嬰幼兒期心理發(fā)展特點

嬰兒期認知發(fā)展理論認為，兒童從出生至兩歲左右，大致處于感知運動階段。

這一階段的兒童只有動作性智慧，而沒有表象的和運算的智慧。二、嬰兒期心理發(fā)展特點

1嬰幼兒期心理發(fā)展特點(3)全文共15頁，當前為第1頁。嬰兒期的心理發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾方面：①粗大運動：包括抬頭（3個月）、抬肩（4個月）、翻身（6個月）、坐（7個月）、爬行（8個月）和站立、行走（12個月）、跳（2歲）②精細動作：包括視線跟隨、手握物、手指動作等；③言語：從呀呀學語到有明確含義的語言發(fā)展；④社會性：包括表情、微笑、認人、啼哭等。嬰兒期的心理活動基本上還是初步的、幼稚的。

有目的的記憶、思維和行為活動，往往要從2歲以后才開始形成。

2嬰幼兒期心理發(fā)展特點(3)全文共15頁，當前為第2頁。嬰兒期的動作發(fā)育規(guī)律是：①自上而下:

兒童最早發(fā)展的動作是頭部運動，其次是軀干運動，最后是腿腳的動作，即沿著抬頭→翻身→坐→爬→站→行走的方向成熟的。②由近及遠:

發(fā)展從身體中部開始，越接近軀干的部位，動作發(fā)展越早，而遠離身體中心的肢端動作發(fā)展較遲。以上肢動作為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動作發(fā)展最晚。3嬰幼兒期心理發(fā)展特點(3)全文共15頁，當前為第3頁。③由粗到細:

生理的發(fā)展從大肌肉延伸到小肌肉，因此兒童先學會大肌肉、大幅度的粗動作，以后才逐漸學會小肌肉的需要手眼協(xié)調的精細動作。④從整體到特殊，

從孤立運動到共濟協(xié)調:主要表現(xiàn)在兒童隨意運動在力量、速度、方向和穩(wěn)定性等方面的提高以及各動作間的相互協(xié)調。

4嬰幼兒期心理發(fā)展特點(3)全文共15頁，當前為第4頁。氣質

氣質是嬰兒出生后最早表現(xiàn)出來的一種較為明顯而穩(wěn)定的個人特征。

氣質類型是指表現(xiàn)在嬰兒身上的一類共同的或相似的心理活動特性的典型結合。5嬰幼兒期心理發(fā)展特點(3)全文共15頁，當前為第5頁。

氣質及其類型在嬰兒社會化發(fā)展過程中具有重要的地位和作用，它對了解和預測嬰兒個性發(fā)展和社會相互作用系統(tǒng)具有重要的指導意義。

6嬰幼兒期心理發(fā)展特點(3)全文共15頁，當前為第6頁。①容易型：表現(xiàn)為吃、喝、睡等生理功能有規(guī)律，節(jié)奏明顯，容易適應環(huán)境，情緒愉快而穩(wěn)定，容易接受新事物和不熟悉的人。這一型的嬰兒約占全體的40%。②困難型：約占10%，表現(xiàn)為哭鬧無常、煩躁易怒、不易安撫，在飲食、睡眠等生理功能活動方面缺乏規(guī)律性。③遲緩型：約占15%，表現(xiàn)為活動水平低，行為反應強度弱，情緒消極，對外環(huán)境和事物的適應較慢。另有35%的嬰兒屬于上述類型的混合型或交叉型。一般將嬰兒氣質類型劃分為：7嬰幼兒期心理發(fā)展特點(3)全文共15頁，當前為第7頁。

幼兒期心理發(fā)展的水平很大程度上取決于動作和言語的發(fā)展。

幼兒期動作的發(fā)育不是孤立的，它有賴于感知覺、體格和生理功能的發(fā)展，反過來又影響著幼兒的智力、情緒、個性的發(fā)展。

因而在兒童早期，對動作發(fā)育程度的測量常被用作兒童心理的篩查及診斷測驗，用以評價心理發(fā)展水平。三、幼兒期心理發(fā)展特點

8嬰幼兒期心理發(fā)展特點(3)全文共15頁，當前為第8頁。

幼兒期是完整的口頭言語發(fā)展的關鍵期，也是連貫性言語逐步發(fā)展的階段。

其語言發(fā)展是先理解后表達，先學發(fā)音后用詞法句法。在理解的基礎上逐步學會應用名詞、動詞、形容詞及副詞，表達性言語相繼發(fā)展。9嬰幼兒期心理發(fā)展特點(3)全文共15頁，當前為第9頁。

自1歲半～2歲始，幼兒掌握的詞匯開始迅速增加，3歲時增加更快，5歲～6歲時增加速度減慢。

一般來說，3歲時約能聽懂8000個單詞，使用300～500個詞，能說出自己的名字，指出三種以上的顏色，說出3～4個詞的句子；

4歲時會使用更多的形容詞和副詞，懂得代詞的含義，簡單敘述不久前發(fā)生的事，說出許多實物的用途，讀100以內的數(shù)；

6歲時說話流利，句法正確。

10嬰幼兒期心理發(fā)展特點(3)全文共15頁，當前為第10頁。幼兒的記憶以無意識記憶、形象記憶和機械記憶為主，記憶的持久性發(fā)展快，但精確性尚差，記憶容量隨年齡增長而增長。思維開始擺脫動作的束縛，言語在其思維發(fā)展中的作用日益增強，在動作前已進行思考，這種思考開始超越時空限制，具備了一定的行為目的性和預見性。11嬰幼兒期心理發(fā)展特點(3)全文共15頁，當前為第11頁。但是，幼兒的思維還不能離開實物及其表象，對事物的概括往往是非本質的概括。認知理論將兒童2歲～6、7歲

階段稱為前運算階段，這時由于符號功能的出現(xiàn)，使兒童開始從具體動作中擺脫出來，憑借象征化格式在頭腦里進行"表象性思維"。12嬰幼兒期心理發(fā)展特點(3)全文共15頁，當前為第12頁。幼兒的社會性認識受自我中心的限制，盡管能區(qū)分自己與他人，但仍然認為他人對世界的看法和自己相同；隨著社會交往經(jīng)驗的增多，兒童逐漸認識到他人不僅有與己不同的思維和情感，而且在相同情況下可能有不同的反應，兒童開始理解他人行動的目的性。

情緒的分化在幼兒初期基本完成。13嬰幼兒期心理發(fā)展特點(3)全文共15頁，當前為第13頁。在整個幼兒時期，情緒體驗已相當豐富。但是，由于幼兒的內抑制能力較差，情緒往往不穩(wěn)定，缺少控制，常表現(xiàn)得較強烈和高漲。幼兒期的情緒動因和表現(xiàn)方式上都與成人不同。這一時期社會情感，如道德感、理智感和美感已開始發(fā)展，且日益加深和豐富。

14嬰幼兒期心理發(fā)展特點(3)全文共15頁，當前為第14頁。兒童氣質類型的先天性差別在社會化過程中進一步擴大，從而形成獨特的個性。幼兒的個性心理