2024年人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史教案范文《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》

2024年人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史教案范文《明

朝君權(quán)的加強(qiáng)》

下面是我為大家整理的人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史《

明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教案，歡迎大家閱讀。更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)

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人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教案大

全一

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：

通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地駕馭明太祖廢

除行中書(shū)省、設(shè)立三司，廢除丞相和中書(shū)省，以六部處理朝

政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士以及明成祖遷都北京、實(shí)行削

藩、增設(shè)東廠等加強(qiáng)君主專(zhuān)制的基本史實(shí)。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生利用圖示明朝加強(qiáng)君權(quán)

的措施。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

要求學(xué)生從思想上相識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在肯定

時(shí)間和肯定程度上，加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，但同時(shí)它又

是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。

難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是八股取士。其八股取士無(wú)論

從內(nèi)容以及影響看都是很困難的，加之學(xué)生對(duì)“八股文”缺

乏感性相識(shí)，更不易理解。須要老師設(shè)計(jì)直觀、通俗、有效

并帶趣味性的教學(xué)方法。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過(guò)程

1）復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容。

2）導(dǎo)入新課：老師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)學(xué)問(wèn)并提

出問(wèn)題：”一個(gè)新的封建王朝建立后，一般要實(shí)行哪些措施

來(lái)鞏固統(tǒng)治？”通過(guò)學(xué)生回憶，引出“明太祖加強(qiáng)君權(quán)”這

一內(nèi)容。

3）講授新課：

一、明朝建立：

1、元末農(nóng)夫起義軍以紅巾軍對(duì)元朝的打擊最大，

領(lǐng)導(dǎo)人是朱兀璋。

2、1368年朱元璋以應(yīng)天為南京，朱元璋就是明太

祖。

二、明朝加強(qiáng)中心集權(quán)的措施：

（1）改革行政機(jī)構(gòu)，廢除地方的行中書(shū)省，設(shè)立三

司，直屬中心，在中心廢除丞相和中書(shū)省，由六部分理朝政，

干脆對(duì)皇帝負(fù)責(zé);設(shè)殿閣高校士，以備皇帝顧問(wèn)，漸漸形成

內(nèi)閣制度。

（在學(xué)習(xí)“設(shè)三司，廢丞相”這一措施時(shí)，先引導(dǎo)

學(xué)生閱讀教材，并提出問(wèn)題：“明朝加強(qiáng)君權(quán)的政治措施有

哪幾方面的內(nèi)容？”學(xué)生回答后，老師總結(jié)歸納：”在地方

廢行省，設(shè)三司；在中心廢丞相，由六部分理朝政?！辈⑦M(jìn)

一步探究：“為什么要實(shí)行這些措施？”或先引導(dǎo)學(xué)生回憶

元朝行省的特點(diǎn)以及中國(guó)封建社會(huì)曾出現(xiàn)的相權(quán)威逼君權(quán)

的史實(shí)，再總結(jié)得出“這些措施意在防止大權(quán)旁落（地方威

逼中心、相權(quán)威逼君權(quán)），加強(qiáng)君主權(quán)力”的結(jié)論。）

（2）設(shè)立由皇帝干脆的廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)。（明太祖設(shè)錦

衣衛(wèi)，明成祖設(shè)東廠，廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，是明朝君主專(zhuān)

制空前加強(qiáng)的一種表現(xiàn)。

（3）實(shí)行八股取士。

（在學(xué)習(xí)“八股取士”這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，老師必需化

繁為簡(jiǎn)，化難為易，用完量通俗的語(yǔ)言說(shuō)明“四書(shū)”“五

經(jīng)”“八股文”等概念，例如可摘錄一篇典型的八股文請(qǐng)學(xué)

生閱讀，使其對(duì)“八股文”有相應(yīng)的感性相識(shí)。對(duì)于“八股

取士”造成的影響，老師可組織課堂探討，并利用教材“動(dòng)

腦筋”思索題，力爭(zhēng)使學(xué)生從不同的角度相識(shí)八股文的作用。）

（4）實(shí)行削藩政策。

三、靖難之役，以燕王的成功告終，他就是明成祖,

為加強(qiáng)北方的防衛(wèi)力氣，于1421年，從南京遷都到北京。

四、展示明朝初年中國(guó)政治形勢(shì)圖，請(qǐng)學(xué)生思索：

“明成祖遷都北京的目的是什么？”待學(xué)生回答后，老師總

結(jié)得出”此舉意在加強(qiáng)邊防，是有利于明朝統(tǒng)治的舉措，也

是充溢志氣的行為”的結(jié)論。然后講解并描述明成祖接著削

藩、增設(shè)東廠的舉措，說(shuō)明這些措施是明太祖強(qiáng)化君主專(zhuān)制

的接著和發(fā)展。

4）利用多媒體進(jìn)行小結(jié)。

5）動(dòng)腦筋：在我國(guó)歷史上，像朱元璋這樣參與過(guò)農(nóng)

夫起義的開(kāi)國(guó)皇帝還有誰(shuí)？

課后習(xí)題

思索------女孩：“明朝的科舉考試標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范

化，是一種選拔人材的好方法?！蹦泻ⅲ骸安粚?duì)。明朝的科

舉制度束縛人們的思想，扼殺人們的聰慧才智，危害極大?！?/p>

想一想：哪一種說(shuō)法對(duì)呢，為什么？

板書(shū)

一、明朝建立：

1、元末農(nóng)夫起義軍以紅巾軍對(duì)元朝的打擊最大，

領(lǐng)導(dǎo)人是朱元璋。

2、1368年朱元璋以應(yīng)天為南京，朱元璋就是明太

祖。

二、明朝加強(qiáng)中心集權(quán)的措施：

⑴廢行中書(shū)省，設(shè)三司；設(shè)殿閣高校士，漸漸形成

內(nèi)閣制度。

(2)設(shè)立由皇帝干脆的廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)。

(3)實(shí)行八股取士。

(4)實(shí)行削藩政策。

三、靖難之役，以燕王的成功告終，他就是明成祖，

為加強(qiáng)北方的防衛(wèi)力氣，于1421年，從南京遷都到北京。

人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教案大

全二

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了九年級(jí)(1)、(3)兩個(gè)班級(jí)的歷史教

學(xué)任務(wù)。我的目標(biāo)只有一個(gè)，那就是夯實(shí)基礎(chǔ)，培育學(xué)生實(shí)

力，爭(zhēng)取中考成果穩(wěn)中有升，打好中考這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。為了更

好地迎接中考，我特制定本學(xué)期的工作安排如下：

一、指導(dǎo)思想：

以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心，堅(jiān)持教化創(chuàng)新。

主動(dòng)參加課程改革，探究新的課堂教學(xué)模式，全面實(shí)施素養(yǎng)

教化。著眼于學(xué)生的發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)：

以我校整體工作安排為指導(dǎo)，全面推動(dòng)新課程改革，

形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新的教化教學(xué)理念，著力打造高效

課堂，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注意弘揚(yáng)中國(guó)和世界各民族的優(yōu)

秀文化，重視學(xué)生的思想情感教化，培育正確的世界觀、價(jià)

值觀和人生觀。留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，注

意培育學(xué)生中考的應(yīng)試實(shí)力。力爭(zhēng)中考?xì)v史及格率達(dá)到65%

以上，達(dá)優(yōu)率在40%以上。

三、學(xué)情分析：

我任教的兩個(gè)班，從上學(xué)期的教學(xué)狀況分析，（1）

班優(yōu)生教多，但后進(jìn)生也多，也就是說(shuō)學(xué)生成果兩極分化嚴(yán)

峻。大部分學(xué)生思路比較活躍，但是學(xué)困生厭學(xué)心情嚴(yán)峻，

且基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不夠扎實(shí)；⑶班整體較沉悶，只有個(gè)別成果優(yōu)秀

的學(xué)生情愿動(dòng)腦思索，其他學(xué)生遇到問(wèn)題存在嚴(yán)峻的等靠思

想，自己解決問(wèn)題比較困難;但⑶班整體素養(yǎng)還可以，只是

達(dá)優(yōu)率不高。目前這兩個(gè)班整體的中考?xì)夥斩疾粷?，沒(méi)有驚

慌感和學(xué)習(xí)的迫切感。

針對(duì)以上狀況，本學(xué)期我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的培

訓(xùn)和教化，相識(shí)到中考的重要性和燃眉之急的驚慌感，使學(xué)

生盡快進(jìn)入狀態(tài)，并盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)上重

點(diǎn)注意對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的鞏固，多注意對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的強(qiáng)調(diào)，反復(fù)

記憶及訓(xùn)練，再次基礎(chǔ)上，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行拔高訓(xùn)練。

四、復(fù)習(xí)安排：

（一）復(fù)習(xí)要求：

1、仔細(xì)研讀《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試說(shuō)明》，

切實(shí)把握中考?xì)v史的方向。

《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試說(shuō)明》是歷史教學(xué)和

考試命題的依據(jù)和準(zhǔn)繩，是供復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用的主要參考資料。

明確考試的范圍要求、內(nèi)容、要求，逐個(gè)單元、逐個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，

逐條逐項(xiàng)地落實(shí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

2、細(xì)致探討教材，落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和主體學(xué)問(wèn)。

中考試卷相當(dāng)數(shù)量的題目來(lái)源于教材，即便是綜合

題也是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的加工、組合和拓展，只有講好、學(xué)好、用

好教材，發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，挖掘教材潛能，才能在中考中取

得好成果。歷史學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和主體學(xué)問(wèn)是最基本的歷史

學(xué)問(wèn)，它包括了重要的歷史人物、歷史事務(wù)、歷史現(xiàn)象、歷

史概念和歷史發(fā)展線索等?；A(chǔ)和主干學(xué)問(wèn)是載體，是分析

問(wèn)題的依據(jù)，是理解、思索問(wèn)題的依托，是解決問(wèn)題的工具。

為了更有效地記憶、駕馭基礎(chǔ)和主干學(xué)問(wèn)，老師要教會(huì)學(xué)生

構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)和線索，教會(huì)學(xué)生全面系統(tǒng)地閱讀教科書(shū)，嫻

熟運(yùn)用教科書(shū)中供應(yīng)的書(shū)目和大事年表，教會(huì)學(xué)生擅長(zhǎng)歸納

和總結(jié)學(xué)問(wèn)之間橫向和縱向的聯(lián)系與對(duì)比等。

（二）詳細(xì)工作：

⑴、備課:

針對(duì)九年級(jí)的復(fù)習(xí)課，分為四個(gè)步驟：第一步，理

清單元階段特征或?qū)ｎ}特征，由學(xué)生自主完成基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的梳

理。其次步，由探討思索題組成。針對(duì)單元重點(diǎn)和近年來(lái)中

考的試題，老師設(shè)計(jì)有肯定深度和難度的題目。疑難點(diǎn)，尤

其是熱點(diǎn)、預(yù)料到的考點(diǎn)問(wèn)題由老師引導(dǎo)分析、作出解答。

第三步：鞏固練習(xí)。學(xué)生完成本單元的試題，老師有針對(duì)性

的講評(píng)，鞏固本單元學(xué)問(wèn)的作用.這樣通過(guò)上面幾個(gè)環(huán)節(jié)，

“梳理”、“探究”、“訓(xùn)練”三環(huán)節(jié)完成。第四步是課后反

思。主要目的是讓學(xué)生相互溝通，查漏補(bǔ)缺，共同進(jìn)步。

⑵、上課：

高質(zhì)高效的上課，在課堂上落實(shí)學(xué)生的主體地位，

關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。隨著命題思想的漸漸轉(zhuǎn)變，中考改革

的不斷完善，對(duì)九年級(jí)老師提出了更高的要求，尤其是復(fù)習(xí)

課，我們必需要從“細(xì)講”過(guò)渡到“精講”，講要講出新東西、

新意境;從“演員”過(guò)渡到“導(dǎo)演”，充分發(fā)揮老師的“導(dǎo)”的作

用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我們要教給學(xué)生主動(dòng)

學(xué)習(xí)的方法，要“授之以漁”，重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題要講深講透，

把大量的剩余時(shí)間還給學(xué)生，提高學(xué)生的自主性，激發(fā)他們

學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好，限度的提高自習(xí)效率，在中考中取得好成果。

(3)、習(xí)題與試卷訓(xùn)練：

科學(xué)的布置作業(yè)，體現(xiàn)層次性、代表性、典型性、

針對(duì)性，力求做到舉一反三。其次、要精選習(xí)題與試卷。強(qiáng)

化訓(xùn)練主要體現(xiàn)以下原則：

①、適量性原則。事實(shí)證明，學(xué)生所做習(xí)題，并不

是越多越好，而是精做肯定量的習(xí)題為。九年級(jí)階段的復(fù)習(xí)，

時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間特別有限，為了在短時(shí)間

內(nèi)限度地提高學(xué)習(xí)效益，在選題過(guò)程中，要堅(jiān)持適量性原則。

要精選習(xí)題，讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)效益。

②、整體性原則。本學(xué)期的復(fù)習(xí)階段分為兩個(gè)輪次。

第一輪復(fù)習(xí)依據(jù)中考?xì)v史新評(píng)價(jià)按章節(jié)依次進(jìn)行學(xué)問(wèn)梳理，

指導(dǎo)學(xué)生完成每單元的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)；其次輪復(fù)習(xí)進(jìn)行歷史專(zhuān)題

訓(xùn)練與綜合卷測(cè)試。選題要突出熱點(diǎn)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以達(dá)到綜

合訓(xùn)練，提高實(shí)力的目的。

③、適應(yīng)性原則。注意學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)問(wèn)的把握，注

意學(xué)生在學(xué)問(wèn)遷移、問(wèn)題思索和解決過(guò)程中表現(xiàn)出的實(shí)力、

看法、價(jià)值觀。注意綜合素養(yǎng)的提高和實(shí)力的形成。

④、梯度性原則。同一年級(jí)或是同一班級(jí)的學(xué)生，

在學(xué)習(xí)方法、學(xué)問(wèn)水同等方面都存在著差異，因此，在選題

過(guò)程中，要堅(jiān)持梯度性原則。保證做到對(duì)不同層次的學(xué)生要

有不同的任務(wù)要求，做到激勵(lì)尖子生讓其吃飽，關(guān)注中等生

讓其吃好，兼顧學(xué)困生讓其消化得了，充分落實(shí)分層次教學(xué)

的原則。

(4)、探討典型試題及評(píng)析，把握命題方向。

探討試題是探究正確的解題思路和方法、提高解題

實(shí)力的重要途徑。要明確中考?xì)v史的命題趨勢(shì)，試卷講評(píng)要

重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，查漏補(bǔ)缺。引

導(dǎo)學(xué)生關(guān)注命題意圖，了解解題方法，找出解題規(guī)律。

(5)、加強(qiáng)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)，駕馭答題技巧，

規(guī)范答題語(yǔ)言。

進(jìn)行解題方法的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的審題、構(gòu)思、

組織材料、解答問(wèn)題的實(shí)力。通過(guò)自我測(cè)評(píng)，讓學(xué)生了解試

題類(lèi)型、駕馭解題方法、思路、技巧等。在練習(xí)和考試中都

應(yīng)留意審題、解題、答題的思路和方法。在審題過(guò)程中，要

審題型和要求、審關(guān)鍵詞、審時(shí)空范圍，然后確定解答思路

和答題方法，組織答案時(shí)還要留意文字表述的規(guī)范化，要用

規(guī)范的歷史語(yǔ)言回答問(wèn)題。

(6)、關(guān)注意大紀(jì)念、社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)政。

重視歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，留意歷史的時(shí)代性，重視

歷史的史鑒作用。把握時(shí)代脈搏，關(guān)注國(guó)家及世界重大的紀(jì)

念活動(dòng)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和時(shí)政問(wèn)題，做到學(xué)以致用，能

聯(lián)系所學(xué)學(xué)問(wèn)，進(jìn)行歸納、分析、比較，發(fā)表自己的看法和

感受。

(7)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)：強(qiáng)化為學(xué)生服務(wù)的意

識(shí)，讓學(xué)困生學(xué)得輕松。在課堂上賜予學(xué)困生更多的關(guān)注，

在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，留意分層次和梯度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。一份春華，

一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上，我付出的是汗水和淚水，

然而我收獲的是那一份份充溢，沉甸甸的情感。我將用我的

心去訓(xùn)誨我的學(xué)生，我將用我的情去培育我的學(xué)生，無(wú)愧于

我的心，無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教化的心愿化為

酷愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最寶貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，信任

今日含苞欲放的花蕾，明日肯定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

五、教學(xué)進(jìn)度支配

1、1-5周完成九年級(jí)下冊(cè)新課教學(xué)。

2、6-9周結(jié)合中考?xì)v史新評(píng)價(jià)系統(tǒng)復(fù)習(xí)七、八、

九年級(jí)的歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

3.10—12周進(jìn)行歷史專(zhuān)題復(fù)習(xí)。

4、13-16周完成中考?xì)v史綜合復(fù)習(xí)卷。

5、17周學(xué)生自己查漏補(bǔ)缺，自我調(diào)整，迎接中考。

人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教案大

全三

一、指導(dǎo)思想

以，重要思想和黨.精神為指針，仔細(xì)貫徹執(zhí)行黨

的教化方針，加強(qiáng)素養(yǎng)教化，推動(dòng)新課程改革，努力培育學(xué)

生的歷史學(xué)科實(shí)力，提高教學(xué)質(zhì)量。歷史課的教學(xué)著眼于培

育學(xué)生的分析實(shí)力，對(duì)世界有更深刻的了解，本學(xué)期主要學(xué)

習(xí)世界歷史，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀

況，曉之以理、動(dòng)之以情，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、基本狀況本期我任教九年級(jí)歷史課，加上是畢

業(yè)班，所以更加不能放松了，要為同學(xué)們贏取更多更珍貴的

復(fù)習(xí)時(shí)間，將枯燥乏味的歷史學(xué)問(wèn)生動(dòng)的講解并描述，學(xué)生

就定能將歷史學(xué)問(wèn)學(xué)好。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本學(xué)期歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生了解世界的

實(shí)力，拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，比較中國(guó)與其它各國(guó)的差異，以

此來(lái)增加愛(ài)國(guó)主義情感。

四、教材分析

本冊(cè)教材共有19課，結(jié)合歷年中考要求，重點(diǎn)為

近代史以后的內(nèi)容。每課的內(nèi)容多，學(xué)問(wèn)點(diǎn)多，且簡(jiǎn)單混淆，

要記憶的圖形也多，老師要教會(huì)學(xué)生理解，方能取得好的教

學(xué)效果。本學(xué)期講授的《世界歷史》下冊(cè)，基本內(nèi)容分為兩

部分。

1.1917-1945年是十月革命至世界反法西斯斗爭(zhēng)

時(shí)期。

①俄國(guó)十月革命的成功建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主

義國(guó)家，標(biāo)記著世界現(xiàn)代史的開(kāi)端。二三十年頭，蘇聯(lián)的社

會(huì)主義建設(shè)取得了巨大成就，但也存在嚴(yán)峻的問(wèn)題。

②“一戰(zhàn)”后建立的凡-華體系，短暫協(xié)調(diào)了列強(qiáng)

之間的沖突，但1929-1933大危機(jī)的發(fā)生，又一次激化資

本主義世界的沖突。美國(guó)通過(guò)羅斯福新政實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和社

會(huì)穩(wěn)定，德國(guó)和日本建立了法西斯專(zhuān)政，分別成為歐亞斗爭(zhēng)

策源地。

③德，意，日法西斯不斷侵略擴(kuò)張，而英法美推行

綏靖政策，最終導(dǎo)致二戰(zhàn)的全面爆發(fā);世界各國(guó)人民綻開(kāi)了

英勇的反法西斯斗爭(zhēng)并取得了最終的成功。但二戰(zhàn)給參戰(zhàn)各

國(guó)人民帶來(lái)了極大的災(zāi)難，同時(shí)，也對(duì)戰(zhàn)后世界的發(fā)展產(chǎn)生

了深遠(yuǎn)的影響。

2.1945年9月“二戰(zhàn)”結(jié)束至今，是世界的兩極格

局向多極化過(guò)渡時(shí)期。這一時(shí)期：兩極格局形成一演化一

解體，隨之向多極化過(guò)渡。世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)