D)個(gè)案實(shí)驗(yàn)法[單選題]12.在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，教師為了解學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行的考試屬于一種()。A)形成性評價(jià)B)總結(jié)性評價(jià)C)配置性評價(jià)D)非正式評價(jià)[單選題]13.采用兩難故事法研究兒童品德發(fā)展問題的心理學(xué)家是()。A)柯爾伯格B)皮亞杰C)埃里克森D)班杜拉[單選題]14.?三個(gè)和尚沒水喝?表現(xiàn)的是社會(huì)心理效應(yīng)的()。A)社會(huì)助長B)社會(huì)惰化C)群體極化D)從眾[單選題]15.下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移的是()。A)溫故而知新B)學(xué)而時(shí)習(xí)之C)近朱者赤近墨者黑D)書山有路勤為徑[單選題]16.學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于()。A)內(nèi)部動(dòng)機(jī)B)外部動(dòng)機(jī)C)認(rèn)知性動(dòng)機(jī)D)交往性動(dòng)機(jī)[單選題]17.在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的主要依據(jù)是()。A)產(chǎn)品的獨(dú)特性B)產(chǎn)品的新穎性C)產(chǎn)品的價(jià)值意義范圍D)產(chǎn)品的清晰性[單選題]18.根據(jù)柯爾伯格的道德水平分類，中學(xué)生的道德主要處在(A)前習(xí)俗水平B)習(xí)俗水平C)后習(xí)俗水平D)他律水平[單選題]19.分析問題、抓住問題關(guān)鍵、找出主要矛盾的過程是問題解決的()。A)發(fā)現(xiàn)問題階段B)理解問題階段C)提出假設(shè)階段D)驗(yàn)證假設(shè)階段[單選題]20.個(gè)體由于過去的經(jīng)歷而對面臨的人或事具有某種說不出的理由而較執(zhí)著地肯定或否定的內(nèi)心傾向，這是一種()。A)認(rèn)知失調(diào)B)功能固著C)態(tài)度定勢D)情感障礙[多選題]21.教學(xué)媒體包括()。A)投影B)錄像C)計(jì)算機(jī)D)黑板E)圖片[多選題]22.苛勒的完形一頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)別是()。A)試誤是頓誤的前奏B)頓悟是試悟的結(jié)果C)試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的早期D)頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的中、晚期[多選題]23.學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即()。A)強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力B)認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力C)好奇的內(nèi)驅(qū)力D)自我提高的內(nèi)驅(qū)力E)附屬的內(nèi)驅(qū)力[多選題]24.合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到()。A)結(jié)構(gòu)化B)一體化C)網(wǎng)絡(luò)化D)標(biāo)準(zhǔn)化[多選題]25.知識學(xué)習(xí)包括三個(gè)階段，分別是(__)。A)知識的獲得B)知識的保持C)知識的提取D)知識的遺忘E)知識的建構(gòu)[多選題]26.做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則有()A)面向全體學(xué)生原則B)預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則C)尊重與理解學(xué)生原則D)學(xué)生主體性原則E)個(gè)別化對待原則[多選題]27.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)包括().mtA)接受B)反應(yīng)C)形成價(jià)值觀念D)組織價(jià)值觀念系統(tǒng)E)價(jià)值體系個(gè)性化[多選題]28.自我意識的成分包括()。A)自我認(rèn)識B)自我體驗(yàn)C)自我監(jiān)控D)自我感覺E)自我調(diào)節(jié)[多選題]29.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有()。A)知識、技能的掌握B)學(xué)習(xí)策略的掌握C)潛意識的挖掘D)問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展E)道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)[多選題]30.當(dāng)教師進(jìn)行說服時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有()。A)低年級學(xué)生B)高年級學(xué)生C)解決當(dāng)務(wù)之急的問題時(shí)D)培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)E)說服對象原本有相反觀點(diǎn)時(shí)[問答題]31.簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。[問答題]32.簡述促進(jìn)知識保持的方法。[問答題]33.簡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的基本原則。[問答題]34.聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。[問答題]35.試運(yùn)用品德心理的有關(guān)觀點(diǎn)，分析為什么有時(shí)對學(xué)生進(jìn)行?苦口婆心?的品德觀念教育，.收效甚微?1.答案:D解析:在皮亞杰看來，影響認(rèn)知發(fā)展的因素主要有成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡化。2.答案:C解析:社會(huì)自我指個(gè)人對自己的社會(huì)屬性的意識，包括自己在各種社會(huì)關(guān)系中的角色、地位、權(quán)力，人際距離等方面的意識。3.答案:A解析:認(rèn)知方式為場依存型的人的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人們、特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。4.答案:A解析:學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過程中，由經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的行為或行為潛能相對持久的變化。5.答案:D解析:他人支持的策略指善于利用老師的幫助、同學(xué)的幫助，以及通過同學(xué)間的合作與討論來加深對內(nèi)容的理解。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了他人支持策略。6.答案:A解析:在教育過程中，強(qiáng)調(diào)?設(shè)身處地?地去理解學(xué)生，這是重視移情效應(yīng)的教育方式。7.答案:B解析:在教師成長的階段中，關(guān)注情境階段教師所關(guān)注的是如何教好每一堂課，并由此使他們很關(guān)心班級的大小時(shí)間的壓力、備課材料是否充分等與教學(xué)有關(guān)的問題。他們將注意力轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的成績上了。8.答案:A解析:言語信息學(xué)習(xí)即掌握以言語信息形式傳遞的內(nèi)容，或?qū)W習(xí)結(jié)果是以言語信息表達(dá)出來的。9.答案:D解析:建構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為學(xué)生的知識不是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構(gòu)的。10.答案:B解析:在西方被公認(rèn)為科學(xué)教育心理學(xué)奠基人的是桑代克。11.答案:C解析:自然實(shí)驗(yàn)法是指在自然的情況下，即教育情境下創(chuàng)設(shè)控制某些條件，以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行研究的方法。12.答案:B解析:13.答案:A解析:柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。14.答案:B解析:群體對個(gè)體活動(dòng)起到的促退作用稱之為社會(huì)惰化，?三個(gè)和尚沒水喝?是其影響表現(xiàn)。15.答案:A解析:?溫故?對?知新?產(chǎn)生了影響，屬于學(xué)習(xí)的遷移。16.答案:B解析:學(xué)生為了排名而努力學(xué)習(xí)，這屬于外部動(dòng)機(jī)中的附屬內(nèi)驅(qū)力。17.答案:C解析:根據(jù)產(chǎn)品創(chuàng)造的價(jià)值意義不同，創(chuàng)造可分為真創(chuàng)造和類創(chuàng)造。18.答案:B解析:研究表明，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年處于前習(xí)俗道德水平:大部分青年和成人都處于習(xí)俗水平:后習(xí)俗水平一般要到20歲以后才能出現(xiàn)，而且只有少數(shù)人才能達(dá)到。19.答案:B解析:20.答案:C解析:21.答案:ABCDE解析:教學(xué)媒體正不斷更新，從簡單的實(shí)物、書木、錄音、錄像到多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，都是教學(xué)媒體。22.答案:ABCD解析:(1)試誤是頓悟的前奏，頓悟是試誤的結(jié)果。(2)試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的早期，頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的中、晚期。(3)試誤取決于學(xué)習(xí)情境或?qū)W習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜性，對于簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，試誤時(shí)間短，頓悟下子產(chǎn)生;對于復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，試誤時(shí)間長，頓悟可能要經(jīng)過很長時(shí)間才能產(chǎn)生。23.答案:BDE解析:成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。24.答案:ABC解析:從遷移角度講，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。25.答案:ABC解析:26.答案:ABCDE解析:心理輔導(dǎo)與教學(xué)目標(biāo)--致，要達(dá)到學(xué)生心理健康，必須遵循面向全體學(xué)生、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合、尊重與理解學(xué)生、學(xué)生主體性、個(gè)別化對待等原則。27.答案:ABCDE解析:情感目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度而分為選項(xiàng)中的五個(gè)等級。28.答案:ABC解析:自我意識包括三種成分:自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控。29.答案:ABDE解析:學(xué)生學(xué)習(xí)不但要掌握知識、技能還要發(fā)展智能、培養(yǎng)行為習(xí)慣以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的發(fā)展。30.答案:AC解析:在選項(xiàng)BDE中，應(yīng)當(dāng)提供正反兩方面的材料。31.答案:(1)一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是同一的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果好。(2)學(xué)習(xí)材料的難度不同、學(xué)生的個(gè)性不同等，兩者的關(guān)系不同。(3)學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。解析:32.答案:(1)深度加工材料。(2)運(yùn)用記憶術(shù)。(3)進(jìn)行組塊編碼。(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。(5)進(jìn)行合理復(fù)習(xí)。解析:33.答案:(1)主體性原則。(2)內(nèi)化性原則。(3)生成性原則。(4)特定性原則。(5)有效的監(jiān)控。(6)個(gè)人自我效能感。解析:34.答案:(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境;②給學(xué)生留有充分選擇的余地:③改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心:②解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理:③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神:④重視非邏輯思維能力;⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。例如，發(fā)散思維訓(xùn)練，推測與假設(shè)訓(xùn)練，等等。解析:35.答案:(1)品德亦稱道德品質(zhì)，它是個(gè)人依據(jù)一定的道德規(guī)范采取行動(dòng)時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)出來的一-些穩(wěn)定的特征或傾向。品德是由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為構(gòu)成的，簡稱為知、情、意、行的有機(jī)結(jié)合。品德結(jié)構(gòu)中的四種心理成分不是彼此孤立的，它們是密切聯(lián)系、相互配合的整體。當(dāng)然這四種成分在品德的結(jié)構(gòu)中又有不同的地位和作用。其中道德認(rèn)識和道德行為在品德結(jié)構(gòu)中具有支配地位和主導(dǎo)作用。這兩者構(gòu)成品德內(nèi)部認(rèn)識與行為,動(dòng)機(jī)與效果等最基本的關(guān)系。任何一種品德都要由--定的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的道德行為才能完善地表現(xiàn)出來。道德情感與道德意志也是兩個(gè)必要的因素，它們是聯(lián)系道德認(rèn)識與道德行為的中間環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識向道德行為轉(zhuǎn)化的內(nèi)部條件。人的品德是在社會(huì)道德教育的影響下形成和發(fā)展的，只有在上述心理成分都得到相應(yīng)發(fā)展時(shí)，才能形成較完善的品德。?苦口婆心?實(shí)質(zhì)上只是重視?說道理?即道德認(rèn)識教育，而忽視了其他方面教育。(2)品德形成是變化著的內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果。要使品德教育取得成效，不僅要考慮到受教育者本身的內(nèi)部特點(diǎn)和品德發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，還必須提供各種適應(yīng)的外部條件，采用多種方法、手段。常用的培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德的方法有:有效的說服、樹立良好的榜樣、利用群體約定和給子恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰等。解析:2012教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)教育學(xué)真題及答案[單選題]1.人的身心發(fā)展具有()A)系統(tǒng)性B)能動(dòng)性C)客觀性D)主理性[單選題]2.在教育史上提出?學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?的教育家是()。A)孔子B)孟子C)墨子D)荀子[單選題]3.赫爾巴特提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上，寫了著名的教育學(xué)著作()。A)《大教學(xué)論》B)《普通教育學(xué)》C)《論演說家的教育》D)《民本主義與教育》[單選題]4.構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意、行，其中基礎(chǔ)性的要素是()。A)知B)情C)意D)行[單選題]5.道德的認(rèn)知模式是由瑞士學(xué)者()提出的。A)柯爾伯格B)皮亞杰C)布魯納D)布魯姆[單選題]6.班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式稱為()。A)常規(guī)管理B)平行管理C)民主管理D)目標(biāo)管理[單選題]7.班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是職權(quán)影響力:二是()。A)年齡影響力B)性別影響力C)個(gè)性影響力D)學(xué)術(shù)影響力[單選題]8.()是校園文化的核心。A)學(xué)校的精神或觀念文化B)教學(xué)C)學(xué)習(xí)D)課外活動(dòng)[單選題]9.教材的主體部分是()。A)講授提綱和講義B)教科書和參考書C)教科書和講義D)講義和參考書[單選題]10.《學(xué)記》中?道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?的教學(xué)要求體現(xiàn)的是()。A)啟發(fā)性原則B)直觀性原則C)鞏固性原則D)循序漸進(jìn)原則[單選題]11.最早提出?教學(xué)具有教育性?的教育家是()。A)夸美紐斯B)杜威C)赫爾巴特D)凱洛夫[單選題]12.奴隸社會(huì)的教育與封建社會(huì)的教育明顯的共同點(diǎn)是()。A)與生產(chǎn)勞動(dòng)脫離B)宗教性C)階級性D)形成了比較系統(tǒng)的教育體系[單選題]13.美國生理和心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為，胎兒的發(fā)育大部分是由基因制約的，這種由基因制約的發(fā)展過程的機(jī)制就是()A)成熟B)遺傳C)教育D)環(huán)境[單選題]14.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的()。A)主要方法B)重要方法C)唯一方法D)特殊方法[單選題]15.教學(xué)在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于()。A)基礎(chǔ)地位B)中心地位C)主要地位D)重要地位[單選題]16.實(shí)施德育的最基本的途徑是().A)政治課與其他學(xué)科教學(xué)B)課外校外活動(dòng)C)勞動(dòng)D)共青團(tuán)活動(dòng)[單選題]17.柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在其代表作()A)《理想國》B)《教育漫話》C)《大教學(xué)論》D)《愛彌兒》[單選題]18.法國啟蒙主義教育的代表人物是盧梭，其代表作是()。A)《理想國》B)《教育漫話》C)《大教學(xué)論》D)《愛彌兒》[單選題]19.()是教學(xué)計(jì)劃的核心。A)教科書B)課程標(biāo)準(zhǔn)C)教學(xué)目標(biāo)D)課程設(shè)置[多選題]20.古代學(xué)校教育的特征是()。A)階級性B)專制性C)道統(tǒng)性D)刻板性E)象征性[多選題]21.根據(jù)課程任務(wù)可以將課程劃分為()。A)基礎(chǔ)型課程B)拓展型課程C)研究型課程D)學(xué)科課程E)活動(dòng)課程[多選題]22.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，具體表現(xiàn)在()。A)認(rèn)識的間接性B)認(rèn)識的交往性C)認(rèn)識的教育性D)有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識E)教學(xué)過程中知、情、意相統(tǒng)一[多選題]23.課程評價(jià)過程中要解決的基本問題和把握的步驟有哪些?()A)評價(jià)概念是否合適B)搜集和加工信息是否合適C)報(bào)告評價(jià)結(jié)果的信息是否合適D)評價(jià)方法是否合適E)以上說法都正確[多選題]24.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括哪些?()A)具有先進(jìn)的教育理念B)具有良好的教育能力C)具有一定的研究能力D)熱愛教育工作E)熱愛學(xué)生[多選題]25.學(xué)生享有的合法權(quán)利包括()。A)人身權(quán)B)受教育權(quán).C)身心健康權(quán)D)人身自由權(quán)E)名譽(yù)權(quán)[多選題]26.學(xué)生文化的成因包括()。A)學(xué)生個(gè)人的身心特征B)同伴群體的影響C)師生的交互作用D)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位E)社區(qū)的影響[多選題]27.政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用表現(xiàn)在以下哪幾方面?()A)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利C)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的目的D)教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度E)以上說法都不對[多選題]28.對師生關(guān)系的多重理解是()A)教學(xué)內(nèi)容上的授受關(guān)系B)人格上的民主平等關(guān)系C)社會(huì)道德上的促進(jìn)關(guān)系D)上下級關(guān)系E)管理與被管理關(guān)系[多選題]29.?外鑠論?的代表人物是()。A)荀子B)華生C)孟子D)洛克E)弗洛伊德[問答題]30.簡述班級授課制的含義及優(yōu)點(diǎn)。[問答題]31.德育的意義有哪些?[問答題]32.生產(chǎn)力對教育的決定作用體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?[問答題]33.簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。[問答題]34.舉例說明怎樣理解直觀性教學(xué)原則?[問答題]35.論述我國中學(xué)德育的基本原則有哪些?[問答題]36.我國某高二學(xué)生考過這樣一道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公元哪一年?最遠(yuǎn)打到哪里?美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實(shí)，考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺，當(dāng)初如果沒有死，歐洲會(huì)發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。有人說實(shí)施素質(zhì)教育首先是要取消考試，請你運(yùn)用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對這一觀點(diǎn)進(jìn)行分析。1.答案:B解析:人具有認(rèn)識和改造客觀世界和主觀世界的能力，具有對自身未來發(fā)展確立目標(biāo)和創(chuàng)造條件的能力，也就是說人的身心發(fā)展是一個(gè)能動(dòng)的過程。2.答案:A解析:3.答案:B解析:德國教育家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》的面世，標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范的、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把教有理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上。4.答案:A解析:德有過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，四者是相互作用、密不可分的，其中?知?(即道德認(rèn)識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和看法)是基礎(chǔ)，?行?是關(guān)鍵。5.答案:B解析:道德認(rèn)知模式是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國學(xué)者柯爾伯格進(jìn)一步深化的。6.答案:B解析:題干所述是平行管理的含義。7.答案:C解析:班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是職權(quán)影響力;二是個(gè)性影響力。8.答案:A解析:學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心。9.答案:C解析:教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分。10.答案:A解析:?道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?闡明了教師的作用在于引導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則。11.答案:C解析:教學(xué)具有教育性，這是由赫爾巴特率先明確提出的觀點(diǎn)。12.答案:C解析:兩個(gè)時(shí)期的教育都具有階級性。13.答案:A解析:美國生理和心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為，胎兒的發(fā)育大部分是由基因制約的，這種基因制約的發(fā)展過程的機(jī)制就是成熟。成熟與教學(xué)的效果是契合的，有些早期運(yùn)動(dòng)機(jī)能的獲得是直接建立在成熟的生理基礎(chǔ)上的。當(dāng)-種技能的發(fā)展由成熟支配時(shí)，就沒有必要超前加以訓(xùn)練。格塞爾的雙生子爬樓梯的實(shí)驗(yàn)就說明了這一點(diǎn)。14.答案:C解析:馬克思指出，生產(chǎn)勞動(dòng)同智力和體力相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。15.答案:B解析:教學(xué)在學(xué)校教育系統(tǒng)中處于中心地位，是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主，并且將教學(xué)與其他教育形式結(jié)合起來。16.答案:A解析:17.答案:A解析:柏拉圖是對哲學(xué)的本體論研究作出重要貢獻(xiàn)的古代哲學(xué)家，其教育思想集中體現(xiàn)在他的著作《理想國》中。18.答案:D解析:19.答案:D解析:課程設(shè)置是把教育目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來的橋梁，是教學(xué)計(jì)劃的核心。20.答案:ABCDE解析:21.答案:ABC解析:根據(jù)課程任務(wù)可以將課程劃分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。學(xué)科課程和活動(dòng)課程是根據(jù)課程固有的屬性劃分的。22.答案:ABCD解析:教學(xué)過程中知、情、意相統(tǒng)屬于教學(xué)過程的基本特點(diǎn)。23.答案:ABC解析:24.答案:ABC解析:熱愛教育工作和熱愛學(xué)生屬于教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。25.答案:ABCDE解析:學(xué)生是權(quán)利的主體，依法享有國家法律所規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。題中選項(xiàng)都屬于學(xué)生享有的基本權(quán)利。26.答案:ABCDE解析:27.答案:ABCD解析:28.答案:ABC解析:29.答案:ABD解析:外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。其代表人物有荀子、洛克、華生。30.答案:含義:班級授課制是-種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃的向全班學(xué)生集體上課。優(yōu)點(diǎn):(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地、高效率地培養(yǎng)人才。(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。解析:31.答案:(1)德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。(2)德育是青少年健康成長的條件和保證。(3)德育是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的條件和保證。解析:32.答案:(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度。(2)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約若教育結(jié)構(gòu)的變化。(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。(4)教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。解析:33.答案:(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。(2)遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用。(3)遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能忽視的。解析:34.答案:(1)直觀性教學(xué)原則的含義:直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。(2)貫徹直觀性教學(xué)原則的基本要求:第一，正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確選用直觀教具。第二，直觀要與講解相結(jié)合。教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征并通過講解以解答學(xué)生在觀察中的疑難。第三，重視運(yùn)用語言直觀。教師用語言作生動(dòng)的講解、形象的描述，能使學(xué)生形成生動(dòng)的表象或想象，也可起直觀的作用。(舉例略)解析:35.答案:(1)導(dǎo)向性原則。貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求是:①堅(jiān)持正確的政治方向;②德育目標(biāo)必須待合新時(shí)期的方針、政策和總?cè)蝿?wù)的要求:③耍把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。(2)疏導(dǎo)原則。貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是:①講明道理，疏導(dǎo)思想②因勢利導(dǎo)，循循善誘:③以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。(3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的要求是:①愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生:②教育者學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度，以利于學(xué)生健康成長:③教育者對學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。(4)教育的一致性與連貫性原則。貫徹教育的一致性與連貫性原則的要求是:①要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量:②要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響;③對學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行。(5)因材施教原則。貫徹因材施教原則的要求是:①深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界:②根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育:③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。解析:36.答案:(1)素質(zhì)教育在其實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認(rèn)為素質(zhì)教有就是取消考試，素質(zhì)教育是沒有負(fù)擔(dān)的教育，素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂活動(dòng)等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)存在理解上的偏差。(2)素質(zhì)教育是針對我國教育現(xiàn)實(shí)中?應(yīng)試教育?的弊端提出來的。(3)?應(yīng)試教育?的特點(diǎn)是一切教育與學(xué)習(xí)活動(dòng)都以升學(xué)考試為目的，考試成為了指揮棒，導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)教育中重知識輕能力忽視學(xué)生的創(chuàng)造性、使學(xué)生片面發(fā)展等問題，這是素質(zhì)教育所反對的。但是素質(zhì)教育并不否認(rèn)考試的作用，當(dāng)然，考試只是一種檢查教育教學(xué)質(zhì)量和選拔人才的方式，關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內(nèi)容，采取不同的考核方式，效果是完全不-樣的。材料中美國的考試就注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。解析:2012教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)教育心理學(xué)真題及答案[單選題]1.下面對心智技能的描述不正確的是()A)合乎法則的活動(dòng)方式B)借助于內(nèi)部言語在頭腦中完成C)動(dòng)作結(jié)構(gòu)具有展開性D)通過有意識的反復(fù)練習(xí)而形成[單選題]2.下列()屬于程序性知識的學(xué)習(xí)。A)認(rèn)識定義的符號B)熟練的運(yùn)用定義C)敘述定義的含義D)背誦定義[單選題]3.教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的?最近發(fā)展區(qū)?的觀點(diǎn)是()提出的。A)皮亞杰B)布魯納C)維果斯基:D)埃里克森[單選題]4.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是()。A)發(fā)展勤奮感B)培養(yǎng)主動(dòng)性C)形成親密感D)建立自我同一感[單選題]5.學(xué)生對自己認(rèn)知能力的意識屬于自我意識中的()。A)心理自我B)生理自我C)社會(huì)自我D)理想自我[單選題]6.由于過去的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而使個(gè)體在解決問題時(shí)具有某種傾向性或心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，這種現(xiàn)象即()A)定勢B)順應(yīng)C)變式D)同化[單選題]7.下列現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是()A)杯弓蛇影B)蜜蜂采蜜C)望梅止渴D)近墨者黑[單選題]8.語文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于()。A)言語信息學(xué)習(xí)B)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)C)智慧技能學(xué)習(xí)D)認(rèn)知策略學(xué)習(xí)[單選題]9.學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了?四邊形?的概念.這種學(xué)習(xí)是()。A)連鎖學(xué)習(xí)B)概念學(xué)習(xí)C)辨別學(xué)習(xí)D)規(guī)則學(xué)習(xí)[單選題]10.學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于()。A)內(nèi)部動(dòng)機(jī)B)外部動(dòng)機(jī)C)間接的、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D)直接的、近景性動(dòng)機(jī)[單選題]11.19世紀(jì)末，美國心理學(xué)家桑代克通過對()的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。A)動(dòng)物B)人類C)學(xué)生D)兒童[單選題]12.在教育心理學(xué)領(lǐng)域中，研究最多、研究時(shí)間最長的部分是().A)教學(xué)過程B)學(xué)習(xí)過程C)評價(jià)過程D)反思過程[單選題]13.馬斯洛需要層次論中的最高層次的需要是（）A)生理與安全B)社交與自尊C)求知與審美D)自我實(shí)現(xiàn)[單選題]14.短時(shí)記憶的容量有限，大約為()個(gè)組塊。A)5士2B)6士2C)7土2D)8土2[單選題]15.()不屬于智力群體差異的表現(xiàn)。A)性別差異B)年齡差異C)種族差異D)水平差異[單選題]16.下面不屬于元認(rèn)知策略的是()。A)計(jì)劃策略B)組織策略C)監(jiān)視策略D)調(diào)節(jié)策略[單選題]17.在()時(shí)期，自我意識從效仿他人的評價(jià)發(fā)展到獨(dú)立地進(jìn)行道德評價(jià)。A)幼兒B)小學(xué)C)中學(xué)D)大學(xué)[單選題]18.即使不給予強(qiáng)化或獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)也能夠發(fā)生。這種學(xué)習(xí)被稱為()。A)替代學(xué)習(xí)B)潛伏學(xué)習(xí)C)試誤學(xué)習(xí)D)意義學(xué)習(xí)[單選題]19.?聞一知十?屬于學(xué)習(xí)中的()現(xiàn)象。A)定勢B)功能固著C)遷移D)創(chuàng)造性[單選題]20.創(chuàng)造性思維的核心是()。A)直覺思維B)形象思維C)發(fā)散思維D)聚合思維[多選題]21.教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有()的作用。A)描述B)解釋C)驗(yàn)證D)預(yù)測E)控制[多選題]22.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有()。A)鼓勵(lì)原則B)動(dòng)機(jī)原則C)結(jié)構(gòu)原則D)程序原則E)強(qiáng)化原則[多選題]23.動(dòng)機(jī)的功能有()。A)激活功能B)調(diào)整功能C)持續(xù)功能D)強(qiáng)化功能E)指向功能[多選題]24.下列屬于正遷移的是()。A)數(shù)學(xué)審題技能的掌握對物理、化學(xué)審題的影響B(tài))在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C)外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對閱讀的影響D)學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響E)舉一反三[多選題]25.影響群體凝聚力的因素有()。A)成員對群體目標(biāo)的認(rèn)同B)群體的領(lǐng)導(dǎo)方式C)外部影響D)群體內(nèi)部目標(biāo)結(jié)構(gòu)E)獎(jiǎng)勵(lì)方式[多選題]26.下列屬于非正式評價(jià)的是()。A)測驗(yàn)B)問卷C)觀察D)談話E)布置作業(yè)[多選題]27.智力的群體差異包括()。A)性別差異B)年齡差異C)種族差異D)智商分?jǐn)?shù)差異E)同齡團(tuán)體差異[多選題]28.對于性格的特征差異，心理學(xué)家一-般從()方面進(jìn)行分析。A)性格的社會(huì)特征B)性格的理智特征C)性格的情緒特征D)性格的意志特征E)對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征[多選題]29.下列直觀方式中，屬于模象直觀的是()A)圖片B)演示實(shí)驗(yàn)C)圖表D)模型E)教學(xué)電影[多選題]30.以下屬于真正的創(chuàng)造的是()A)魯班發(fā)明鋸子B)萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)C)愛迪生發(fā)明燈泡D)高斯發(fā)明連加變乘法的簡單運(yùn)算E)找到遠(yuǎn)古時(shí)期的化石[問答題]31.簡述如何協(xié)調(diào)學(xué)校非正式群體和正式群體的關(guān)系。[問答題]32.簡述教師在編制測驗(yàn)的是非題時(shí)應(yīng)注意的問題。[問答題]33.簡述耶克斯一多德森定律。[問答題]34.簡述學(xué)習(xí)策略中資源管理策略所包含的內(nèi)容。[問答題]35.結(jié)合實(shí)際分析在教學(xué)中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。[問答題]36.闡述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識的保持。1.答案:C解析:2.答案:B解析:程序性知識也叫操作性知識，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。主要用來解決做什么和怎么做的問題。3.答案:C解析:維果斯基提出了?最近發(fā)展區(qū)?的觀點(diǎn)。最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的差異。4.答案:D解析:中學(xué)生處于青少年期，埃里克森認(rèn)為該階段的基本任務(wù)主要是建立或發(fā)展自我同一感。5.答案:A解析:心理自我指個(gè)人對自己心理屬性的意識，認(rèn)知能力屬于心理屬性方面的內(nèi)容。6.答案:A解析:7.答案:D解析:根據(jù)學(xué)習(xí)的特征:表現(xiàn)為行為的變化:引起的變化相對持久:反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起，可判斷只有D項(xiàng)符合。8.答案:C解析:加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對學(xué)習(xí)進(jìn)行分類。智慧技能的學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)運(yùn)用概念、規(guī)則辦事的能力。9.答案:B解析:加涅的學(xué)習(xí)層次分類中，概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)認(rèn)識一-類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。10.答案:A解析:由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣屬于內(nèi)在的需要。11.答案:A解析:桑代克自1896年起，開始從事于動(dòng)物的學(xué)習(xí)研究，并依據(jù)研究的材料，在1903年著書《教育心理學(xué)》。它奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的體系由此確立。12.答案:B解析:學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域，也是研究得最多、時(shí)間最長的部分。13.答案:D解析:14.答案:C解析:短時(shí)記憶的容量大約為7士2個(gè)組塊。15.答案:D解析:智力的群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別差異、年齡差異和種族差異等，水平差異屬于個(gè)體差異。16.答案:B解析:組織策略屬于認(rèn)知策略。17.答案:C解析:中學(xué)時(shí)期，自我意識從效仿他人的評價(jià)發(fā)展到獨(dú)立地進(jìn)行道德評價(jià)。18.答案:B解析:不給子強(qiáng)化也產(chǎn)生的學(xué)習(xí)稱為潛伏學(xué)習(xí)。19.答案:C解析:遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，?聞一知十?是典型的遷移現(xiàn)象。20.答案:C解析:發(fā)散思維，又稱求異思維，是創(chuàng)造性思維的核心成分。21.答案:ABDE解析:教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用，這些作用往往相互交織在一起。22.答案:BCDE解析:掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。23.答案:ADE解析:動(dòng)機(jī)有激活功能、指向功能和強(qiáng)化功能。24.答案:ABCE解析:D項(xiàng)屬于負(fù)遷移，兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。25.答案:ABCDE解析:26.答案:CD解析:非正式是針對個(gè)別學(xué)生的評價(jià)。27.答案:ABC解析:群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別、年齡、種族等的差異。智商分?jǐn)?shù)與同齡團(tuán)體的差異屬個(gè)體差異。28.答案:BCDE解析:對于性格的特征差異，心理學(xué)家--般從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析:對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征、性格的理智特征、性格的情緒特征和性格的意志特征。29.答案:ACDE解析:演示實(shí)驗(yàn)屬于實(shí)物直觀。30.答案:ABC解析:創(chuàng)造關(guān)鍵看成品是否是首創(chuàng)。31.答案:(1)要不斷鞏固和發(fā)展正式群體，使班內(nèi)學(xué)生之間形成共同的目標(biāo)和利益關(guān)系，產(chǎn)生共同遵守的群體規(guī)范，滿足學(xué)生的歸屬需要和彼此間的相互認(rèn)同，鞏固班集體。(2)要正確對待非正式群體，具體可針對積極型、中性型、消極型的非正式群體采用不同的引導(dǎo)方式。解析:32.答案:(1)措辭嚴(yán)密，引發(fā)學(xué)生的慎重思考:(2)少用否定句:(3)避免同時(shí)考察兩個(gè)概念:(4)平衡答案種類:(5)保持題目長度相近。解析:33.答案:(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平隨任務(wù)難度的不同而不同;(2)學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高可使學(xué)習(xí)成效達(dá)到最佳水平:(3)學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低可使學(xué)習(xí)成效達(dá)到最佳水平:(4)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)成效之間的關(guān)系星倒U型。解析:34.答案:資源管理策略主要包含四方面內(nèi)容:(1)時(shí)間管理策略:學(xué)習(xí)者統(tǒng)籌安排時(shí)間、高效地利用時(shí)間和靈活利用時(shí)間:(2)環(huán)境管理策略:將環(huán)境設(shè)置為有利于學(xué)習(xí)的狀態(tài):(3)努力管理策略:為了維持自己的意志努力，不斷地進(jìn)行自我激勵(lì):(4)社會(huì)利用策略:善于利用各種社會(huì)的物質(zhì)和人力資源幫助自己學(xué)習(xí)。解析:35.答案:遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略有:(1)改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移:(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)遷移:(3)改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式，促進(jìn)遷移:(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性:結(jié)合實(shí)際加以論述。解析:36.答案:(1)深度加工記憶材料:(2)有效運(yùn)用記憶術(shù):(3)進(jìn)行組塊化編碼:(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí):(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。解析:2013教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)教育學(xué)真題及答案[單選題]1.?給我一打健全的兒童，更給我一個(gè)特殊的環(huán)境，我可以運(yùn)用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商家，或者使他們成為乞丐和盜賊。?這個(gè)觀點(diǎn)是()提出的。A)洛克B)華生C)盧梭D)孟子[單選題]2.實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是()。A)杜威B)夸美紐斯C)康德D)赫爾巴特[單選題]3.對于聽力障礙的兒童，可以通過發(fā)展其對人講話時(shí)口型變化的精細(xì)感知能力，來與對方溝通。這反映身心發(fā)展的()。A)不平衡性B)階段性C)個(gè)別差異性D)分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性[單選題]4.在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為()。A)變化B)改變C)變式D)突出[單選題]5.第斯多惠有一句名言?一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?，這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A)啟發(fā)性原則B)直觀性原則C)鞏固性原則D)循序漸進(jìn)原則[單選題]6.教育學(xué)研究的對象是()。A)教育現(xiàn)象B)教育規(guī)律C)教育事實(shí).D)教育問題[單選題]7.提出了?泛智教育?思想，探討?把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)?的著作是()。A)《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》B)《大教學(xué)論》C)《普通教育學(xué)》D)《民主主義與教育》[單選題]8.學(xué)校教育的基本要素不包括()。A)教育者B)受教育者C)教育環(huán)境D)教育影響[單選題]9.()是體現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，也是學(xué)校組織教學(xué)工作的主要依據(jù)。A)課程目標(biāo)B)教科書C)課程標(biāo)準(zhǔn)D)課程計(jì)劃[單選題]10.教學(xué)原則是依據(jù)()來制定的。A)教學(xué)過程的基本規(guī)律B)教育部頒發(fā)的文件C)教育目的和教育過程規(guī)律D)教學(xué)目的[多選題]11.贊科夫的教學(xué)原則包括().A)高難度原則B)高速度原則C)理論知識起主導(dǎo)作用原則D)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程等原則E)使所有學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則[多選題]12.合理編排教材的標(biāo)準(zhǔn)是使教材達(dá)到()。A.系統(tǒng)化A)結(jié)構(gòu)化B)整體化C)一體化D)網(wǎng)絡(luò)化[多選題]13.教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)性原則要注意()。A)教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)，由淺人深，由簡到繁B)激發(fā)學(xué)生的積極思維C)確立學(xué)生的主體地位D)建立民主平等的師生關(guān)系E)保證學(xué)生的身心健康[多選題]14.制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括制訂()A)學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃B)教學(xué)研究計(jì)劃C)課題計(jì)劃D)教具制作計(jì)劃E)課時(shí)計(jì)劃[多選題]15.從評價(jià)的過程上區(qū)分，教育評價(jià)可分為(。A)相對評價(jià)B)絕對評價(jià)C)正式評價(jià)D)形成性評價(jià)E)總結(jié)評價(jià)[多選題]16.以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過程描述正確的是()。A)它包括五種因素三種過程B)五種因素共同影響了三種過程C)三種過程交織在一起相互影響D)教學(xué)過程要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)E)評價(jià)/反思過程會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程[多選題]17.正強(qiáng)化的方法包括()A)獎(jiǎng)金B(yǎng))對成績的認(rèn)可C)表揚(yáng)D)改善工作條件和人際關(guān)系E)給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)[多選題]18.教育目的的功能有()。A)導(dǎo)向功能B)調(diào)控功能C)整合功能D)評價(jià)功能[多選題]19.測驗(yàn)的功能有()。A)激勵(lì)功能B)診斷功能C)區(qū)分和選拔功能D)評定功能[多選題]20.咨詢活動(dòng)的基本原則是()。A)積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生B)充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生C)注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與D)嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密[問答題]21.試述教師專業(yè)化的條件。[問答題]22.結(jié)合班主任工作的內(nèi)容與方法的要求，論述現(xiàn)時(shí)期如何做一名優(yōu)秀的中學(xué)班主任。[問答題]23.年底，學(xué)校對教師的年終考核制度進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了?學(xué)生評估教師?這一欄?？円怀鰜恚揖故侨Ｗ畹头?，當(dāng)時(shí)我非常憤怒地對學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著:?老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆，甚至不上課。說真的，聽你的課，我們總有-種壓抑感，生怕一不小心就被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請?jiān)徫覀儼??下面是10個(gè)學(xué)生的署名。問題:請你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。[問答題]24.信息技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)在哪些方面?[問答題]25.為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在什么地方?1.答案:B解析:2.答案:A解析:實(shí)用教育學(xué)的代表人物是杜威。3.答案:D解析:聽力障礙的兒童可以借助觀察口型來識別語言從而進(jìn)行溝通，這說明個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性，通過互補(bǔ)協(xié)調(diào)個(gè)體能良好地適應(yīng)環(huán)境。4.答案:C解析:所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)屬性。5.答案:A解析:啟發(fā)性原則指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識過程中起著助產(chǎn)的作用。6.答案:D解析:教育學(xué)研究的對象是教育問題。7.答案:B解析:這是夸美紐斯的著作《大教學(xué)論》。8.答案:C解析:學(xué)校教育的基本要素是教育者、受教育者、教育影響。9.答案:C解析:10.答案:C解析:教學(xué)原則是依據(jù)-定的教育目的和對教育過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。11.答案:ABCDE解析:12.答案:BCD解析:合理的教材編排就是要使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。13.答案:BCD解析:14.答案:ACE解析:BD不屬于教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的內(nèi)容。15.答案:DE解析:相對評價(jià)和絕對評價(jià)是從功能上區(qū)分的。16.答案:ABCDE解析:以上各項(xiàng)描述都符合學(xué)與教相互作用過程。17.答案:ABCDE解析:18.答案:ABD解析:19.答案:ABCD解析:]四個(gè)選項(xiàng)均屬于測驗(yàn)的功能。20.答案:ABCD解析:21.答案:一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng):(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和技能:(2)了解與該學(xué)科相關(guān)的知識:(3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò):(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師的教育專業(yè)素養(yǎng):①具有先進(jìn)的教育理念;②具有良好的教育能力:③具有a定的研究能力。解析:22.答案:①了解學(xué)生，研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生個(gè)人，了解學(xué)生的群體關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。可通過各種方法去了解，比如閱讀學(xué)生的有關(guān)材料，對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查，觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)等，②組織和培養(yǎng)班集體。③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。充分發(fā)揮本班任課教師的作用:協(xié)助和指導(dǎo)班級團(tuán)隊(duì)活動(dòng):爭取和運(yùn)用家庭與社會(huì)教育力量。解析:23.答案:教學(xué)無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的印象，從而影響了你最終的成績。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的教育應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，耐心說服教育，真誠與之溝通。老師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸，他們對教師的了解程度及所獲得的信息量比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師多，故教師應(yīng)關(guān)注和重視學(xué)生的評價(jià)。每一位教師在向他們?傳道、授業(yè)、解惑"的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評價(jià)。解析:24.答案:(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念:(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念:(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。解析:25.答案:其特殊性在于:它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界。其目的在于:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閭€(gè)體的精神財(cái)富，學(xué)生不僅獲得客觀世界的知識，也獲得個(gè)體發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在:(1)認(rèn)識的間接性:(2)認(rèn)識的交往性:(3)認(rèn)識的教育性，(4)有指導(dǎo)的認(rèn)識。解析:2013教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)教育心理學(xué)真題及答案[單選題]1.心理定勢對解決問題具有(A)積極作用B)消極作用C)既有積極作用也有消極作用D)沒有作用[單選題]2.()是以特定的量表為工具，對個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法。A)實(shí)驗(yàn)法B)測驗(yàn)法C)調(diào)查法D)觀察法[單選題]3.由暗處到亮處，特別是在強(qiáng)光下，最初一瞬間會(huì)感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對光的感受性下降的變化現(xiàn)象稱為()A)暗適應(yīng)B)明適應(yīng)C)不適應(yīng)D)知覺適應(yīng)[單選題]4.早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了,由此推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的()。A)概括性B)間接性C)合理性D)整體性[單選題]5.根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較容易的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在()A)較高的水平B)較低的水平C)非常低的水平D)中等水平[單選題]6.一個(gè)10歲的兒童能夠通過9歲組的全部項(xiàng)目和10歲組的一半項(xiàng)目，按照比率智商計(jì)算，他的智商是().A)90B)95C)100D)105[單選題]7.最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。A)興趣B)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C)高尚的動(dòng)機(jī)D)成功感[單選題]8.關(guān)于人在學(xué)習(xí)工作中精神狀態(tài)和注意力的變化模式，說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A)先高后低B)中間高兩頭低C)先低后高D)中間低兩頭高[單選題]9.1978年9月，國際初級衛(wèi)生保健大會(huì)發(fā)表了有關(guān)身心健康的()。A)《巴黎宜言》B)《北京宣言》C)《開羅宣言》D)《阿拉木圖宣言》[單選題]10.避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果成功的幾率大約是50%，他們會(huì)()。A)選擇這項(xiàng)任務(wù)B)回避這項(xiàng)任務(wù)C)看實(shí)際情況選擇D)找人幫忙解決[多選題]11.造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因是()。A)遺傳B)人際關(guān)系C)社會(huì)環(huán)境D)學(xué)校教育[多選題]12.從遷移角度講，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到()。A)結(jié)構(gòu)化B)一體化C)網(wǎng)絡(luò)化D)標(biāo)準(zhǔn)化[多選題]13.為了有效地觀察直觀對象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)，這些感知規(guī)律包括()。A)強(qiáng)度律B)活動(dòng)律C)層次律D)差異律E)組合律[多選題]14.打籃球?qū)儆?)。A)細(xì)微型操作技能B)粗放型操作技能C)徒手型操作技能D)開放型操作技能E)閉合型操作技能[多選題]15.道德行為包括()。A)道德行為技能B)道德行為習(xí)慣C)道德行為認(rèn)知D)道德行為情感E)道德行為體驗(yàn)[多選題]16.以下屬于學(xué)生群體差異的是()。A)年齡差異B)學(xué)習(xí)方式差異C)興趣差異D)性別差異E)社會(huì)文化差異[多選題]17.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括()。A)獲得B)轉(zhuǎn)化C)獵取D)評價(jià)[多選題]18.要想使學(xué)生學(xué)習(xí)，上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于()。A)改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)B)使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感C)改善學(xué)生的知識技能掌握情況D)彌補(bǔ)其基礎(chǔ)知識和基本技能兩方面的欠缺[多選題]19.自我肯定行為主要表現(xiàn)在()。A)請求B)認(rèn)可C)拒絕D)真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感E)自我欣賞[多選題]20.行為目標(biāo)的陳述必須具備的三個(gè)要素是()。A)總體目標(biāo)B)具體目標(biāo)C)產(chǎn)生條件D)行為準(zhǔn)則E)教學(xué)目標(biāo)[問答題]21.簡述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師的主要作用。[問答題]22.簡述自我意識的發(fā)展階段。[問答題]23.如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果?[問答題]24.在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對寫不好作業(yè)的學(xué)生采用?漏一-補(bǔ)十?、?錯(cuò)一罰十?的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象?請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析，并談?wù)剳?yīng)如何有效地促進(jìn)學(xué)生的知識保持。[問答題]25.簡述瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)間記憶的時(shí)間范圍。[問答題]26.一位初二學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，考分低，幾次考試成績均未超過60分。任課教師大多認(rèn)為他是低能兒。數(shù)學(xué)期中考試時(shí)，面對一個(gè)個(gè)試題，他無從下手，卻在卷面上寫下了這樣幾句話:?0分，我的好朋友你在慢慢向我靠近，0分你如此多情難道你也把我當(dāng)作一個(gè)無用的人我是人我也有一棵自尊心再見了零分。?監(jiān)考老師見到這張?jiān)嚲?，便對他諷刺挖苦。他一惱之下，競把試卷揉成-團(tuán)扔在地上，監(jiān)考老師為此把他揪到辦公室，-路上他還與監(jiān)考老師扭打起來。然而，他的班主任在處理此事時(shí)卻與監(jiān)考老師不同。他仔細(xì)看過這張?jiān)嚲砗螅驼堖@個(gè)學(xué)生朗讀這段話，又幫助他改正錯(cuò)別字，標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)符號，整理成下面這段話:?零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近:零分，你如此多情。難道你也把我當(dāng)做一一個(gè)無用的人?不，我也是一個(gè)有用的人，我也有一顆自尊心。再見了，零分。?讀完這段話，班主任對這位學(xué)生說:?你寫了一.首詩，一首很好的詩。這首詩寫得很形象，還用了擬人的手法。?孩子聽了，露出了會(huì)意的微笑。接著班主任又說:?從這首詩里可以看出你不甘心落后，要與零分再見。你要鼓起勇氣和信心。把學(xué)習(xí)搞上去。在學(xué)習(xí)上有什么困難，可以跟老師談，老師們都樂意幫助你。?班主任的一番話，溫暖了這位學(xué)生的心。他既激動(dòng)又感動(dòng)，從此發(fā)奮，?？忌狭死硐氲母咧?。請你從理論和實(shí)踐兩方面分析這位班主任老師取得成功的原因。1.答案:C解析:心理定勢對解決問題既有積極作用也有消極作用。2.答案:B解析:實(shí)驗(yàn)法是在控制的條件下系統(tǒng)地對某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法。測驗(yàn)法是指使用特定的量表為工具，對個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法。調(diào)查法是指就某一問題要求被調(diào)查者回答自己的想法或做法，以此來分析、推測群體的態(tài)度和心理特征的研究方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地系統(tǒng)觀察并記錄，然后對所作記錄進(jìn)行分析，以期發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)變化和發(fā)展規(guī)律的研究方法。3.答案:B解析:人從亮處進(jìn)到暗處，起初看不清物體，經(jīng)過一段時(shí)間，視覺敏感度才逐漸提高，恢復(fù)了暗處的視力稱為暗適應(yīng)。反之，從暗處進(jìn)到強(qiáng)光下，起初感到耀眼光亮，不能視物，須待片刻，才能恢復(fù)視覺，稱為明適應(yīng)。4.答案:B解析:思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的間接的、概括的反映。思維具有間接性和概括性兩個(gè)特征。思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識經(jīng)驗(yàn)對客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上,把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。題干中的?地面都濕了，推斷昨天夜里一-定下雨了?是借助知識經(jīng)驗(yàn)對客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行的間接認(rèn)識，屬于思維的間接性。5.答案:A解析:耶克斯一多德森定律指出，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān):任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)激起水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中:任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)激起水平越低。6.答案:B解析:比率智商的算法是IQ=(智齡/實(shí)齡)X100.7.答案:B解析:8.答案:D解析:一般存在三種模式:先高后低、中間高兩頭低和先低后高。9.答案:D解析:1978年9月，世界衛(wèi)生組織和聯(lián)合國兒童基金會(huì)聯(lián)合在前蘇聯(lián)的阿拉木圖主持召開國際初級衛(wèi)生保健大會(huì)，通過了著名的《阿拉木圖宣言》，明確了初級衛(wèi)生保健是實(shí)現(xiàn)?2000年人人享有衛(wèi)生保健?全球戰(zhàn)略目標(biāo)的基本途徑和根本策略。1979年的聯(lián)合國大會(huì)和1980年的聯(lián)合國特別會(huì)議，分別表示了對《阿拉木圖宣言》的贊同，使初級衛(wèi)生保健活動(dòng)得到了聯(lián)合國的承諾。我國政府分別于1983年、1986年、1988年明確表示了對?2000年人人享有衛(wèi)生保健?戰(zhàn)略目標(biāo)的承諾。10.答案:B解析:當(dāng)成功幾率大約是50%時(shí)，避免失敗者會(huì)回避任務(wù)。因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自已免遭失敗:而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以歸因于任務(wù)的難度，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。11.答案:ACD解析:12.答案:ABC解析:從遷移角度講，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。13.答案:ABDE解析:這些感知規(guī)律包括:強(qiáng)度律、活動(dòng)律、差異律和組合律。14.答案:BD解析:15.答案:AB解析:道德行為包括道德行為技能和道德行為習(xí)慣。16.答案:ADE解析:群體差異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異等:個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣等。17.答案:ABD解析:布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)。18.答案:ABCD解析:由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系可知以上選項(xiàng)均對。19.答案:ACD解析:肯定性訓(xùn)練可以發(fā)展人的自我肯定行為:請求、拒絕、真實(shí)表達(dá)自己的意見和情感。20.答案:BCD解析:行為目標(biāo)的陳述的三要素是:具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為準(zhǔn)則。21.答案:(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題:(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo):(3)幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生:(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。解析:22.答案:自我意識是個(gè)體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控三部分。它的發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段:(1)生理自我是個(gè)體對自己的生理狀態(tài)及自身與外部世界關(guān)系的反映。生理自我以個(gè)體的軀體為中心是自我意識，最原始的形態(tài)在3歲左右成熟。(2)社會(huì)自我兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段。他們從輕信成人的評價(jià)逐漸過渡到自我獨(dú)立評價(jià)，但他們的自我評價(jià)通常不涉及個(gè)人的內(nèi)心世界和人格特征，自我的調(diào)節(jié)控制能力也較差，常出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象。社會(huì)自我到少年時(shí)期基本成熟。(3)心理自我是個(gè)體對自己的心理特征的意識，是在青春期開始發(fā)展和形成的，他們會(huì)按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來評價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力。解析:23.答案:要提高直觀教學(xué)的效果，必須掌握和運(yùn)用以下感知的規(guī)律:(1)目的任務(wù)越明確，感知越清晰。(2)對象從背景中越突出，則對象越容易被感知。在直觀教學(xué)中要使對象從背景中突出，必須具備三個(gè)規(guī)律:第一，差異律;第二，活動(dòng)律;第三，組合律。(3)直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面。(4)知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越完善、迅速。(5)對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。(6)多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，也可以提高感知的效果。解析:24.答案:根據(jù)記憶規(guī)律，教師的這種做法是行之無效的。學(xué)生識記的效果與識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜識記過多，否則，易引起過度的疲勞，降低記憶的效果。同時(shí)，?漏一補(bǔ)十?、?錯(cuò)一罰十?的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、記憶的信心和主動(dòng)性，