現(xiàn)代信息技術(shù)讓識(shí)字教學(xué)變得有聲有色及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)的課例研究報(bào)告

PAGE現(xiàn)代信息技術(shù)讓識(shí)字教學(xué)變得有聲有色摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教育教學(xué)中不可或缺的手段之一?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：積極發(fā)展學(xué)校電化教學(xué)，推廣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。那么，小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何切合時(shí)機(jī)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能將傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段有機(jī)融合，相互滲透呢？本文以具體案例探討現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的輔助作用。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；識(shí)字教學(xué)；有效性

運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)識(shí)字興趣心理學(xué)家布魯諾曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！钡湍昙?jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是從具體表象開(kāi)始的，由形象向抽象過(guò)渡，學(xué)習(xí)主要靠形象思維來(lái)記憶。識(shí)字教學(xué)時(shí)，單一、被動(dòng)的識(shí)字容易引起認(rèn)知的疲勞，會(huì)使他們感到枯燥無(wú)味，注意力也易分散。因此，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望是關(guān)鍵。心理學(xué)研究表明：美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，五彩斑斕的顏色，形象生動(dòng)的畫(huà)面會(huì)引起孩子們的注意。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)圖、文、音、像信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中與識(shí)字教學(xué)相關(guān)的熟悉情境，具體表現(xiàn)識(shí)字內(nèi)容，正好滿足學(xué)生的需求，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)蘇教版第一冊(cè)《識(shí)字3》時(shí)，我在談話導(dǎo)入部分問(wèn)同學(xué)們：“你們喜歡去游樂(lè)園玩嗎？”同學(xué)們一聽(tīng)，頓時(shí)來(lái)了興致，個(gè)個(gè)大聲回答：“喜歡！”“那我們這節(jié)課就去游樂(lè)園玩一玩吧，小朋友們請(qǐng)看大屏幕?！蔽疫\(yùn)用信息技術(shù)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了“嘻嘻哈哈游樂(lè)園”的場(chǎng)景。進(jìn)入游樂(lè)園的大門，展現(xiàn)在同學(xué)們眼前的是他們熟悉又喜愛(ài)的各種游樂(lè)項(xiàng)目：旋轉(zhuǎn)木馬、海盜船、過(guò)山車……通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，把抽象的語(yǔ)言文字與形象生動(dòng)的畫(huà)面相結(jié)合，有效地調(diào)動(dòng)了孩子們視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官。不知不覺(jué)，我們?cè)谝淮屋p松、快樂(lè)的游玩中學(xué)完了《識(shí)字3》。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合他們的生活實(shí)際，運(yùn)用信息技術(shù)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種熟悉有趣的情境，可以使學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣，主動(dòng)地投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。借助信息技術(shù)突破識(shí)字難點(diǎn)中國(guó)的漢字是世界上最古老的文字之一，有著其獨(dú)特的魅力。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們一般會(huì)遇到象形字、指事字、形聲字、會(huì)意字四類漢字。借助信息技術(shù)，抓住小學(xué)生心理和思維的特征，利用多媒體演示，形象、直觀地展現(xiàn)知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程，可以使識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，生動(dòng)化、簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生加深記憶和理解。（一）借助信息技術(shù)展現(xiàn)象形字的演變過(guò)程象形字來(lái)自于圖畫(huà)文字，屬于“獨(dú)體造字法”，低年級(jí)階段會(huì)學(xué)到許多由象形字演變而來(lái)的獨(dú)體字，在識(shí)記這些獨(dú)體字時(shí)，借助信息技術(shù)，以動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)出“實(shí)物圖——象形字——現(xiàn)代漢字”的演變過(guò)程。動(dòng)畫(huà)的展示，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生將字形與圖像相統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字，識(shí)得快，記得牢。（二）借助信息技術(shù)演示指事字的造字方法低年級(jí)階段學(xué)到的獨(dú)體字中，除了象形文字外，另一部分是指事字。指事字是一種抽象的造字方法，低年級(jí)學(xué)生識(shí)記這部分漢字時(shí)，常常記不牢，易混淆。在教學(xué)時(shí)，如果適時(shí)利用多媒體技術(shù)便可以解決教學(xué)這些漢字的難題。如教“刃”時(shí)，學(xué)生已學(xué)會(huì)“刀”字，在此基礎(chǔ)上，利用動(dòng)畫(huà)演示，“刃”字就是在“刀”的鋒利處加上一點(diǎn)，以作標(biāo)示。有了這樣形象的演示過(guò)程，學(xué)生在識(shí)記“刃”字時(shí)，會(huì)先聯(lián)想到學(xué)過(guò)的“刀”字，在“刀”字上加上一點(diǎn)，便是新學(xué)的“刃”字了。這樣的識(shí)記過(guò)程符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也激起他們探索奇妙、有趣的漢字世界的欲望。（三）借助信息技術(shù)比較形聲字的異同低年級(jí)階段，學(xué)生會(huì)學(xué)到大量的形聲字，其中有許多讀音相似，字形相近的漢字。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分漢字時(shí)，感知起來(lái)常常較模糊、不準(zhǔn)確，運(yùn)用起來(lái)也經(jīng)常出錯(cuò)。把信息技術(shù)運(yùn)用到形聲字的教學(xué)中，能很好地體現(xiàn)形聲字的特征，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字偏旁表義的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記漢字。這樣，有利于學(xué)生更好地掌握字的結(jié)構(gòu)，分辨出形聲字的異同。如蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》中的“青、請(qǐng)、蜻、清、晴、睛”這一組字的教學(xué)。為了使學(xué)生分辨清楚這一組字的異同，發(fā)現(xiàn)這組漢字的構(gòu)字規(guī)律，可以這樣制作多媒體課件，畫(huà)面一出示：一只小青蛙，配師講述“一天，小青蛙在池塘邊玩耍，它高興極了，蹦蹦跳跳地變成了……”，利用動(dòng)畫(huà)將小青蛙變成一個(gè)工工整整的“青”字。畫(huà)面二在“青”字的旁邊出示部首三點(diǎn)水，“小青蛙和三點(diǎn)水手拉著手跳起了舞?！碑?huà)面三：動(dòng)畫(huà)演示“青”和三點(diǎn)水組成了“清”字。小青蛙和三點(diǎn)水優(yōu)美的舞姿把其它的小伙伴：蟲(chóng)、讠、忄、日、目都吸引來(lái)了，他們排著隊(duì)輪流和小青蛙跳起了舞。就這樣，在童話的情境中，在多媒體的演示下，學(xué)生通過(guò)觀察比較，很快就能找出這組字的異同，并根據(jù)自己的理解總結(jié)出記住這組漢字的方法，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用形聲字的規(guī)律去識(shí)字，有效突破了形聲字易混淆的難點(diǎn)。（四）借助信息技術(shù)理解會(huì)意字的字義在低年級(jí)階段，像＂森＂這樣由單個(gè)相同的字重疊起來(lái)的會(huì)意字有很多，理解這些字的字義時(shí)，我們也可以利用動(dòng)畫(huà)組合的方式來(lái)幫助學(xué)生理解字義。教學(xué)“眾”時(shí)，先出示一個(gè)“人”，接著“人”字后又跟隨來(lái)一個(gè)“人”，便組成了“從”，有“跟從”的意思。緊接著又來(lái)了一個(gè)“人”，三人便組成“眾”，表示多，許多人的意思。這樣形象的演示過(guò)程，學(xué)生很快就記住了字形和字義。依托信息技術(shù)豐富識(shí)字資源葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課本無(wú)非是一個(gè)例子?！弊R(shí)字教學(xué)也不能僅僅局限于一篇課文中的幾個(gè)生字，我們可以根據(jù)課文的特點(diǎn)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜索選擇與課文相關(guān)的又貼近兒童生活的兒歌、故事、童話等補(bǔ)充材料，在課堂教學(xué)中運(yùn)用起來(lái)，將學(xué)生的課內(nèi)與課外知識(shí)整合起來(lái)，豐富他們的識(shí)字資源。課外補(bǔ)充材料的搜索與選擇可以由教師在課堂上操作演示搜索信息的步驟，也可以逐步讓學(xué)生操作多媒體，引導(dǎo)他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)中搜索學(xué)習(xí)資料，獲取新的知識(shí)。如在教學(xué)《我叫“神州號(hào)”》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，在老師和父母的幫助下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找與“神舟號(hào)”有關(guān)的資料，準(zhǔn)備全班交流。孩子們?cè)趯ふ屹Y料，匯報(bào)自己的“研究成果”時(shí)，也認(rèn)識(shí)并記住了一系列新的字和詞，達(dá)到了拓寬知識(shí)面與提高識(shí)字效果的雙重目的。利用信息技術(shù)鞏固識(shí)字成效根據(jù)低年級(jí)學(xué)生識(shí)記的特點(diǎn)，在學(xué)完生字后，如果不及時(shí)、反復(fù)地練習(xí)，學(xué)過(guò)的生字將會(huì)被遺忘。在識(shí)字教學(xué)中，利用信息技術(shù)可以進(jìn)行不同形式的識(shí)字鞏固練習(xí)。在課堂上可以適時(shí)地，有選擇地設(shè)計(jì)一些與生字聯(lián)系起來(lái)的小游戲，“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)”“闖關(guān)爭(zhēng)星”“詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”等都是孩子們愛(ài)玩的游戲。識(shí)字游戲的加入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊徐柟塘诵轮R(shí)。當(dāng)學(xué)生出色地完成游戲時(shí)，會(huì)有熱烈的掌聲，星星數(shù)的累積，級(jí)數(shù)的進(jìn)極等相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。計(jì)算機(jī)的反饋再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們會(huì)高高地舉起小手，爭(zhēng)著來(lái)完成各項(xiàng)鞏固練習(xí)，識(shí)字成效也會(huì)大大提高。實(shí)踐證明，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字的效率，而且擴(kuò)展了學(xué)生的思維，加強(qiáng)了自主識(shí)字的能力。信息技術(shù)與語(yǔ)文識(shí)字課的整合，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率，讓我們的識(shí)字課堂煥發(fā)光彩，變得更加有聲有色了?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)的課例研究報(bào)告摘要：初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)因枯燥乏味，使課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。通過(guò)連續(xù)三次的課堂實(shí)踐、分析反思、改進(jìn)，試圖找出影響有效的因素及尋找促進(jìn)有效課堂的策略。關(guān)鍵詞：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)有效性

一、選題的緣由與目標(biāo)（一）選題的緣由《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念之一就是“采取活動(dòng)途徑、倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能建構(gòu)知識(shí)、提高語(yǔ)言能力，而且通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式，完成任務(wù)和實(shí)踐目標(biāo)。在這種改革理念的趨勢(shì)下，傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)方法必須加以改變，然而目前，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程中存在著兩種值得我們深思的現(xiàn)象：一種是傳統(tǒng)的以語(yǔ)法教學(xué)為主的教學(xué)方式在部分教師的頭腦中仍根深蒂固，他們一味偏重語(yǔ)法知識(shí)的傳授。把英語(yǔ)課上成了“滿堂灌”的語(yǔ)法課，就談不上語(yǔ)言的運(yùn)用，而且他們的教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶。另一種現(xiàn)象則是全然相反，在倡導(dǎo)“培養(yǎng)交際能力”和“任務(wù)型教學(xué)途徑”的同時(shí)，語(yǔ)法教學(xué)大有被淡忘的趨勢(shì)。誤以為語(yǔ)法教學(xué)可有可無(wú)，忽視了語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，甚至拋棄了多年來(lái)積累的語(yǔ)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有些教師不能正確理解交際語(yǔ)言教學(xué)思想，因此在教學(xué)中表現(xiàn)為語(yǔ)法講不到位，練不得法，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的理解不深、不透。為此，深入探討如何有效地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)是非常重要?！禢ewStandard》教材中，于是本人選擇了“語(yǔ)法教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效性的課例研究”作為研究的主題。執(zhí)教內(nèi)容為外研版七年級(jí)下Moudle1中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)。希望通過(guò)三堂課的實(shí)踐、分析和反思，能從中真正體驗(yàn)課例研究的整個(gè)過(guò)程，達(dá)到自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)。（二）預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)通過(guò)三次課堂教學(xué)的實(shí)踐和反思，想達(dá)成的目標(biāo)是：1、觀察影響語(yǔ)法教學(xué)有效性的因素2、尋找促進(jìn)有效語(yǔ)法教學(xué)的策略3、提高課堂語(yǔ)法教學(xué)的有效性二、研究的過(guò)程與改進(jìn)三堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)均由三個(gè)部分組成：新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系部分；呈現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)新課部分；進(jìn)行討論練習(xí)部分。（一）第一次課試教【觀察發(fā)現(xiàn)】教師一味偏重語(yǔ)法知識(shí)的傳授，把復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)灌輸給學(xué)生，課堂成了"課堂灌”的語(yǔ)法課。師生互動(dòng)形式單一，內(nèi)容貧乏，生成質(zhì)量不高?！締?wèn)題診斷】（1）新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系部分教師問(wèn)問(wèn)題，雖然內(nèi)容上與前面的舊知進(jìn)行對(duì)比，復(fù)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)，并且自己設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生回答，產(chǎn)生一定的生-生互動(dòng)，但是由于缺乏教師的指導(dǎo)，內(nèi)容有些答案對(duì)有些錯(cuò)，導(dǎo)致生-生互動(dòng)時(shí)形式呆板，生成質(zhì)量不高。（2）呈現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)新課部分以教師講授為主，來(lái)呈現(xiàn)新知。且形式過(guò)于單一，一問(wèn)一答多，有效性體現(xiàn)不足。is現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：構(gòu)成beam+doingare現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則：1、一般在動(dòng)詞詞尾加ing。2、以不發(fā)音的"e"結(jié)尾的動(dòng)詞，去"e"加ing。3、以重讀閉音節(jié)詞結(jié)尾，并且只有一個(gè)輔音字母，應(yīng)先雙寫(xiě)給輔音字母，再加ing。注：liedietie把ie變成y再加ing。現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)連用的時(shí)間狀語(yǔ)：nowatthemoment兩個(gè)動(dòng)詞：look!Listen！教師只講解，學(xué)生勉強(qiáng)接受，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，教學(xué)效率低下。進(jìn)行討論練習(xí)部分I(see)abasketballmatchnow.She(have)anEnglishlessonatthemoment.Look!theseboys(lie)inthesun.Listen!They(talk)inthenextroom.We(sit)onthegrassnow.由于時(shí)間安排不妥當(dāng)，到了要討論練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，并要學(xué)生一個(gè)個(gè)站起來(lái)說(shuō)時(shí)，學(xué)生看上去已很不耐煩?？此迫菀椎念}目但還是很多學(xué)生不會(huì)做?！窘鉀Q策略】（1）讓學(xué)生觀察、分析并找出規(guī)律，歸納出語(yǔ)法規(guī)則。（2）教師在講完練習(xí)后應(yīng)留出點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。（3）注意教師的精講語(yǔ)法，將語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，提高生成質(zhì)量。（4）語(yǔ)法教學(xué)的目的并非只是為了“知”更重要的是為了“用”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（二）第二次課改進(jìn)針對(duì)第一次課出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題和同行教師提出的解決策略，我對(duì)這節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整：增設(shè)一些語(yǔ)法對(duì)比設(shè)置，加深對(duì)文本的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的檢測(cè)?！居^察發(fā)現(xiàn)】課堂氣氛有大大改善，但對(duì)語(yǔ)法的整體理解還不夠透徹。【問(wèn)題診斷】（2）呈現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)新課部分學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行觀察、對(duì)比和分析，啟發(fā)學(xué)生指出關(guān)鍵點(diǎn)，并重點(diǎn)加以突破。例第二次課呈現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)是：一般現(xiàn)在時(shí)(be/do/does)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（be+doing）1、Ioftenstayathome.(用now改寫(xiě)句子)Iamstayingathomenow.2、ShealwayswritesEnglish.(用Look!改寫(xiě))Look!sheiswritingEnglish.3、Theyusuallyswimintheriver.((用atthemoment改寫(xiě))Theyareswimmingintheriveratthemoment.接下來(lái)讓學(xué)生來(lái)歸納總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成和現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則。這樣能使學(xué)生形象化、趣味化、直觀化。(3)增加的練習(xí)討論部分【解決策略】1.教師借助圖片進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)更為理想。2.學(xué)生的練習(xí)時(shí)間力求充足，難度循序漸進(jìn)。3.創(chuàng)設(shè)情境、由抽象變?yōu)榫唧w，使學(xué)生學(xué)得快，記得牢。4.挖掘文本，讓學(xué)生在對(duì)比過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)。（三）第三次課改進(jìn)【觀察發(fā)現(xiàn)】課堂上學(xué)生的思維明顯活躍起來(lái)，檢測(cè)效果良好。討論充分，出乎老師的意料。2．學(xué)生的是非觀念得到了引導(dǎo)。3．學(xué)生在對(duì)語(yǔ)法整體感知有很大提高。4．討論部分得到體現(xiàn)，檢測(cè)效果良好。1、Ioftenstayathome.(用now改寫(xiě)句子)一般現(xiàn)在時(shí)(be/do/does)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（be+doing1、Ioftenstayathome.(用now改寫(xiě)句子)誤：Iisstayathomenow.正：Iamstayingathomenow.2、ShealwayswritesEnglish.(用Look!改寫(xiě)句子)誤：Look!sheiswrit2、ShealwayswritesEnglish.(用Look!改寫(xiě)句子) 正：Look!sheiswritingEnglish.3、They3、Theyusuallyswimintheriver.(用atthemoment改寫(xiě)句子)誤：Theyareswimingintheriveratthemoment.正：Theyareswimmingintheriveratthemoment.這堂課通過(guò)學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系、新知呈現(xiàn)、問(wèn)題討論三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，討論部分效果良好。為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)整個(gè)語(yǔ)法的掌握程度和課堂討論的效果良好。例：S1:Themanisdrawing.S2:Thewomanistakingphotos.S3:Thethreeboysareplayinggames.S4:Thetwogirlsarereading.S5:Thetwooldmenaretalking.Passage:ItisaSundaymorning.Therearemanypeopleinthepark.Look!_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Allofthemarehavingagoodtime.當(dāng)然第三次課還存在一些有待改進(jìn)的問(wèn)題：1.師生互動(dòng)質(zhì)量有明顯提高，但生-生互動(dòng)體現(xiàn)不足，小組討論的有效性還有待于提高。2.最后語(yǔ)法的運(yùn)用，從課后反饋的效果看，還存在不少問(wèn)題。3.關(guān)注語(yǔ)法教學(xué)和對(duì)文本整體感知的同時(shí)，對(duì)文本中的疑難句出現(xiàn)的問(wèn)題還有