三年級下冊數(shù)學(xué)教案-1.1 兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法丨蘇教版

/標題：三年級下冊數(shù)學(xué)教案-1.1兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法丨蘇教版一、教學(xué)目標1.知識與技能：使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法計算方法，并能熟練地進行計算。2.過程與方法：通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和數(shù)學(xué)思維能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作意識。二、教學(xué)內(nèi)容1.兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法計算方法。2.兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法練習(xí)。三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法計算方法。2.教學(xué)難點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法的熟練運用。四、教學(xué)方法1.創(chuàng)設(shè)情境法：通過生活實例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法計算方法。2.小組合作法：讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論、交流，共同解決口算乘法問題。3.演示法：教師通過演示，幫助學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法計算方法。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法計算方法。例如：小明有12個蘋果，小華有23個蘋果，兩人一共有多少個蘋果？2.自主探索學(xué)生嘗試用口算的方式解決上述問題，并分享自己的計算方法。3.小組合作學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，共同總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法計算方法。4.演示講解教師通過演示，幫助學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法計算方法。5.練習(xí)鞏固學(xué)生進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。6.總結(jié)提升教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法計算方法，并強調(diào)注意事項。7.課后作業(yè)布置適量的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法練習(xí)題，讓學(xué)生課后進行鞏固。六、教學(xué)評價1.過程性評價：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、合作意識、計算速度和準確性。2.終結(jié)性評價：通過課后作業(yè)和階段測試，評價學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法的掌握程度。七、教學(xué)反思本節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)認真反思教學(xué)效果，針對學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和數(shù)學(xué)思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。需要重點關(guān)注的細節(jié)是“教學(xué)方法”中的“創(chuàng)設(shè)情境法”。創(chuàng)設(shè)情境法是通過生活實例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法計算方法。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生更好地理解和掌握口算乘法計算方法。在創(chuàng)設(shè)情境法中，教師可以設(shè)計一些有趣的生活實例，讓學(xué)生在實際問題中發(fā)現(xiàn)和探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法計算方法。例如，教師可以設(shè)計一個購物情境，讓學(xué)生計算購買不同數(shù)量和價格的商品的總價。通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法計算方法，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實際問題中。除了購物情境，教師還可以設(shè)計其他的生活實例，如計算家庭每月的水電費用、計算參加學(xué)校運動會的學(xué)生人數(shù)等。這些實例都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生更好地理解和掌握口算乘法計算方法。在創(chuàng)設(shè)情境法中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索和小組合作。自主探索是指學(xué)生通過自己的思考和嘗試，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)口算乘法計算方法。小組合作是指學(xué)生在小組內(nèi)進行討論和交流，共同解決問題。通過自主探索和小組合作，學(xué)生可以更好地理解和掌握口算乘法計算方法，并能夠靈活運用到實際問題中。在創(chuàng)設(shè)情境法中，教師的角色是引導(dǎo)者和協(xié)助者。教師需要設(shè)計有趣的生活實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提供適當?shù)囊龑?dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠自主探索和小組合作，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)口算乘法計算方法。同時，教師還需要給予學(xué)生充分的鼓勵和肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作意識。通過創(chuàng)設(shè)情境法，學(xué)生可以更好地理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法計算方法，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實際問題中。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的口算能力。因此，創(chuàng)設(shè)情境法是本節(jié)課教學(xué)中的一個重點細節(jié)，需要教師認真設(shè)計和實施。創(chuàng)設(shè)情境法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度的重要手段，特別是在教授兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法這樣的計算技能時。以下是對于創(chuàng)設(shè)情境法的詳細補充和說明：創(chuàng)設(shè)情境法的具體實施步驟1.情境設(shè)計：-教師需要設(shè)計貼近學(xué)生生活的情境，如購物、分配物品、測量面積等，確保情境的真實性和趣味性，以吸引學(xué)生的注意力。-情境應(yīng)該能夠自然地引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算需求，例如，設(shè)計一個班級野餐的情境，需要計算每個學(xué)生應(yīng)該分到多少食物。2.問題提出：-在情境中提出具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何使用數(shù)學(xué)方法解決問題。例如，詢問學(xué)生如何計算24個學(xué)生每人分到3個蘋果的總數(shù)。3.探索引導(dǎo)：-鼓勵學(xué)生嘗試用自己的方法解決問題，可以是口算，也可以是畫圖或其他直觀的方式。-教師在此過程中提供必要的提示和引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步接近正確的計算方法。4.小組合作：-將學(xué)生分成小組，讓他們在小組內(nèi)討論和分享各自的解題方法。-小組合作可以促進學(xué)生之間的交流，激發(fā)思維碰撞，幫助學(xué)生從不同的角度理解問題。5.方法總結(jié)：-在學(xué)生通過探索和合作得出結(jié)論后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法計算方法。-教師應(yīng)該明確指出計算的關(guān)鍵步驟，如先將兩位數(shù)分解成十位數(shù)和個位數(shù)，然后分別進行乘法運算，最后將結(jié)果相加。6.情境擴展：-在學(xué)生掌握了基本的計算方法后，教師可以進一步擴展情境，增加問題的復(fù)雜性，以鞏固學(xué)生的計算能力。-例如，可以引入更多的物品或更多的學(xué)生，讓學(xué)生計算更復(fù)雜的問題。教師的角色和注意事項-角色定位：教師在創(chuàng)設(shè)情境法中扮演的是引導(dǎo)者和促進者的角色，而不是直接提供答案的角色。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵他們探索和嘗試。-情境的真實性：設(shè)計的情境應(yīng)該盡可能真實，這樣學(xué)生才能更好地將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。-學(xué)生的參與度：教師需要確保所有學(xué)生都能參與到情境中，鼓勵每個學(xué)生發(fā)言和分享自己的想法。-反饋和鼓勵：教師應(yīng)該給予學(xué)生及時的反饋和鼓勵，特別是當學(xué)生提出創(chuàng)新的解題方法時，以增強學(xué)生的自信心。教學(xué)效果評估-過程性評估：觀察學(xué)生在探索和合作過程中的表現(xiàn)，包括他們的參與度、合作意識和問題解決能力。-終結(jié)性評估：通過課后作業(yè)和階段測試來評估學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法的掌握程度。-反饋和改