2020年1月自考00883學前特殊兒童教育試題及答案含解析

學前特殊兒童教育年月真題

0088320201

1、【單選題】下列關于學前特殊兒童教育的說法，不正確的是

對具有特殊學習需要的個體施以有別于一般教學的教育方式

為不同發(fā)展需要的兒童創(chuàng)設有利于其潛能發(fā)展的教育計劃

A:

為各種在學前有障礙的兒童提供消除個體差異的教育

B:

在早期為各種不同差異的兒童提供支持性教育環(huán)境

C:

答D:案：C

解析：學前特殊兒童教育是為各種不同特殊需要兒童所提供的促進其發(fā)展的特別幫助和支

持。是對其有特殊學習需要的個體施以有別于一般教學的教育方式，采用不同的安置形

態(tài)，教材教法以及輔助器材等，使受教育者能夠達成最佳的學習效果；在肯定人的發(fā)展存

在潛能的前提之下，學前特殊兒童教育為不同發(fā)展需要的兒童創(chuàng)設有利于他們潛能發(fā)展的

教育計劃，促進各種差異兒童潛能的發(fā)展；在早期為各種不同差異的兒童提供支持性的教

育環(huán)境，使他們再發(fā)展的關鍵期內獲得適應其發(fā)展需要的良好的發(fā)展機會。教材2-3頁

2、【單選題】學前期情緒和行為障礙兒童不包括

孤獨自閉傾向兒童

精神失常兒童

A:

注意缺陷障礙兒童

B:

社會適應性問題兒童

C:

答D:案：B

解析：情緒和行為問題兒童：孤獨自閉傾向兒童、多動綜合問題兒童（也稱注意缺陷障礙

兒童）、社會適應性問題兒童。教材6頁

3、【單選題】學前特殊兒童教育的直接效益不包括

有效預防學前特殊兒童第二障礙的出現(xiàn)

有助于學前特殊兒童家長正確認識孩子的特殊需要

A:

充分促進學前特殊兒童潛能的發(fā)展

B:

幫助學前特殊兒童建立全面發(fā)展的基礎

C:

答D:案：B

解析：學前特殊兒童教育的直接效益：1、積極幫助學前特殊兒童建立全面發(fā)展的基礎。

2、充分促進學前特殊兒童潛能的發(fā)展。3、有效預防學前特殊兒童第二障礙的出現(xiàn)。教材

9-11頁

4、【單選題】特殊兒童個體與社會之間的關系為

包含關系

單向關系

A:

放射關系

B:

從屬關系

C:

答D:案：C

解析：特殊兒童個體與社會之間的關系是放射關系

5、【單選題】某幼兒的好眼最佳矯正視力是0.02,根據(jù)我國全國殘疾人抽樣調查規(guī)定的五類

殘疾人標準，他屬于

一級盲

二級盲

A:

一級低視力

B:

二級低視力

C:

答D:案：B

解析：一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于0.02或視野半徑小于5度。二級盲是指好D

眼的最佳矯正視力等于或高于0.02，而低于。05，或視野半徑小于10度。一級低視力是

指好眼的最佳矯正視力等于或高于0.05，而低于0。1；二級低視力是指好眼的最佳矯正

視力等于或高于0.1，而低于0.3.教材26頁

6、【單選題】班里一名視覺障礙兒童的聽覺非常發(fā)達，這是因為

他聽覺更容易發(fā)展

他先天聽覺就發(fā)達

A:

他視覺受限，聽覺發(fā)達可以補償視覺缺陷

B:

他聽覺注意力差，需要多用耳朵聽，所以聽覺發(fā)達

C:

答D:案：C

解析：當視覺障礙兒童的視覺受到限制后，就會更多地依賴和使用聽覺。他們的聽覺的注

意力更為集中，對聲音的分析更為細致，聽覺記憶往往更為發(fā)達，在一定程度上起到了補

償視覺缺陷的作用。教材29頁

7、【單選題】下列關于智力落后的概念，表述不正確的是

發(fā)生在0～18歲

比奈智力測驗中，智商低于70分

A:

B:

有明顯的適應行為缺陷

一般智力顯著低于平均水平

C:

答D:案：B

解析：比奈智力測驗中，智商低于68分。在韋氏智力測驗中，智商低于70分。教材73

8、【單選題】某幼兒曾患有腦膜炎，他不能像其他孩子樣將看到的圖片內容迅速復述出來，

這是因為

他是一名智力落后兒童，感知覺速度緩慢，加工速度緩慢

他是一名智力落后兒童，感知覺恒常性較差

A:

他是一名孤獨癥兒童，感知覺速度緩慢，加工速度緩慢

B:

他是一名孤獨癥兒童，感知覺恒常性較差

C:

答D:案：A

解析：智力落后兒童的感知覺速度緩慢，感知的范圍狹窄。例如，給智力落后兒童一張有

圖畫的卡片，讓他看幾秒鐘再收起來，然后讓兒童說出圖片的內容，他很難說出來。教材

79頁

9、【單選題】下列關于智力落后兒童注意力的說法，不正確的是

其注意力容易分散

其注意范圍狹窄

A:

其有意注意占優(yōu)勢，無意注意發(fā)展遲緩

B:

其注意力的轉移和分配能力差

C:

答D:案：C

解析：智力落后兒童在注意方面表現(xiàn)的特點是注意力持久性差、注意范圍狹窄、注意轉移

和分配能力差。注意力容易分散使智力落后兒童最鮮明的心理特點之一。教材80頁。

10、【單選題】在特殊教育對象中，出現(xiàn)率最高的是

智力落后

病弱兒童

A:

語言障礙

B:

孤獨癥

C:

答D:案：C

解析：語言障礙是兒童各種發(fā)展障礙中一種重要的類型，出現(xiàn)率達3.5%~7%。在特殊教育

對象中，是出現(xiàn)率最高的一類。教材101頁

11、【單選題】某幼兒說話時聲音中夾雜著沉重的氣息聲，聲音刺耳，這種情況屬于發(fā)音異

常中的

音調異常

音量異常

A:

音質異常

B:

共鳴異常

C:

答D:案：C

解析：音質異常最為常見的是聲音嘶啞、刺耳，也有的聲音夾雜著沉重的氣息聲。教材

114頁

12、【單選題】下列關于孤獨癥兒童的主要表現(xiàn)，說法錯誤的是

攻擊性行為或自傷行為

社交困難

A:

言語發(fā)展遲緩，語言刻板

B:

刻板或儀式性行為

C:

答D:案：A

解析：孤獨癥主要表現(xiàn)：1、社交困難；2、言語發(fā)展遲緩，語言刻板，奇異難懂；3、刻

板或儀式性行為。教材123頁

13、【單選題】多動癥兒童的典型年齡是

三歲左右

四歲左右

A:

五歲左右

B:

六歲左右

C:

答D:案：A

解析：多動癥的典型年齡是3歲左右。教材133頁

14、【單選題】1987年我國殘疾人抽樣調查中發(fā)現(xiàn)，情緒與行為障礙的流行率為

沒有分類，無全國性數(shù)據(jù)

5%～15%

A:

3%～6%

B:

2.27%

C:

答D:案：A

解析：在我國，1987年我國殘疾人抽樣調查中，沒有采用情緒行為障礙的分類，因此關

于這一類兒童沒有全國性統(tǒng)計數(shù)據(jù)。教材142頁

15、【單選題】某幼兒三歲時便能閱讀5000字的文學作品，并且會說三種語言，按照超常

兒童的分類，他屬于

語言型

智力型

A:

藝術型

B:

創(chuàng)造型

C:

答D:案：A

解析：語言能力強是超常兒童的普遍表現(xiàn)，但是其中有些兒童表現(xiàn)出了更為突出和優(yōu)異的

語言能力，主要反映在閱讀和寫作能力。超常的閱讀能力最早可出現(xiàn)在2歲到3歲，其特

點是：對閱讀有強烈的興趣，識字快而準，詞匯量大，理解能力強。教材163頁

16、【單選題】下列說法，不屬于超常兒童典型特征的是

智力早熟

堅持按自己的方式行事

A:

非凡的想象力

B:

掌握欲極強

C:

答D:案：C

解析：超常兒童特征：智力早熟、堅持按自己的方式行事、掌握欲極強。教材165頁

17、【單選題】超常兒童早期教育在學習內容方面常用到的教學策略不包括

獨立學習項目

加速學習

A:

加深學習

B:

內容精深化

C:

答D:案：A

解析：在學習內容方面常用的教學策略有加速學習、加深學習、內容精深化和內容新穎

化。教材182頁

18、【單選題】第一個將游戲用于心理治療的是

弗洛伊德

克萊恩

A:

B:

哈葛·赫爾瑪斯

安娜·弗洛伊德

C:

答D:案：C

解析：哈葛·赫爾瑪斯發(fā)現(xiàn)，在接受心理治療時，兒童一般不開口講話，于是，她由自己

的孩子在玩耍時特別愛講話，想到了借助游戲和玩具的方法。她認為，游戲是兒童心理分

析所必需的基本要素，因此1919年將游戲直接用于兒童的心理治療。教材193頁

19、【單選題】導致兒童異常的原因不包括

兒童自身發(fā)育的影響

家庭撫養(yǎng)方式的影響

A:

社會環(huán)境的影響

B:

親子關系的影響

C:

答D:案：C

解析：導致兒童異常的原因有：兒童自身發(fā)育的影響、孕期及圍產(chǎn)期的影響、家庭撫養(yǎng)方

式的影響、親子關系的影響。教材202-203頁

20、【單選題】下列關于語言矯治的說法，正確的是

語言矯治只能在教室或治療室中進行

語言矯治的過程是單向的

A:

語言矯治幫助語言障礙兒童完全恢復語言

B:

語言矯治過程是全面的、整合的學習活動過程

C:

答D:案：D

解析：語言矯治不應只是在教室或者在治療室里進行，各種各樣的地方都能隨機開展矯治

活動；A選項錯誤。語言矯治的過程是雙向互動的過程，B選項錯誤。語言矯治因人而

異，應當配合每一個具體的對象而制定個別計劃。C選項錯誤。教材225頁

21、【單選題】語言發(fā)展遲緩會引發(fā)其他方面的發(fā)展遲緩，這其中不包括

生理發(fā)展遲緩

認知發(fā)展遲緩

A:

社會化發(fā)展遲緩

B:

情緒情感發(fā)展遲緩

C:

答D:案：A

解析：語言障礙對兒童發(fā)展的影響：認知、社會化、情緒情感。教材226-227頁

22、【單選題】蒙臺梭利曾經(jīng)指出，對兒童進行語言障礙的矯治，不能錯過

二至四歲

二至五歲

A:

二至六歲

B:

二至七歲

C:

答D:案：D

解析：幼兒教育家蒙臺梭利提出，兒童如果錯過2~7歲這段時期，語言障礙就難以糾正。

教材227頁

23、【單選題】某幼兒過分依賴父母，總是和別的孩子關系惡劣，從產(chǎn)生的原因來看，這屬

于

性格方面的問題行為

矛盾心理引起的神經(jīng)性行為

A:

情緒方面的問題行為

B:

習慣性方面的問題行為

C:

答D:案：C

解析：情緒方面的問題行為，如過度焦慮引起的神經(jīng)質式的敏感、多慮、害怕、煩躁，過

分依賴父母、教師，和別的孩子總是關系惡劣，甚至有敵對情緒。教材249頁

24、【單選題】下列不屬于兒童問題行為具體表現(xiàn)的是

行為不足

行為過度

A:

行為遲緩

B:

行為不恰當

C:

答D:案：C

解析：問題行為的表現(xiàn)：行為不足、行為過度、行為不適當。教材248-249頁

25、【單選題】在操作性條件反射理論中，凡是其結果使其行為減少的，稱之為

負強化

懲罰

A:

強化

B:

正強化

C:

答D:案：B

解析：操作性條件反射理論是由美國心理學家斯金納提出的。操作性條件反射與應答性條

件反射有很多共同點，其主要差別在于強化手段不同。首先，動物對環(huán)境刺激發(fā)生多種反

應,當某一種反應被強化，就會增加這種反應再發(fā)生的可能性。也就是說，操作性條件反

射的基本條件是結果對某種行為的增減產(chǎn)生影響。凡是其結果可使行為增加的，稱之為

“強化”；凡是其結果使其行為減少的，稱之為“懲罰”。P256

26、【單選題】我國學前兒童一體化教育的安置形態(tài)不包括

特殊教育學校中早教班的安置形態(tài)

隨班就讀與個別幫助相結合的安置形態(tài)

A:

設立中心的安置形態(tài)

B:

對口活動的安置形態(tài)

C:

答D:案：A

解析：研究之中，已有的學前兒童一體化教育的安置形態(tài)主要有以下幾種：1.隨班就讀與

個別幫助相結合的安置形態(tài)。2，設立中心的安置形態(tài)。3.對口活動的安置形態(tài)。教材288

頁

27、【單選題】為特殊兒童制訂個別化教育方案時，需要參考的基本因素不包括

特殊兒童的特點

安置形態(tài)的特點

A:

特殊兒童的家庭情況

B:

特殊教育專家對方案的認可度

C:

答D:案：D

解析：在具體選擇哪種安置方式來安排特殊兒童的時候，教師和家長需要考慮這樣幾個問

題：（1）特殊兒童的特點。兒童殘障程度是安置形態(tài)的出發(fā)點,殘障程度越輕，受到的限

制越少，參與普通教育的可能性越大，參與的比例也就越高。而對于程度嚴重的殘障兒

童，必須提供專門化程度高的特殊教育。（2）學前教育機構的特點。學前教育機構中教

學設備、班級、兒童人數(shù)等均會對安置形態(tài)產(chǎn)生影響，我們后面將要討論的聾兒對口活動

模式，即聾兒康復中心與幼兒園結成“手拉手”合作單位，選擇這種模式的因素之一，是

考慮到幼兒園的教學設備比聾兒康復中心條件優(yōu)越，對口活動方式可以很好地利用這些設

備。（3）師資的特點。教師是一體化教育的關鍵因素,學前教育機構中師資數(shù)量、水平、

特殊教育知識技能等，,都會影響一體化教育模式的設計與選擇。例如是否在幼兒園設立

專門的矯治中心，一是看班級數(shù)量與師資數(shù)量是否允許，再就是看教師是否受過特殊教育

訓練,能否勝任矯治中心的工作。（4）特殊兒童家長的觀念。將特殊兒童安置在何種教育

形態(tài)中，家長對安置模式的態(tài)度至關重要，他們的選擇起決定性的作用。P290-P291

28、【問答題】簡述學前視覺障礙兒童的教育原則。

答案：（1）早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷和早期教育的原則；（2）多重感官協(xié)同原則；

（3）自然性原則；（4）安全性原則；（5）全面性原則；（6）持久性原則。

29、【問答題】簡述智力落后兒童早期教育的基本原則。

答案：（1）個別化原則；（2）量力性原則；（3）整合性原則；（4）反復性原

則。

30、【問答題】簡述阿克瑟萊恩游戲治療的觀點。

答案：阿克瑟萊恩的游戲治療依賴于羅杰斯的理論。其主張：（1）游戲治療是兒童自

由游戲的過程，而不是矯治的過程；（2）良好的環(huán)境和充分尊重的氣氛可以使人的成

長潛力自然發(fā)展；（3）相信兒童有自我導向、自我治療的能力，兒童能通過游戲“玩

出”自身存在的問題，察覺自己的潛力，使內心發(fā)生變化，從而起到治療的作用；

（4）治療者應以平等的關系真誠地對待兒童。

31、【問答題】簡述一體化教育的組織形式。

答案：（1）集體教學活動；（2）分組教學形式；（3）在集體教學中重點關注的形

式；（4）個別輔導的形式。

32、【問答題】試述說話流暢度異常兒童的定義及矯治策略。

答案：流暢度異常是指說話急促不清，有口吃的現(xiàn)象。其矯治策略為：創(chuàng)造輕松環(huán)境，減

輕兒童心理壓力；改善兒童所處的語言環(huán)境；必要的呼吸練習；增加兒童交往的機會；讓

兒童注意傾聽；多進行正強化。（展開論述得當適當給1～2分）

33、【問答題】試述如何對多動癥兒童進行教育干預。

答案：行為管理治療；認知—行為治療；心理治療；環(huán)境控制；釋放精力；藥物輔助治

療；飲食輔助治療。（每條基本觀點0.5分，展開論述得當每條0.5分）

34、【問答題】試述個別化教育方案的制訂原則和內容。

答案：個別化教育方案的制訂原則：科學性原則；發(fā)展性原則；可行性原則。