小學(xué)二年級語文教學(xué)反思

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思小學(xué)二年級語文教學(xué)反思1

《找春天》：

新課標(biāo)強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用無處不在、無時不有的語文教化資源，豐富學(xué)生的語文實踐，拓展學(xué)生的語文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z言美麗，充溢詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說得更漂亮，不但加深對課文的理解，還充分利用文原來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。

新課標(biāo)“提倡對文本的特性化解讀，敬重學(xué)生的多元化理解”、“提倡學(xué)生的感悟體驗?！痹诒菊n的教學(xué)中，我讓學(xué)生潛心會文，充分與文本對話后，談?wù)剬Υ禾斓母惺?。?dāng)一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，老師并未急著去談其它的感受，而是在確定其會讀書，會思索后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生接著深化思索，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣袤。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!

學(xué)生在課堂上的靈性飛揚，還有賴于老師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所提倡的.民主同等的對話，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動的對話過程中，學(xué)生充分綻開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸?；诖藢W(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，老師除了大加激勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學(xué)生享受勝利的愉悅。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀14個生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”。

2.學(xué)習(xí)書寫10個漢字。

3.正確、連貫地朗讀課文。

4.相識水的不同形態(tài)及與人類的關(guān)系。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

板塊一認(rèn)讀生字，相識事物

1.認(rèn)讀“滴、溪”。

（1）出示圖片：水滴、小溪。這是什么？誰相識？“滴”和“溪”有什么共同點？

要點：偏旁一樣，都是“氵”；都與水有關(guān)。

（2）課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關(guān)嗎？

要點：“汽、江河、海洋、澆灌、沉沒”等。

（3）偏旁是“氵”的字，都與水有關(guān)。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關(guān)。比如“雨”，你還能找一找?guī)в小坝曜诸^”的字嗎？

要點：“雹、雪、霧、露、霜”等。

（4）你能為這些表示水的字再組個詞嗎？看誰能組得最多。

2.整體認(rèn)讀本課14個生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”。

提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。

板塊二朗讀課文

1.教讀長句。

（1）指導(dǎo)朗讀長句：升到空中，我又變成多數(shù)微小微小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

要點：老師范讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓學(xué)生辨析哪種朗讀更好聽；讓學(xué)生聽讀，標(biāo)出老師語氣加重的詞語“多數(shù)、微小微小、一片、飄浮”；學(xué)生仿照讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生留意朗讀時語氣的輕重改變。你來聽，哪些地方的詞語被老師重讀了？

提示：老師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了多數(shù)小水滴”等語句；學(xué)生聽讀，標(biāo)出老師停頓和語氣加重的地方；學(xué)生仿照讀。

2.教讀短語連綴式語句。

（1）出示短語：

在池子里睡覺在小溪里漫步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開大會

誰會讀？

要點：詞組和詞組之間要留意停頓；每個短語中也有重音，例如“睡覺、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。

（2）同樣是水，為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢？

老師：和池子、小溪、江河、海洋的特點有關(guān)；老師可出示圖片幫助學(xué)生相識。

（3）出示帶有短語的長句。老師范讀，讓學(xué)生感受怎樣讀才好聽。

提示：老師可用不同方式朗讀，讓學(xué)生辨析。第一種，節(jié)奏無改變；其次種，節(jié)奏有改變。朗讀“在池子里睡覺，在小溪里漫步”時語速放慢，聲音溫柔；朗讀“在江河里奔跑”時語速加快，聲音昂揚；朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”時語調(diào)輕快，其中“開大會”舒緩一些。

（4）出示帶有短語的長句：

“有時候我很溫柔，有時候我很急躁。我做過很多好事，澆灌田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。我也做過很多壞事，沉沒莊稼，沖垮房屋，給人們帶來災(zāi)難?！?/p>

朗讀這句話的時候，節(jié)奏該怎么改變呢？請你自己試著讀一讀，看誰讀得富有節(jié)奏感。

提示：讀到水做的好事是快樂的.，傲慢的，讀的時候語速是輕快的；做壞事時心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的；可引導(dǎo)學(xué)生之間進行互評。

板塊三遷移運用

1.說說水的改變。

（1）說“我會變”。課文中水發(fā)生了幾次改變？找一找，水變成了什么？你能把它們都圈出來嗎？誰能用“我是水，我會變成……”來把你找到的改變說一說？

提示：“我是水，我會變成汽”等；只要學(xué)生能說一個單句即可。

（2）供應(yīng)句式接著說。水有那么多的改變，請你用“我是水，我會變。有時候，我……；有時候，我……”說一說水的改變。

提示：可以說水形態(tài)的改變，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以說水在不同場景中的改變，比如在池子里睡覺，而在小溪里漫步等；可以說水性格的改變，有時候很溫柔，有時候很急躁。這一練習(xí)，目的在于讓學(xué)生借用句式復(fù)述課文。

2.精確運用動詞。

（1）出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。

小水滴怎么掉下來？小硬球怎么掉下來？小花朵怎么掉下來？

要點：發(fā)覺動詞“落、打、飄”。

（2）同樣是從上往下，為什么要說“小水滴落下來，小硬球打下來，小花朵飄下來”呢？都換成同樣的動詞行嗎？

提示：引導(dǎo)學(xué)生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發(fā)覺水的形態(tài)不同，掉落下來的樣子也不相同，體會文章用詞的豐富性與精確性。

（3）請你來填一填。

秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上（）下來了。

突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點（）在樹葉上啪啪的響。

不知道是誰，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中（）下來。

（4）這樣的句子，你還會填嗎？

一陣狂風(fēng)吹來，把媽媽曬在衣架上的衣服（）了下來。

瀑布從高高的山上，一（）千里，特別壯麗。

提示：老師引導(dǎo)學(xué)生運用其他動作詞表示從上而下的動作。

板塊四結(jié)構(gòu)分類，學(xué)寫生字

1.出示10個生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。

（1）生視察字形結(jié)構(gòu)，嘗試歸類。

左右結(jié)構(gòu)：極、傍、海、洋、作、給、壞；上下結(jié)構(gòu)：變、帶；獨體字：片。

（2）生溝通左右結(jié)構(gòu)類字的書寫要點：留意左窄右寬。

2.重點教學(xué)：變、帶、片。

（1）生視察字形，找關(guān)鍵筆畫。

“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩(wěn)?！皫А敝虚g的橫鉤要伸展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下?！捌睂懞藐P(guān)鍵筆畫“豎撇”，要站穩(wěn)。其中“變”和“帶”都是上下結(jié)構(gòu)，書寫時留意重心要穩(wěn)。這三個字都要留意在田字格中的占位，居中。

（2）老師范寫，生書空。

（3）生臨寫，師巡察指導(dǎo)。

（4）溝通評價。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思3

今年我擔(dān)當(dāng)二年級班主任及語文課程。我們班有50個學(xué)生，對于二年級學(xué)生來說，50個人一個班班容量很大。聽校長宣布后，我心里焦急很擔(dān)憂，我就在想，我是不是能把這個班帶好，我是不是能把語文教好。

要帶好一個班首先是抓好紀(jì)律?，F(xiàn)在的孩子都活潑好動，教室里總是亂哄哄的，我強制性地禁止孩子不要說話，仔細學(xué)習(xí)可是收效甚微。我想教改不是要求少指責(zé)多表揚激勵嗎？我為什么不用呢？再次孩子都亂說話時，我就樹立榜樣，誰誰真乖，沒有說話在仔細學(xué)習(xí)；誰誰進步了，這次沒說話；誰誰真是一個遵守紀(jì)律的好孩子。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，沒多久，班級紀(jì)律果真好多了。

紀(jì)律有了保障還是不夠的，學(xué)習(xí)還應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣，首先我從寫字入手，本班學(xué)生有一個缺點就是書寫錯誤較多，緣由是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了就可以了，從不檢查，針對這種狀況，我留意強調(diào)書寫格式，并要求寫得慢些，寫得工整，讓我看時針對孩子寫的字，給出針對性評價。書寫太不工整時，一律重新做過，過了一段時間，書寫方面有了肯定的進步，但是錯誤還是較多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)則，假如五次連續(xù)全對又工整，就發(fā)獎品，這樣激發(fā)了好學(xué)生的愛好，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此麻木不仁，怎么辦呢？當(dāng)然還有方法，每天作業(yè)錯了改三遍，再到我跟前背才算過關(guān)，漸漸錯誤少了。

50個人不行能一個一個過關(guān)，也不行能不過關(guān)。二年級孩子小，背得快，也忘得過，依據(jù)二年級學(xué)生的'心理特點，我一課生字讓他們背三遍。第一遍，先同桌交換背，再給組長背，接著其次天再復(fù)習(xí)一遍，老師提問背，最終聽寫一遍。孩子多就要充分利用小組長的主動作用，除了平常給組長背外，還讓組長幫著看作業(yè)。二年級孩子較小，由于年齡特點，也不會太仔細，然后我就先讓組長看，再讓我看，持時我就會留意哪個小組看得就沒有出錯，剛好表揚小組長，其他小組長就會仔細一看。

二年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)有一個主動學(xué)習(xí)的良好好習(xí)慣了。孩子們年齡特點也不會主動去學(xué)習(xí)，我就幫產(chǎn)制定了一系列步驟，每一課都要先背一類生字，生字背完了寫兩遍。寫完之后，可以先用字典查一查二類生字的組詞、字義等，對二類生字有個初步的了解，在講二類生字，孩子們可以說許多組詞。孩子們會覺得自己很棒，下次確定會更仔細查。學(xué)習(xí)完二類生字就起先讀課文，讀文就要標(biāo)段，回答課文后的問題。在講課之時，讓孩子有話可說，學(xué)完課文，孩子們就可以做練習(xí)冊了，做完練習(xí)冊可以看看課外書，可以在固定的時間把你看到的故事講給全班學(xué)生聽。孩子們沒有主動性，我就幫孩子制定好步驟，即使你不布置，孩子們也會根據(jù)步驟一步一步做。

這是我一個月來的一點收獲總結(jié)，但是有很多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探究，找尋出更好的教學(xué)方法。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思4

《澄澈的湖水》是一篇特別美麗的文章，句子中大量運用比方、擬人、夸張的修辭手法，形象生動、讓人浮想聯(lián)翩，班上的小家伙們特別愛讀，課文的理解拓展很快就完成了，我靈機一動，進行了深一步的拓展理解。

我先是把課文中三個很經(jīng)典的句子打在屏幕上：

看，那邊的'山石像一只剛要跳起的青蛙！

這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹！

半山腰的石龜、石兔，似乎正在賽跑呢！

然后說比方句的三要素：本體、比方詞、喻體。

分別對三要素用兒童式的說明詞來說明，本體：用我們的眼睛看到的東西，喻體就是我們看到的這樣?xùn)|西在我們腦海里像另一樣想到的東西，并不是我們現(xiàn)在看到的，是我們想到的，感覺到像的，而比方詞則是：像、似乎、仿佛、正如。

教完這些，小家伙們就起先找了，山石是我們眼睛看到的，青蛙是我們腦海里想到的，我覺得山石像青蛙。于是，我起先讓他們找比方句。說比方句。我相機問：湖水像一面鏡子，湖水還像什么呢？有的說湖水像玻璃，像畫布，像翡翠，還有的說像照相機，把天上、兩岸全部的景物都照在湖水里。這時胡哲暢站起來說：老師，我覺得湖水像幻想，因為我做夢的時候，幻想里是一片藍色的，還有水紋，我看電視時，當(dāng)人們起先做夢時也是出現(xiàn)一個藍色的有圈圈水紋的框框，里面就裝著人們的幻想。他一說完，教室里響起一片掌聲。

但是，有些小家伙會把擬人句當(dāng)作比方句，這也是一個難點。

我不得不花費一些口舌去教會他們區(qū)分比較，比方句里面肯定要出現(xiàn)喻體，有“像、似乎、仿佛、正如”這些詞語的句子不肯定就是比方句，它可能是擬人句、夸張句，關(guān)鍵是看有沒喻體。

其實，我并不知道這樣會不會拔高了他們，但是，我覺得這樣教很歡樂！

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思5

前天，學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課，這篇文章對于學(xué)生來講比較單調(diào)。為調(diào)動學(xué)生的主動性，我使出了渾身招數(shù)，談話激趣，自讀自悟，競賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要競賽讀稀奇石的好玩。第五小組的一名代表信念十足的站起來，當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的'雄雞。他伸著頸項，對著天都峰不住的啼叫…”這時，只聽我班最淘氣的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室里聽到的小摯友都在竊喜，好不簡單營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。

我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的指責(zé)一頓，可轉(zhuǎn)念一想，他這個小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過，他用的方式不好。于是我就對他說：“你真是一個細心讀書的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡潔的話語，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法，而且提示了他，激勵了他，此后，他讀書更仔細了，發(fā)言也更主動了，我深感欣慰。試想，假如，當(dāng)時我沒有限制自己，只是從擾亂課堂單方面去指責(zé)他，那肯定會大大打擊他學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)善待學(xué)生的錯誤，多點贊許，少點指責(zé)，多點確定，少點否定，學(xué)生肯定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得歡樂而自信。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思6

今日我們學(xué)習(xí)了《媽媽睡了》這篇課文，一上課，我先問了一個問題：“同學(xué)們你們見過媽媽睡著的樣子嗎？”孩子們你看看我，我看看你，都笑了，有幾個小手舉起來，一個孩子站起：“我媽媽睡著時，打呼嚕?！庇幸粋€孩子站了起來：“我媽媽睡了總趴著，哈哈哈?！焙⒆觽兌夹α?，緊接著我就說：“孩子們，今夜回家看看媽媽睡著的樣子。因為我們沒去留心過睡著的媽媽，所以回答起來有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著的樣子，今日我們接著學(xué)習(xí)《媽媽睡了》。

我出示了問題：“睡夢中的媽媽是什么樣子的？”在大屏幕上出示了描寫媽媽睡著的樣子的段落，指名學(xué)生帶著問題有感情地讀一讀。第一個是尹彤璇，她的聲音甜甜的，特殊有感情，為同學(xué)們做了個示范，其次個、第三個……如次第開放的花一般，孩子們一個接一個讀的那么入情，我不失時機的提示著問題：“睡夢中的媽媽是什么樣子的？”讀完了，有幾個小手已經(jīng)迫不及待的舉起，我用激勵的語言激發(fā)著孩子們發(fā)言的熱忱，手慢慢多了起來，可我還是發(fā)覺了左藝博嘴里輕聲的說著答案卻沒舉手的志氣，我用眼神激勵著他，他的手緩緩的舉起，我抓住這個機會，他站起來了：“睡夢中的媽媽好漂亮?！薄澳銖奈闹心蔷湓捓矬w會到的？”他大聲的讀了出來，我用眼神確定了他的答案，別的孩子已經(jīng)迫不及待的要求補充，很快答案出來了。

“是啊，睡夢里的媽媽這么可親，這么累，你想對媽媽說些什么？”孩子們七嘴八舌：“我想讓媽媽多歇一會兒”“我想給媽媽端杯茶?！薄拔蚁虢o媽媽扇扇扇子，因為他很熱?！薄?/p>

“是啊，我們要學(xué)會關(guān)愛自己的媽媽！今日我給大家?guī)砹艘黄P(guān)于母愛的文章，請大家上機，仔細的讀一讀?！焙⒆觽兒茏屑毜淖x了起來，我邊巡回邊提著問題：“短文是講了誰與誰的故事？講了媽媽和兒子間怎樣的故事？最終結(jié)果怎樣？”很快孩子們找到了答案，媽媽給兒子學(xué)校送米的故事，媽媽送的是最低級別的米。我又問：“媽媽怎么不給孩子送好米呢？”孩子們馬上就說：“因為家里窮，媽媽的米是討飯討來的?！薄白罱K，媽媽因為辛苦，落了風(fēng)濕病?！薄白罱K，那個兒子考上了清華高校?！蔽疫€在出示著問題“面對食堂師傅的那些難聽的話媽媽有什么表現(xiàn)？”“媽媽給人家說好話?！蔽覍Χ涛淖隽艘粋€小結(jié)：“媽媽為了孩子，可以拉下臉面，去乞討，可以給師傅說好話，這就是宏大的母愛”面對孩子們你一言我一語的發(fā)言。最終，我做了一個總結(jié)：“無論這篇短文，還是課文都是寫的媽媽對我們的愛，是啊，媽媽的愛的確是無處不存，無處不在，那我們該怎樣對待愛我們的媽媽呢？”孩子們這下子放開了手腳：“我們不要惹媽媽生氣?！薄拔覀儾灰寢寢寭?dān)憂?！薄拔覀兲鎷寢尭梢恍┝λ芗暗?活，讓媽媽歇一歇?！薄拔覀冇浀眯奶坌奶蹕寢尅薄?/p>

下課了，回顧這節(jié)課，我找到了不足之處，我的課件制作時，不夠仔細，大屏幕上課文中的句子中有幾個字和課文不同，還出現(xiàn)了一個錯別字，在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正，呵呵，這點我肯定改正，做一個仔細的老師。還有選的課堂拓展的文章有點長，對于c層的孩子來說有點吃力。還要值得關(guān)注的是回答問題的學(xué)生就是那幾個，總有幾個孩子回答問題不主動，我得想法讓他們活躍起來。

小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思6

通過這次的公開課，我又發(fā)覺了許多不足。

一、時間把握上有待加強。在備課的過程中，擔(dān)憂的是時間綽綽有余，可是在實戰(zhàn)過程中卻發(fā)覺時間遠遠不夠，以至于指導(dǎo)寫字這個環(huán)節(jié)沒有切實有效地開展，而是像蜻蜓點水，草率結(jié)束。

二、在課堂上如何有效地引導(dǎo)學(xué)生值得思索。在整堂課上，我設(shè)計了一個又一個問題，始終想讓學(xué)生往我預(yù)想的那個答案靠攏，而課堂上學(xué)生的感悟是多元化的，當(dāng)學(xué)生講的感受和我預(yù)設(shè)的問題答案大相徑庭的時候，我手足無措，我只能無奈地請她們坐下，再加上中途發(fā)生了我始終擔(dān)憂的問題——多媒體死機了，驚慌的心情讓我無條件地重復(fù)學(xué)生的話，我想一個閱歷十足的老老師或許就能水道渠成地將學(xué)生引導(dǎo)過來。我想我是欠缺的。

三、朗讀得多，但還是缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學(xué)生供應(yīng)運用語言的平臺，也沒能達到自己預(yù)期的目標(biāo)。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思7

這是一篇很好玩的故事。文中的兩個人物，一個是尊貴的國王，一個是身份低下的小牧童，國王為了難倒因為聰慧而遠近著名的牧童，有意出了幾個無法回答的問題，而聰慧的牧童依靠自己的才智，精彩地回答了國王的問題。國王從起先的不信任，到后來的半信半疑，最終被牧童奇妙的回答、過人的機靈所折服。小牧童盡管身份卑微，卻始終充溢自信，落落大方。

本課時的教學(xué)，我主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，揭示課題后，抓住第一小節(jié)的關(guān)鍵詞語，整體感知課文內(nèi)容，對牧童的聰慧有個初步的了解；其次環(huán)節(jié)，精讀三個問答，感悟牧童聰慧所在就是用提出讓國王難以做到的條件和打比方的'方法奇妙地回答了國王提出的問題。這一環(huán)節(jié)，我分兩步：第一步先讓學(xué)生找出國王的三個問題，解決幾個生字以及“永恒”的含義。進而通過提問讓學(xué)生感到這三個問題無法回答。其次步讓學(xué)生找牧童回答的話，體會牧童的聰慧。由于這是難點，我用填空的方式引導(dǎo)學(xué)生自己來說一說這些問題無法回答的緣由，從中感悟牧童的聰慧。

這節(jié)課主要還存在的一些問題：首先老師應(yīng)當(dāng)在語言上多下功夫。老師適時的引導(dǎo)、提煉、總結(jié)都將為一節(jié)課的勝利打下堅實的基礎(chǔ)。其次老師應(yīng)賜予學(xué)生多說話的機會，每個環(huán)節(jié)要扎實進行。此外，由于老師的疏忽，教學(xué)環(huán)節(jié)上有一些差錯，使得后半部分有些混亂，老師應(yīng)更加加強備課工作。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思8

在備課階段我把課文的朗讀作為本節(jié)課的教學(xué)重點，讓學(xué)生多讀，培育學(xué)生的語感，讓他們體會文章中的只要向著光明和樂觀的方面去思索和努力，就能獲得勝利的道理。所以我在初讀階段設(shè)計了3次的讀，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有了肯定的了解。而在精讀的過程中我讓學(xué)生逐步在讀中體會兩個孩子由難過到起先新的追求再到最終獲得勝利，感情也一次比一次深，才能在最終一段的朗讀時表達出那種發(fā)自內(nèi)心的感情。

所以本節(jié)課我覺得以下幾點值得我去回顧：

1、多讀的好處：在教學(xué)中由于我讓學(xué)生課文讀的次數(shù)多了點，所以學(xué)生能夠在我的引導(dǎo)下找到一些精彩的字、詞、句，多而協(xié)助課文的朗讀來完成本課的學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)讀的應(yīng)用：因為學(xué)生的朗讀水平有限，對于精彩段落學(xué)生讀不出應(yīng)當(dāng)有的.感情，所以我采納了引讀的方法，我讀幾個字，學(xué)生讀另一半；我大聲朗讀，學(xué)生小聲跟讀。這樣學(xué)生在我的引導(dǎo)下去找尋課文中的感情，比較簡單一點。

3、拓展活動在學(xué)生充分閱讀，理解內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生進行拓展。假如你遇到這樣的狀況你會怎樣呢？我們該怎樣做？同學(xué)們紛紛發(fā)言有的說要像這兩個孩子一樣當(dāng)一條路走不通時要找到另外一條道路。還有的說在遇到困難時要樂觀去面對，只要努力就會勝利。等等。學(xué)生們的溝通進行的非常順暢。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思9

《一株紫丁香》是一首活潑清爽的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感謝。在第一課時的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情意，因此在其次課時的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。

在生字教學(xué)中，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：集中識字，以和漢字娃娃交摯友的形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來，開展自讀，訂正；指名讀，訂正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的精確認(rèn)讀；接著以老師說謎語，學(xué)生猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓學(xué)生自己想方法識記，學(xué)生方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認(rèn)讀：本首兒歌中涵蓋了本課所要相識的生字。在好玩的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。最終，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學(xué)過程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱忱始終處于高漲狀態(tài)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要在語境中識字，加強生字的'再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現(xiàn)了這一點。一個生字在課文中學(xué)生能精確認(rèn)讀，放到另一語境中學(xué)生照樣能精確認(rèn)讀，我想，這應(yīng)當(dāng)就是生字教學(xué)的勝利之處吧。將生字放到不同的語境中進行認(rèn)讀，不僅可以鞏固漢字，同時還可以熬煉學(xué)生的閱讀實力，何樂而不為呢？

但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點乏味。究竟該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀競賽？還是……？我想這也是我在以后的磨劍中須要接著探究的。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思10

這節(jié)課是在學(xué)校組織的略讀課文研討活動中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來參與教學(xué)競賽活動。

一、猜謎激情。

用謎語導(dǎo)出課題，既可以激發(fā)學(xué)生的愛好，又可以干脆入題，真的是一舉多得。

二、圖文結(jié)合。

讓學(xué)生視察圖片，說一說。艷麗、好玩的圖片很是吸引孩子。學(xué)生看圖說一說，給了孩子一個自由說、大膽說的機會。這一設(shè)計，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，還有助于提高他們的視察實力，口頭表達實力以及對語言文字的理解實力，幫助他們更好的理解駕馭課文內(nèi)容。

三、品詞析句。

抓住重點詞句，采納指名讀、集體讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。朗讀也不是機械、單一的，毫無目的的朗讀，每次朗讀，都提出不同的要求。比如，駱駝和羊是如何爭吵，找出爭吵的句子引導(dǎo)分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的？說一說，找一找，請你再讀讀句子，你還能體會到什么？激勵學(xué)生特性化地解讀文本。比如，讓學(xué)生讀讀描寫羊的句子，說說還能體會到什么。有的學(xué)生體會到羊很累了，有的學(xué)生體會到羊很努力了，還有的學(xué)生體會到羊當(dāng)時苦惱的心情。

四、演一演。

讓學(xué)生仿照一下“大模大樣”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既幫助學(xué)生理解了詞語意思，又活躍了氣氛。如讓學(xué)生仿照羊的動作，主要有兩個目的，一是幫助學(xué)生理解動詞“扒”，低年級的學(xué)生理解實力有限，“扒”用語言也很難說清晰，讓學(xué)生做一做，看一看“扒”的動作，信任每位學(xué)生都能輕松地理解，并且也能留下較為深刻的印象，真正理解“扒”。二是為了幫助學(xué)生更好地讀懂句子。學(xué)生通過做動作，結(jié)合自己的感受，體會到了羊很累，很努力，甚至還體會到了羊當(dāng)時的心情。

五、即時評價。

從內(nèi)心深處敬重、賞識學(xué)生。評價避開了簡潔化、形式化的.傾向。評價也一分為二，該確定的確定，“你分析的很對，老師也這么認(rèn)為……”?！澳阏J(rèn)為你的小伙伴讀得怎么樣？你真是一個會值得信任的小老師！”“你的朗讀太讓我驚羨，也得到了在座的各位老師的認(rèn)可，你真棒！”“你的字音沒有讀正確，你能再讀一遍嗎？”該引導(dǎo)的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生讀錯時，即時指出。

當(dāng)然任何一節(jié)課都有不足之處，因在教學(xué)中有些不行預(yù)料的教學(xué)問題，如“扒”“倆”等字的讀音，反復(fù)強調(diào)，但還是有人讀錯。在讀的訓(xùn)練中，雖然讀的意圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中占了很重的環(huán)節(jié)，但呈現(xiàn)在每個學(xué)生個體中，還是無法真正達到入情入境地自由朗讀的程度。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思11

一、運用古代小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，小學(xué)生們都生活在科技社會中，接觸到的都是動漫、電腦等等，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌隱藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)去查閱了有關(guān)這首詩的資料，在課前給學(xué)生介紹。課一起先，我就問學(xué)生知道李白嗎？學(xué)生都知道他是唐朝人，寫了《靜夜思》這首古詩。然后我又問孩子們知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎？他們都不知道。接下來，我立刻告知他們，老師從網(wǎng)上查閱了李白和汪倫成為好摯友的好玩小故事，你們想聽嗎？學(xué)生的愛好一下子就被吸引住了，都仔細地聽老師講故事。（師講故事）：

李白一生既喜愛做詩，也很喜愛喝酒和游歷名川大山，汪倫特別仰慕他的才華，很想與他結(jié)為摯友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜愛巡游嗎？這里有十里桃花；您喜愛喝酒嗎？這里有萬家酒店?！崩畎滓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白懷疑不解。汪倫說明說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！崩畎酌┤D開，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友情。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首——《贈汪倫》。

通過資源共享，使學(xué)生對這首詩的寫作背景有了進一步的了解，并產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機、生與機的溝通，往往會減弱流淌在師生之間的`情感”。其實不然，假如老師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感溝通”的媒介。

“不及汪淪送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)？帶著這樣的思索，我播放古樂，創(chuàng)設(shè)情境，飽含深情地朗讀了詩句，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送而“驚喜”，從而體驗到了這份“比桃花潭水還深”的友情。

三、課外延長，拓展學(xué)習(xí)。

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有很多感人肺腑的離別詩。老師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，結(jié)合古詩詞誦讀的活動，穿插表示離情別緒的詩句讓學(xué)生進行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。我供應(yīng)了古詩學(xué)習(xí)方法和六首送別詩，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》。當(dāng)學(xué)生遇到難點時，讓學(xué)生質(zhì)疑，老師適度地加以指導(dǎo)，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)供應(yīng)了有效的幫助。學(xué)生的學(xué)問面進一步拓寬。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思12

一、教學(xué)效果

1、學(xué)生自主選擇，制定閱讀安排。本次“歡樂讀書吧”舉薦了五個兒童故事，可以讓學(xué)生自主選擇最感愛好的故事最先進行閱讀。然后讓選擇閱讀同一個故事的學(xué)生組成一個小組，制定閱讀安排，閱讀中，讓學(xué)生進行小組溝通和共享。

2、通過同學(xué)間舉薦共享的'形式激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。讓學(xué)生自己說說喜愛某個故事的緣由，讓學(xué)生之間互動起來，形成讀書共享的氛圍，學(xué)生的主動性很高。

3、閱讀后的溝通效果很好，在學(xué)生朗讀之后，進行閱讀成果展示的活動，學(xué)生學(xué)到了讀書的方法，提高了讀書實力，激發(fā)了閱讀的愛好。

二、勝利之處

結(jié)合插圖，引發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，學(xué)生克服了畏難心情，能夠自主閱讀，對閱讀產(chǎn)生了深厚愛好。

三、不足之處

在本次教學(xué)中，對于一些學(xué)困生，照看得不夠，導(dǎo)致他們沒能跟上多數(shù)學(xué)生的步伐，這是今后教學(xué)中須要留意的地方。

部編版小學(xué)二年級語文上冊《歡樂讀書吧：讀讀童話故事》

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思13

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗稿）指出：“語文教學(xué)要留意語言的積累、感悟和運用，留意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！北菊n時我重點從以下幾方面訓(xùn)練：

1.從說到寫

從說到寫，主要包括以下的“文”與“道”：

（1）說一說“丑小鴨”的名字是怎樣來的。（2）以貌取人對不對？（3）丑小鴨為什么要離家出走？這樣做對嗎？（4）我會用“潔白的羽毛、美麗的影子”“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等詞語說一說，寫一寫。說話寫話時，可以用一個詞語，也可以用多個詞語；可以說一句話，也可以說幾句話，但必需與別人的不一樣。

2.連詞成句

假如說這節(jié)課前25分鐘閱讀教學(xué)的點撥引導(dǎo)，是一種教學(xué)手段，那么后面的15分鐘時間的“連詞成句”小練筆活動，就是教學(xué)的目的所在——用活用實教材，開展“連詞成句，提升技能”讀寫結(jié)合教學(xué)研討，更好地解決小學(xué)低年級學(xué)生寫話“言之無物、言之無序”的瓶頸問題，激發(fā)他們寫話的愛好，拓展他們的創(chuàng)建性思維，更好地為中高年級習(xí)作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個教學(xué)環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在以下的一些過程：

（1）齊讀語句：a.他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。b.他撲撲翅膀，向湖邊飛去，突然望見鏡子似的.湖面上，映出了一個美麗的影子，潔白的羽毛，長長的頸項，漂亮極了。

（2）學(xué)生獨立地用“潔白的羽毛、美麗的影子”與“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等短語寫話。（也可以寫一寫丑小鴨離家出走前后的心理活動。）

（3）把自己的小練筆讀給同學(xué)聽，仔細傾聽別人的看法。（最好把自己的小練筆交給聽課的老師看，仔細傾聽老師的評價。）

3.作業(yè)展示

這個環(huán)節(jié)，主要是隨堂反饋“連詞成句”小練筆的狀況，讓學(xué)生學(xué)有身邊的榜樣。本課我有兩點提示孩子：

1、丑小鴨為何會變天鵝？

丑小鴨為何會變天鵝？他是有前提條件的——這原來就是一只天鵝蛋。受童話故事《丑小鴨》的影響，人們或多或少會浮想聯(lián)翩：什么時候，自己也會變成漂亮的天鵝呢？作為老師，我們是很有必要向?qū)W生們作出正確指引的。

2、離家出走是不對的。

他為什么要離家出走？這樣做對嗎？

提示：我們不要盲目向丑小鴨學(xué)——中小學(xué)生離家出走是肯定不行的。

（丑小鴨離開家后的生活好嗎？）

（也可以寫一寫丑小鴨離家出走前后的心理活動。）