部編人教版一年級語文下冊第19課《咕咚》教學(xué)設(shè)計

第19課咕咚設(shè)計依據(jù)與構(gòu)思《咕咚》是部編版小學(xué)語文一年級下冊第八單元的一篇課文。課文講的是一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛提出質(zhì)疑，大家去看了才明白：“咕咚”原來是成熟的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。本課是一篇連環(huán)畫形式的課文，在字詞教學(xué)中要利用形聲字的特點進行猜字，如：“咕、咚、攔、嚇、領(lǐng)”；在讀文中遇到的生字可以借助圖畫猜字或者聯(lián)系上下文來猜字；學(xué)習(xí)有困難的生字教師集中進行指導(dǎo)，用反復(fù)認讀或者擴詞的方法識記。理解詞語的時候用動作表演的形式來呈現(xiàn)，如：“拔腿就跑”。課文的理解要抓住圖畫來梳理文本信息。課時安排：2課時。教材分析《咕咚》是部編版小學(xué)語文一年級下冊第八單元的一篇課文，是一篇生動有趣的民間故事。文中的小兔子聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他的小動物全都跟著跑起來，機智的野牛攔住大家提出質(zhì)疑，大家走到湖中才發(fā)現(xiàn)：“咕咚”是成熟的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們遇到任何事情，都要學(xué)會思考，不盲目跟從。▍教學(xué)目標1.認識“咕、咚”等13個生字；會寫“嚇、怕”等7個生字。2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字、把故事讀正確、讀流利。3.借助連環(huán)畫課本特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。4.初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從。▍教學(xué)重、難點1.借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字。2.能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。教學(xué)流程及分析▍流程一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(一)音頻導(dǎo)入1.教師播放模擬“咕咚”水聲的音頻，讓學(xué)生說說聽到了什么。學(xué)生自由發(fā)言，教師揭示課題：沒錯，這就是“咕咚”的聲音。讓我們一起變個魔術(shù)，把這個“咕咚”變到黑板上來。2.教師板書課題。3.齊讀課題。(二)課文朗讀1.課文朗讀。教師引導(dǎo)：這篇課文和之前的課文有一點不一樣，少了許多拼音，讀起來會有一點困難。同學(xué)們自己先讀一讀，不會讀的字詞可以猜一猜?！?出示朗讀要求：大聲朗讀課文一次，把不會讀的生字圈出來；猜一猜你圈出的生字要怎么讀，努力讀準字音，讀通句子)（自由朗讀）2.問題解決。(1)讀完課文，你知道“咕咚”是什么了嗎？預(yù)設(shè)：我從第一自然段中發(fā)現(xiàn)了，“咕咚”是木瓜掉進水里的聲音。(2)請你讀出這個自然段，用朗讀讓木瓜掉進水里，發(fā)出“咕咚”聲。（學(xué)生朗讀第一自然段)》(三)初讀課文，識記生字教師引導(dǎo)：“咕咚”不僅是一種聲音，更是特別神奇的字，你能找出它們的神奇之處嗎？1.形聲法猜字。(1)出示課件：“咕”—“古”“咚”—“冬”。教師：你的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了嗎？它們有什么特殊的地方？預(yù)設(shè)：“咕”和“古”的讀音是一樣的，“咚”和“冬”的讀音是一樣的；“古”加上“口”就是“咕”，“冬”加上“口”就是“咚”。(2)教師引導(dǎo)，總結(jié)特點。這兩個漢字都有口字旁，口字旁的字與嘴巴有關(guān)系，嘴巴可以發(fā)出聲音，這兩個字是表示聲音的。形聲字一般由聲旁和形旁組成，我們可以利用聲旁猜字的讀音，利用形旁猜字表示的大概意思，利用形聲字這個知識識字是個好方法。(3)猜一猜。老師這里還有幾個形聲字，你能猜一猜這幾個字的讀音嗎？（課件出示“嚇”“攔”“領(lǐng)”)預(yù)設(shè)學(xué)生回答：嚇一下、攔一蘭、領(lǐng)一令。)(4)書寫生字“嚇”。①結(jié)構(gòu)分析：“嚇”由“口”和“下”組成，是左右結(jié)構(gòu)的字。②教師范寫，學(xué)生書空，并說出“嚇”的筆順。③學(xué)生進行書寫練習(xí)。（教師巡視，相機糾正，提醒學(xué)生書寫的姿勢與筆順)2.象形字識字。教師：除了用形聲字來猜字，我們之前也學(xué)過一種特殊的識字方法，就是象形識字法。我們的課本上也有一些字是象形字，老師帶來了這些字最古時候的樣子，你能猜出這是什么字嗎？(1)出示圖片，猜一猜，這是什么字？象形字圖片：羊、象、鹿、兔。(2)交流猜字方法。（3)學(xué)生字書寫“羊”“象”，教師范寫，邊寫邊解說字形。①“羊”的一點一撇就是羊的角，要寫得尖尖的；“羊”的最后一筆懸針豎，就像是羊的胡須，要寫得又長又尖，到最后要輕輕地尖出來。②“象”的斜刀頭就是象的耳朵，扁扁的、寬寬的，中間的口就是大象的腦袋，下面的彎鉤、撤撇和捺就是大象的身子、四肢和尾巴。(學(xué)生書寫，教師巡視，相機糾正筆順)▍流程二：圖文對照，了解故事內(nèi)容過渡：生字我們都認識了，可以學(xué)習(xí)課文了。1.出示插圖。老師給同學(xué)們帶來了幾張圖片，你能根據(jù)故事的內(nèi)容，給這些圖片排排隊嗎？（學(xué)生根據(jù)段落內(nèi)容，給圖片排序)2.看圖說話?？磮D學(xué)習(xí)第1、2自然段。你從圖片中看到了什么？(1)兔子聽到木瓜掉進湖里的咕咚聲，嚇了一跳，拔腿就跑。關(guān)鍵詞：“拔腿就跑”“一邊跑一邊喊”“極”。①讀段落，體會小免子的害怕心情。你能用朗讀聲體會到小兔子害怕的心情嗎？兔子嚇了一跳，拔腿就跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”(朗讀指導(dǎo)：抓準關(guān)鍵詞，適當拖長“拔腿就跑”，著重讀“極”)②有誰知道“拔腿就跑”的意思嗎？（預(yù)設(shè)：跑得很快、馬上就跑了）“拔腿就跑”就是一聽到聲音，小兔子都沒回頭，飛快地跑開了，跑得很快、很急、很害怕。有誰愿意扮演小兔子，把“拔腿就跑”表演出來。③動作表演，理解詞語“拔腿就跑”。（一個學(xué)生扮演小免子，其余學(xué)生齊發(fā)出“咕咚”聲，扮演小兔子的學(xué)生“拔腿就跑”)（2）兔子為什么跑？因為兔子嚇了一跳，好害怕；他覺得“咕咚”可怕極了。(3)猴子、狐貍、大象、山羊、小鹿都跟著免子一起跑。關(guān)鍵詞：“一個跟著一個跑起來”“一邊跑一邊叫”。其他小動物的心里也很害怕，你們能扮演一下這些小動物嗎？表演一下他們害怕的樣子嗎？①請學(xué)生扮演動物，一個跟一個喊“快逃命啊，‘咕咚’來了”。②請你形容一下這個場景。（亂糟糟、慌成一團、熱鬧……)③再讀第四自然段。3.指導(dǎo)書寫漢字①引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置。②學(xué)生根據(jù)課件上的漢字筆畫演示順序試說筆順。③學(xué)生匯報書寫時需要注意的地方?！案保河疫叺牡谝还P橫折起筆與足字旁齊平，第11筆豎提在豎中線上?！凹摇保合虏孔髠?cè)的三撇長短不同，間距勻稱。4.設(shè)疑結(jié)尾小動物們一個跟一個都在跑，“咕咚”真的有那么可怕嗎？后來又發(fā)生什么事了呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。第二課時▍流程一：再讀課文，深入品味師：這“咕咚”到底是什么呢？難道是兇猛的動物來了。1.品讀三、四自然段。（1）思考：猴子為什么會和兔子喊一樣的話，他真的看見咕咚了嗎？猴子沒看見咕咚也不知道咕咚到底是什么？他會和兔子喊一樣的話，是因為他聽到兔子的喊聲，就盲目地相信兔子跟著兔子一邊跑一邊喊。（2）小猴子一聽，就跟著跑起來。大家仿照句子說一說。春天一到，小樹就發(fā)芽了。老師一來，大家就安靜了。（3）狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來?！耙粋€跟著一個”表現(xiàn)出了什么？動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?？（原來，小動物們都是看到別的動物跑，很害怕、不知所措，盲目地相信兔子跟著兔子。）模仿第3或者第4自然段看圖說話，如：課件顯示（5）學(xué)生選取自己喜歡的角色進行扮演。2.學(xué)習(xí)第五自然段。學(xué)生自由朗讀。想一想：看到大家在拼命逃跑的時候，野牛是怎么做的?用波浪線把句子畫出來，然后說一說“野牛是這樣做的：……”。3.學(xué)習(xí)六、七自然段。大伙為什么你看看我，我看看你，都笑了？因為大家覺得自己被這樣一個聲音嚇成這樣，實在是太可笑了。▍流程二：課堂總結(jié)，拓展延伸1.根據(jù)課文填空。全文有（7）個自然段，講了（兔子）聽到“咕咚”的聲音，沒弄明白，拔腿就跑，后來（小猴子）、（狐貍）、（山羊）、（小鹿）以及（大象）跟著跑，只有（野牛）沒有跟著跑，幫助大伙弄清了真相。2.你想對動物們說什么？你想對野牛說什么呢？預(yù)設(shè)：我想對動物們說：你們不要盲目跟從，一定要眼見為實。我想對野牛說：你真聰明，會動腦子思考，不輕信別人的話。情景再現(xiàn)再次看圖，每組選一幅插圖，推選代表上臺講故事。以8個同學(xué)為一組，戴好“木瓜”和7種動物的頭飾，在音樂聲中進行表演。▍流程五：指導(dǎo)書寫生字1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置。2.學(xué)生根據(jù)課件上的漢字筆畫演示順序試說筆順。3.學(xué)